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《给予是快乐的》语文教案

时间:2022-03-30 07:04:46 教案 我要投稿
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《给予是快乐的》语文教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编精心整理的《给予是快乐的》语文教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《给予是快乐的》语文教案

《给予是快乐的》语文教案1

  【教材简析】:

  这是一篇记叙文,记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中,由误解到理解的变化过程,揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小,结构紧凑,很适于学生朗读、复述;男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣;文章结尾点题,揭示中心的写法既有助于学生理解课文,又易于学生迁移运用,教师在教学时应注意发挥教材的优势。

  【教学要求】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。

  3、能联系上下文理解课文中重点句子的'意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

  4、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

  【教学重点、难点】

  从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。

  【教学时间】

  【教学过程】

  一、导入

  今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

  二、揭示课题,解题

  1、板书课题:24给予是快乐的

  读题目,读准字音

  2、解释题意:“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

  三、初读课文

  1、自学课文

  (1)画出课文中的生字词,并在生字上注音,读准生字的音,特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

  (2)联系上下文或查工具书,理解下列词语的意思:

  炫耀圣诞节轿车兜一圈

  (3)给每个自然段写上序号,读通课文。

  2、检查自学情况。

  (1)读字词,理解词语意思。

  (2)指名分节读课文

  3、再读课文

  课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?

  (看车时、坐车出去时。)

  在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗?保罗错在哪里。

  在整个事情中,保罗懂得了什么?

  根据以上提示,再读课文,给课文分段。

  (1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

  (2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

  (3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

  四、用钢笔描红、临写生字

  五、布置作业

  1、抄写词语

  2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

《给予是快乐的》语文教案2

  课题:《给予是快乐的》

  【学习目标】

  〖认知目标

  1、掌握本课生字新词,理解“炫耀”、“懂得”;

  2、感情朗读课文,在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。

  〖技能目标

  1、学会运用“炫耀”、“懂得”;

  2、在揣摩不同人物的不同表现中,把握人物特点,尝试课本剧表演。

  〖情意目标

  在理解“给予是快乐的”过程中,学会关爱别人与尊重别人的关爱。

  【课前准备】

  按常规预习课文。

  【课时安排】

  两课时。

  【学习过程】

  第一课时

  〖课时目标

  掌握本课生字词,理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文,在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示;理解“给予是快乐的”。

  〖过程建构

  教师组织流程学生活动流程设计意图:

  一、批注入文,自主探求

  1、你能读懂什么?适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗?

  (在交流过程中,教师注意各知识点达成状况的调控。)

  ⑴ 自主阅读;

  ⑵ 小组交流;

  ⑶ 全班反馈:

  ① 学生是学习的主人,但不等于自主学习就是放任自流。

  ② 情感的熏陶固然重要,但“小语”要体现“小”的特点,“知识与技能”是“三个维度”的首席。

  2、适当小结,点拨升华在交流中达成。

  二、主动参与,探究方法

  从写作的角度看,这篇文章给了你什么启示?畅所欲言,各抒已见,有话则长,无话则短。自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法,无疑有利于激发“习作”的积极性,有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。

  三、联系生活,体验情感

  1、今天这节课上你给予了谁什么?或谁给予了你什么?今天来听课的.老师中谁曾经给予你什么?

  2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么?你给予了谁什么?

  ⑴ 好朋友交流;

  ⑵ 全班反馈:

  ① 对学生的评价重在内在素质的提高。

  ② 既是“反省意识和能力”的提升,又是“交互主体”关系的体现。

  四、作业超市,拓展延伸

  1、揣摩文中不同人物的不同表现,把握人物特点,尝试课本剧表演。

  2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事,并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。

  第二课时

  〖课时目标

  进一步品味、感情朗读课文,揣摩不同人物的不同表现,把握人物特点,尝试课本剧表演,回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事,并学习本文写法迁移习作。

  〖过程建构

  略。

《给予是快乐的》语文教案3

  【学习目标】

  〖认知目标

  1、掌握本课生字新词,理解“炫耀”、“懂得”;

  2、感情朗读课文,在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。

  〖技能目标

  1、学会运用“炫耀”、“懂得”;

  2、在揣摩不同人物的不同表现中,把握人物特点,尝试课本剧表演。

  〖情意目标

  在理解“给予是快乐的”过程中,学会关爱别人与尊重别人的关爱。

  【课前准备】

  按常规预习课文。

  【课时安排】

  两课时。

  【学习过程】

  第一课时

  〖课时目标

  掌握本课生字词,理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文,在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示;理解“给予是快乐的”。

  〖过程建构

  教师组织流程学生活动流程设计意图:

  一、批注入文,自主探求

  1、你能读懂什么?适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗?

  (在交流过程中,教师注意各知识点达成状况的调控。)

  ⑴ 自主阅读;

  ⑵ 小组交流;

  ⑶ 全班反馈:

  ① 学生是学习的主人,但不等于自主学习就是放任自流。

  ② 情感的熏陶固然重要,但“小语”要体现“小”的特点,“知识与技能”是“三个维度”的首席。

  2、适当小结,点拨升华在交流中达成。

  二、主动参与,探究方法

  从写作的'角度看,这篇文章给了你什么启示?畅所欲言,各抒已见,有话则长,无话则短。自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法,无疑有利于激发“习作”的积极性,有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。

  三、联系生活,体验情感

  1、今天这节课上你给予了谁什么?或谁给予了你什么?今天来听课的老师中谁曾经给予你什么?

  2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么?你给予了谁什么?

  ⑴ 好朋友交流;

  ⑵ 全班反馈:

  ① 对学生的评价重在内在素质的提高。

  ② 既是“反省意识和能力”的提升,又是“交互主体”关系的体现。

  四、作业超市,拓展延伸

  1、揣摩文中不同人物的不同表现,把握人物特点,尝试课本剧表演。

  2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事,并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。

  第二课时

  〖课时目标

  进一步品味、感情朗读课文,揣摩不同人物的不同表现,把握人物特点,尝试课本剧表演,回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事,并学习本文写法迁移习作。

  〖过程建构

  略。

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