【实用】找骆驼教案三篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的找骆驼教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
找骆驼教案 篇1
一、揭题。
今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)
商人的骆驼怎么啦?(走失) 走失与丢失有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)
骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)
我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)
二、定向。
老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。
三、自学。
第一台阶：
1．自学课文，划下描写骆驼样子的词句。
2．交流：说说骆驼的样子。
3．说样子。
(1)左脚跛。(什么叫跛?)
(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)
(3)缺了一颗牙齿。
刚才说得对不对?商人听了高兴吗?
我当老人，你们当商人，我们表演一次。
评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有?
当老人说了不知道后，商人怎么说?
(忿忿怎么念?研究哄、详细的意思)
第二台阶：
说说，练练
1．用因为所以句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛)
2．老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。
第三台阶：
分析，朗读
1．能把老人怎么想的语句划出来吗?
(学生答：课文里没有。老师要求学生思考)
2．破浅?跛晃左蜜 右米
3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)
4．读，我们学着老人的口气说话什么口气?
(1)不紧不慢地读
(2)至于干什么用?(连续上下文，顺着)
(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)
照可换词吗?(可以，换按)
指点是指什么?
一路与哪个词有关系。(走失)
四、指点。
为什么顺着脚印去找?
另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)
五、我们又不去找骆驼，干吗学?
编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
六、差异作业。
1．课后填空，抄词。
2．表情朗读。
选做题：表演找到骆驼后。
七、表演。
板书： 判断 分析 观察
左脚破 脚印右深左浅
左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米
缺了一颗牙齿 齿印
顺着脚印去找
第二课时
一、 教学目标：
1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
2、 有感情地朗读课文。
二、 教学重点：
能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。
三、 教学过程：
1、 复习检查，听写生字。
2、 学习课文19自然段。
（1） 商人之所以要去找骆驼，那是因为学生接说（商人走失了一只骆驼）
（2） 一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。
（3） 商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地说起话来？
（4） 老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。
（5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够详细的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？
（6） 正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要忿忿地说起话来。谁会用忿忿的语气读读商人说的话。
3、 学习课文第10自然段。
（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。
（2）不紧不慢的'紧是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？
（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。
（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。
第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？
（5） 第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？
从哪里看出老人的观察很仔细？他到底看见了些什么？请用划下来。
读划下来的内容，体会还、又的用法。
小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。
（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。
老人看到右深左浅的脚印，怎么想？
看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？
这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？
用因为看见所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。
（6） 第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？
（7） 朗读这段话。
4、作业：略。
找骆驼教案 篇2
教学目标：
1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：
通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。
教学过程：
一、阅读课文，理解课文的内容
1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的'。
2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语
课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论
1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?
2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
板书设计：
找骆驼
判 观
断 骆 驼 察
找骆驼教案 篇3
一、导入
师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。
师：看了题目，你们想知道什么？
二、自读自悟
出示自学提纲：
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
三、检查自学情况
1．指读课文，纠正字音。
2．你理解了哪个新词？
3．讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶的牙齿印——缺牙齿 弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。
直奔重点段，引导学生探究。
1、出示本节课研究的问题：既然老人没有亲眼看见过骆驼，老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？
2、学生自学讨论。
3、交流，反馈。
①老人观察到了什么？书上是怎么说的？
②随机出示：看见 脚印右深左浅
又看见路左有蜜右有米
还看见树叶留有齿印
③用自己喜欢的方式读一读老人看见的情况。
④这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？出示：仔细观察
⑤老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论 老师：
１、导语
２、指导朗读
３、随机范读。
感情朗读。
学生：
１、讨论提纲
２．同桌对读生字词
四、指导朗读，体会感情
1．自读，领悟情感。
2．指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）
3．老师随机范读。
4．指名分角色朗读课文。
五、总结
1．学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）
2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？
六、布置作业：
1．熟读课文。
2．把这个故事讲给家里人听。 请同学们朗读老人不紧不慢说的话。
小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？
⑦用“因为……所以……”“……那是因为……”的'句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。
⑧老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？
板书设计 找骆驼
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着密和米
树叶上齿印——缺牙齿
（仔细观察 分析判断） 课后反思 课文文字比较浅显，主要有老人与商人的对话主成，学生自读不会有多大的困难，但老人最后的那段话反映了老人是如何观察与思考的，相对而言，是学生理解的难点。学生理解不够好,我想如果 通过画画，了解骆驼啃过的树叶的样子。引导学生运用不同的方法自己解决问题。最后牵移运用，请学生发挥想象，写一段话说说商人是如何在老人的指点下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化，另一方面，让学生在了解老人是如何观察与思考之后，转换角度，用商人的语言表达出来，就能使学生的认识达到一个新的高度。
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