《每逢佳节倍思亲》三年级语文教案

时间：2022-01-14 21:12:49 教案我要投稿

相关推荐

《每逢佳节倍思亲》三年级语文教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的《每逢佳节倍思亲》三年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《每逢佳节倍思亲》三年级语文教案

《每逢佳节倍思亲》三年级语文教案1

　　教学目标：知识与技能：

　　1、通过有感情地朗读课文体会王维孤独、思念之情。

　　2、抓住重点词句理解课文内容

　　过程与方法

　　1、抓住重点词句，小组合作体会王维在重阳节长安大街上热闹场面下内心的孤独与思乡之情

　　2、诗文对照理解诗句的意思。

　　情感态度价值观：

　　抓住人物的内心体会王维的思念之情。

　　教学重点：

　　抓住重点词句体会诗人思念之情

　　教学难点：

　　借文学诗，理解古诗的意思及其所表达的情感。

　　教学过程：

　　一、出示课题，导入课文

　　1、(板书课题)朗读课题，你读懂了什么？

　　佳节：美好的节日，文中指重阳节

　　（课文中心词）思亲：思念亲人（华山以东）

　　2、简介王维

　　（1）文章的主人公王维是唐代一位大诗人，课题就来自这首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（指名读、齐读古诗）。（要求：读准字音、读准节奏）在学生读准字音、读准节奏的基础上，师范读奠定本诗忧伤的基调。

　　（2）说说这首诗中哪些词语你不理解。

　　独异茱萸倍忆山东

　　3、讲解本课的题材：本文的题材比较特殊，文章中包含了一首古诗，这篇生动活泼、语言优美的故事主要围绕诗歌《九月九日忆山东兄弟》创作的背景及本诗所抒发思念之情来写的。这篇文章的题材称为“文包诗”。

　　学习方法：诗歌是文章的浓缩和提炼，在课堂上我们抓住相关语句来理解诗人当时身处环境和的心理来理解古诗，简称为“借文学诗”

　　二、诗文对照，理解古诗

　　（一）细读第一自然段

　　1、自读第一小节，画出令你感受深刻的句子，圈出词语，说说你的感受。

　　2、交流相关语句，体会王维的孤独

　　（1）15岁离开家乡来到京城长安。从这里我们可以看出王维年纪很小就离开父母，离开兄弟，离开朋友。

　　（2）与我们同学相比较，体会王维的孤独。

　　（3）不觉已经两年了。从这里我们可以看出王维离开家乡的时间很长。再次与自己比较体会王维的孤独。

　　3、有感情地朗读课文，读出王维的孤独。

　　3、理解异乡，异客

　　说话练习：长安再繁华，这里没有________没有_________

　　那么，长安对于王维来说就是“异乡”，王维对于长安来说就是“异客”。

　　4、“异”字解释：

　　理解异：1、奇异，特别；2、别的；

　　异乡，异客中异的理解

　　5、这样的情景这样的孤独与诗中“独在异乡为异客”相对应。

　　有感情地朗读这句诗，读出王维的'孤独。

　　（二）学习第二小节

　　1、一年一度的重阳节又到了。说说重阳节有哪些风俗。（指名说）

　　出示图片（欣赏着一张张图片，你能用那些词语来形容人们过重阳节的情景）

　　出示：“热闹”

　　2、重阳节，长安大街也是一片热闹的情景，课文第二小节哪些地方可以看出热闹来？画出相关语句，圈出相关的词语，把你的体会跟你的同桌说说。

　　（1）出示“一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”

　　找相关词句，说体会

　　①抓住“扶老携幼”“兴高采烈”说热闹。

　　（2）有感情地朗读（读出热闹的场面）

　　3、理解字词

　　度：1、表示事物的性质；2、限度；3、量词，次；4、过

　　一年一度（）欢度节日（）、

　　4、在这热闹的节日里，王维诗怎样的？

　　（1）有感情地朗读句子

　　（2）这与哪句诗相对应？“每逢佳节倍思亲”

　　（3）有感情地朗读诗句

　　（4）理解诗句，倍：更加，读出感情（三）学习第三小节

　　1、自学要求：

　　（1）朗读第三自然段，抓住重要的词句体会王维的心理

　　（2）理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

　　2、小组合作学习

　　3、全班交流：说“思亲”

　　（1）王维心里想了什么

　　（1）兄弟们会对王维说些什么？

　　（2）王维想到的不仅是他的兄弟们，看，文中还有一个省略号呢，你能把他补充出来吗？

　　4、说话练习：

　　（1）以前在家乡时，每逢重阳节我与父母_____________，我和好朋友_________。

　　（2）王维想到的不仅是人还有与自己相关的事物呢。比如说__________________。

　　5、可如今，我们天各一方不能相会，这怎么不让人思念呢！读出思念之情。

　　6、交流古诗的意思，说说诗句中“遍插茱萸少一人”少了谁？

　　7、有感情地朗读古诗。

　　三、有感情地朗读古诗

　　在这浓浓的节日氛围中，王维想到了很多人，很多事，心理久久不能平静（心绪不宁）写下了这首诗

　　出示古诗

　　1、指名读

　　2、有感情地朗读古诗（抓住重点字词）

　　3、全体朗读（配乐）

　　4、吟唱古诗

　　四、拓展

　　1、每逢佳节倍思亲

　　(1)以后，人们离开家乡，漂流外地，每逢节日总是特别思念家乡思念亲人，此时人们会吟诵“每逢佳节倍思亲”；为此，这句诗也成了万千游子口中的千古绝句，读“每逢佳节倍思亲”。

　　（2）很多同学离开家乡，遇到团圆佳节，心中充满对亲人的无限思念，此时我们就可以吟诵“每逢佳节倍思亲”；中秋佳节，出差在外地的爸爸心理十分想念妈妈和你，此时他也会说“每逢佳节倍思亲”；春节快要到，今年不能回家陪家人过年，心中无限惆怅，此时，我们可以吟诵“每逢佳节倍思亲”。

　　2、思念家乡的诗

　　举头望明月，低头思故乡。

　　露从今夜白，月是故乡明。

　　但愿人长久，千里共婵娟。

　　春风又绿江南岸，

　　明月何时照我还。

　　3、《杂诗》

　　君自故乡来，

　　应知故乡事。

　　来日绮窗前，

　　寒梅著花未？

　　五、板书

　　23每逢佳节倍思亲

　　九月九日以山东兄弟

　　独在异乡为异客，文包诗

　　每逢佳节倍思亲。借文学诗

　　遥知兄弟登高处，

　　遍插茱萸少一人。

　　六、反思

　　这篇课文是我的一堂教研课，在之前试上中学校领导、教研组成员都给我提出了许多宝贵的建议。在几经修改中，我最终确定本堂课的教学。

　　1、抓住文章的题材确定教学方法。本文是一篇题材特殊的文章，文包诗。作者根据古诗包含的情感再现诗人创作场景与诗人当时内心活动。因此就此我确定文本的学习方法为“借文学诗”。借助课文来学校古诗，理解古诗的意思，感受古诗所蕴含的情感。教学中，我先出示课文，抓住文中主要词句来体会诗人的心理。如第一小节中“15岁”、“离开家乡”、“两年”等词语体会王维当时的年幼、孤独。第二小节中“扶老携幼”“兴高采烈”再现当时热闹的场面，并与诗人当时的孤独形成鲜明的对比，从而突出诗人更加思念家乡思念亲人的感情。在这基础上理解古诗，学生觉得容易了多。

　　2、以古诗为主

　　本文虽说是一篇文包诗的课文，但是在教学中我尝试着以古诗为主。上课伊始我出示古诗要求学生读准字音，读准古诗的节奏。在理解课文时，通过每一小节的学习我要求学生找到相对应的诗句并读出感情。在课文结束时学生对人物感情有了进一步的提高，同时他们对古诗的情感也进一步的升华，学生朗读古诗的感情就自然流露出来。

　　3、“先扶后放”的学法指导

　　俗话说：教师为了不教。在课堂上不仅要教给学生知识更要教会学生的学习方法。在课文第一小节中我们师生一起通过关键词语的理解来体会诗人的情感；第二小节中我给学生提出学习要求：课文哪些句子、词语可以看出重阳节长安大街的热闹？画出句子圈出词语把你的感受跟小组交流一下。；第三小节中，我直接出示自学要求：

　　（1）朗读第三自然段，抓住重要的词句体会王维的心理

　　（2）理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这样通过先扶后放的方法教给学生学习方法，引导学生学会学习。正所谓“授之以鱼不如授之以渔也”。

《每逢佳节倍思亲》三年级语文教案2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

　　2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、感情调动，导入课题：

　　1、板书“佳节”

　　师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？

　　2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）

　　二、初读古诗。

　　1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。

　　2、生自由读。

　　3、指名读，正音。

　　4、还想怎么读？（按学生设想读）

　　5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗？

　　6、生交流。（茱萸介绍）

　　7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

　　三、读文悟情。

　　1、生读文，师巡视。

　　2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。

　　3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。

　　4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？

　　15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

　　1、从这句话中，你感受到的是什么？

　　2、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？

　　（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）

　　一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

　　1、这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？

　　2、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？

　　3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

　　4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。

　　（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。

　　5、此时的王维真是触景生情啊！

　　王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

　　1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）

　　2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）

　　3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？

　　4、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？

　　5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

　　4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。

　　（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。

　　5、此时的王维真是触景生情啊！

　　王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！

　　1、从这段中，你感受到的什么？

　　2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？

　　3、（读得不好）读这段时你想到了什么？

　　（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）

　　4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）

　　5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）

　　6、你是这样读的.：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……

　　你想表达什么呢？

　　7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）

　　如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

　　1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？

　　2、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？

　　（用书上句子）回到上段

　　三、情感涌现，吟诗抒情。

　　1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）

　　2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！

　　3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

　　请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）

　　四、情感延伸，课外拓展：

　　1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

　　2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。

　　3、指名读。

　　五、情感升华，再次吟诵。

　　1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

　　2、配乐齐诵诗文。

【《每逢佳节倍思亲》三年级语文教案】相关文章：