精选《李时珍》教案4篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《李时珍》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《李时珍》教案 篇1
第一课时
一、揭示课题
1．板书课题。
问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？
2．简介李时珍。
谁能向大家介绍李时珍这个人物？
二、初步感知课文内容、理清层次
投影出示思考题。（学生自学）
1．轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。2．课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的.？
三、检查预习
1．出示幻灯片认读生字词。
谈自己对生词的理解。说出自己用的什么解词方法？
重点：
①完善：完美。
②口尝：仔细辨别，尝尝味道。
③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
⑤流传：传下去，传开去。
2．指读课文。
3．课文主要讲了李时珍立志学医和编写《本草纲目》两件事。
板书：
立志学医
编写《本草纲目》
四、质疑、归纳问题
提出不懂的问题。
（有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。）
五、布置作业
1．正确、流利地读课文。
2．熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。
《李时珍》教案 篇2
教学目的要求：
1.使学生了解我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍行医著书的事迹。
2.理解课文内容，回答书后问题。
3.给第4自然段分层，说说层意和自然段的段意。
4.学习生字新词。
教学重点难点：
了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分层和概括层意为难点。
教学思路：
初步理解——提出问题——讨论问题——深刻理解——指导朗读——教学生字词
教学资料：
李时珍(1515—1593)：我国明朝杰出的医学家和药物学家。24岁随父学医。为了编写《本草纲目》，他研读过800多种医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察，行程达1万余里。
《本草纲目》：世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共分52卷，包括药物1892种，药方11096张，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。
教学用具：
1.《本草纲目》书。
2.放大的课文插图或幻灯片。
教学时间：
三课时。
教学过程 ：
第一课时
一、揭示课题。
1.板书课题。
2.看了课题，你们想知道些什么？
二、指导预习。要求：
1.自由读课文，力求正确。
2.读后思考：①李时珍是一个怎样的'人？②课文写了李时珍哪些事？
三、检查预习情况。
1.指名分段读。
2.说说每一自然段写了些什么。
3.李时珍是一个怎样的人，课文写了李时珍的哪些事？四、学习课文1至3自然段。
1.学习第1自然段。
指名读，思考、讨论：这一段告诉了我们什么？（理解：明朝医学家药物学家）
2.学习第2自然段。
自由读并思考：
(1)“那时候”指什么时候？李时珍的父亲不愿让儿子再当医生，为什么用“再”字？李时珍的父亲为什么不愿让他再当医生？
(2)“世代行医”、“救死扶伤”各是什么意思？
(3)李时珍为什么会立下为穷人治病的志愿？3.学习第3自然段。
轻声读，边读边想：(1)“处处留心”、“暗自记下了不少药方”，李时珍为什么要这样做？
(2)“对症”是什么意思？他为什么能说出一张古方解决了父亲遇到的疑难病症呢？
(3)后来他父亲为什么又同意他学医了？父亲从“不愿”到“同意”说明了什么？
五、教学生字词：
诊 职 症 效 凑
六、作业 ：
朗读课文，抄写生字词。
第二课时
一、检查复习。
1.听写词语：
诊费 职业 有效 对症 疑难 病症 救死扶伤
2.辨析词语：
“志愿”“自愿”
二、学习课文4—7自然段。
1.学习第4自然段。
(1)轻声读，思考这节共有几句话？每句话是什么意思？句与句是怎样联系的？
(2)引导学生分层，把联系紧密的句子合并在一起。(3)说说3层意思。
(4)理解重点词句。
①“一面行医，一面研究药物”这一句在这儿起什么作用？②李时珍为什么要编写一部完善的药物书？
③“完善”是什么意思？怎样的药物书才能算是完善的药物书？
④找出描写李时珍想法的句子，这些想法说明了什么？2.学习第5自然段。
(1)指导看图，说说图上内容。
(2)读读议议：为了重新编写药物书，李时珍做了哪些准备工作？（先划出有关句子，再同桌交流。）
(3)指导朗读。
①帮助学生定准1、2两句中的重音：轻读“在治病的时候”和重读“亲自”“采药”形成对比，暗示后者难度之大；重读“山高路远”“严寒酷暑”，突出困难之多；重读“走遍了”以及在读两个“不怕”后稍加停顿，突出李时珍不畏艰难的精神之可贵。
②后3句让学生边读边体味边定重音，并说说为什么这样读？重读的词语：好几天、饿了、干粮、天黑了、山上、亲口品尝、上万里、千百个、书本上。
③齐读这一节，进一步体会李时珍的伟大精神。
3.学习第6至7自然段。
(1)齐读。
(2)提问：你们有谁见过《本草纲目》这本书？
(3)出示《本草纲目》，让学生翻翻（厚薄），看看（图文），掂掂（分量）。
(4)提问：同学们，你们认为这部书怎样？课文中是怎样评价它的？（著名、伟大。）它著名在哪里？为什么说它伟大？(5)讨论后齐读第6、7两段。(6)介绍“出版说明”中的有关内容及第2部药物书《本草纲目拾遗》，告诉学生这本书是清代赵学敏编写，在李时珍著《本草纲目》后100多年，记载了900多种药物。(7)再问：现在有人正准备编写一部更新更伟大的药物书，同学们知道是谁吗？远在天边，近在眼前。（意在将理想的种子播进幼小的心田。）
三、作业 。
课文后思考题1、2。
第三课时
一、朗读课文。
二、总结全文。
1.主要内容：课文记叙了我国古代伟大的医学家和药物家李时珍，为了解除病人痛苦，立志学医和编写著名药物书《本草纲目》的过程。
2.认识李时珍的思想品质。（救死扶伤，为人类医学作出了卓越贡献。）
3.学习课文的记叙方法，进行具体的示例教学。
三、复述课文。
（着重复述李时珍编写《本草纲目》的过程。）
四、教学生字词：
缺 载 况 编 酷 拜 访 判 纲 籍 译
五、辨析：
1.药物药材药方药性药效
2.药方良方古方
3.药物书中药书
六、课堂练习。
1.抄写生字词。
2.根据课文内容填空。
(1)李时珍是_____朝伟大的______家和______家，他从小就立下了志愿。为了编写《本草纲目》，他不但______还______。采药时，他不怕______不怕______。走了______路，拜访了_____个医生、老农、渔民和猎人。
(2)李时珍花了______年时间，终于编成了《本草纲目》。这部书有______字，记载了______种药物，是中药书籍中一部_______。
《李时珍》教案 篇3
教学目标：
1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的高尚思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表示出来的严谨的态度和忘俺的工作精神。
2．依照提供的段意练习给课文分段。
3．学习本课生字新词。
4．朗读课文。背诵课文第五自然段。
第一课时
一、揭示课题
1．板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？
2．简介李时珍。谁能向大家介绍李时珍这个人物？
二、初步感知课文内容、理清层次
投影出示考虑题。（同学自学）
1．轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。
2．课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？
三、检查预习
1．出示幻灯片认读生字词。谈自身对生词的理解。说出自身用的什么解词方法？
重点：
①完善：完美。
②口尝：仔细区分，尝尝味道。
③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
⑤流传：传下去，传开去。
2．指读课文。
3．课文主要讲了李时珍“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。
板书：立志学医（2－3自然段）
编写药书（4－6自然段）
四、质疑、归纳问题
提出不懂的问题。有些问题可由同学解决，有些难题由师生一起归纳。
五、安排作业
1．正确、流利地读课文。
2．熟记生字词，考虑讨论课上归纳后的问题。
第二课时
一、回顾导入，明确目标
上节课俺们初读了《李时珍》这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解了文章内容，这节课俺们更进一步理解课文内容。
二、学习第1自然段
1．指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？
2．齐读。
三、学习第2、3自然段
1．轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）李时珍为什么要立志学医？
（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）
（5）从这两自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？
2．齐读2至3自然段。
四、学习第4自然段（重点、难点）
1．默读第4自然段。
同学自学、教师点拨、全班交流。
出示考虑题：（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）
（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）
（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）
2．指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）同学练读。范读。指名读。
五、学习5、6、7自然段
1．学法导入，明确目标。
课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的.引导下，大家学得特别好，老师相信在5－7自然段的学习中，大家会表示得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。
幻灯片
2．教师点拨，全班交流。
（1）学习交流第5自然段。（重点、难点）
①李时珍为编书做了哪些准备工作？
（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）
②哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）
③李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？
同学应回答出：①不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
②请教医生、农民、渔民、猎人，表示了虚心的态度，严谨的精神。
③亲口品尝药材，他不顾危险，标明了他为编书有献身的精神。
（2）指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。
（3）交流学习第6、7自然段。
①你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）
②为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）
六、总结
1．课文7个自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪局部内容？为什么？
2．李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
3．指读全文。
七、板书设计
《李时珍》教案 篇4
一、教学要求
1.阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。
2.学习生字新词，理解珍贵记载解除拜访流传救死扶伤疑难病症严寒酷暑等词语。
3.给课文第4自然段分层次。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的部分；练习给自然段分层次。
三、教学时间
3课时
四、教学过程
第一课时
（一）揭示课题，范读课文。
今天我们学习第21课《李时珍》，那么李时珍是一个怎样的人呢？听老师将课文读一遍。教师范读课文。
（二）学习生字词。
1.自由轻声读课文。要求读准字音，联系上下文理解词语。
2.检查学习情况。
编
提醒学生注意读音。
拜、籍
提醒学生注意字形。
有关词语解释：
世代：世世代代，祖祖辈辈。
诊费：看病所收的费用。
救死扶伤：救活快要死的人，扶助受伤的人。
疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。
对症：针对病情。
记载：把材料写下来。
完善：完美。
严寒酷暑：非常寒冷的'冬天，非常炎热的夏天。
品尝：仔细辨别，尝尝味道。
流传：传下去，传开去。
3.分自然段指名朗读课文。
（三）指导分段。
1.课文主要讲了李时珍的哪两件事？分别在哪几个自然段讲的？
2.课文可分为几段？
第一段（第1自然段）：讲李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。
第二段（第2、3自然段）：讲李时珍跟父亲学医。
第三段（第47自然段）：讲李时珍编写《本草纲目》的经过。
（四）作业。
抄写词语。
第二课时
（一）讲读第一段。
1.指名读第1自然段。
2.读了第1自然段，你知道了什么？
3.什么样的人才可以被称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家才能被称为伟大的呢？
4.齐读。
（二）讲读第二段。
1.男女生分读第2、3自然段。
2.李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
3.李时珍为什么要立志学医？
4.李时珍为什么能说出一张对症的古方？想象一下李时珍是怎样处处留心、暗自记下药方的。
5.李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（主要是被李时珍坚定的决心和刻苦好学的精神所感动，才同意他学医。）
（三）讲读第三段。
1.四排学生分排朗读。
2.学习第4自然段。
①默读第4自然段。这一自然段一共有几句话，每句说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
②这一自然段的第1句起什么作用？
③李时珍发现旧药物书有什么缺点？（引导学生归纳出不全、不详、不对。）
④李时珍决心重新编书的原因是什么？
⑤齐读第4自然段。
（四）作业。
第三课时
（一）齐读第14自然段。
（二）继续讲读第三段。
1.学习第5自然段。
①默读第5自然段，思考：李时珍为编书做了哪些准备工作？
②哪句话概括了这一自然段的内容？
③李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？
④李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？
⑤李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？
⑥有感情地朗读第5自然段。
2.学习第6、7自然段。
①指名读第6、7自然段。
②为什么说他终于编写成了新的药物书？
③从哪些地方可以看出《本草纲目》是一部伟大的著作？
（三）总结全文。
1.齐读全文。
2.李时珍为什么能成为伟大的医学家和药物学家？从他编写《本草纲目》这件事反映了哪些好品质？
3.指导学生学习段首概括的写作方法。
（四）作业。
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