氓教案

氓教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的氓教案，仅供参考，欢迎大家阅读！

　　氓教案 1

　　一、检查预习情况

　　匪：fēi愆：qiān将：qiāng载：zài于：xū说：tuō

　　徂：cú汤：shāng裳：cháng靡：mǐ隰：xí角：jiǎo

　　二、播放录音，同学梳理字词

　　三、齐读，请四位同学分别讲述本首诗的内容

　　全诗写了哪几方面的内容？感情基调？

　　恋爱（第一、二章）——热情、幸福

　　婚变（第三、四、五章）——怨恨、沉痛

　　决绝（第六章）——清醒、刚烈

　　四、提问教读

　　1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。

　　明确：初次相逢——定情相送——约期相别。

　　2、氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？

　　“蚩蚩”，忠厚老实。

　　3、氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？

　　男主人公：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。

　　女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”。

　　4、男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？

　　男主人公：（想象）生气。

　　女主人公：“将子无怒，秋以为期”。

　　5、提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的`等待中，姑娘是什么样的表现？

　　明确：男青年表里不一、急躁、任性。

　　姑娘则温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意。

　　“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。

　　“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

　　6、结婚前氓做了什么？结果如何？

　　“尔卜尔蓍，体无咎言”。

　　7、结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点：

　　男：对婚姻很郑重其事，认真。

　　女主人公：痴情。

　　8、女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？

　　看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运比兴。

　　9、女主人公对女子发出什么感慨？你如何看待她的观点？

　　无与士耽。

　　10、女主人公婚后过着什么样的生活？她认为婚姻悲剧的过错在哪里？

　　三岁食贫夙兴夜寐，靡有朝矣。

　　11、周围的人是如何看待女主人公？

　　咥其笑矣。

　　12、婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？

　　男：不体谅人暴躁三心二意

　　女：勤劳肯吃苦任劳任怨专情柔弱

　　13、最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表现出什么样的性格特点？

　　决绝分离的态度。

　　比兴，一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限。

　　男：易变。

　　女：决绝，刚强。

　　五、深化探讨

　　1、从文化视角体会当时的风土人情。进行今昔对比，体会人物的特点。

　　明确：“抱布贸丝”原始的物物交换，造成了人与人之间交流范围的狭窄，经济基础决定上层建筑，在精神领域的道德方面，尤其爱情观方面，少了更宽泛的选择范围，他和她上演了悲剧。她：温柔体贴，情意绵绵，嫁作他妇，任劳任怨，遭受暴虐，失望决绝。他：喜请良媒，娶她为妇，感情变换，其妻。

　　2、你如何看待女主人公的婚姻悲剧？

　　具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

　　3、赋比兴手法在本文中的应用。

　　全文用赋，“氓之蚩蚩，抱布贸丝。”

　　比兴：“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”“淇则有岸，隰则有泮”。

　　以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。（孔子“过犹不及”）

　　以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述，这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。

　　六、讨论题：

　　1、他们的婚姻失败除了氓的变心之外还有没有其他的原因？

　　2、女主人公婚变后还有没有可能获得幸福。

　　氓教案 2

　　教学目标：

　　1、学习《氓》中对比手法的使用，体会诗中细节描写的作用。

　　2、了解诗中赋、比、兴的手法及其艺术效果。

　　3、在诵读中理解、鉴赏课文，使学生逐步培养诵读文学作品的习惯。

　　4、背诵课文。

　　教学重点：

　　1、把握《氓》中赋、比、兴的艺术手法。

　　2、把握主人公的情感变化及人物形象。

　　教学难点：

　　1、让学生在日常写作中正确学习、应用赋、比、兴的艺术手法。

　　2、把本课升华为对学生“理智的爱”的教育。

　　教学方法：

　　1、诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。

　　2、探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性跟课堂气氛。

　　课时安排：

　　一课时

　　第一课时

　　一、导入

　　自古以来，爱情就作为人类生活中的一个主题为世人所歌颂。纵观历史，有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔；有“郎骑竹马来，绕床弄青梅”的浪漫；有“生命诚可贵，爱情价更高”的取舍；有“执子之手，与子偕老”的忠贞。今天就让我们来学习一首与爱情有关的诗歌——《氓》。

　　《氓》选自《诗经》中的“国风”，讲到《诗经》谁能给我们介绍一下《诗经》？

　　赋：铺陈其事而直言之者也。陈述铺叙的意思。

　　比：以彼物比此物。即对人或对物加以形象的比喻。

　　兴：先言它物以引起所咏之词。即借助其它事物作为诗歌发端，已引起所要歌咏的内容。

　　二、研读课文

　　1、由老师朗读一遍课文，大家在听的时候找出你认为应该注意的或不懂的'字词，包括课文中的注释部分。（通假字——于通吁，感叹词说通脱，摆脱无通勿，不要泮通畔，边岸至于顿丘：至于—到达将子无怒：将—请，愿乘彼诡垣：登上那倒塌的墙以我贿迁：贿—财物，指嫁妆

　　体无咎言：体—卦象；咎—灾祸其叶沃若：沃若—润泽的样子无与士耽：耽—沉溺

　　自我徂尔：徂—到三岁食贫：三岁—指多年；食贫—食物贫乏指生活贫困淇水汤汤，渐车帏裳：女也不爽士也罔极靡室劳矣夙兴夜寐：隰则有泮：总角之宴，言笑晏晏不思其反反是不思）

　　2、全体学生齐读课文。

　　3、总体概括：按诗歌的内容和性质的不同可以将诗歌分为抒情诗跟叙事诗，那大家觉得这是一首什么类型的诗？请用最短的话复述这首诗。（恋爱——婚后——决绝）恋爱——婚后——决绝各是在文中的哪些部分？

　　4、让一个学生领读“恋爱”部分，讨论这首叙事诗是以第几人称来叙事？

　　体会在第一部分中氓和女子的形象各是怎样的？（氓：易躁易怒，为下文的爱情悲剧做铺垫。女子：温柔热情（送子涉淇，将子无怒），不见复关，既见复关（一悲一喜，既写出女子感情专一炽烈，又写出其纯情痴情））

　　5、这一部分是回忆追述恋爱生活。它的基调是什么？（热情、幸福）

　　6、让一个学生领读“婚后”部分，让学生自由讨论分析这一部分。

　　（第三段——比兴手法的运用：以兴起，总结自己得出的生活经验；以“桑”设喻，“其叶沃若”喻女子青春美丽；以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋。比的运用，写出了女子内心的痛苦。写女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用以告诫后人。

　　第四段——以兴起，正面写男子变心。又以“桑”设喻，“其黄而陨”喻女子年老色衰。以“淇水”起兴，写出婚姻的不幸，并点出婚姻不幸的根源和女子的清白。

　　第五段写婚后的辛劳，不幸，再加上无情男子的瘧待伤上加伤。

　　人物形象：勤劳善良（女子），背信弃义、冷酷无情（男子）。

　　基调：怨恨、沉痛。

　　7、让一个学生领读“决绝”部分，以同样的方式思考总结这一部分，教师从旁引导。

　　（以淇、隰起兴，写出女子的反省，女子意识到凡事都有个度，忍耐有，爱情也有。女子通过反思而变得刚强。）

　　8、问题小结

　　1、高尔基说过，情节的发展史就是人物性格的发展史。结合本课谈谈对这句话的认识：

　　随着情节的发展，主人公的性格也发生了变化，从原先的温柔痴情到成熟刚毅、坚强果断。

　　2、这首诗的题目是《氓》，如果要给题目添个定语，或副标题（例：无情的氓），你会怎么添，为什么？

　　3、从这篇课文中大家学到了什么，知道了什么？（引申到中学生恋爱问题，引导他们“理智的爱”）

　　三、总结

　　这是一首弃妇诗，叙述了从恋爱、结婚到被遗弃的过程，充满了对负心人的控诉，最后通过反思变得刚强，清醒过来，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。《氓》在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。

　　四、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、写一篇关于的《氓》随感，字数不限。

　　氓教案 篇3

　　教学目标：

　　一、知识与能力

　　1、了解诗经的句式、体制、手法等常识及对后世文学的影响。

　　2、从叙述的角度入手，理解诗歌的内容，体验人物的思想和情感。

　　3、培养学生自主学习，鉴赏文学作品的能力。

　　二、过程与方法

　　在理解文章的基础上，引导学生去寻找、发现、感悟。

　　三、情感态度和价值观

　　体验女主人公的思想和情感，体察诗歌对个人追求与命运的思考。

　　教学重难点：

　　重点：理解诗歌的内容，思考人物命运。

　　难点：解读、思悟、鉴赏文学作品的能力。

　　课前准备：

　　教师：制作相关幻灯片

　　学生：通读课文，扫清字词障碍，理解大意。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　面对日月星辰，面对山川草木；面对家园和土地，面对人际和生活。每一个人都会有一段酸甜苦辣的心路历程，一旦这样的心路被记录，即使多么平凡，即使经历几千年，当我们重读它，也许依然让人心潮澎湃。今天我们就来学习《卫风？氓》，去体验一个平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。

　　二、感受课文

　　1、在预习的基础上重新感知，学生齐读课文。

　　2、在感知的条件下，理解诗歌内容，让学生说课文大意。

　　3、整合内容：

　　（1）要求学生找出一行诗句，概括本节诗的内容。

　　师生明确：第一节将子无怒，秋以为期。

　　第二节以尔车来，以我贿迁。

　　第三节于嗟女兮，无与士耽。

　　第四节女也不爽，士贰其行。

　　第五节静言思之，躬自悼矣。

　　第六节反是不思，亦已焉哉。

　　（2）学生用自己的话概括每节的内容：

　　例如：第一节许婚

　　第二节迎娶

　　第三节劝诫

　　第四节控诉

　　第五节伤自反省

　　第六节决绝

　　三、对话作品

　　1、教师切入

　　本文以女主人公为线索，以第一人称叙说自己的一段人生经历，作为悲剧的弱者的她，我想在我们富有同情心的同学们中，必将激起一番感想。现在，老师要问的是，什么造成女主人公的这种命运，对我们有什么启示。

　　2、学生讨论、准备、发言。

　　3、在交流对话中，教师可视情况引导学生深入挖掘作品内涵。如：

　　①追察女主人公的历程（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。

　　②追察男主人公的行为目的（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。

　　③从女主人公追求理想的行为（要学生结合具体的诗句），思考行为对命运影响。

　　④从性格的角度（要学生结合具体的诗句），思考人的命运。

　　⑤从自由恋爱、自由婚姻的角度（要学生结合具体的诗句），思考人的命运结局。

　　⑥从女主人公识人的角度（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的'命运。

　　⑦从容貌的角度（要学生结合具体的诗句），思考容貌对人的影响。

　　⑧从经济变化对女性的影响，思考女主人公的命运。

　　（在思考人的命运，同时可引导学生适当联系生活、历史等相关内容）

　　四、总结课堂，布置作业（略）。

　　背景资料

　　《诗经》简介：

　　（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。

　　（2）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。（板书）“风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣——课文所选的三首诗作均出自“风”；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

　　（3）《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。

　　（4）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。

　　（5）《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。