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z c s 教案设计

时间:2022-01-16 04:34:16 教案 我要投稿
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z c s 教案设计

  作为一名教职工,时常需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢?下面是小编收集整理的 z c s 教案设计,希望对大家有所帮助。

 z c s 教案设计

z c s 教案设计1

  教学目的:

  1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si,发音准确。

  2.学会正确书写Z、C、S三个声母。

  3.引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,项固“i”上的标调规则。

  教学重点、难点:

  1.认识整体认读音节zi、ci、si。

  2.学会正确书写“S”。

  教具准备:

  声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

  教学过程:

  一、复习

  出示卡片导入,前面我们学习了6个韵母,14个声母,现在老师要考考大家,我请小朋友来读声母、音节卡片。

  tu di g b d p qt t e

  ju xu qi jia tuo

  二、新课

  1.小朋友们的本事真不小,认识这么多的字母和音节,今天,我们继续学习声母。这节课谁学得最好,老师就奖给他一朵小红花。

  2.教学Z

  ①出示灯片1问:图上的小弟弟在干什么?(写字)

  ②请跟着老师念“写字”,把“写字”的“字”读成一声,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第一个声母“Z”,板书Z,请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌:像个2字,Z、Z、Z。

  ③出示音节“zi”,请小朋友们仔细观察,这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z),声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴,i在这里不读“衣”,它不能和Z相拼,它和声母Z组成一个音节,作为一个整体来认读,仍读zi,zi又称整体认读音节。

  把声母Z读得长一些,重一些就是音节“zi”的读音,请听老师读zi、zi、zi,小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。

  以前我们学的音节都有四个声调怎么读,出示幻灯片:zī、zí、zǐ、zì,请跟老师读,小朋友自己练习读一读,比一比谁读得最好。

  3.教学C

  ①今天小朋友们都学得很认真,出示幻灯片2,这是什么?(刺猬),一种长有许多刺的小动物。

  把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第二个声母“C”,板书C,范读三遍,教读三遍。

  ②出示“ci”

  小朋友们,想一想,老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节),音节要读得长一些,响一些,有哪位小朋友能读出这个音节?

  谁能读出ci的四个声调,灯片显示cī、cí、cǐ、cì,请大家跟着老师读,老师说几声,学生读相应音节。

  4.教学S

  ①看图,图上画的是什么?(蚕),蚕在干什么(吐丝)。

  请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

  请跟我读,把蚕丝的“丝”读得轻一些,短一些,就是今天要学的.第三个声母“S”的发音,范读,教读。

  ②前面i和z、c组成一个整体认读音节,那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读,再读出四声。

  5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。

  6.教学书写

  ①观察书上z、c、s占几格,占的哪一个格?(中格)

  ②范写z、c(半个圈)s(从右向左写,像半个八字)。

  三、游戏:小猴闯关

  小猴下山闯关,闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

  小黑板出示:

  声母关p d z c s

  二拼关gu xu qi heha

  三拼关jia xia guaqia

  整体认读zi ci si

  四、小结

  今天我们学三个声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si,大家都学得很认真,还有几只聪明的小猴闯过了几关,得到了小红花,小朋友们以后只要努力学习,长大后,就能成为祖国的有用之才。

z c s 教案设计2

  一、教材分析

  本课包括4部分内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声,并配有三幅提示音形的图画。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写范例。第四部分是复习巩固,包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画,以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音,如qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势,鼓励孩子们之间互相帮助,如小组内还有困难,可让小组之间互相帮助,这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐,还能培养他们的合作意识。正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点,声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。

  二、预设目标:

  1 能正确认读、书写声母z、c、s。

  2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

  3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的`音节。

  4 能熟练地拼读儿歌,并正确认读做、过、了、不、乐5个生字。

  三、教学时间: 2课时

  四、课前准备: 拼音卡片、课件

  第一课时

  教学要求

  1 能正确认读、书写声母z、c、s。

  2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

  教学过程

  (一)复习旧知

  认读韵母a o e i u及其四声。

  (二)学习新课

  1 教学zi

  (1)出示图片,小姑娘在干什么?(小姑娘在黑板上写字。)

  (2)用粉笔写的字叫(生:粉笔字)。用钢笔写的字叫(生:钢笔字)。用铅笔写的字叫(生:铅笔字)。用毛笔写的字叫(生:毛笔字)。你会写哪种字?

  (3)字的拼音就是zì(出示)试读,引导观察形:像小姑娘写的字,加上ì。去掉小帽子,谁会读?(正音)

  (4)练读四声。

  (5)儿歌巩固:老鼠出洞,zī zī zī。我爱紫色,zǐ zǐ zǐ。我会写字,zì zì zì。

  2 教学ci

  (1)出示图片,图上画的是什么动物?(小刺猬)

  (2)为什么叫它刺猬?(身上有刺)

  (3)还有哪些动物身上也有刺?(豪猪)植物呢?(茄子、黄瓜、月季、玫瑰)

  (4)刺的拼音就是cì,引导记形。去声调认读ci,正音。

  (5)练读四声。

  3 教学si

  (1)出示图,蚕宝宝在干什么?(吐丝)

  (2)谁还能给丝组个词?(头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝)

  (3)丝的拼音就是sī,引导记形。去声调认读si,正音。

  (4)练读四声。

  (三)巩固练习

  快速认读整体认读音节:zi、ci、si。

  (四)比较认读

  出示ziz cic sis

  1 师带读。

  2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方?(明确前面的都是整体认读音节,后面都是声母,发音相似,但声母的发音要更轻、更短一些。)

  3 打乱顺序认读。

  (五)书写练习

  1 师范写,生书空。(强调z、c、s都是小个子,都住在二楼,都是一笔写成的。)

  2 生在书上临摹,速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。

  3 交流展览。

  第二课时

  教学要求

  1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

  2 能熟练地拼读儿歌,并正确认读做、过、了、不、乐5个生字。

  教学过程

  (一)猜谜巩固

  猜谜:像个2字(打一声母)。半个8字(打一声母)。半个圆圈(打一声母)。组内(举拼音卡片)比赛

  (二)复习认读

  卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。

  (三)拼读练习

  1 出示:za ze zu

  (1)学生试读。

  (2)指名拼读。

  (3)小老师领读。

  (4)各种方式练读。

  2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。

  3 比较认读:zacasa zecese zucusu

  4 三拼音练习出示zuo cuo suo。

  (1)回忆三拼音的拼法:可先把后面两个音拼起来,再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。

  (2)学生试读。

  (3)小老师领读。

  (4)各种形式巩固读。

  (四)巩固练习

  1 出示图:

  (1)请学生仔细观察图,小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。bà bà:(tuō dì )mā mā:(cā bō li)xiǎo míng:(zuò hè kǎ )

  (2)集体拼读。

  2 出示儿歌

  (1)自己试着拼拼读读,将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。

  (2)小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。

  (3)共同解决黑板上的拼音,并各种形式进行拼读训练。

  (预设:suàn xiǎng kuài liǎo qiáo )

  (4)小组成员再次合作,用喜欢的方式练读儿歌,也可背出来。

  (5)汇报表演。

  (6)齐读儿歌。

  (7)出示生字:做过了不乐

  (8)回想它们读什么,想不起来的的可以去找找它们的拼音。

  (生可能会提出:了和一有不同的发音,教师随机渗透多音字教育,但不强求人人掌握。)

  (9)认读生字。

z c s 教案设计3

  一、设计意图

  《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册汉语拼音第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s,每个声母配有一幅图画,以激发兴趣,引入本课要学的三个字母的读音;第二部分是拼音练习,包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字,配有图画;第五部分是一首儿歌,也配有图画。

  在课程改革的今天,语文教学中要重视突出学生的主体地位,课堂教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此,本节课我力求吸引学生的注意力,让学生当评委,画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了zcs的教学。在教学整认读音节时,通过戴帽子游戏、多形式地朗读等方式,学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩,学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中,让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习儿歌时,启发学生学会质疑探究,把学习的权利还给学生,让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题;在记生字这一环节,采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式,学生在这种氛围下,人人都有说话的机会,人人都愿意发表自己的见解,从而提高了训练的效果。

  二、教学目标

  1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

  2、学会z、c、s与韵母组成的音节,能正确拼读音节。

  3、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。

  4、认识5个生字,会读儿歌。

  教学重点:

  1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

  2、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。

  教学难点:

  区别声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。

  课前准备:3个声母和3个整体认读音节卡片,单韵母、声母卡片,生字卡片。

  三、教学过程

  第一课时

  一、复习引入,谈话激情。

  我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友,你们还记得它们是谁吗?(出示声母卡片,指名认读、齐读)小朋友们真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干,让我们一起来当他们的评委好吗?

  二、学习声母zcs的发音。

  1、学习z的读音

  ⑴出示画面,这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字,她在黑板上写的字母是z。)

  ⑵出示字母卡片z,你能试着读读这个字母吗?把写字的字读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

  ⑶听老师示范读,注意看老师的口形,听老师的发音。

  ⑷学生练读,先跟老师读,然后在小组中交流发音的体会。

  ⑸老师小结发音方法:发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些。

  ⑹检查发音情况:齐读、开火车读、学习小组互读,师巡视,相机指导。

  2、学习c的读音

  ⑴出示画面,这是谁?谁能扮演小刺猬说说我会。

  出示拼音卡片c,刺猬的刺读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

  ⑵试读这个字母,师范读,发音方法基本与z相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。

  ⑶学生练读,体会发音要领。(指名读、开火车读、齐读)

  3、学习s的读音

  ⑴蚕姑娘有什么本领呢?扮演蚕姑娘说一说我会。

  出示拼音卡片s,吐丝的丝跟这个声母朋友的读音相同。

  ⑵试读这个字母,师范读,读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。

  ⑶学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。

  4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领,你将评谁最能干呢?

  三、识记声母zcs的形

  1、我们在座的每个小评委也非常能干,已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好?

  2、请小朋友打开书本20页,第20页有三个声母、三幅图,请你把字母和图对照看看,然后动脑筋想想,该怎么记住这三个声母的样子,自己能编一个顺口溜吗?可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

  3、你是怎么记的?带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。

  四、拼读音节

  1、声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)

  2、看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?

  3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练习拼读)

  4、谁能当小老师来教大家读?(练习拼读za、ze、zu、zuo)

  5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

  五、指导书写

  1、小朋友知道了三个声母的名字,记住了它们的样子,再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置,字母是几笔写成的。

  2、生说zcs的写法,师在黑板上的四线三格中范写。(边写边强调书写时应注意的.地方。)

  3、学生练写,师巡视,相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母,并集体纠正。

  六、小结,下课。

  第二课时

  一、复习导入新课

  1、谈话激趣(出示美丽的小木屋画面)

  上节课我们又认识了声母家族中的三个成员,还学会了拼读一些音节,大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧!

  2、复习声母z、c、s及相关音节。(指名读、开火车读、齐读)

  3、过渡:今天z、c、s把它们的好朋友也带来了,让我们来和它们交个朋友吧!

  二、学习整体认读音节zi、ci、si

  1、读准音

  ⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,比较它们有什么不同?(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些)

  ⑵学生练读,先跟着老师读,然后在学习小组中交流发音的体会。

  ⑶检查发音情况:齐读、开火车读、学习小组互读,师巡视,相机指导。

  ⑷zi、ci、si这三个音节,我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样,它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要直接整体认记。

  ⑸练读zi、ci、si的四声。

  A、出示zi、ci、si的四声,你们发现了什么?

  zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

  B、让孩子自己说说:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在i上标声调是要把上面的点去掉。

  C、自由练读四声,在学习小组中互读等多种形式读。

  D、谁想小老师教大家读?生教生,练读四声。

  E、做戴帽子游戏,把声调作成独立的卡片,让学生给音节戴上帽子并读一读。

  2、认清形

  ⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

  ⑵在桌面上书空。

  ⑶读读比比:

  zzi、cci、ssi、ziza、cicu、sise

  第三课时

  一、复习z、c、s及整体认读音节

  做摘苹果游戏。(把声母和音节写在苹果的背面,学生摘下苹果后读后面的声母或音节,读对了就能得到这个苹果。)

  二、看图读词语

  1、图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?

  2、拼读词语卡片:

  cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

  3、把这幅图用几句连贯的话说一说。

  4、说说你在家里已经会做哪些家务事?你还准备学做哪些事?

  三、认读字词,读儿歌。

  1、小朋友真懂事,能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫过桥。

  2、课件出示儿歌,学生试读儿歌,要求:

  ⑴不会读的字用记号标出来。

  ⑵想想:读了儿歌有什么问题想提出来?

  3、师生共同质疑。如:了的两种读音;题目过桥上的引号;一的不同调号等。

  4、学习生字,注意读准三拼音做、错、过。

  5、在老师的带领下读儿歌,注意读准字音。

  6、在儿歌中画出生字读一读,读会了就读给自己的学习伙伴听。

  7、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流:区别了和乐的音形义。

  8、熟读儿歌,同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。

  四、扩展活动

  数一数,今天你在数学课上过了几座桥?

  内容概括:这篇介绍了关于《z,c,s》教学设计九,z c s,希望对你有帮助!

z c s 教案设计4

  学习目标:

  1、学生通过观察情境图和老师的联想提示,能够读准zcs声母的发音,认清形。

  2、学生通过自主观察拼音形状、老师指导学生书空书写,课本描红等活动,大多数学生能够正确书写zcs.

  3、学生根据两拼音的拼读方法,能够准确拼读zcs与单韵母组成的音节,并经历拼读尝试后,能够正确认读、书写zi ci si3个整体认读音节,通过男女生、小组读、肖小老师领读等方式达到读准四声。

  学习重点:

  1、s的书写规范,达到右上起笔,写正,不能歪的效果。

  2、会认会读会写zi ci si3个整体认读音节

  学习过程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课。

  今天,是拼音宝宝小i的生日,我们一起为小i唱《生日歌》好吗?小i有一个愿望,它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会,大家愿意帮忙吗?这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先要认识它们。

  二、图文结合,学习声母及整体认读音节。

  (一)学习声母z及整体认读音节zi。

  1、过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧!

  2、学习声母z。

  (1)教师引学:同学们,你们看,这有个小女孩,她在干什么?

  生:小女孩正在写字,写了一个字母z。

  (2)教师出示z的卡片,引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

  (3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母z的读音。

  (4)教师范读z,学生观察教师发音的口形。

  (5)学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。

  (6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。

  (7)引导学生读儿歌:我会写字zzz,像个2字zzz。

  (8)学生拍手读儿歌。

  3、学习整体认读音节zi。

  (1)过渡:同学们真了不起,认识了声母z,就可以邀请它去参加小i的生日会了,小i特别高兴,马上走过来和声母z跳起了舞,瞧,它们组成了一个音节,这个音节不能拼读,只能整体认读。这样的音节叫什么音节?

  生:整体认读音节。

  (2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真倾听,找出差别。(朗读时,声母z轻而短,整体认读音节zi长而响亮。)

  (3)学生练习认读整体认读音节zi,自由读,指名读,齐读。

  (4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读,指名领读。

  4、指导书写声母z和整体认读音节zi。

  (1)过渡:跳了这么久的舞,声母z都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪吗?

  生:四线格。

  (2)引导学生观察z在四线格中的占位,教师范写,学生书空。

  (3)学生在书上描红。

  (4)在四线格中书写。

  (5)书写整体认读音节zi。

  (二)知识迁移,学习声母c及整体认读音节ci。

  1、过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?

  2、引导学生看图,引出声母c,学习c的发音。

  (1)仔细看图,你找到了谁?

  生:我找到了拼音宝宝c。

  (2)教师出示c的卡片,引导学生根据认识z的方法自学声母c。

  教师导学:你在图上找一找,图中哪部分和声母c的形状很像?

  生:图上小刺猬的形状很像c的形状。

  (3)学生试着根据“刺猬”的“刺”的读音读声母c。

  (4)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”读得轻一些,短一些就是声母c的读音。

  (5)教师范读c,学生观察教师发音的口形。

  (6)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。

  3、记住声母c的样子。

  (1)引导学生想办法记住声母c的样子。

  (2)引导学生编儿歌:小小刺猬ccc,半个圆圈ccc。

  (3)学生拍手读儿歌。

  4、学习整体认读音节ci。

  (1)过渡:顺利地邀请到声母c,小i又来和声母c跳舞了,它们组成整体认读音节ci。

  (2)引导学生读整体认读音节ci。

  (3)学生自由读,指名读,齐读。

  (4)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读,指名领读。

  5、指导书写声母c和整体认读音节ci。

  (三)运用规律,小组合作学习声母s及整体认读音节si。

  1、过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗?

  2、引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的'发音。

  3、学生汇报,指名认读声母s。教师纠正发音。

  4、引导学生在小组内想办法记住声母s的样子。

  (1)小组内交流,教师巡视。

  (2)小组派代表汇报交流结果。

  生1:s就像半个数字8。

  生2:想想书中蚕宝宝的样子就能记住s了。

  生3:蚕儿吐丝sss,半个8字sss。

  (3)学生拍手读儿歌。

  5、引导学生小组内学习整体认读音节si。

  (1)过渡:现在声母s我们也邀请到了,它也来和小i跳舞,组成了整体认读音节si。

  (2)学生在小组内认读整体认读音节si,教师巡视,纠正发音。

  (3)引导学生认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。小组内练读,指名领读。

  6、指导书写声母s和整体认读音节si。

  三、快乐游戏,巩固认读声母和游戏拼读。

  1、过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

  2、游戏:比谁反应快。

  找6名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节zi、ci、si和声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

  四、归纳总结,布置作业。

  1、教师总结:今天,老师和同学们一起去参加了小i的生日会,我们不但认识了三位新的拼音宝宝,而且还学会了三个整体认读音节,可是小i的生日会并没有结束,下节课我们将继续给小i过生日,说不定还会发生一些有趣的事呢!

  2、布置作业:请同学们回家后,把今天在课堂上学过的声母和整体认读音节读给爸爸妈妈听,看谁读得又准又快。

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