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《土地的誓言》教案

时间:2022-01-17 02:05:56 教案 我要投稿

《土地的誓言》教案6篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢?下面是小编帮大家整理的《土地的誓言》教案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《土地的誓言》教案6篇

《土地的誓言》教案 篇1

  课题:《土地的誓言》(作者:端木蕻良)

  课型:新授课

  研究课题:培养学生在网络环境下自主获取知识的能力

  课时安排:一课时

  教材与学情分析:

  《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文,抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。

  学生由于年龄的限制,根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验,但他们有着朴素的情感,也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感,进入情境学习。

  对于文章的创作背景和作者,通常由教师讲解,学生只是被动地接受,在21世纪的信息社会,网络已经渗透到每一个角落,我们教学应充分利用这一资源,本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。

  教学创意:

  学生在网络环境下由教师指导,自主获取知识,扩展课堂教学;配以音乐感染学生。

  教学结构:

  情境导入——整体感知——品味精彩语句——扩展思考

  教学目标:

  知识目标:

  1、揣摩、欣赏精彩段落和语句

  2、体会作者强烈的思想感情

  能力目标:

  1、有感情地朗读课文

  2、培养学生利用网络获取知识的能力

  德育目标:培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

  教学重点:有感情的朗读课文

  教学难点:揣摩、欣赏精彩段落和语句

  教学仪器与媒体:投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。

  教学过程与方法:

  一、情境导入

  1、导语

  2、学生上网检索有关背景和作者的资料

  二、整体感知

  1、范读

  2、学生自读

  三、品读精彩语句

  1、学生朗读并互相评价

  2、揣摩特殊词语的用法

  (1)“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

  (2)请再看这样一个句子

  “在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”

  作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?

  (3)学生讨论后学法总结指导

  这两个词语的'运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解:

  A、明确该词的本意;

  B、分析该词所处的语境。

  最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

  四、扩展思考

  同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

  五、布置作业(播放《松花江上》)

  “九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

《土地的誓言》教案 篇2

  【教学目标】

  1、流利,有感情地朗读课文,感知课文内容,掌握作者的思想感情。

  2、揣测、品位本文具有激情的语言。

  3、培养、强化同学热爱故土、热爱祖国的情感。

  【教学重点】

  1、流畅、有感情地朗读课文。

  2、感知课文内容,掌握作者的思想感情。

  【教学难点】

  揣测、欣赏精彩段落和语句。

  【课时布置】

  1课时。

  【公开课教案】

  一、课前三分钟

  二、导入新课

  1、有一部电影叫《未来水世界》,主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊,面对生我们养我们的故土,我们怎能不为之动容。然而,九一八事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天,我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

  2、教师播放歌曲《松花江上》,让同学感受歌中的情感,说说自身的感受,创设情境。

  三、配乐范读,同学朗读

  1、要求:感受作者所蕴涵的情感;教师朗读时对语气、语速、重音等的掌握和处置;画出自身深受震动的句子或词语。

  2、同学交流各自的听读感受,整体掌握作者的思想感情。

  (怀念、赞美、忧伤、愤怒等)

  3、同学朗读课文,进一步感受文章中的情感:

  要求:流畅、准确、并尽量读出刚才自身所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

  四、自主研读与赏析

  1、同学结合课文内容和了解的'东北信息,自由交流“东北印象”,然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步掌握作者对故土的激情所发生的基础,同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。

  2、教师抛出两个问题,激发同学的自主学习欲望与热情:

  问题一:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

  问题二:作者是运用了哪些手段把自身对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

  3、同学精读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流,明确:

  ⑴运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。

  ⑵运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候,……怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候,……喷涌着血液一样”;在春天,……多么丰饶”等句子)

  ⑶人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,发生了强烈的抒情效果)

  4、在研读赏析的基础上,再次朗读课文,运用朗读的技巧来表达自身对课文情感的掌握。

  五、探究与反思

  1、教师抛出一个问题;课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同?让同学进行深层次的探究。

  2、同学小组充沛研讨交流后,全班进行交流,教师引导:

  结果相同:都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后在直接抒情。

  内容上的相同点:都有对故乡的回忆和描述。(第一段:“当我躺在土地上的时候,……怪诞的狂风,第而段:“在故乡的土地上,……多么丰饶”)

  内容上的不同点:回忆中选取的景物不同。

  教师引导:所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?

  同学讨论明确:前者选取东北所特有的物产,并采用景物的迭加,是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念,应用排比,则加强了对读者的情感冲击力。

  后者选取了春,秋两季的景物,同样表示了东北大地的丰饶美丽,但没有采用排比,情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含着忧伤与愤怒,由此,情感才干在后半段得以最强烈的喷发,面对土地发出自身坚强的誓言。

  3、同学就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

  4、同学反思本课的学习过程以和自身的情感体验。

  六、作业设计

  1、誊写生字词。

  2、你的家乡留给你这样的印象?写一篇随笔,描绘一下你印象中的故乡,表达你对它的情感。

《土地的誓言》教案 篇3

  流利、有感情的朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情

  揣摩、品味本文激情昂扬的语言

  培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感

  教学重点:

  揣摩、品味语言

  教法:

  点拨法、情感感染法、谈话法

  学法:

  自主、合作、探究

  教学设计:

  一、 素材准备

  1、 交待主题:围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料

  2、 活动布置:

  教师准备:影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片

  学生准备:作者相关资料;中国近代史上国破家亡的事例;美国“九一一”事件的.相关信息

  二、 教学过程:

  (一) 屏气凝神听誓言

  学生交流准备的素材,教师出示媒体素材,由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍,之后让学生谈初步感受,教师激情过渡----------听誓言:

  录音播放课文朗读,同时提出要求:

  a整理字词积累卡;

  b结合文章内容概括本文:作者对着的土地发出的誓言。

  学生交流,教师补充。

  (二) 酣畅淋漓品誓言

  学生有感情的朗读,进一步感受作者发出的誓言,并提出具体要求:

  (1)结合课文内容及自己对东北的了解,自由交流“东北印象”,然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础,同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。

  (1) 划出自己深受触动的词语和句子

  (2) 划出文中饱含深情的句子

  (3) 划出自己有疑问的句子

  学生交流上述问题,师适时点拨,并提出学生未能提出和解决的问题。例如:为什么文章开始用“关东大地”,后来用“她”来称呼,而到了后来却又改口说“土地、原野,我的家乡,你必须被解放,你必须站立”等

  (三) 声情并茂读誓言

  在品味语言的基础上,学生结合朗读磁带总结朗读提示,可以从“语速、语气、语调、感情、停顿”等方面根据自己的感受和体悟,选择相应的段落进行朗读

  (1) 学生朗读体验

  (2) 在学生朗读的基础上,老师结合特殊句式:排比句式、断句进行朗读指导。

  (四) 荡气回肠宣誓言

  在学生激情朗读后,师与生面对面会谈:

  (1) 作者对土地持一种什么态度、情怀?

  (2) 角色转换:假如你是作者,请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀

  (3) 从本篇文章中,我们不难看出作者对土地深刻的眷恋,源于对祖国深深的热爱,在文坛上不乏许多表达对祖国热爱之情的章篇,同学们的资料库中还有那些名家名篇------

  结合以上的交流,让学生用文字,宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓-------

《土地的誓言》教案 篇4

  教学目标

  1流利,有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。

  2揣摩、品位本文具有激情的语言。

  3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

  教学重点

  1流畅、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。

  2揣摩、品位本文具有激情的语言。

  课时安排

  一课时

  教学设计

  整体感悟与体验

  1,导入 新课

  有一部电影叫《未来水世界》,主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊,面对生我们养我们 的故土,我们怎能不为之动容。然而,九一八事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天,我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

  2。教师播放歌曲《松花江上》,让学生 感受歌中的情感,说说自己的感受,创设情境。

  3,教师配乐范读课文,学生按要求听读课文。

  (要求)a.感受作者所蕴涵的情感

  b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的.把握和处理。

  c画出自己深受触动的句子或词语。

  4,学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)

  5,学生朗读课文,进一步感受文章中的情感。要求:流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

  自主研读与赏析

  1,学生结合课文内容及了解的东北信息,自由交流“东北印象”,然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础,同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。

  2,教师抛出两个问题,激发学生的自主学习欲望与热情:

  问题一:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

  问题二:作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

  3,学生精读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流,明确:

  问题一:我心里怀着炽痛的热爱

  我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。

  我常常感到它在泛滥着一种热情。

  在那 田垄里埋葬过我的欢笑。

  问题二:

  运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。

  运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候,。。。。。。怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候,。。。。。。喷涌着血液一样”;在春天,。。。。。。多么丰饶”等句子。)

  人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。)

  4。在研读赏析的基础上,再次朗读课文,运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

  探究与反思

  1,教师抛出一个问题;课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究。

  2学生小组充分探讨交流后,全班进行交流,教师引导:

  结果相同:都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后在直接抒情。

  内容上的相同点:都有对故乡的回忆和描述。(第一段:“当我躺在土地上的时候,。。。。。怪诞的狂风,第而段:“在故乡的土地上,。。多么丰饶”。)

  内容上的不同点:回忆中选取的景物不同。

  *教师引导:所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?

  *学生讨论明确:前者选取东北所特有的物产,并采用景物的叠加,是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念,应用排比,则加强了对读者的情感冲击力。

  后者选取了春,秋两季的景物,同样表现了东北大地的丰饶美丽,但没有采用排比,情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含着忧伤与愤怒,由此,情感才能在后半段得以最强烈的喷发,面对土地发出自己坚强的誓言。

  3:学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

  4:学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

  作业 布置:

  写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。

  你的家乡留给你这样的印象?写一篇短文,描绘一下你印象中的故乡,表达你对它的情感。字数不限。

《土地的誓言》教案 篇5

  教学目标:

  培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

  教学重点:

  有感情的朗读课文

  教学难点:

  揣摩、欣赏精彩段落和语句

  教学仪器与媒体:

  投影仪、PP软件、录音机等。

  教时:

  一课时

  教学过程与方法:

  一、情境导入

  1、导语

  2、学生上网检索有关背景和作者的资料

  二、整体感知

  1、范读

  2、学生自读

  三、品读精彩语句

  1、学生朗读并互相评价

  2、揣摩特殊词语的用法

  (1)“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的'心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

  (2)请再看这样一个句子

  “在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”

  作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?

  (3)学生讨论后学法总结指导

  这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解:

  A、明确该词的本意;

  B、分析该词所处的语境。

  最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

  四、扩展思考

  同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

  五、布置作业(播放《松花江上》)

  “九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

  教后记:土地也就是一个国家的主权问题,结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日,九一八事变来导入。文章是写事变过去十年后,抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景,朗读课文,体会作者的思想感情,揣摩、欣赏精彩段落。

《土地的誓言》教案 篇6

  【学习目标】

   1.扎实字词,增加词汇积累。

  2.品味文章蕴藏的复杂情感。

  3.揣摩、品味文章具有激情的语言。

  4. 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

  【学习重点】

   作者情感的把握。

  【学习难点】

  揣摩、品味文章具有激情的语言。

  【课前准备】

   发放预习任务单,学生在此指导下进行预习。

  【教学流程】

  一、创设情境,激趣导入

  1.师:本单元的学习中我们感受着腔腔爱国心。其实,记住每一个国耻日也是我们爱国的表现。在我国的历史上,有这样一个日子。(幻灯片投示)

  2.投示:1931.9.18

  学生交流课前搜集的历史上的九·一八事变.

  1931年9 月18日,日本侵略者炸毁南满铁路,挑起事端,并于当晚10点20分突袭东北军北营驻军,震惊中外的九·一八事变爆发……

  3.(播放图片)

  师:“九一八事变”, 使东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下,一时民生凋蔽,四野荒芜,沦亡是他们唯一的选择,无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园。十年之后的1941年,也就是“九一八事变”过去整整十周年之际,当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段,流亡在关外的东北人依然无家可归。作家端木蕻良怀着痛失家园,渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

  板书: 土地的誓言 端木蕻良

  二、预习交流,自学生疑

  1.作者简介

  学生交流,教师归纳:

  端木蕻良(1912-1996),原名曹汉文,辽宁省昌图县人,现代作家,先后毕业于南开和清华,学生时代即开始创作,是东北流亡作家群中的代表人物。

  补充笔名由来。

  三、整体感知,师生释疑

  听读课文,思考感知:

  1.关注重点字词。

  2.认真体会,你发现文中都蕴涵着哪些情感?

  (注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。)

  学生听录音感知,之后进行交流。

  1.字词检测

  字词检查

  A读准字音

  1)对于广大的.关东原野,我心里怀着炽痛的热爱。

  2)在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样。……它们从来没有停息,它们的热血一直在流,在热情的默契里它们彼此呼唤着,终有一天它们要汇合在一起。

  3)而我将用我的泪水,洗去她一切的污秽和耻辱。

  B写对字形

  4)我看见奔流似的马群,深夜( háo míng )的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;……我想起悠远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的( lán yǔ ),原野上( guài dàn )的狂风。

  C选好词语

  5)在那田垄里( )过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。A 回响 B 飘荡 C埋葬

  6)我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃 B 涌动C泛滥

  2.怀念、赞美、忧伤、愤怒等

  四、问题引领,合作探究

  1.主问题研讨

  文章中哪些语言最能表达作者的情感?请勾画出相关词句并赏析。

  1)学生研读文章,之后交流。

  重点语句赏析示例:

  A当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液,这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的,我常常把手放在大地上,我会感到她在跳跃,和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息,它们的热血一直在流,在热情的默契里它们彼此呼唤着,终有一天它们要汇合在一起。

  (这块广大的关东大地因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感,于是可以像母亲一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!→拟人手法——失去土地的痛苦 具有强大的感染力)

  B 在那田垄里( )过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。A回响 B 飘荡 C埋葬

  我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃B 涌动C 泛滥

  (充满感情色彩的词语→丧失土地的悲愤、屈辱和仇恨。富有情感表现力。)

  C我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,深夜嗥鸣的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒

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