语文教案

时间：2022-01-12 17:40:52 教案我要投稿

【精品】语文教案锦集10篇

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

【精品】语文教案锦集10篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、在阅读中，认识本课10个生字，重点指导“序”的书写；结合理解“争执、面红耳赤、相应”等词语的意思，辨析“发现、发明”的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。找出有关句子，说说麦布里奇把奔跑的马拍下来的方法，并能借助提示简单说说拍照的原因。

　　3、能在老师的引导下提出问题，并通过资料补充初步了解电影产生的原理，知道发明创造需要人们细心观察、不断研究。

　　课前预习：

　　1、给带点字注音。

　　争执（）木桩（）相应（）结在快门上（）

　　2、解释带点字的意思。

　　着地一侧

　　3、认真抄写“绊断、惊讶”，注意看清带点字的偏旁。

　　4、朗读课文，圈出文中出现的国名、人名，并读准字音。

　　课内落实（教学过程）：

　　一、反馈预习，揭示课题。

　　1、反馈预习，朗读国名、人名词卡。（指名读??齐读）

　　出示：美国两个年轻人

　　英国摄影师麦布里奇

　　法国卢米埃尔兄弟

　　（朗读关注字音、词组内的逻辑停顿。）

　　2、提出疑问，激发兴趣，揭示课题。

　　3、理解课题中“活”的'意思。

　　二、初读课文，整体感知，把握文章重点。

　　1、自由轻声朗读课文，思考：照片是怎么拍的？照片上的马又是怎么跑起来的？找到相关的小节，做上记号。

　　2、交流反馈。

　　三、学习3、4节，了解拍照片的方法及马“活”了的原因。

　　1、学习第3节，了解拍照片的方法。

　　（1）自由朗读：划出具体描写方法的句子，读得正确、流利。

　　（反馈时注意正音“一侧相应木桩系结”）

　　（2）默读：边读边画拍照过程。

　　（理解“一字排开、相应”）；

　　（3）借助简笔画，用上“先……接着……再……最后……”复述拍照方法。（个别说?小组交流?指名交流。）

　　（时关注表达的顺序、关键的要素、词义的理解是否正确）

　　2、学习第4节，初步了解马“活”了的原因。

　　（1）引读第4节，引导学生质疑。

　　（交流板书时随机指导“序”的笔画、笔顺）

　　（2）补充资料或边演示边解说“视觉暂留”。

　　（3）借助板书完整地说说马“活”了的原因。

　　四、学习第1节，了解拍照的原因。

　　过渡：麦布里奇拍照的想法缘于美国小酒店里两个年轻人的争执。

　　（板书：“争执”，随机正音）

　　1、指名读第1节：找找两个年轻人争执的具体内容。

　　（随机正音“着地”，反馈“着”的意思。）

　　2、联系理解“争执”。

　　3、抓住“面红耳赤”朗读体会两个年轻人争执得很激烈。

　　4、借助提示，尝试概括拍照的原因。

　　英国摄影师麦布里奇听说了，感到很好奇，他决定把马奔跑时的镜头拍下来。

　　五、整体回顾课文内容，通过辨析词义，体悟文章主旨。

　　1、借助板书引读3、4、5节。

　　2、辨析“发现、发明”。

　　（1）联系第4节“碰巧”一词，理解“发现”的事物、规律、现象是原来就存在的，具有偶然性。

　　（2）联系生活、补充资料（电影的发明）理解“发明”的新事物、新方法先前是不存在的。

　　3、用上“发现、发明”这两个词语说说文章给你的启示。

　　课后练习：

　　1、选词填空：课后“词句活动室”。

　　2、填空。

　　（1）英国摄影师麦布里奇听说了，感到

　　好奇，他决定把马奔跑时的镜头拍下来。

　　（2）照片上的马活起来了是因为。

　　3、用上“发现、发明”这两个词语写写文章给你的启示。

　　（注：带的为选做作业。）

　　附板书：

　　7、照片上的马活了

　　美国两个年轻人争执

　　拍照: 先……接着……再……最后……

　　发现

　　英国摄影师麦布里奇

　　（视觉暂留）

　　按顺序、快速拉动马活了

　　法国卢米埃尔兄弟发明电影

语文教案篇2

　　师：今天，我们将要学习第十三课，一起读课题。

　　生：《天游峰的扫路人》

　　师：和老师一起写课题。上节课，《天游峰的扫路人》给你留下什么印象。

　　生：老人很勤奋。

　　生：他很有毅力。

　　生：他很坚强。

　　生：他很自信。

　　师：这些印象是怎么得来的？

　　生：读书。

　　师：对，读书得来的。

　　师：老师没想到他给你们留下了深刻的印象，他生活在什么地方？

　　生：天游峰。

　　师：快速浏览课文，找到描写天游峰的一节，用书上的话回答。

　　生：在第二节。

　　师：“像——”读读，你们觉得天游峰怎么样？

　　生：险、高。（板书：险）

　　师：张老师这么高的山是不敢爬的，上次上黄山，不敢上。这句话怎么读？

　　指名读。

　　师：为什么好不得意？

　　生：觉得自己的勇敢，因为我爬上了。

　　师：其实这一节描写的是什么？

　　生：生活环境。（板书：环境）

　　师：这是一写人的文章，既然是写人的，我们先来看看他的出场。

　　师：什么叫出场？你们看过戏吗？

　　生：要有前奏、敲锣打鼓。

　　师：读第三节，看看他是怎么出场的？

　　生读。

　　师：很有意思啊，他怎么写的。

　　生：他是借助扫路人的声音写出他的出场。

　　师：为了老人的出场，他用声音来铺垫，这使我想起了一首诗：“恰似―――烟波浩渺――”。

　　继续读，老人怎么样的？

　　生读。

　　师：作者怎么描写老人的。

　　生：（读）从是外貌上来描写的。

　　师：读后觉得老人怎么样？

　　生：很清贫。

　　师：从哪里看出的。

　　生：很质朴、褐色的衣服。

　　师：我觉得没什么特别的，与一般的扫路人一样啊。第二次写扫路人在哪里？

　　找。

　　生：第八节。

　　师：纠正读音：“削”。与第一次有什么不一样的。

　　生：第二次写得清楚，面色黝黑。

　　师：我奇怪了，第一次时间早，第二次晚，天色越来越黑，却写得越来越清楚，为什么？

　　去读第4－7自然段。

　　生：作者第一次只是简略地看一看，第二次老人把他领进了自己的屋里，为他沏了杯茶，他们成为知己了。

　　师：一杯茶就贿赂他了？再默读思考。

　　（生默读）

　　生：他一开始简略地看一下他穿什么衣服，第二次写仔细地看了。

　　师：为什么要仔细地打量？

　　生：那层层叠叠地路，却扫上扫下，我很佩服他。

　　师：那山高不高

　　生：高。

　　师：游客爬上去都感到气喘吁吁、半途而返。

　　师：读一读第六节。

　　生读。

　　师：从第六段中你读懂了什么？

　　生：老人很乐观，他却说“不累，不累”，说明他爬习惯了。

　　师：难道他真的不累吗？

　　生：不是。

　　师：看看他怎么说的？

　　生：轻轻松松，自在悠闲。

　　师：说明什么？

　　生：他很热爱自己的工作。他――（引读：扫一程、歇一程，再把好山好水看一程――）

　　师：他把扫路当成了一种享受。

　　想想第三节，他扫地时“哗――哗――”一般人很累。节奏很快。把扫路当成了什么？

　　生：一种乐趣。

　　师：对作者来说是什么？

　　生：一种启发。

　　师：想读吗？

　　生：想。

　　指名读。

　　师：你觉得她读得怎么样？

　　生：很有感情。

　　师：有没有谁出老人对工作的热爱？把工作当成一种享受。想听我读吗？

　　师：听老师读，哦，不，看着老师读。

　　师范读。（生情不自禁地鼓掌）

　　生：自主练习朗读。

　　师：谁愿意读。我找个瘦点的同学。

　　生：我读我读。

　　（指名读）

　　师：如果你是老人，你为什么感到不累呢？

　　生：我把扫路当成看风景。

　　（生鼓掌）

　　再指名读。

　　师：我正在看他对我笑？把工作当成享受。很腼腆。为什么天不黑的情况下，我能看出大致的容貌，天越来越黑，却把老人看得更清楚了。

　　生：他一是一般的人，这么累的工作却很喜欢。因此，感动了作者，才仔细地打量他。否则是表现式的，轮廓式的'。

　　师：课文中还有哪些地方写了扫路人？找一找看一看，这些文字里你又能感受到什么呢？

　　默读。

　　生：（读第十节。）

　　师：是啊，我能舍得走吗？

　　生：不舍得。

　　师：这节你感受到老人怎样？

　　生：老人很热爱祖国。看祖国的山山水水。

　　生：扫路人热爱自己的工作，不舍得走。

　　师：老人说，他早该退休了。却舍不得走，（引读――）这是哪儿的？

　　生：天游峰。

　　生：老人很喜欢天游峰。

　　生：他很热爱大自然。

　　生：他喜欢天游峰的每一个地方。

　　师：（再次引读第十节）我能舍得走吗？这是什么句子？

　　生：反问句？

　　师：老人太热爱这里了，你能读出来吗？我们换种方式。来跟我比一比。我普通话考了九十多分，播音员的水平，你们能比过我吗？

　　生：能！

　　师：比过我的方法是什么？孩子们，好好读吧。

　　师：推荐两个最好的跟我比。

　　生：我推荐我自己。

　　师：为她的自信而鼓掌。

　　（女生读。男生读）

　　师：我读前喜欢咳嗽两声（扮老人相，呵呵）。读。三人谁读得好？

　　生：老师。

　　师：还有哪里写老人？

　　生：我读最后一节。（生读）

　　师：三十年后，老人多大了？

　　生：一百岁。

　　师：从这句话中你感觉到老人怎么样？

　　生：我觉得他特别健康。

　　师：神仙，老神仙。

　　生：自信。

　　师：能把这种自信读出来吗？

　　（指名读）

　　师：“朗声大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑读出来。

　　师：老人是怎样的人？

　　生：热爱祖国、热爱工作的人。

　　生：是个勤劳的人。

　　生：他是个自信的人。

　　师：他要活到一百岁。这节课，我们也和游客们一样，游兴未尽。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1 、认字15 个，写字9 个。

　　2 、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　3 、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1 、播放松鼠活动片段及小松鼠歌曲。

　　2 、谁能从松鼠的名字中猜出它有什么特点？

　　二、交流资料，激发兴趣。

　　1 、课前，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，让我们在小组内来交流大家的收获吧！

　　2 、推选同学向全班介绍。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1 、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2 、松鼠给你最深刻的印象是什么？用一个词或一个句子简要的说一下。

　　3 、检察读课文：把你喜欢的段落读给大家听。

　　4 、教师对词语的读法做以指导。

　　四、细读课文，深入理解。

　　（一）学习第一自然段。

　　1 、找出描写松鼠外形的内容读一读。

　　2 、出示课件：（要求学生完成课件中的填空。）

　　松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛，身上的毛得好像擦过油。一条的`大尾巴总是，显得格外。

　　这段话按照从到的顺序，写出了松鼠的。

　　3 、教师小结：这段话采用先总后分的形式，按从上到下的顺序，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。

　　（二）、学习第二自然段。

　　1 、自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　2 、指名读把松鼠的机灵读出来。

　　3 、师生评价朗读，并相机进行指导。

　　（三）、学习第三自然段。

　　1 、读一读这一自然段。说说你读懂了什么？

　　2 、默读这一自然段。找出表示顺序的词语。

　　3 、同桌互说：用先再然后最后造句。

　　（四）、学习第四自然段。

　　1 、默读第四自然段，画出这段中的三个它们。

　　2 、小组讨论：最后一段中三个它们各指代什么？

　　五、总结全文，丰富感受。

　　1 、分组表演松鼠的生活习性。（活动、吃、住）

　　2 、小记者到小组内采访松鼠的活动以及吃、住情况。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1．了解庄子及其基本思想。

　　2．掌握文中的重点词语和特殊句式，积累文言词汇。

　　3．理解本文的寓意

　　重点、难点

　　1．重点：在背诵的基础上掌握文中的重点词语和句式。

　　2．难点：理解本文寓意。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　一、布置预习

　　1．熟读成诵，对照注解，自读理解课文。

　　2．了解庄子及《庄子》一书，初步了解庄子思想。

　　二、课堂导入

　　1．庄子与〈庄子〉：名周，战国时哲学家，道家代表人物。〈庄子〉道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。一般认为内篇是庄子自著，外篇、杂篇是庄了的门徒所著。〈庄子〉一书想象奇幻，构思巧妙，言辞瑰奇，善用寓言与比喻，文笔汪洋姿肆，具有浪漫主义的'艺术风格。

　　2．基本思想：主张“天道无为”

　　三、诵读感知

　　1．齐读课文

　　2．正音、疏通文意。

　　3．解释下列短语

　　秋水时至东面而视以天下之美为尽在己始旋其面目莫己若少仲尼之闻见笑于大方之家

　　4．特殊句式（相当于现代的固定短语），在课文中找出例句，并译成现代汉语。

　　（1）非……则

　　吾非至于子之门，则殆矣。

　　（2）见……于

　　见笑于大方之家。

　　四、探讨

　　1．河伯在什么情况下欣然自喜？

　　2．河伯见了北海为什么“望洋向若而叹”？

　　3．河伯为什么认为自己将“长见笑于大方之家”

　　4．这篇寓言的寓意是什么？

　　五、延伸

　　1．归纳成语

　　2．比较河伯和“坐井观天”中的“井底之蛙”有何异同点。

　　六、作业完成课后练习

语文教案篇5

　　学习目标

　　①认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁*、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简

　　短、口吻、下流无耻”等词。

　　②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

　　③理清文章脉络，简要地复述课文内容。

　　课前准备

　　多媒体课件。又于《东郭先生和狼》的阅读材料。

　　A案

　　●导入课文，激发阅读兴趣

　　我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

　　●自己读书，了解课文内容，练习简要讲

　　●讲故事比赛

　　①小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。

　　a.商定比赛评价规则。

　　师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。

　　b.小组比赛。

　　②全班比赛，评出优秀小组。

　　●拓展阅读，鼓励课外阅读

　　①读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

　　②故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？

　　③读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。

　　附故事：

　　东郭先生和狼

　　晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭话，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。

　　这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。”

　　东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？赵简子听了这话，调转车头就走了。

　　当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。

　　太阳快下山的.时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来。

　　就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说‘眼见为实’。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。

　　●作业

　　①回去任讲一个故事给家人听。

　　②读读记记：

　　规矩胆瓶金币堡垒铁*违背解救倒霉起誓简短口吻

　　下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报

　　B案

　　●导入课文，激发兴趣

　　①从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？

　　②导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。

　　●自读故事，完成以下自学要求

　　①把课文读正确流利。

　　②默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？

　　③简要讲述这个故事。

　　●交流讨论

　　①指名读课文，认读生字。

　　②交流思考的问题。

　　a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。

　　在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

　　b.交流对渔夫的看法。

　　在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。

　　总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！

　　●创设情境，口语交际

　　①情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说；“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？

　　②情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？

　　先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。

　　●作业

　　①读读记记本课要求读记的词语。

　　②把故事讲给家人听。

语文教案篇6

　　第一课时

　　本节课目标：

　　1、激发学生习作兴趣和自信心。

　　2、能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。

　　3、能够做到叙述清楚，语句通顺。

　　4、鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。2、指导学生把故事写得有趣。

　　教学过程：

　　一、导入示标：

　　1、导入：今天，我们来写故事。把课文中读到的故事写下来。

　　2、出示学习目标。（见上）

　　二、布置自学

　　1、出示自学题：选择你最喜欢的一个故事来，先自己练习说说其主要内容。

　　2、学生自学。

　　三、检查自学。指名学生介绍自己将要写下的故事题目和主要内容。

　　四、精讲精练本课的精讲点：1、选择最喜欢的故事，先在小组内交流交流。

　　2、组织同学汇报：谁来说说你或者你们组写出了什么故事？根据学生编出的故事，相机生成，提炼出编故事的.要点：（1）有情节（2）有意义。

　　3、拓展学生习作的思路：大家写出了这么多有趣的有意义的故事，当然，如果你有自己的想法，也可以说一说。

　　4、指导学生怎样写：接下来，还有一个问题，怎样才能使你写的故事让大家都愿意听，愿意讲呢？你有没有什么好点子？

　　5、教师点拨，总结：叙述清楚，语句通顺。请大家试着把故事编得有趣儿，让大家都喜欢听，同桌互相讲一讲，相互提提建议。大家看，咱们班的同学多了不起，编什么样的故事，怎么编故事，这些都是你们自己想出来的，真是编故事的能手，一会儿，我们就试着把这些故事写下来，有没有信心写好？

　　6、学生充分发挥想象和联想能力，说出各自的想法。师生互动，生生互动，在学习实践中体会到编故事要有情节，有意义，有创意。学生自由表达。学生提供好方法。同桌互相讲编出的故事。

　　五、课堂练习。

　　1、本节课作业

　　2、学生完成

　　3、当堂反馈

　　六、总结提升

语文教案篇7

　　教材简析：

　　《太平洋的来客》是湘教版小学语文教材第八册第四单元的一篇阅读课文。文章描写了钱塘江大潮潮来时的壮观景象以及海潮形成的原因。作者从海潮涌来时的形、声、色三个方面进行了细致的观察、生动的描写。语言形象、逼真，气势恢宏。是一篇极好的练习朗读、培养语感的佳作，同时也是一篇适宜渗透写作方法，读写结合的典型范例。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；积累词语。

　　2、理解课文内容。领略钱塘江大潮的宏伟气势，了解大潮的成因。

　　过程与方法

　　图文对照，引导学生感受大潮的壮观，并结合有关资料，了解大潮形成的原因。

　　情感态度与价值观

　　在学文中感受作者善于观察大自然，热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　1、掌握生字词，理解课文内容，感受钱塘江大潮的壮观。背诵自己喜欢的部分。

　　2、突出方法：利用课件，查阅资料，反复朗读，深入领悟词句意思，领悟作者表达的情感。

　　教学难点：

　　1、理解课文，了解钱塘江大潮形成的原因。

　　2、突破方法：引读法，读读议议相结合。

　　教学准备多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课我们已预习了课文，那课文中把谁称为“太平洋的来客”呢？（生答）

　　板书：钱塘江大潮

　　师：对，钱塘江大潮是我国著名的一大自然景观，它的雄伟壮观不知倾倒了多少中外游客。这节课就让我们随着作者的描绘一同走进它，观赏它，感受它。

　　二、品味大潮的壮观

　　学生默读课文，找出课文中哪几段描写了钱塘江大潮的情景。（3、5、6段）你最喜欢的是哪一段？（读一读）说说原因。

　　展示课件，品析第三自然段。

　　1、请喜欢这段的学生站起来，一起读一读。

　　2、你为什么喜欢这一段呢？（生答）

　　师：这段按由远及近的顺序，运用比喻的手法，写出了大潮的变化之快，体现了大潮的形态之美。（板书：形态之美）课件：点出重点词（黑气玻璃棒带儿堤坝）

　　3、“推来”能改成其它词吗？如“流来”“涌来” （都不如“推来”体现大潮的气势壮大，潮水的凶猛和壮观的场面）

　　4、下面我们一起来欣赏大潮图片。（展示课件）师述：远远望去，潮水如一根白花花的玻璃棒，不一会儿，又化作一条黄白相间的带儿，再逐渐变大，又如堤坝般推来。多美德潮水呀！多么精彩的描写呀！让我们一起来读一读吧！

　　5、指导朗读。

　　展示课件，品析第五自然段

　　1、请喜欢这一段的同学一起来读读。

　　2、你们为什么喜欢呢？（生答）

　　（运用了比喻，把潮头比作白虹，重在体现大潮的'颜色，又比作银龙；重在体现的声音，“排山倒海”描写了气势宏大壮观）课件：点出重点词（白虹银龙）

　　3、展示课件，学生欣赏图片。

　　师：白花簇簇，喷雪滚玉，多么迷人的潮水呀！又如许多咆哮的银龙，如此壮观的大潮，你们能读出描写这种壮观的场面的语句吗？

　　4、男女生读。

　　学习第六自然段

　　1、先请学生看看第六自然段，你们认为第一句应该怎样读？

　　2、读一读，说一说。（指名读，师范读）

　　3、出示课件，突出重点词。（林涛滚滚虎啸狮吼天坍地陷）

　　师：这里运用了几个比喻句，写出了大潮的声音越来越大，越来越响，气势越来越磅礴、凶猛、宏大。

　　（板书：声音大）

　　4、让我们一起把体会到的融入到朗读中去吧。（师生一起朗读）

　　5、出示钱塘江观潮视频。

　　作者有声有色的描写，使人身临其境，那么钱塘江大潮真正出现在我们眼前时，会是什么样子呢？下面，请大家一起来感悟这惊心动魄、壮观奇特的一刻。

　　6、同学们欣赏完后，最想用怎样的一句话表达自己的心情？

　　可以用哪四个字形容钱塘江大潮？学生自由回答。

　　（板书：天下奇观）

　　7、观潮的人们又有哪些表现？

　　师：是啊，潮水来临之际的壮观，令我们叹为观止，使我们深深折服，真不愧为“天下奇观”，名不虚传！让我们捧起书本，用心朗读，来体会潮水的美、状、奇吧。

　　8、男生读2、4、7段，女生读3、5、6段。

　　四、探究大潮的成因

　　这么壮美的大潮，同学们一定想知道它形成的原因，那么现在让我们一起跟着作者去探究其中的奥秘吧！

　　1、请同学们自由朗读8~11自然段。

　　2、通过朗读谁找到了钱塘江大潮形成的原因？（指名答）

　　（1）什么叫海潮？（板书：海潮）

　　（2）让我们再来看第一自然段，谁来读？

　　（3）作者和伯伯为什么要选择中秋节来观潮呢？

　　（4）齐读一遍。

　　3、大潮的形成还有什么原因？（指名读）

　　（1）钱塘江入口处像一个大喇叭，请同学们根据作者的描述画一画钱塘江入口的示意图。

　　（2）现在我们一起来看看地图，与你们理解的一样吗？（出示课件）结合课件，师讲述。

　　（钱塘江江身小，江口大，最宽处有一百多公里，而这一带的江面只有三公太平洋的来客里宽，太平洋的海水受月球引力的影响涌到江口，越往里越收到江面窄的影响，水位就急剧升高，形成了后浪赶前浪，一浪叠一浪，如山岳般压入钱塘江，形成了天下独有的奇观。人们形象的把这一奇观称作为太平洋的来客）

　　（板书：太平洋的来客）

　　4、我们一起探究了钱塘江大潮形成的奥秘，下面一起把这一段再齐读一遍。

　　五、升华主题

　　出示课件，师述：钱塘江大潮这样雄伟壮美的自然景观，在我们的祖国的大好河山里，还有许许多多。如风景如画的九寨沟；犹如仙境般的七彩池；神奇的石林以及中国最大的黄果树瀑布。它们正等着同学们去欣赏，去探索其中的奥秘。

语文教案篇8

　　教材简析

　　《长城》是第五单元中的第一篇课文。本组课文教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。

　　《长城》是一篇知识性的写景文章。共有四个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。全文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　学情分析

　　由于学生年龄阅历造成的理解力、知识面的深度与广度，及文本本身与现实在时空上距离，要让学生与作者产生情感上的共鸣比较难。因此，观察、联想、赞美是教学的主线。

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4.激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　5.结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　教学重点

　　图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。

　　教学难点

　　理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的`关系。

　　教法学法

　　本课主要采用“朗读体会法”、“情境教学法”、“讨论法”等教法。在学法上采用的是“自主、合作、探究”的学习方法。通过学生的读读、想想、议议等活动，激发学生积极地、主动地参与学习，运用“读、品、诵”的方法学习课文。

　　课前准备

　　1.收集与长城有关的资料、图片；预习课文，初步感知

　　2.教师准备教学课件。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、开门见山，激情导入

　　1.第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。（板书课题）

　　2.交流资料：谈谈自己对长城的认识。

　　3.补充资料：简介长城

　　二、检查预习，整体感知

　　1.请同学们自由读课文，一边读一边细细地体会，长城给你留下了什么样的印象？

　　2.检查词语预习情况。

　　屏幕出示词语：

　　嘉峪关智慧凝结血汗

　　瞭望口屯兵垛子堡垒

　　崇山峻岭蜿蜒盘旋高大坚固气魄雄伟

　　（指名单个学生读，齐读。）

　　3.指导写字。

　　4.概括主要内容，划分段落

　　（1）主要内容：描写了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。

　　（2）理清脉络

　　第一段（1）：远看长城，概括地介绍长城，突出长城的“长”。

　　第二段（2）：近看长城，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”。

　　第三段（3）：由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造。

　　第四段（4）：总结全文，赞美长城是世界历史上的“伟大的奇迹”。

　　4.说一说，长城，它给你留下怎样的印象？

　　预设生：美、长、高大坚固、壮观、雄伟、气势磅礴等等。

　　总评：同样的长城，我们却可以从不同的角度去理解她感受她！

　　三、反复练读课文

　　四、作业布置

　　1.朗读课文。

　　2.抄写字词。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　１．掌握序言的文体知识。

　　２．正确理解课文中重点语句的含义。

　　３．明确作者写作《名人传》的目的，学习名人们不畏困苦，自强不息的精神。

　　教学重点：

　　１．罗曼·罗兰写作《名人传》的目的。

　　２．罗曼·罗兰的英雄观。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前准备：

　　将学生分成四组查阅资料，分别了解罗曼·罗兰及《名人传》、贝多芬、列夫·托尔斯泰、米开朗琪罗和傅雷。

　　二、了解罗曼·罗兰与《名人传》

　　１．大声朗读课文。

　　２．请学生简介罗曼·罗兰及《名人传》，突出罗曼·罗兰写作《名人传》的背景，教师适当补充。

　　（进入20世纪，罗曼·罗兰意识新的社会大动荡的时代即将到来。他在尖锐抨击庸俗的资产阶级文化时，主张“应当为新社会创造一种新的艺术”。因此，他在创作“革命戏剧”集的同时，还和法国文化界的进步人士一起酝酿创立“人民戏剧”。可是，他的这一主张没有得到社会的支持，反而遭到责难。罗曼·罗兰一方面感到沮丧，一方面希望重新获取精神的源泉，他说：“那是一九零二年。我正经历着一个骚乱不宁的时期，充满着兼有毁灭与更新作用的雷雨。”罗曼·罗兰离开巴黎，来到贝多芬的故乡波恩，在这里寻找贝多芬当年的影子，寻找英雄的苦难、勇气、欢乐、悲哀，写下了《贝多芬传》。随后又写了《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》，统称为《名人传》。）

　　３．在这样的背景下，罗曼·罗兰写作了《名人传》，那么他的序文中谈及了写这部作品的目的吗？如果有，那是什么呢？

　　请学生作答，可用自已的话，也可引用原文。

　　４．文中，罗曼·罗兰一再提到“英雄”二字，在他眼里，什么样的人才称得上是英雄呢？按照他的标准，罗曼·罗兰选择了三位名人作传，这三位名人又有怎样的人生经历可担得起这英雄的称号呢？

　　先请同学为我们简要介绍贝多芬、列夫·托尔斯泰和米开朗琪罗。

　　从三位传记人物的生涯中，我们可以窥视出罗曼·罗兰的“英雄”的标准吗？

　　小结：贝多芬，米开朗基罗，托尔斯泰，这些被罗曼罗兰尊为英雄的人，他们或受病痛的折磨，或由遭遇的悲惨，或因内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智。他们所以能坚持自己艰苦的`历程，全靠他们对人类的爱，对人类的信心。贝多芬“用痛苦换来欢乐”的音乐；米开朗基罗以一生的心血奉献出震撼心灵的杰作；托尔斯泰始终关心万千生灵的伟大与渺小，借以传播爱的种子和宽容的理想。所以罗曼罗兰所谓的英雄，不是通常所称道的那种凭借强力，成就自己功名伟业的英雄人物，而是把拯救人类，拯救心灵，视为己任的那些人。

　　５．“在此英勇的队伍内，我把首席给予坚强与纯洁的贝多芬”，为什么呢？

　　请学生作答，可可用自已的话，也引用原文。

　　（他以超人的斗争和努力，克服生活中的苦难，这种顽强的精神有极强的震撼力。且自身饱受生活的折磨，却能推己及人，希望自己的榜样能支持其他受难者，这种博大的胸怀难能可贵。而其名言“人啊，你当自助！”和他的行动为患难的人们提供了最有价值的精神启迪。）

　　６．从“噢，人啊，你当自助！”这句话里，你能感悟些什么？

　　三、再浏览课文，理清文章层次。

　　（1段）揭示欧罗巴令人沮丧的现状，并因此呼唤自由的空气和英雄的气息→（2-5）表明写作名人传记的目的，表达对“英雄”的独特理解→（6—7）表达对贝多芬的崇敬，由此呼吁人们鼓起对人类和生命的信仰。

　　四、齐声朗诵全文。

　　五、布置作业：

　　１．完成课后一、二题。

　　２．划出文中你不理解的或觉得非常重要的语句。

语文教案篇10

　　教学目标

　　改用第三人称复述课文。理解“父亲”这个中国农民的典型形象。了解围绕中心选材的写法。教学重点父亲的形象特点及其意义。通过故事情节展示人物的写法。课时安排

　　1课时新课导入

　　一、整体感知回忆性的记人文章，总会有一根线索贯穿始终，请同学们根据课文的标题和开头第一句话告诉我，这篇文章的是围绕什么命题立意、组织材料的？

　　二、那么课文围绕“台阶”写了哪些事？（从小说情节展开的四要素来分析）课件三、问题研讨（结合上表）

　　1、课文围绕“台阶”所写的这些事，都反映了一个共同的东西，那就是父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋。对，就是因为“我们家的台阶低”。而在“我”的家乡，乡邻们常认为：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

　　2、既然父亲一生的愿望就是造一栋有高台阶的新屋，为什么文章不就造新屋来详写，而在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？这篇小说题为“台阶”，先在老屋上用了那么多笔墨做文章，有多方面的作用：第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写挑水时闪了腰，这就形成了鲜明的对比。第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在青石板上跳上跳下，表明当时年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备造房，前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶上的坐姿，也是写台阶之低。

　　3、父亲是怎样造起新屋的？（准备造屋）细节刻画。冬天砍柴卖柴，不知道他卖了多少钱，只知道“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”。这是个细节描写，用父亲穿破的草鞋的数量来说明父亲冬天为建造新房的辛苦。

　　4、在造新屋时，作者对父亲作了怎样的描写？（课件）造台阶的过程实际上就是父亲个性、人品、精神包括思想情感的一种寄托的印证。

　　5、新屋造好后，父亲怎么样了？不自在——放鞭炮时的描写；（21段）打招呼不自在（27段）身体垮了——抬石板时“他的一只手按着腰”；挑水时“腰闪了”（28段）“若有所失”——劳动人民的本色。

　　三、拓展延伸你如何理解本文的“文眼”？“台阶高，屋主人的地位就相应高。”这是父亲建造新屋最根本的原因。父亲对台阶的要求，就是他对地位的要求，就是他对尊重的要求。“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”他希望通过改建房屋、砌高台阶来改变自己的地位，获得别人的尊重。因此他花费了自己毕生的`精力，不怕千辛万苦，起早摸黑，就是为了要赢得别人的尊重。这一句是全文的中心句。找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情的谈一谈，说说使你感动的原因。（体现父亲的什么特点）从几个方面把握：立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——诶汀⑼缜浚? 建成新屋的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑；建成新屋累垮身体——不服老、倔强。小结父亲的形象特点。父亲是一个非常要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。作者对父亲寄予了怎样的思想情感？作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。

　　四、总结。

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