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三年级数学铺地面教案
作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的三年级数学铺地面教案，希望对大家有所帮助。
三年级数学铺地面教案1
内容：
第50页面积单位
课时：
教学目标：
1、结合解决问题的具体情景，体会面积换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。
2、认识公顷、平方千米等面积单位。
3、能进行简单的面积换算，解决一些实际问题。
基本教学过程：
1、出示问题：
小明家卫生间有一块长5分米，宽5分米的地面损坏了，需要多少块面积是25平方厘米的方砖才能修补好？
让学生先对“地面”的大小有个正确的.认识。可以在黑板上先画一个25平方分米的正方形。在让学生在自己的纸上画一个25平方厘米的正方形。然后讨论，怎么算出需要多少块砖。
当学生逐个摆放后，提出，假如手上的小正方形有限，能不能用少量的小正方形预测出需要几块砖？
引导学生把问题特殊化：先解决1平方分米的正方形地面，需要几块25平方厘米的正方形。也就是让学生可以用手上的纸张来完成解决这道题目。
2、填一填：
结合上面的探究活动，将P50的填一填完成。使学生知道1平方分米与1平方厘米的换算关系。
教学反思：
学生认识了面积单位后对每个面积单位有多大都能比划出。但是碰上不同单位的数，学生换算已经全乱套了，有1米=100分米，把长度单位和面积单位混为一谈。这个，教师应多加训练。
3、探究1平方米=？平方分米
利用教室现成的素材-----低砖，先让学生测量一下地砖的大小。然后探究1平方米的地砖上可以摆几个1平方分米的正方形。
4、一会1公顷、1平方千米。
利用周边的环境，如足球场，广场对1公顷、1平方千米有所感受。
三年级数学铺地面教案2
教学目标
1．结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。
2．认识公顷、千米2等面积单位。
3．能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。
教学重难点
重点：面积单位之间的换算关系。
难点：能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题
教学准备
1、面积为1平方米的纸片、1平方分米的纸片、1平方厘米的小纸片、100米尺
2、课件
课时安排
2
教学过程
（一）创设情境，提出（平方米、平方分米和平方厘米的换算意义）
课件：小明家卫生间有一块长5分米，宽5分米的地面损坏了，那么25平方厘米的方砖能修补好吗？（学生讨论。）
师：那么平方分米和平方厘米之间要不要进行换算？
师：怎样知道1平方分米等于多少平方厘米？小组讨论拿出一个。
学生以小组为单位进行讨论，并选择出比较好的方法。
学生大致想出如下方法：
“摆一摆的活动”、主张“测量划分”、以及主张“计算”。
（二）自主体验，活动感知（平方米、平方分米和平方厘米的进率）
1。以“摆一摆”的实际操作为主，推算为辅
师：1平方分米与1平方厘米有什么关系？哪位同学来说明。
师：1平方分米=100平方厘米。
按学习小组进行操作实践活动，并在全班交流自己的发现或体验，能够反映学生是否真正形成不同的面积单位之间换算的模式，同时引导学生选择自己喜欢的学习方式，形成独立解决问题的意识和能力，也发展空间观念。
师：那么刚才提到的小明家卫生间有一块长5分米、宽5分米的地面损坏了，那么需要25平方厘米的方砖多少块呢？
2。看谁答得对
1平方分米＝（）平方厘米25平方分米＝（）平方厘米
100平方厘米＝（）平方分米5000平方厘米＝（）平方分米
3。理解平方米与平方分米之间的进率，培养学生迁移类推的能力
想一想：1平方米与1平方分米有什么关系？
（学生正确地运用迁移类比，准确地进行了估算，然后汇报归纳。）
师：1平方米=100平方分米。
4。概括，掌握进率
平方米、平方分米、平方厘米之间的关系：
1平方米=100平方分米
1平方分米=100平方厘米
可见：每相邻的两个面积单位间的进率是（）。
（三）需求延伸，实施过渡（平方千米和公顷的运用意义）
师：从我们学习过的平方米、平方分米、平方厘米中选择一个适当的单位。量数学课本的面积，用什么单位？量教室地面的面积，用什么单位？那么量学校的面积，用什么单位？
（学生在讨论用什么面积单位时，觉得像学校这么大的面，再用平方米这个面积单位来表示，似乎又太小了，但又说不上用什么单位。这正是教师的意图所在，有新的需求，学生的学习才带有动力。）
教师适时指出：这时要是有一个更大的面积单位，就方便多了。――从小面积单位过渡到大面积单位，引出公顷。
（四）再次体验，活动感知（平方千米、公顷和平方米的进率）
1。建立1公顷的表象（边长是100米的正方形，它的面积是1公顷）
（1）怎样量出边长是100米的正方形呢？
（让学生模拟操作：在练习本中画出一个正方形，发挥学生想像，如果纸张足够大，能把这个正方形的边长画成100米，它的面积就是1公顷。）
（用课件演示：在一片空地上，从同一点向垂直的两个方向测出100米，确定出正方形的第二、三个顶点，再从其中的一个顶点出发测出100米，确定第四个顶点，所得图形就是边长100米的`正方形，其面积是1公顷。）
（2）操场活动，直观感知1公顷的大小。让学生分为东南西北四组，每组将一把100米尺拉开，围成一个正方形。这就是1公顷。
（回到教室）
师：你对公顷这个面积单位有什么体会？
师：有多大？
师：那你们认为学校有多大？
师：还会用小数，不错。说说你们是怎样估算的？
师：学校的面积接近3公顷，那么是多少平方米？
师：那100公顷有多大？
2。建立1平方千米的表象（1平方千米就是100公顷的面积）
（1）在感知1公顷大小的前提下，学生想像感受100个1公顷的大小。
（2）描述1平方千米大约有多大。
（3）课件演示附近学生熟悉的场所，划出1平方千米的范围。
（4）掌握公顷和平方千米、平方米之间的换算。
简单介绍：边长1000米的正方形的面积是1000×1000=1000000平方米，是1平方千米。1平方千米=100公顷。1公顷=10000平方米。
3。学习单位换算
3公顷=（）平方米
（让学生说己的理由：因为1公顷=10000平方米，3公顷就有3个10000平方米，即30000平方米。）
500公顷=（）平方千米
（因为100公顷=1平方千米，500公顷里面有5个100公顷，即5平方千米。）
（五）归纳，应用拓展
让学生列举各种面积单位的应用。公顷、平方千米与平方米、平方分米、平方厘米都是面积单位。计量比较大的面积，如国土面积、大片森林、草原的面积就要用公顷、平方千米，而平方厘米、平方分米、平方米是计量比较小的面积时所用的面积单位。我国的陆地国土面积大约是960万平方千米，是世界第三大国。
（六）课堂
回顾整节课的内容，说出面积单位以及相邻单位之间的进率。
三年级数学铺地面教案3
〖教学目标〗
1、结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算和使用大的面积单位的必要性。
2、掌握面积单位间的换算关系，能利用面积换算，解决一些简单的实际问题。
3、初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念。
〖教材分析〗
在学习“铺地面”这一节内容之前学生已了解面积的概念，也掌握了正方形、长方形面积的计算，为了引导学生解决生活中的实际问题，进一步发展学生空间观念，教材安排“铺地面”这个内容。通过解决实际问题的过程，学生可以体会到学习面积换算的重要意义，并认识因实际需要而产生的新单位。教材安排平方米、平方分米、平方厘米、公顷和平方千米等单位的换算，让学生在课堂中通过操作活动去感知、去体验，掌握面积单位间换算关系，形成利用面积单位的换算去解决简单的实际问题的能力。
〖课堂实录〗
教具准备
面积为1平方米的纸片、1平方分米的纸片、1平方厘米的小纸片、100米尺、课件。
（一）创设情境，提出方案（平方米、平方分米和平方厘米的换算意义）
课件：小明家卫生间有一块长5分米，宽5分米的地面损坏了，那么25平方厘米的方砖能修补好吗？
（学生讨论。）
生：不能。损坏的地面是25平方分米，方砖是25平方厘米。它们的单位（面积大小）不一样。
师：那么平方分米和平方厘米之间要不要进行换算？
生：要。
师：怎样知道1平方分米等于多少平方厘米？小组讨论拿出一个方案。
（解决问题的教学中，教师有意识地鼓励学生自己去找到解决问题的策略。）
学生以小组为单位进行讨论，并选择出比较好的方法。
学生大致想出如下方法。
生1：在边长1分米的正方形上面摆1平方厘米小纸片，看能摆多少个。
生2：把边长1分米的正方形划分成很多的1平方厘米，看能划分成多少个。
生3：1分米=10厘米，面积可以分别算出来，从而知道1平方分米等于多少平方厘米。
生：老师，我们可以像上一节课那样摆一摆。看1平方分米里面能摆多少个1平方厘米。
师：这个方法太棒了。
（二）自主体验，活动感知（平方米、平方分米和平方厘米的进率）
1、以“摆一摆”的实际操作为主，推算为辅
师：1平方分米与1平方厘米有什么关系？哪位同学来说明。
生1：1分米=10厘米，所以一横行摆10个1平方厘米，摆了10行，所以一共摆了100张小纸片。所以1平方分米是100平方厘米。
生2：1分米=10厘米，所以10厘米×10厘米就是100平方厘米。
师小结：1平方分米=100平方厘米。
师：那么刚才提到的小明家卫生间有一块长5分米、宽5分米的地面损坏了，那么需要25平方厘米的方砖多少块呢？
生：1平方分米=100平方厘米，25平方分米=2500平方厘米，需要100块。
2、看谁答得对
1平方分米=（）平方厘米25平方分米=（）平方厘米
100平方厘米=（）平方分米5000平方厘米=（）平方分米
3、理解平方米与平方分米之间的'进率，培养学生迁移类推的能力
想一想：1平方米与1平方分米有什么关系？
生1：先测量它的边长，再计算面积10×10=100平方分米。
生2：用面积1平方分米的正方形纸片摆一摆，1排摆10个，摆满10排，10×10=100平方分米。
生3：只摆1排10个1平方分米的正方形，然后用尺子量一量可以摆多少排，这样估算出要用100个1平方分米。
师小结：1平方米=100平方分米。
4、总结概括，掌握进率
平方米、平方分米、平方厘米之间的关系：
1平方米=100平方分米
1平方分米=100平方厘米
可见：每相邻的两个面积单位间的进率是（）。
（三）需求延伸，实施过渡（平方千米和公顷的运用意义）
师：从我们学习过的平方米、平方分米、平方厘米中选择一个适当的单位。量数学课本的面积，用什么单位？量教室地面的面积，用什么单位？那么量学校的面积，用什么单位？
教师适时指出：这时要是有一个更大的面积单位，就方便多了。――从小面积单位过渡到大面积单位，引出公顷。
（四）再次体验，活动感知（平方千米、公顷和平方米的进率）
1、建立1公顷的表象（边长是100米的正方形，它的面积是1公顷）
（1）怎样量出边长是100米的正方形呢？
（2）操场活动，直观感知1公顷的大小。让学生分为东南西北四组，每组将一把100米尺拉开，围成一个正方形。这就是1公顷。
（回到教室）
师：你对公顷这个面积单位有什么体会？
生1：它是100×100=10000（平方米）。
生2：它好大。
师：有多大？
生3：和整个操场差不多大。
师：那你们认为学校有多大？
生4：学校的面积大约是2公顷。
生5：我认为大约有2？？5公顷。
师：还会用小数，不错。说说你们是怎样估算的？
生5：我觉得操场大约是1公顷，教学楼和围起来的空地大约1公顷，其余大约是半公顷。一共2？？5公顷。
师：学校的面积接近3公顷，那么是多少平方米？
生：1公顷是10000平方米，3公顷就是30000平方米。
师：那100公顷有多大？
生：哇！
2、建立1平方千米的表象（1平方千米就是100公顷的面积）
（1）在感知1公顷大小的前提下，学生想像感受100个1公顷的大小。
（2）描述1平方千米大约有多大。
（3）课件演示附近学生熟悉的场所，划出1平方千米的范围。
（4）掌握公顷和平方千米、平方米之间的换算。
简单介绍：边长1000米的正方形的面积是1000×1000=1000000平方米，是1平方千米。1平方千米=100公顷。1公顷=10000平方米。
3、学习单位换算
3公顷=（）平方米
（让学生说出自己的理由：因为1公顷=10000平方米，3公顷就有3个10000平方米，即30000平方米。）
500公顷=（）平方千米
（因为100公顷=1平方千米，500公顷里面有5个100公顷，即5平方千米。）
（五）归纳总结，应用拓展
让学生列举各种面积单位的应用。公顷、平方千米与平方米、平方分米、平方厘米都是面积单位。计量比较大的面积，如国土面积、大片森林、草原的面积就要用公顷、平方千米，而平方厘米、平方分米、平方米是计量比较小的面积时所用的面积单位。我国的陆地国土面积大约是960万平方千米，是世界第三大国。
（六）课堂总结
回顾整节课的内容，说出面积单位以及相邻单位之间的进率。
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