有关林海教案合集10篇
作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的林海教案10篇，希望对大家有所帮助。
林海教案 篇1
教学设计思路：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上，我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则，设计以学生原有知识经验为基础，利用多媒体，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
教学设计思想：
“语言美感教育”是语感教学的最高目标。《林海》蕴含着丰富的人文因素，文章中生动隽永的语言令人遐想的画面意境，给学生一次次心灵的撞击，以此为切入口引导学生在欣赏、诵读、品味中去感知美、理解美、体验美??从而诱发学生的审美情趣，调动学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想像力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃，从而形成健康的审美心理，高尚的审美观。
教材分析：
《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章语言质朴而优美，生动地描写大兴安岭的岭、林、花的特点以及由这些景物产生的联想，充分表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱和赞美之情。文章景色美、语言美，教学在学生理解、想象的基础上进行感情诵读，从而去读感悟美、表现美，进一步感受祖国山河的美。 教学目标：
1、通过多媒体课件的演示，引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。
2、激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在多媒体课件的帮助下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
3、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。
4、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。
5、启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。
教学重点：
深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。
教学难点：
引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。
教学准备：
制作多媒体课件，投影大兴安岭广袤优美的景色，以及课文优美片段的文字。 教学过程：
一、感受美：
今天老师要带同学们北上去黑龙江省的大兴安岭，听说那里有美丽的风景，让我们与老舍爷爷同行，开始我们的兴安之旅！坐在疾驶的火车上??
（出示投影：大大兴安岭的岭、林、花的美丽景色。绚丽的色彩，动感的画面，轻扬的音乐，让学生们看得目不转睛，听得神情专注，整个身心完全融入到此情此景之中，而忘记了这是在课堂中，觉得自己已经走进优美的原始森林，给学生对林海的初步感受。）
看完之后你有什么感受？谁来说？板书：美
二、寻找美
1、师：爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去品位课文中你认为写得最美最精彩的小片段。一会告诉同学们你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？认真品味。你们品，我也品。一会看看到底谁找的是最美的谁汇报的是最精彩的！生：仔细品读。 师：谁找的小片段最美？生：读一读。
2、教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。
（1）根据学生发言，灵活地出示文字小片段。
师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？
（2）启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片段的？谈谈自己的`意见，好吗？
（3）过渡、激励。在各个小片段的讨论学习过程中，教师灵活地指导全体学生
通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。
三、品味美
注：岭、林、花、木四个小片段的出示是随着学生的汇报灵活出现的，充分体现学生的主体作用，顺学而导。
1、岭的教学
生：朗读。
（出示投影：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。）
（1）“云横秦岭”什么样子啊！感受到了吗？
（出示投影：“云横秦岭”图片，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与，以激发学生的兴趣，在与秦岭的对比中，显示出秦岭的突兀险峻，突出“岭”的温柔，通过进一步朗读体会。）
（2）老师在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔。 （出示投影：配乐的温柔的岭的图片，让学生身临其境地体会岭的温柔。通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、优美的。）
问：那么你能把自己品味到的温柔之美读出来吗？还有谁体会到了岭的温柔之美？先自由读体会，然后找人朗读。
（3）齐读体会。
2、林的教学
（1）、生：朗读
（出示投影：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！）
师：“目之所及，哪里都是绿的??”是怎样一幅令人陶醉的画面呢？ 生：一望无际 浩瀚无边 苍翠碧绿的林的海洋；
生：到处都是树木，很辽阔，很美丽的画面??
师：这时微风一吹，你脑海中又是一幅怎样的画面？
生：微风一吹，碧波荡漾、起伏不断、连绵不绝、真美啊！??
师：如果给这幅美丽的画面配以动听的声音，你认为应是怎样的一种声音？ 生：我听到了松涛“哗——哗——哗”如波涛拍击岩石的声音；时而柔缓，像小溪流过的声音??
师：谁来感受这如诗如画的色彩斑斓的绿。
生：朗读体会。
师：有声有色多美的一幅画啊！现在我们一起来读一读，全体起立，同学们，此时此刻你们抬头向四周看，你看到了什么？
生：我看到了一座座岭，还有山岭上的森林；我看到了千山一碧的山岭?? （出示投影：一幅林海的林的图片，给学生一个感象，感知满眼的绿。） 师：请踮起脚尖，伸长脖子，使劲地往前看，你看到了什么？
生：还是森林、碧绿的、一望无际??
（出示投影：又一幅更广袤林海的林的图片，给学生一个更深的一个视觉冲击，再次感知满眼的色彩斑斓的绿，让学生展开的想象翅膀，有利于领略文章内容，正确理解其意。）
师：是啊，目之所及，哪里都是绿的此时你心中的感受是什么？不要求的把感受说出来，而要你把这种感受读出来。
生：朗读。
小结：听了你们的朗读，老师看见了，看见了那浩瀚无边苍翠碧绿的原始森林。
（2）、生：朗读
（出示投影：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？）
生：朗读评价，领略兴安岭的浩瀚。
生：朗读体会。
（出示投影：1、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？2、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。陈述句和反问句的比较感知作者对大兴安岭的热爱之情。）
生：这两句话有什么区别？
生：再次朗读体会。
林海教案 篇2
教学内容：
人教版十一册第19课。
教学要求：
1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学难点 ：
体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
教学时数：
三课时
教具准备：
课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
教学过程 ：
第一课时
一、导入 谈话，解释课题。
二、初读课文，提出阅读要求；
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。
(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)
三、教师归纳：
这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明
亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而
产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
四、朗读课文。个别、小组读。正音。
五、作业
1、抄写课后练习4
2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。
3、根据课后思考题的要求熟读课文。
第二课时
一、导入 新课
1、齐读课题
(今天我们继续学习第19课____齐读课题)
2、导入 谈话
经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。
二、讲读课文
(一) 根据要求快速阅读全文。
1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？
2、课文几次讲到亲切、舒服？分别找出这三节课文，并用 划出这些句子。
(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。
（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。
（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意总的意思总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！
（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。
2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？
（1）齐读第二段最后的句子。
分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭它的景物有什么特点？
（2）听课文第二段的录音。
要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用～～划出自己喜欢的句子。
（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）
A、 岭有什么特点？（多、温柔）
作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解岭的特点。
B、岭上的林又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）
C、出示投影片，帮助学生理解林的特点。
分析：作者写林的时候处处流露出对林的爱。指导朗读理解句子。
句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？
分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）
句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）
小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的.浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。集体朗读描写林的段落，加深对课文的理解。
（4）四人小组互相讨论学习：
A、 林中的花又有什么特点？读、议句子。
B、 分析：林中的花的特点多 （到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)让学生读句子、讨论、理解。
C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。
（5）把描写花这一段有感情朗读一次。
小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面使大兴安岭更加美丽，可爱。面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？(联想到与建设结为一体)
理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
（1）空洞什么意思？(没有内容)
（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？让学生联系上文理解。
小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。
5、自由朗读第二段，一边读一边想象。
三、作业 ：
1、课后练习1，3（1）、（2）。
2、把优美的句子抄在《积词本》。
第三课时
一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。
二、继续讲读第三段。
默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它的确含有兴国安邦的意义（兴国安邦是什么意思？为什么说由今天看来，
它的确含有兴国安邦的意义？）让学生个别回答这一问题。
分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。
提问：1、兴国安邦什么意思？
2、为什么说由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？
3、齐读这一段。
4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。
三、总结全文。
1、带着喜悦的感情自由朗读课文。
2、给课文归纳段意，概括中心思想。
四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。
六、总结谈话
这篇课文围绕大兴安岭这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。
七、作业
1、背诵课文三____六自然段。
2、预习20课。
林海教案 篇3
教学内容：
《林海》第25自然段。
教学目标 ：
1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。
2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。
3.基本能力：①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；②结合课文表达方法进行语言文字训练；③背诵第35自然段。
教学重点：了解大兴安岭的景物特点。
教学难点 ：学习作者表达思想感情的方法。
教学过程 ：
一、复习导入 ，明确任务
1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。)
2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?)
二、自由初读，整体感知
1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第25自然段)
2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花)
三、精读举一，熟读反三
(1)精读举一
学习第二自然段。
读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。
画用横线画出写岭的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。
议小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。
解搜集各组不能解决的较集中的.问题，老师引导解决。
读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的岭多温柔的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。
谈说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：①借景抒情表达真情实感；②通过读体会思想感情；③写秦岭与大兴安岭的岭形成对比，突出大兴安岭岭的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以《我的家乡》为题，说说用比较法该怎样构思?)
小结学法：读、画、议、解、谈。
(2)熟读反三
1.按第二自然段的学法学习写林的两个自然段。
提示：谈学习这两自然段收获。①借景抒情，体会感情；②比喻、反问等修辞手法；③点面结合的表达方式；训练：以《课间活动》或《野炊》为题，面可写些什么，点可写些什么?④理解课文内容后，限时间背诵课文。
2.运用前面的学法学习写花这一自然段。
提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。
四、巩固练习，落实目标
1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵35自然段。
2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)
3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。
4.下面这些题目应怎样表达真情实感?《秋天的校园》、《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊，好大的黄桷树》、《环卫工人，我赞美您》。
5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。
林海教案 篇4
设计理念：
采用启发，讨论的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所学知识，有利于培养学生的探究能力，使教学过程真正成为学生的学习过程。
教学设计：
在启发，讨论中揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情，领悟文章表达方法。
教学过程：
一，揭示课题，初读课文
1，谈话导入：你喜欢海吗为什么什么是"林海"呢
2，欣赏录音，看录象片，说说"林海"指的是哪里自己对大兴安岭了解多少
二，自读课文，整体感知
1，你走进林海了吗有什么感受（板书：美丽）
2，默读课文，能看到哪些美丽的.景物在哪些段落里做了介绍（板书：岭，林，花）
3，画出你认为写得好的句子读给同学们听。
三，读议写"岭"的部分。（以理解"温柔为主），说出大兴安岭温柔在哪里
（岭多，形态多，看不厌，；多，看不完）
四，读议写"林"的小节。（以较"林"与"海"为主）
1，默读思考：既然被称之为"林海"，"林"和"海"必然有相似之处，找出来进行读议。
2，议论：（像海般广阔："目之所及，哪里都是绿的。"像海般绿："深的，浅的，明的，暗的，恐怕只有画家才能画出"）
3，找一找直接写海洋的句子，读给大家听。
五，读议写"花"的小节
1，指读。画出写花美的句段。
2，重点读议："青松作衬，白桦为裙，还穿着绣花鞋"。
3，作者把大兴安岭比作什么（小姑娘）
师述：这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱，有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人。走近它，使人感到亲切舒服。
六，整体背诵
七，体会感情中心
1，浏览课文，看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受（引导理解"亲切，舒服"）
2，看到岭，林，花的美景，放眼四方，你会想到什么
3，及至看到林场，又想到什么（人与山的关系非常密切）
4，既然人与山的关系非常密切，那么作为人类的我们，应该怎么办（结合书上谈自己的想法）
八，实践练习
写几句保护森林资源的广告语，以警示世人。
林海教案 篇5
教学要求
1. 掌握生字词。
2. 理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光，体会作者的情感。
3. 了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。
4. 朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点
理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光。
教学难点
了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。
课时划分
两课时
教学设计
教学目标： 第一课时
1.知识目标：掌握生字词。
2.能力目标：自己尝试着读懂1、2自然段。
3.情感目标：理解课文内容，了解作者是从哪几个方面描绘大兴安岭的景物特点的？领略原始森林的风光，体会作者的思想感情。
教学准备
教学挂图、森林录像、生字卡片、地图
教学过程
一、 导入。
1. 板书：林海。
2. 讲一讲“林海”的意思。（森林像大海一样）
3. 教师启发：这是用了什么修辞手法。（比喻）引导学生知道本体、喻体、比喻词分别是森林、大海、像。
4. 教师强化：让学生课后通过自己查阅资料知道什么是比喻句。
5. 拓展思维，大家讲几个含有比喻关系的词语。
（）海（）海 （ ）海
（灯）（火）（书）（云）（人）（花）（星）……
6.教师肯定:好,大家三言两语就把我们的生活说的波澜壮阔,现在我们走进老舍先生写的茫茫林海去看一看,看完告诉老师你获得了怎样的印象?
7.观看森林图片。
8.讲印象:美丽、广阔、壮美……
9.出示地图,认知大兴安岭在黑龙江省.
二、学习生字词。
1.出示生字卡片。
2.指读、认读。
凌（líng）云盛气凌人酝酿（niàng） 酿造 大厦（shà）砍伐（fá） 综（zōng）合
三、 学习课文，整体感知。
1. 自由读课文，了解课文哪几自然段具体写了林海的美丽景色？
2. 哪一自然段写“我对大自然的印象”？
学生10分钟自学后反馈汇报，教师归纳。
3. 课文第一自然段写大兴安岭给人的印象是亲切、舒服。
4. 课文第2—7自然段写大兴安岭的岭、林、花。
四、 学习第一自然段。
1. 自由读第一自然段。
2. 找出两个词语来归纳第一自然段的'内容。（亲切、舒服）
3. 指导朗读。（注意用亲切的口气读）
五、 学习第二自然段。
1.师导入：大兴安岭为什么给人亲切、舒服的感觉呢？
2.读第二自然段，了解这个“岭”是怎样的亲切、舒服？
3.自由读书，讨论后汇报。（教师引导）
（1）大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”可大不一样。
教师引导：这是采用了什么写法？（对比）
（2）读句子后教师引导：不一样体现在哪？读一读
（3）读一读，想一想各用一个词语归纳秦岭与大兴安岭的特点。 秦岭（险峻）大兴安岭（温柔）
（4）该用怎样的口气读
个别读、小组读、全班读
注意点：a.轻声读法，例如横着的，顺着的……
b.儿化读法，例如高点儿的，矮点儿的……
（5）大家读得这么好，说明对大兴安岭很了解，现在根据课文画一画秦岭和大兴安岭。（图略）
（6）画的挺像的，现在老师手中有三张卡片，想贴在画上，该怎么贴才能最恰当地理解词语的意思。
云横秦岭 孤峰突起 盛气凌人
（7）全部贴在秦岭这一幅图上。（提在图片的适当位置）
（8）讲词、句。
1云横秦岭：横，盘旋，漂浮。云朵飘在山腰，形容山高。 ○
2孤峰突起：一座山峰高耸入云。 ○
3：盛气凌人：傲慢地气势逼人的样子。 ○
（9）看了两幅图，读了课文，此时大家的心中对大兴安岭勇气了怎样的感觉呢？
（亲切、舒服、温柔，像母亲一样……）
（10）教师肯定并引导：一草一木皆温柔，一笔一划写出深情，作家要表达什么样的情感？（热爱大兴安岭）
（11）对，请大家把这份热爱读出来。
六、总结
大兴安岭有着它独特的美，明天我们再继续去认识它的美丽。
六、 作业。
1. 抄写词语。
2. 背诵第二自然段。
林海教案 篇6
一、紧扣特点，说教材
《林海》是人教版小学语文教材第九册第一组中的一篇课文。课文是著名作家老舍写的，描写了大兴安岭景物的特点，由景生情，表达了对大兴安岭的喜爱。课文文笔优美，准确地抓住景物特点，生动、形象地进行描述，表达中通过丰富的联想，抒发了自己真挚的感受。课文景中见情，情景交融，是学生学习语文的名篇佳作。
知识目标：理解课文内容，背诵自己喜欢的段落，学习本课生字新词。 能力目标：有感情地朗读课文，学习作者叙事具体、清楚的表达方法。 情感目标：体会作者游览大兴安岭的感受，使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；引导学生欣赏老舍先生质朴而优美的语言。
教学重点：了解大兴安岭的景物特点，学习作者表达真情实感的方法。 教学难点：体会三次“亲切、舒服”所表达的逐步升华的感情。
二、联系实际，说策略
根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。
1、说教法。
在教学中，教师要采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。
2、说学法。
重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是： “读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。
三、情感互动，说流程
（一）激发阅读兴趣，拓展想象空间
1、教师板书“海”，什么东西多了，会被称为“海”？
教师从“海”入手，让学生思考：什么东西多了，会被称为海？一石激起千层浪，学生就会在不受约束的情况下自由发言，既有利于提高对语言文字的把握与运用能力，也为理解老舍先生为什么把大兴安岭称为“林海”进行了铺垫。
2、老舍先生把大兴安岭称为“林海”，让你想到了什么？学生自由想象
语文课要鼓励学生凭借语言文字积极展开想象。“老舍先生把大兴安岭称为林海，让你想到了什么？”这一问题将为学生提供丰富的想象空间，也为理解课文后半部分老舍先生由景物产生的联想作好了准备，促使学生与文本，学生与作者之间的对话自然而然地生成。
（二）抓住教学重点，领悟作者感受
1、自读课文，要求读准字音，读通句子
把课文读通读准是阅读教学首要的也是必要的要求。初读时，给学生充分自主的学习时间，让学生多读几遍课文，并采用小组合作学习的方式互查互检，互帮互助，既有利于面向全体，又能够照顾差异。在学生自读的基础上，教师再对易读错的字音及难读的句子加以指导。
2、想一想作者浏览作者大兴安岭后，最强烈的感觉是什么？
本课的教学重点和难点是理解作者浏览大兴安岭的感受。作者将浏览大兴安岭的感受概括为两个内涵极深的词：亲切、舒服。这两个词在文中先后出现过三次，贯穿全篇。在初读课文的基础上直接抓住重点设问，可以起到牵一发而动全身的作用。
3、围绕“亲切、舒服”，你能提出几个值得探究的问题吗？
学起于思，思源于疑，提问必将促使学生反复认真地研读课文。学生在深入读文中一定会发现并提出许多值得探究的问题，教师可将这些问题进行归类，如，作者为什么三次写到“亲切、舒服”？每一次是在什么情况下产生这样的感受的？三次的感受有何不同？
4、同学们提的问题都非常有价值，请你们认真读读课文，找到这些问题的答案。在读文的过程中，还有哪些新的.问题，用“？”标注出来，与周围的同学讨论。
问题从学生中来，再回到学生中去，并鼓励学生不断发现新的问题，激发了学生的探究欲望，也教会了学生读书的方法。在学生独立自主地学习的基础上，再组织合作交流讨论。请学生读出三个写“亲切、舒服”的完整句子，引导学生联系全文内容体会作者当时为什么会有这样的感受。
对于学生提出的疑惑，教师应积极鼓励，并设法引导、点拨。如学生可能会提出这样的问题：“多少种绿颜色呀！深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描绘出这么多的绿颜色来呢！”既然绿颜色那么多，作者作为一代语言大师，为什么不试着用各种关于绿的词语来细致描绘林海的绿？此时，教师可以让学生用他们能联想到的各种描写绿颜色的词语来替换“深的，浅的，明的，暗的”这四个词语，如墨绿、翠绿、
嫩绿等，让学生在遣词造句的过程中体会到：再多的词语也难以形容林海的丰富的绿，而作者此处虽然只写了绿色的深浅和明暗，却涵盖了我们所知道的和不知道的各种绿，从而让读者尽情地想象大兴安岭林海的色彩，也体会到作者写法的巧妙。
（三）品析优美句段，学习表达方法
1、作者是怎样把自己的感受写得这样层层深入的？请同学们再次认真阅读课文，边读边想边在文中做出标注。
在学生初步理解了作者的感受之后，教师通过这样设问，引导学生认真揣摩作者的表达方法，把握作者的感情脉络，体会作者布局谋篇的精妙，从而为习作打下基础。学生在认真读文中不难得出；作者按照浏览的顺序先写初到大兴安岭的感受，再具体描绘了景、林、花的特点及由此产生的联想，最后写看到林场的感受。这样情由景生，情随景走越走越深入，读者也随作者走，愈读愈感到“亲切、舒服”。
2、你认为大兴安岭哪儿最美？为什么？采用适合自己的方式再次读文，读的过程中挑选你喜欢的一种景物或你感兴趣的一个段落，一个句子，一个词语作深入的研读。可以是反复地读，读出情味；可以是边读边想象句段描绘的画面，并把画面勾画出来，也可以是就句段旁边写几句自己的感受；还可以是就句段提出几个具体的问题。
（四）有感情朗读背诵，升华感受
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”积累语言是语文教学的重要任务之一，熟读成诵，方能积累语言。阅读教学要将读贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味。让学生在感悟的基础上，积累精美句段，并借鉴作者的写作方法，进行随文练笔，做到学一课仿一课，于潜移默化中进行了写作方法的提炼与拓展延伸，实现了由读到写的迁移。
林海教案 篇7
教材分析：这篇讲读课文是著名作家老舍写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的真情实感。
教学要求：
1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国山河的思想教育。
2、培养学生边读边展开想象的能力，使课文描写的景物在脑海中浮现。
3、学习作者细致的观察和描写景物中表达思想感情的方法。
4、有感情的朗读课文。
教学时间：2课时
教具准备：投影、录音机、录象机。
第一课时
教学内容：讲读课文，围绕着作者对兴安岭的感受：亲切、舒服，来理解课文内容，体会“大兴安岭”含有兴国安邦的'意思。
教学过程：
一、导入新课：
昨天预习时，我们初步给这篇课文划出了段落，今天我们来学习课文的具体内容。
二、听录音（配乐课文录音）思考：
1、作者欣赏了大兴安岭的景观后总的感受是什么？
（总的感受是亲切、舒服。）
2、作者在课文中几次提到了“亲切舒服”，每一次都是在什么情况下感受到的？
（三次）通过学习课文来加深理解。
三、学习第一段：
1、指读，思考“我走进原始森林有什么感受？
（亲切、舒服）
2、这一次的感受是在什么情况下产生的？
3、在没进原始森林前作者对大兴安岭感觉如何？
四、学习第二段：
1、通过预习，我们了解到作者是抓住了大兴安岭的哪些景物来具体介绍的？（岭、林、花）
2、自读第一部分“岭”思考：
作者拿兴安岭的岭与哪里的岭相比，大兴安岭的岭有哪些特点？
3、讨论交流：
秦岭：
云横秦岭，孤峰突起、盛气凌人。
大兴安岭：多：看几个钟头看不完，看不厌（为什么）
温柔：山势平缓、线条柔和、长满木材。
4、小结（略）
5、大兴安岭的出名关键在于“林”，它的林有什么特点？
6、齐读第二段，思考：大兴安岭的林有哪些特点？
7、讨论交流：
（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））
大兴安岭“林”的特点：
数量多：那里都是绿的、林海
种类多：多少种绿颜色呀
作者重点介绍了两种树木——落叶松和白桦。
8、放录象，认识两种树木及美景。
在这里作者着重突出了落叶松的哪个特点？（多）
从哪里可以看出来？
（看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？）
泛着：漂浮着。
白色的浪花指什么？
白桦树的特点是什么？
9、自读第三部分，思考“花”有哪些特点？
10、讨论交流：
特点：多，爱花却叫不出名来。
种类多
11、小结：
花的存在，不仅为兴安岭增添了色彩，还创造了财富。
12、当你看到这数不尽的青松白桦，你会想到什么？作者是怎么想的？
A、齐读第四部分
B、作者的感想是什么？
（它的美丽与建设结为一体，美的并不空洞。）
C、为什么说大兴安岭美的并不空洞？
（大兴安岭为祖国建设提供了大量的优质木材，应用到现实生活中，可见它的美不仅可供人们观赏，还可使用，为社会主义建设做出了巨大的贡献。）
D、小结：所以当作者看到它的美，想到它的贡献，对它产生由衷的喜爱，心里又一次感到亲切舒服。
五、走出原始森林，进入林场，作者的感触又是怎样的？
1、指读该段，想：有什么感受？“兴国安邦”的含义是什么？
2、及至看到林场感受如何？
（“及至”：等到、直到）
3、为什么亲切之感加深？
（人们在伐木取材的同时，不忘植树造林，使得人与山的关系密切：生活与生产与兴安岭息息相关。）
4、看到这一切，作者心里又一次感到亲切舒服。
5、“兴国安邦”的含义是什么？（使国家兴盛安定）
6、谁能说说兴安岭所含的“兴国安邦”的意义是什么？
六、小结：
通过学习，我们真正了解了大兴安岭的美不仅在于外在的美，更主要的是它能将自己的美应用到实处，为社会主义建设服务，它也无愧它的名字——兴安岭，也应验了给人的感觉亲切舒服。
七、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
3、“云横秦岭”是怎样的一种景象？大兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同？试着画一幅简笔画。
八、板书设计：
走进原始森林
岭：（多、温柔）
2、林海（亲切舒服）
林：（多、种类多）
花：（多、种类多）
美的并不空洞（兴国安邦）
林海教案 篇8
我上的这一课《林海》选自义务教育六年制小学“注·提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文，是著名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。作者在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想，表达了他对大兴安岭的喜爱之情。我的教学指导思想是：从更新教学观念的角度出发，力图从语文学科的工具性和人文性的特点出发，寻找语文的根基。在教学中基于读的训练，从整体入物。通过学生的合作学习、讨论学习，把整个教学过程变成师生互动，共同发展的过程。教学着眼于学生潜能的发展，引导学生在理解课文的同时，领悟课文意境，体会文章的思想感情。重视学生对内容的感悟，语言的积累，语感的培养，语文养的提高。
本课的'教学目标是：
1。理解课文内容。了解作者从哪几个方面描绘大兴安岭景物的，感受景物的壮美，陶冶爱美的情趣。
2。有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3。学习作者细致地观察和边描写边表达思想感情的写法。
文章的教学重点是理解课文内容，体会作者情感。
难点是体会文章的思想感情，学习本课的写作方法。本课教学计划用两节课来完成。第一课时，整体感知课文，理清课文层次。借助工具书自学生字词，质疑问难。第二课时，学习课文，领会写作方法。我执教的是第二课时。我这样安排教学过程：一、复习导入。引导学生回忆本课的层次，知道作者抓住岭、林、花来描写大兴安岭的美的。
二、以读为本，品词品句。
抓重点，兼顾一般。理解重点句子，体会作者心还在。三、老师范读读第一部分，让学生得到美的感受，加深对课文内容的印象，培养学生的想像能力和语言表达能力。四学习第二部分，让学生合作学习。用画、读、议等不同方式自学。五、谈学习收获。让学生领会作者的表达方法，受到保护环境的教育和热爱大自然的教育。六、布置作业，把权利放给学生，给学生充分选择的机会，第一个作业是背诵自己喜欢的段落，第二个作业是在附加题任选一题。
林海教案 篇9
教学目标:
第二课时
教学目标：
使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。
教学内容：
1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。
2.使学生受到热爱祖国的教育。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习回顾。
1.自由读课文。
2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？
二、讲读第一段。
1.指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）
2.指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。
3.这段在全文中起什么作用？（总述）
三、重点讲读第二段。
1.指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）
2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。
3.讨论、交流。
“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。
“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。
4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？
5.老师范读，指导朗读。
（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）
6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。
（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）
7.小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。
四、讲读第三段。
1.自读第三段，思考：
①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？
②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？
2.讨论、交流。
①因为在林场看到。人与山的关系日益密切，表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。
②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。
3.为什么说它的美与建设结为一体？
因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。
4.指名感情朗读。
5.作者是怎样表达对大兴安岭的`喜爱之情的？个人思考后讨论交流。
作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。
五、总结、扩展
1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。
2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？
这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。
3.综合训练，发展技能。
（1）有感情地朗读课文。
（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？
（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。
六、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.仿照本文写法，写一处景物。
5
林海教案 篇10
教学目的: 1、用遮挡关系描绘林海。
2、运用适当的色彩表现树木，提高学生的色彩表现能力。
3、对学生进行保护生态环境的教育。
教学重点: 遮挡法的运用。
教学难点: 运用适当的颜色表现林海。
教学用具: CAI课件，油画棒，绘画纸等。
学生用具：绘画纸，油画棒。
教学过程:
一、组织教学
要求学生坐好，检查绘画用具。
二、导入新课
观察一棵树，树林，林海的图片。
告诉学生，很多树在一起称为树林，多得无边无际的'树称为林海。今天我们就要学习《林海》这一课！
三、出示课题
四、教授新课
1、 欣赏林海图片
2、 讲解画法
（1）林海的表现，用“遮挡法”。（师引导学生观察两幅图片解决）
（2）表现自然的树
通过对比让学生知道，自然的树不应是整齐划一的，而是错落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，这样才是自然界的树！
（3）涂色
观看图片，看看图片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪种色最多！
3、 强调绘画步骤
先画最前面的一棵树――再画近处的树――较远的树――很远的树
（有空白处再进行添加，整幅画都要运用遮挡法）
五、学生作画教师指导
学生四人一小组，在圆形的纸上完成林海！
六、德育渗透
让学生说说我们画满林海的纸像什么？(山丘、地球……)
（生答）师总结。
七、课堂小结
【林海教案】相关文章：
《林海》的教案02-20
《林海》 教案03-16
《林海》教案08-28
林海的教案11-11
林海的教案15篇01-12
《林海》教案(15篇)01-28
林海教案4篇02-24
林海教案9篇02-22
林海教案八篇02-23
《林海》的教案15篇02-20