《我的四季》教案

时间：2024-04-26 09:04:45 夏杰教案我要投稿

《我的四季》教案（精选10篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《我的四季》教案（精选10篇），希望能够帮助到大家。

《我的四季》教案（精选10篇）

　　《我的四季》教案 1

　　教学目标：

　　知识与能力：触摸把握“四季”的哲理内涵；能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

　　过程与方法：通过诵读品味，让学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生哲理。

　　情感态度与价值观：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，完善自我人格，加深对自我，对青春的思考与认识，树立正确人生观。

　　教学重点：

　　理解哲理句子，感悟生命情怀。

　　教学难点：

　　分析哲理散文象征手法的运用。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　提问：生命是什么？（讨论并阐述2分钟）

　　教师讲述：冰心说，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 ‘一江奔腾的春水’。”春水总是绝美的，可亦是短暂，稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹；它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟；它是国破沦落的李煜，愁容尽展的一江苦水；它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到：生命如世界。四季与人生又有什么关系？我们一起走进张洁的情感世界。

　　二、文本研读。

　　一、一江春水

　　1、自然界中四季是哪四季？春天在你的眼中怎么样呢？（自由发言）

　　明确：春、夏、秋、冬；播种。

　　张洁的春天是否如此？

　　细瘦的.胳膊，锈钝的犁，树根，石块……

　　2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的？

　　3、为何要这样做？

　　我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任；每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。（讨论：如何理解？我们的生命中有没有这样的情感体验？）

　　4、“人要是能够期待，就能够奋力以赴。”如何让理解此句？是否有这样情感体验呢？

　　为自己生命地块负责，虽然生活艰辛，但是充满希望。（板书）

　　二、夏至未至

　　我们在春季剥下希望，让他成长，那么到了夏季，是否会一帆风顺呢？

　　1、在夏季，“我”都做了什么？寻找水源，浇灌人生。

　　2、那么，在寻找水源过程中，有什么样的经历呢？

　　焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、痴心妄想，不再。

　　3、找到水源了么？但是，发生了什么悲剧？

　　（讨论并结合自身感受：找到水源才发现没有带上盛他的容器。）

　　4、仅仅是“干旱”的侵袭么？更悲催的还遭遇了什么？

　　5、面对种种不幸，作者曾经是什么样的心理感受？为了“我”的幼苗成长，我曾经怎么做的？可是为什么最后没有这样做？

　　6、讨论并谈谈自身感受：善良过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，而强者却会留下来，继续走完自己的路。

　　7、面对夏季里一次次的失误、挫折、失败，我做出了怎么样的抉择？

　　虽然历经艰辛，但是战胜磨难。（板书）

　　三、秋风萧瑟

　　1、秋季是收获的季节，“我”收获了什么果实？心情如何？

　　2、为什么说我心里“又酸又苦”？为什么又“欢乐”？

　　虽然又酸又苦，但却无怨无悔。认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。

　　3、如何理解“面对收获的微小，我却疯人一样的大笑。”

　　（板书）：又酸又苦，无怨无悔

　　四、冬雪烂漫

　　经过秋的收获，无论收成的好坏，我们不以物喜不以己悲，丰欠同喜，享受自己的欢乐。进入暮年，我们躺在摇椅上，身边是微微的炉火，膝下是安躺的小狗。

　　1、在冬日，我们真的就没有事情可做？“我”要做的是什么？为什么这么做？

　　板书：反思；垂暮之年，珍惜生命。

　　总结：作者的人生四季，有什么样的特点？

　　作者的人生：春季生活艰辛但仍充满希望；夏季是历经磨难仍不放弃；秋季是感悟收获但不后悔；冬季是人生黄昏，珍惜生命，仍老有所为。

　　三、主旨把握。

　　贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？

　　生命不息、奋斗不止。

　　执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

　　四、点题。

　　生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

　　——泰戈尔

　　五、拓展延伸。

　　关于“生命”的比喻

　　张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。

　　席慕容：“一列疾驰而过的火车”。

　　人，最宝贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。

　　——奥斯特洛夫斯基《生命中的意义》

　　六、作业布置。

　　在《我的四季》这篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，还可以把生命比作什么？请以“生命如 ”为题写一篇短文，横线上的内容自己填写。

　　七、反思。

　　1、本次的公开课，教师过于自我，很多时候吧自己的观点强加给学生，而没有讲语言理性上升到哲理。特别是在做好“春”“夏”的铺垫后，“秋”“冬”应该让学生去理解，讨论，而教师应该放手。

　　2、由于时间的关系，让学生讨论的时间过于短促，而前面的讲述过于冗长，以至于后面的重难点不突出。

　　3、很多细节上面，特别是问题设计，没有清晰度。比如，在讲“春”的时候，应该让学生在读的同时，圈上重点字词，从而水到渠成的引出“困难”。不应该问“自己耕种的土地”象征什么，而直接问如何理解这句话？

　　4、我在引导学生举例的时候，思想上应该有一个高度，引导学生发现真善美，走向积极的一方面，从而带动他们发现学习的重要，生活的美好。

　　《我的四季》教案 2

　　一、教材分析：

　　张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。

　　四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。

　　人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获，教师对此必须加以必要的引导。

　　二、教学目标：

　　知识目标：积累语言基础知识和课内名句

　　能力目标：结合自我体验，说出《我的.四季》蕴含的人生含义；用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

　　情感、态度和价值观目标：以课文为引，通过小组合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

　　三、学情分析：中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。

　　四、教学方法

　　1、案导学：见后面的学案

　　2、授课教学基本环节：预习检查、解决疑惑——情境导入、展示目标——合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发道学案、布置预习

　　五、课前准备

　　学生的学习准备：预习课前预习案上的课前基础知识和课前思考题

　　教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。

　　教学环境的设计和布置：六人一组，进行合作探究讨论并推一代表发言

　　六、课时安排：1课时

　　七、教学过程

　　略。

　　《我的四季》教案 3

　　教学目标：

　　1、通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对对青春的思考与认识。

　　2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

　　3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

　　重点难点：

　　1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

　　2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

　　教学方法：

　　活动体验

　　教学设想：

　　课时安排：一课时

　　教学媒体及用具：

　　投影片；录音带：范读带、配乐带。

　　教学过程设计：

　　四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》实际上就是“我”的人生。张洁将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在四季里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。

　　张洁在20世纪70年代末80年代初的散文创作致力于“爱”与“美”的探索和表现，张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”，这一组“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中显得特别与众不同。这种不同的意义体现在两个方面，一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面，从而给被僵硬的政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清新、自然的风，有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮；

　　二是张洁的这组散文散溢着一股强烈的苦难意识。以往的文学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难。也正是在这个意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。沿着第二条写作理念，张洁作了进一步的创作探索，随后出现的代表作品便是我们现在选入教材的《我的四季》，以《我的四季》为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向理想人生的艰难跋涉，是处于生活困境中左冲右突的沉重感。它和随后出现的'《过不去的夏天》一道，代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到复杂丰富的社会生活领域。

　　一、导语：

　　同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

　　[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]

　　这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]

　　二、温故知新：

　　教师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？

　　学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

　　学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。

　　《我的四季》教案 4

　　一、教学目标：

　　1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

　　2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

　　3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

　　二、教学重点难点

　　1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

　　2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

　　三、教与学的课时安排：

　　一课时

　　四、教学过程设计：

　　1、导入新课：有人说，生命是夕阳落霞，青松立峭崖，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪。有人说，生命是初生时的幼稚，少年时的纯真，青年时的朝气，中年人的稳健，老年人的睿智。生命是什么，千百个人有千百种不同的答案。著名女作家张洁说，四季犹如生命，生命便是四季。确实，每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

　　这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？

　　（设计思想：以散文化的语言深情导入，激发学生学习的热情和兴趣）

　　2、作者简介

　　张洁，1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获当年全国优秀短篇小说奖。著有小说散文集《爱，是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版）。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争，她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

　　（设计思想：了解作者的有关情况，适时向学生推荐作者的有关作品，拓展课堂容量。）

　　3、本节课分四个环节：

　　<1>、走进四季：（温故知新）

　　四季有着不一样的风景，四季有着不一样的情怀。我国古代有着不少的大文豪都记录下了自己阅读四季独特的见解和感受，下面请同学们回忆一下你所熟悉的或者你所喜欢的关于四季的诗句。

　　预设学生的回答：春天万物萌生，草长莺飞，似人的少年、青年时代；

　　夏天动、植物旺盛生长，草树葱郁，像人的壮年时期；

　　秋天金风送爽，庄稼成熟，类似人生的中年，是一个收获时节；

　　冬天万物收敛生机，风雪载途，恰似人的暮年。

　　（设计思想：在新课开始之前，先引导学生联系旧知，学生已经掌握一些描写四季的诗歌，通过这一活动既复习了旧的知识又激发了学生探索四季奥秘的热情。而且对于理解文章的内涵也是一种情感上的累积和铺垫。）

　　<2>、感受四季：（整体感知）

　　A、文章开始说“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用来比喻人生的那些时期？有什么特点？

　　明确：少年时期、青年时期、中年时期、老年时期；概括作者所说的人生四季的特点？

　　明确：春——少年时期；播种，劳作

　　夏——青年时期；耕耘，浇灌

　　秋——中年时期；付出，收获

　　冬——老年时期。品味，反思

　　B、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？

　　明确：作者的人生信念和人生态度

　　（设计思想：初步感知文章内容，理解文章内涵，有助于下面体验活动的开展。本文是一篇哲理性散文，作者用四季比喻人生的四个阶段。学生首先要明确四季与人生四个阶段之间的对应关系。这是浅层次的问题却也是理解文章的基础。第二个问题引导学生读课文，通过关键语句的查找和理解来来了解作者所要表达的思想感情并且用简要的文字概括出来，考察学生理解概括的能力。这是较深层次的理解和感悟。）

　　<3>、品味四季：（文本研读）

　　1、划出你印象深刻或喜欢的句子，结合生活实际说说这些句子给你怎样的启示？

　　2、小组交流，代表全班交流。

　　3、同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？

　　例如：

　　（1）、“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”

　　（一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责，在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过。）

　　（2）、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得。”

　　（一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一个人真的这么走过了他的人生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。）

　　（3）、“一个生命不可能再有一次四季。未来的.四季属于另一个新的生命。”

　　（这句话告诉我们，生命不可能重复，时间也不会再来，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。）

　　（设计思想：这一环节是让这篇谈人生感悟的文章发挥教育和启迪学生人生智慧的。品味四季重在让学生结合具体的句子联系自己的生活经历谈作者对人生的理解感悟给我们的启示，是情感态度价值观层面的问题。而加上朗读的环节更是在情感上的熏陶和积累。）

　　<4>畅想四季：（拓展延伸）

　　A、学完全文后，学生自由发言，谈对人生的思考，对个体的启示。

　　教师总结：人生重在过程，重在经历，失败也是一种经历，也是人生必不可少的组成部分，没有失败，成功还有何意义？只要认真地努力过，付出过，无愧于自己，那么你的人生必将是丰富多彩的。希望大家珍惜生命的过程，走好属于自己人生的每一步。

　　（设计思想：体验性学习的关键是体验和反思，因此我们在组织学生体验的同时也要积极引导他们结合自身经历进行反思。让学生在经历和实践中实现自我领悟，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略和方式，从而习得只能意会的知识。）

　　B、学完本文你又将如何规划自己的人生呢？请仿照泰戈尔的诗句用这样的句式把你对生命的理解写出来：

　　人生之春当如

　　人生之夏当如

　　人生之秋当如

　　人生之冬当如

　　预设答案有：人生如梦；人生如戏（或xxx）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如树；……

　　（交流）

　　（设计思想：这一环节是从课本里面走出来，走进现实生活，走进自己的人生，把目光从书本投向生活，投向未来。泰戈尔对人生的思考和感悟是很深刻的，他的语言是很精彩凝练的。用泰戈尔的诗句引导学生，激发学生对人生的思考，让他们适时的规划人生。并且用诗歌的形式仿写出来可以说是开创了一种诗意的人生。）

　　五、课堂小结：

　　六、布置作业：

　　人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。同学们，我们正处于人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度过？请同学们写一篇练笔，结合课堂体验活动，谈谈自己的想法。

　　（设计思想：进一步内化活动成果，并落实到文字上，作为课堂学习的有机补充。）

　　七、板书设计

　　我的四季（我的一生）

　　春播———少年时期；播种，劳作

　　夏耘———青年时期；耕耘，浇灌，自强不息

　　秋收———中年时期；付出，收获

　　冬藏———老年时期。品味，反思，检点、记录

　　《我的四季》教案 5

　　教学目的：

　　1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

　　2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。

　　3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。

　　教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。

　　教学难点：培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。

　　教学方法：活动体验

　　教学课时：一课时

　　一、导入

　　关于人生，许多名家都有自己独特的比喻，冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今天我们一起学习张洁的《我的四季》，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对于人生的体会。

　　二、自主学习检测

　　愀然：形容神色严肃或不愉快。

　　不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。

　　1、你心目中的四季是什么样子的？

　　春夏秋冬四季各有各的美，春天生机盎然，充满活力，夏天热情奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妖娆。

　　2、我们平时所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？

　　春——少年时期

　　夏——青年时期

　　秋——中年时期

　　冬——老年时期

　　3、生命的春天“我”在忙些什么，我的状态又如何？在文中找一找具体描述的语句。生命春天又有怎样的`特点。面对这样的生命的春天，作者是一种怎样的人生态度？

　　明确：播种

　　明确：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消耗着我成倍的体力

　　我的状态：汗流浃背、四肢颤抖

　　明确：艰辛

　　明确：

　　1、选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。（我不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

　　2、怀着希望、期待，奋力。

　　《我的四季》教案 6

　　活动目标：

　　1、发展反应的灵敏性和动作的协调性。

　　2、主动参与制定游戏规则，并按照游戏规则进行游戏。

　　活动准备：

　　1、PPT课件。

　　2、在场地画出春、夏、秋、冬4个区域，并用写有“春”“夏”“秋”“冬”字样或画有四季典型风光的纸板，清楚地指示每一个区域所代表的不同季节。

　　活动过程：

　　1、学念儿歌《一年四季我知道》，一起说说一年四季轮回的顺序。

　　2、游戏：一年四季我知道。

　　（1）讲解游戏规则：幼儿手拉手围成圈，一边走，一边念儿歌《一年四季我知道》，念完儿歌，教师说某个季节到了，幼儿就做符合对应季节特征的动作，并跑进相应的区域。

　　（2）熟悉场地上的4个区域分别是什么区域。

　　（3）幼儿与教师共同商定每个季节对应的动作，例如，教师发信号说“夏天到了”，幼儿做游泳的动作，快步跑到夏天的区域内；教师发信号说“冬天到了”、幼儿做滑雪的动作，快步跑到冬天的区域内：教师发信号说“春天到了”，幼儿做小鸟飞的动作，快步跑到春天的区域内；教师发信号说“秋天到了”，幼儿学落叶转圈，快步跑到秋天的区域内。商定的动作要既符合季节特征又切实可行。

　　（4）根据商定好的'动作，示范玩游戏一次。

　　（5）幼儿与教师一起按规则游戏。

　　（6）选若干幼儿轮流代替教师说出“xx到了”的信号，其他幼儿和教师一起配合游戏。

　　（7）视游戏情况，再组织幼儿进行讨论，创编与季节对应的其他动作，或建立新的游戏规则，然后继续进行游戏。

　　活动延伸：

　　阅读幼儿读物“一年四季我知道”，说说自己对四季的印象。

　　《我的四季》教案 7

　　活动目标：

　　1、体验集体游戏的快乐，提高反应的灵敏性和动作的协调性。

　　2、乐意参与制度游戏规则，并能按照游戏规则进行游戏。

　　3、知道四季的基本特点和轮换的顺序。

　　活动准备：

　　春、夏、秋、冬四幅大图，一个大轮盘，春、夏、秋、冬四个字的纸块。在一块场地上划分好四份代表四个季节。

　　活动过程：

　　一、复习

　　教师：小朋友，上节课我们学习了四季风，你们都还记得四季风的特点吗？春风温暖，夏风炎热，秋风凉爽，冬风寒冷。

　　二、学会儿歌《一年四季我知道》。

　　1、教师：现在是什么季节？你最喜欢哪个季节？其实每个季节都很有趣。春夏秋冬四季轮换，它们是永不停止的。现在让我们一起来说说一年四季的轮换顺序。

　　2、出示大轮盘，把小朋友说的季节贴上去。

　　教师：一年有四个季节，那第一个是什么季节？对！春天，春天到处都是嫩绿的小草，长出的新芽，翩翩起舞的`蝴蝶，我们可以去公园放风筝。春天过去什么季节到了呢？夏天，春天过去夏天到。在炎热的夏天我们可以去游泳，去划船。女孩子可以穿上漂亮的花裙子，男孩子可以穿上酷酷的小背心、小短裤。夏天过去什么季节就应该来报到了呢？夏天过去秋天到。秋天很凉爽，它是丰收的季节，落叶纷飞。秋天过去冬天就要来啦，冬天非常的寒冷，小朋友要穿上厚厚的保暖的大衣。

　　3、出示四季的大图，让幼儿了解四季的基本特点。

　　4、念儿歌《一年四季我知道》。

　　三、游戏：《一年四季我知道》

　　1、教师带领幼儿熟悉场地上的四个区域，分别是什么区域，知道季节轮换是顺时针的。

　　2、教师初步交代游戏规则：幼儿手拉手围成一个圈，边沿圈走，边念儿歌《一年四季我知道》。念完儿歌后，教师就会说某个季节到了。小朋友就要跑到这个圈中标有这个季节字样的方块中。而且要做这个季节特征的对应动作。并且要讲出自己做的动作是什么动作。讲不出的，怪兽就会把他吃掉，他就不可以和小朋友和老师一起玩游戏。

　　3、教师与幼儿共同商定每个季节的特征动作。如，教师发出信号说“春天到了”幼儿做小鸟飞的动作，放风筝的动作。“夏天到了”游泳的动作。“秋天到了”做落味转圈的动作，或捡树叶。“冬天到了“做滑雪的动作。

　　4、教师总结幼儿讨论结果，把商定好的动作加进游戏中。

　　5、幼儿与教师一起按规则玩游戏。

　　6、选若干幼儿轮流代替教师说出“某个季节到了”，教师与幼儿配合游戏。

　　《我的四季》教案 8

　　教学目标：

　　通过阅读《我的四季》，让学生理解作者张洁对人生的感悟，以及四季与人生的对应关系。

　　培养学生理解散文中象征手法的运用，以及感悟生命的情怀。

　　引导学生树立正确的人生观，懂得人生的意义在于人生的过程，完善自我人格。

　　教学重点：

　　理解四季与人生的对应关系，感悟生命的情怀。

　　教学难点：

　　分析散文中象征手法的运用。

　　教学准备：

　　多媒体课件、相关图片、文本资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　提问：同学们，你们喜欢四季吗？为什么？（引导学生从季节特点、个人感受等方面回答）

　　教师讲述：四季各有特点，春有生机，夏有热情，秋有收获，冬有宁静。那么，四季与人生又有什么关系呢？今天我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，看看女作家张洁是如何将四季与人生相联系的。

　　二、作者介绍

　　简单介绍张洁及其作品特点，让学生了解作者背景。

　　三、初读课文，整体感知

　　学生自读课文，标注生词和不懂的句子。

　　教师讲解生词，帮助学生理解不懂的句子。

　　提问：文章将四季比作人生的哪四个阶段？各有什么特点？

　　学生分组讨论，汇报讨论结果。

　　四、深入探究，理解象征手法

　　提问：作者通过四季的.哪些特点来象征人生的不同阶段？请举例说明。

　　学生思考并回答，教师引导学生理解象征手法的运用。

　　分析四季与人生的对应关系，以及作者通过四季表达对人生的感悟。

　　五、品味语言，感悟生命情怀

　　学生找出文中触动自己的句子，分享自己的感悟。

　　教师引导学生从生命的意义、人生的过程等方面思考，感悟生命的情怀。

　　六、课堂小结

　　总结本节课的学习内容，强调四季与人生的对应关系，以及生命的意义。

　　引导学生树立正确的人生观，珍惜生命，努力追求自己的梦想。

　　七、布置作业

　　背诵自己喜欢的段落。

　　写一篇关于四季与人生的感悟短文。

　　教学反思：

　　本节课通过引导学生阅读《我的四季》，让学生理解了四季与人生的对应关系，以及作者通过四季表达对人生的感悟。在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和感悟能力，引导学生从多角度思考问题。同时，也需要注意课堂互动和学生参与度的提高，使课堂氛围更加活跃。

　　《我的四季》教案 9

　　教学目标：

　　学生能够通过阅读和理解《我的四季》，体会到作者张洁对人生的独特感悟和思考，进而反思自己的人生观和价值观。

　　学生能够理解四季在文中所代表的象征意义，理解并欣赏作者如何通过描绘四季的变化来反映人生的起伏和变化。

　　培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和思维深度。

　　教学重点：

　　理解四季在文中所代表的象征意义，理解作者如何通过描绘四季的变化来反映人生的起伏和变化。

　　教学难点：

　　体会到作者张洁对人生的独特感悟和思考，进而反思自己的人生观和价值观。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　提问学生：“你们觉得四季各有什么特点？你们最喜欢哪个季节？为什么？”引导学生思考四季的特点和给人们带来的感受。

　　然后引出课题：“今天我们要学习一篇题为《我的四季》的散文，看看女作家张洁是如何用四季来比喻人生的。”

　　二、作者简介

　　简单介绍张洁及其作品特点，让学生对她有一个初步的了解。

　　三、阅读课文

　　让学生自主阅读课文，标出生词和不理解的句子，初步理解文章内容。

　　四、讲解课文

　　讲解生词和难句，帮助学生理解文章内容。

　　分析四季在文中所代表的象征意义，引导学生理解四季如何反映人生的起伏和变化。

　　深入剖析作者对人生的独特感悟和思考，引导学生反思自己的人生观和价值观。

　　五、讨论交流

　　分组讨论：“你最喜欢文中的哪个季节？为什么？”让学生分享自己的理解和感受。

　　全班交流，教师点评，引导学生深入理解课文。

　　六、课堂小结

　　总结本节课的学习内容，强调四季在文中所代表的象征意义和对人生的.启示，鼓励学生积极面对人生，珍惜每一个阶段。

　　七、作业布置

　　完成课后习题，巩固所学知识。

　　写一篇读后感，谈谈自己对《我的四季》的理解和感受。

　　教学反思：

　　本节课的教学过程较为流畅，学生能够积极参与讨论和交流，对课文有了更深入的理解。但在教学过程中，还需要加强对学生的引导和启发，让他们更好地体会到作者的人生感悟和思考。同时，也需要注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高他们的综合素质。

　　《我的四季》教案 10

　　一、教学目标

　　知识与技能：理解《我的四季》中四季的象征意义，掌握文章的主旨和表达方式。

　　过程与方法：通过诵读、品味、讨论等教学方法，引导学生感悟生命的价值和意义。

　　情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，懂得人生的意义在于人生的过程，完善自我人格。

　　二、教学重难点

　　重点：理解四季的象征意义，感悟生命的情怀。

　　难点：分析文章中的象征手法和哲理内涵。

　　三、教学准备

　　教师准备相关教学资料，如PPT、图片、视频等，以便更好地辅助教学。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　教师播放一段关于四季变化的视频，引导学生感受四季的魅力和特点。

　　提问：你认为四季分别代表人生的哪些阶段？为什么？

　　引出课题：《我的.四季》。

　　（二）作者介绍

　　介绍作者张洁及其作品特点，帮助学生了解作者背景和创作风格。

　　（三）初读感知

　　学生自读课文，了解文章的基本内容和结构。

　　教师引导学生关注文章中的象征手法和哲理内涵。

　　（四）深入解读

　　分段讲解：教师逐段讲解文章，引导学生理解四季的象征意义，如春象征少年时期，夏象征青年时期，秋象征中年时期，冬象征老年时期。

　　小组讨论：学生分组讨论四季的特点和人生的相似之处，分享彼此的看法和感受。

　　教师总结：概括四季的象征意义，引导学生感悟生命的价值和意义。

　　（五）拓展延伸

　　提问：你认为在人生的四季中，我们应该如何度过？

　　学生自由发言，教师点评并引导学生树立正确的生命观。

　　（六）课堂小结

　　总结本节课的学习内容，强调四季的象征意义和生命的价值。

　　布置作业：让学生写一篇关于《我的四季》的读后感，表达自己的理解和感悟。

　　五、教学反思

　　本节课通过引导学生理解四季的象征意义，感悟生命的价值和意义，达到了预期的教学目标。在教学过程中，注重学生的参与和互动，通过小组讨论和自由发言等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。同时，也需要注意对难点问题的深入剖析和解释，以便更好地帮助学生理解和掌握。

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我的四季教案08-26