语文教案

时间：2022-01-14 00:28:18 教案我要投稿

有关语文教案汇编6篇

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。

有关语文教案汇编6篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、能整体把握画面内容，简单说清故事的大致内容。

　　2、能在老师的指导下，把丈夫想出的妙计用“想”或“说”的形式说清楚。初步形成详略得当的意识。

　　3、在看图表达的过程中，理解“一举两得”的意思。知道遇事能多为别人考虑，会得到快乐。

　　教学过程：

　　一、猜谜引入，理清故事脉络。

　　1、猜谜。

　　师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？那老师就先来给大家猜个谜语，请你们仔细听。“四角方方一幅画，花纹图案真漂亮。讲究卫生少不了，小朋友们喜欢它。打一个生活用品。”猜出来谜底是什么吗？

　　[板书] 手帕

　　2、整体观察画面内容，理清故事脉络。

　　[出示四幅图]

　　师：故事的主人公是一对小夫妻，他们在黄山脚下开了一家手帕专卖店。请小朋友仔细看看图，他们的生意开始？?后来？?最后？?你从哪儿看出的？

　　[板书] 生意：红火 → 冷清←

　　3、交代学习任务。

　　师：同一家小店，卖的都是手帕，为什么前后的生意会有这么大的变化呢？今天我们就要看图把这个围绕手帕发生的故事用一段话说清楚，说连贯。

　　二、指导说话，重点指导第三幅图，初步渗透写文章要详略得当的意识。

　　1、说清第一、二幅图的内容。

　　（1）[出示第一、二幅图]，了解生意由红火到冷清的原因。

　　（2）借助提示，把两幅图的内容说清楚、说连贯。

　　师：现在，就请你根据提示，把这两幅图的内容连起来说清楚。注意要把小店的生意开始红火，后来变得冷清的原因讲清楚。

　　[出示] 一对小夫妻在黄山脚下开了一家手帕专卖店…… 可是……

　　（先自己说，再指名说）

　　2、说清第三、四幅图的内容，重点指导第三幅图，并让学生写下来。

　　（1）提出说话要求。

　　师：后来小店的生意为什么又红火了呢？那是因为丈夫想出了一个好办法。这可是今天这个故事中特别重要的内容，我们要重点把这部分内容说清楚。

　　① [出示三、四幅图] 仔细看这两幅图（有意识地点手帕中的图案），丈夫想出了一个什么好办法？谁能用一句话把丈夫的好办法说清楚？（把黄山风景区的旅游地图印在手帕上。）

　　②他怎么会想到这个好办法的？（看到小男孩拿着旅游图从店门口经过。）

　　③这个办法又好在哪里呢？你能不能再看看图把内容说清楚？

　　[随学生回答板书] 擦汗指路

　　④揭示题目。

　　师：游客只要买一块手帕，既能……又能……这真是？?[贴] 一举两得！这就是今天要讲的故事的'题目，齐读：一举两得的手帕

　　（2）借助提示，连贯表达。

　　[出示] 一天，小夫妻俩看到，丈夫眼前一亮，心想：。

　　（必须答到三点：1、把黄山风景区的旅游地图印在手帕上；2、游客买了手帕对他们有什么用处；3、生意会好转）

　　师：那么，他会怎样对妻子说呢？

　　[出示] 于是，他。（把想法告诉了妻子。）

　　点拨：丈夫说的内容就是重复刚才的想法，可以用一句话简单地说一说。

　　（3）引导学生用对话的形式说清妙计的内容。

　　[出示] 一天，小夫妻看到，丈夫眼前一亮，想出了一个好办法，他兴奋地对妻子说：“ ”

　　（4）引导想象，说清第四幅图的内容。

　　师：果然，当印有景区旅游地图的新手帕一挂出，小店的生意又重新红火起来。

　　如果你是游客你会怎么称赞店主？

　　[出示] 果然，手帕一挂出就吸引了许多的游客，有的说：“ 。”有的说：“ 。”

　　（指名说，点题）

　　（5）小结，悟道。

　　师：是啊，正是因为这个店主能够站在游客的立场上为他们着想，既为游客提供了方便，也使自己的小店赚了钱，真是？?一举两得。

　　2、四人小组合作把这个故事讲清楚，一人说一幅图，不仅要说清楚自己的一这幅图，还要注意与前后几幅图之间的连接，把故事说完整、说连贯。

　　三、总结

　　今天，我们通过看图说话，了解了一个关于手帕的故事。今天回家请你将这个故事说给大家听。让更多的人都知道，与人交往时，站在别人的立场上，多为他人着想，你会有意想不到的收获，你的生活也会更快乐。

　　板书设计：

　　生意

　　红火擦汗

　　一举两得的手帕（既……又……）

　　（印旅游地图）指路

　　冷清

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读和背诵课文，并能配上合适的动作。

　　2、通过读书，引导学生入情入境，体会儿童生活的情趣，引发学生对身边事物及大自然的关注与热爱。

　　二、教学重点：

　　1、轻声音节“我喜欢，星星”等的朗读。

　　2、指导学生由有感情地朗读课文

　　三、教学难点：

　　1、分清“这里和那里”

　　四、教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、小朋友们，今天我们继续学习第14课，齐读课题。

　　二、学习词语

　　1、小朋友们，我们一起去公园看看美丽的鲜花和星星，好吗？

　　可是守门人，挡住了我们的去路，有信心闯过他吗？请你自己先练一练。

　　生：自己练读.

　　2、谁来闯关？读对了跟着他读。

　　生指名读。

　　3、我们一起读一读，将这一关闯过去。

　　生：齐读词语.

　　三、再读课文。

　　1、闯过字词关，我们一起把书捧起来，齐读课文，感受课文给我们带来的美丽的画面。

　　生齐读课文。

　　三、创设情境，精读课文。

　　1、公园里的花，真多呀，我们去找一找有没有你喜欢的花。

　　（播放各种花的图片或视频）

　　喜欢吗？

　　说说你看到（）的鲜花？

　　2、小朋友说得真好。你能把你对鲜花的喜爱读出来吗？（出示第一部分）

　　指名读。

　　夏天来到时，有的小朋友喜欢冰淇淋，有的喜欢西瓜，有的喜欢空调，但是我们最喜欢什么？

　　谁会读？

　　鲜花多吗？你从哪个词语知道的？

　　生：满地。

　　3、夏天满地都是鲜花，这里也有，那里也有，到处都是，课文中是怎么说的，一起说？

　　生齐说：这里一朵，那里一朵。

　　你能做一做这里一朵，那里一朵的动作吗？

　　你为什么要这么做呢？因为离我们近的就是这里，离我们远的就是那里。

　　你能用“这里”说一句话吗？“那里”呢？

　　这么多的鲜花，真比…………

　　生：天上的星星还多。

　　4、小朋友请你闭上眼睛，想象一下，我们站在满是鲜花的草地上，各种各样的鲜花围绕在你的周围。

　　睁开眼睛，说说你看到什么？

　　你闻到什么？

　　你想到什么？

　　（１）你能把你刚才的'感觉通过朗读读出来吗？

　　生指名读。

　　（２）请你读给你的小伙伴听一听。

　　同桌互读。

　　（３）谁还想站起来读给其他小朋友欣赏？

　　指名读。

　　（４）小朋友一起读给老师听，让老师欣赏欣赏，好吗？

　　５、哪个聪明的小朋友可以配上合适动作呢？

　　指名表演。

　　６、我们一起看着这片草地美美地表演，加上你喜欢的动作。

　　７、天渐渐的黑了，到了晚上，星星出来了，看，挂在夜空中的星星，你觉得这些星星像什么？

　　出示：星星像（）

　　（１）花儿去哪儿了？

　　生：睡了。

　　（２）那里可别把它吵醒了呀！自己试着读一读。

　　生自由读。

　　（３）谁来展示一下你的朗读才能？

　　师生评议。

　　（４）请你听听看你的同桌是怎么读的，互相取长补短。

　　生互相读。

　　（５）哪个小朋友能加上合适的动作？

　　指名读

　　（６）我们一起加上动作美美地来表演这么美的文字。

　　三、指导朗读，背诵。（完全不看书）

　　１、看着小朋友这么多可爱的笑脸，老师觉得好像站在花丛中一样，忍不住也想读一读这课文了，小朋友们来扮演花朵好吗？花朵应该是什么样子的？

　　生：作花朵的动作。

　　（１）那花儿睡了，是怎么的呢？

　　生：作花朵睡觉的样子。

　　（２）真好，鲜花们，准备好了吗？

　　师背诵课文，并作动作。

　　２、想不想像老师一样完整地表演这首诗呢？那你首先能把这首诗美美地背出来。谁会？

　　指名背。

　　其他小朋友可以帮他配上动作。

　　3、我们小朋友一起来美美地背诵这首诗。

　　现在哪个小朋友能当当小演员，边朗诵边表演这首诗了？

　　指名表演

　　4、我们一起来表演这首诗好吗？

　　齐背课文。

　　5、小朋友表演地这么好，可是后面的老师却看不清楚，我们转过身表演给他们看好不好？

　　齐表演课文

　　四、拓展训练。

　　过渡：看小朋友们这么一表演，老师觉得夏天真是太美了，在我们的生活中不仅夏天美，到处都充满了美，

　　请你当当小诗人，编一编这首诗，先在脑子里想一想。

　　指名说。

　　请你打开补充习题，完成题目。

　　结束语：希望小朋友在今后的生活中，当一个有心人，多发现生活中的美。

语文教案篇3

　　一、教学要求

　　1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。

　　2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

　　二、设计思路

　　本课是认一认的最后一课，共有16个汉字，其中有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称，有的是农作物和动物身体某一部分的名称。在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象，采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的'积极性，让学生在玩中学，学中记。

　　本课是第一课时教学设计，比较侧重学生体验学习过程、方法及兴趣的培养。在第二课时教学时，将对第一课时的内容加以巩固练习、检查，比较侧重结果。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入，揭示课题：认一认5

　　同学们，你们已经是一年级的小学生了，现在已经会认许多的字了。老师发现咱班的同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快。今天我们再来一起认字好吗？

　　我们今天来学《认一认5》。（齐读课题）

　　（二）出示汉字，初步识记

　　1、同学们看，你们认得这些字吗？

　　出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆。

　　先自己试着读一下。

　　2、谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？

　　让学生自己认一认，说一说。

　　会认的同学教一教不认得的同学。

　　3、初记之后，自己再来读一读。

　　（三）引导激趣，再记汉字

　　1、出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画

　　大家看这四样是什么？

　　随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解：矢就是箭。

　　你会用这四样兵器吗？自己试着表演用一用。

　　小游戏：用兵器

　　“老师随便出示四样兵器的名称，你能读出它，并用一用吗？”师生共玩。

　　开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。

　　2、创设情景故事《送信》

　　出示图片：身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。

　　“大家看这是谁？身上都有什么武器？”

　　“现在两军打仗，将军要去送一封信到军营，但是路途很远，而且在路上要渡一条河，在路上准备有四种工具。（出示地图和牛、马、车、舟。）大家想一想：将军怎样用这四样工具送信呢？有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。（图略）

　　“送信的任务成功完成，你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。”开小火车，卡片巩固读“牛、马、车、舟”。

　　3、看图自己认羽、角、齿、革

　　游戏：变小魔术（把羽、角、齿、革，擦一擦、变一变，变成：习、用、人、中，再变回来，巩固字形）

　　卡片巩固读“羽、角、齿、革”。

　　4、游戏：给好吃的“找朋友”

　　画出图（四副图略）

　　让学生看图认字：瓜、果、麦、豆。

　　拿着卡片瓜、果、麦、豆帖在图的下面。

　　（四）、整体巩固

　　1、卡片开火车读一读所有的汉字。

　　2、出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆，读一读。

　　3、将16个汉字的拼音去掉，读一读。

　　（五）、教师小结

　　同学们，这节课大家一共认识了16个字，真能干！老师真为你们骄傲，希望同学们继续努力！

　　复习

　　教学要求：掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能熟读、记诵。

语文教案篇4

　　一、教材简析

　　本课是一篇散文，讲爸爸昨天上夜班，工作到天亮才回家。“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话，怕影响爸爸的休息。课文用多个“轻轻地”营造出一个恬静、幸福的家庭生活氛围，课文内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育，学生阅读后能产生潜移默化的效果。

　　二、设计理念

　　根据儿童心理特点，力求创设情境，激发他们的学习兴趣和情感，在教学过程中，尽量设置悬念疑团，诱发学生的.求知欲。重视儿童的语言积累，训练及培养生活体验和独特的情感。加强学生的朗读训练，在引导学生朗读课文的过程中，注意联系生活实际，使学生读中有所感，读中有所悟。

　　三、教学目标

　　认知目标：巩固5个生字，会用“轻轻地”说一句话。

　　能力目标：培养学生有感情地朗读课文，引导学生读出课文中“轻轻地”一词特有的感情。

　　情感目标：培养学生做一个懂得关心、爱护他人的人。

　　重点：指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。

　　难点：理解课文最后一句话(妈妈看着我，我看着妈妈，轻轻地笑了)。

　　四、学情分析

　　本课教学对象是刚入学十四周的学生，年龄刚满6周岁，刚形成较有序的课堂常规，但在听讲习惯上，在坐姿上要加强。学生在第一课时，已经利用多种方法记忆了生字、词，学写了生字，能读通课文。

　　五、教学资源准备

　　1、小学一年级语文S版第一册教材

　　2、多媒体课件

　　3、基础教育跨越式发展创新探索试验小学语文阅读教材

　　六、教学过程(第二课时)

　　(一)复习导入，巩固识字

　　认读生字、词。(课件出示不带拼音的生字、词)

　　(二)初读感知，了解文意

　　1、学生自由读课文，把课文读通读顺。

　　2、谁能说说课文中出现的最多的词语是什么?用“—”画出来。

　　3、反馈交流：谁轻轻地做事情?什么时候?

　　“我”和妈妈轻轻地干了些什么?用“-----”画出来。

　　4、体会省略号的用法。

　　早晨“我”和妈妈起床后，除了轻轻地穿衣、走路、开门、说话以外，还轻轻地干了些什么?

　　5、指导朗读：范读，练读，赛读，评读。

　　过渡：妈妈和“我”为什么要这样轻轻地做事情呢?

　　(三)精读品悟，体验情感

　　A、精读第三自然段，体验、交流。

　　1、爸爸昨天上夜班是什么时候回家的?说明什么?

　　2、说说自己的爸爸妈妈工作情况，体会父母工作的辛苦。

　　3、指导朗读：练读，赛读，评读。

　　B、精读第四自然段，体验、交流。

　　1、妈妈起床后，很轻很轻地做事，是因为怕吵醒爸爸，“我”看了以后，也学着妈妈很轻很轻地做事，你觉得这个“我”怎么样?妈妈看了会怎么想呢?

　　2、“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?“我”和妈妈此时内心是什么感觉?

　　3、有感情地朗读文段。

　　(四)拓展延伸，提高素养

　　1、生自由阅读《阅读材料》第46至48页。

　　2、说说自己为家人做过哪些事情?

　　3、把自己说的用几句话写下来，不会写的字可用拼音代替。

　　(五)归纳总结

　　我们人与人之间需要互相关心和照顾，我们要时时刻刻为他人着想，关心、体贴他人，尽量为父母及家人做一些力所能及的事情。

　　(六)作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、回家后做一些关心、体贴家人的事，然后选一件写下来。

语文教案篇5

　　学习目标：

　　明确习作要求，学习板报穑的写法，交流消息。

　　学习板报穑的写法，交流消息。

　　投影片

　　小黑板

　　录音机

　　1．揭示课题，明确本次习作要求：写一则板报稿，报道班级和学校消息。

　　2．学习“习作提示”第1、2自然段内容。

　　(1)指名诵读第1自然段，读后梳理内容要点。

　　①什么是板报稿？有什么作用？有哪些常见种类？

　　②本次写报道稿，可以报道学校或班级哪些方面的消息？

　　(明确范围：班级和学校活动消息，表扬好人好事，批评不良倾向，对学习、生活提出建议、要求......)

　　(2)读第2自然段。讨论：对报道稿的材料有哪些要求？怎么理解“有教育意义”，为什么选“新”发生的？(归纳板书：真实，及时，简短。)

　　3．交流课前班级、学校有关消息或发生的事。(用一

　　二句话说清楚时间、地点、人物、情节及自己的看法。多让几个学生发言，以利拓展选择材料思路；说时重点帮助学生提高对消息或事件的认识。)

　　4．学习“习作提示”3-5小节和“习作举例”，领悟写法。

　　(])默读思考：①报道稿的结构和各部分要求；②将《玩野火，闯大祸》的正文，划为3个层次。想想例文上有哪些值得学习的.地方。

　　(2)就上述问题，四人组议论。

　　(3)交流。试说习作有哪些值得学习的地方。(要点：①标题醒目，概括出主要内容；②结构完整，开头用一句话交待时、地、人、事，经过和结果写得简明扼要，结尾指己的看法。随机板书归纳。)

　　(4)齐读“习作提示”3-5自然段。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.阅读习作例文，体会作者是怎样表达情感的。

　　2.完成本单元习作，选择合适的内容写出真情实感。

　　3.把内容写具体，能写出情感的变化过程。

　　重点难点

　　重点：阅读习作例文，体会作者是怎样表达情感的。

　　难点：完成本单元习作，选择合适的内容写出真情实感。

　　教学准备多媒体课件

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、课题导入

　　师：本单元的两篇课文让我们感受到了作者是怎样表达自己的真情实感的，下面让我们一起来学习本单元习作例文与习作。从本单元的课文中学习作者的表现手法，运用到自己的习作中去。请大家先看习作例文版块的内容。

　　板书：习作例文与习作。

　　二、习作例文

　　（一）学习《别了，语文课》

　　1.默读课文，了解文章的主要内容。

　　2.结合批注，感受文章的写作手法。

　　3.说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化。

　　提示：“我”对学习语文的情感和态度，由讨厌转变为喜欢。作者是这样表达的：开始时，“我”默书总不合格，因此对语文不感兴趣；经张先生表扬、教导和送书后，对学语文产生了兴趣；了解“中文的丰富和优美”后，自责以前没有好好学习中文；听爸爸一番话，进一步为移民后将失去学习语文的机会而伤心，从而珍惜“顶多还有一个月学习中文的时间”，刻苦学习。

　　（二）学习《阳光的两种用法》

　　1.朗读课文，了解课文的主要内容。

　　2.说说从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。

　　3.感受作者表达情感的方法。（动作、语言、场景描写）

　　三、习作

　　1.讲解习作题目。

　　师：刚才我们学习了习作例文，进一步加深了我们对文章表达情感方法的体会。让我们一起来看本单元习作的题目：让真情自然流露。

　　师：其实在生活中，我们也会有各种各样的情感体验：畅快、沮丧、激动、愧疚……请选择一种印象最深的感受，把事情的经过写下来，表达自己真实自然的情感。这是一篇以记事为主的作文，要写自己亲身经历的事，写出真情实感，写出心理变化过程。

　　2.习作指导。

　　开头可直接抒发自己的情感，采用倒叙的方法进行写作，重点描写事情发生的经过，运用心理描写等方法，写清楚人物情感的变化过程，结尾点题，采用抒情的表达方式，升华文章的主题。

　　3.学生完成习作，教师检查学生完成情况，对习作中存在的.问题进行指导。

　　4.评出优秀习作，交流学习。