实用的荷花教案4篇
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的荷花教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
荷花教案 篇1
活动目标：
1、增强快速奔跑和互相追逐的能力。
2、提高动作的反应速度和敏捷性，激发对体育游戏的兴趣。
活动准备：荷花头饰。
活动过程：
一、开始部分。
1、组织幼儿分成六路纵队站好，进行队列练习大圆、小圆、S形走，快走、慢走。
2、小朋友在进行队形练习的时候，要一个跟着一个走，保持队伍整齐。队伍走成一个大圆。
二、基本活动。
1、今天我们要玩一个游戏，游戏的名字叫“荷花荷花几时开”，现在老师讲解游戏规则，请小朋友仔细听。老师要选一个小朋友戴上荷花头饰站在圈内，扮演“荷花”，圈上的小朋友边念儿歌边围着“荷花走”当念到“六月荷花朵朵开”的时候，圈上的'小朋友就做开花的动作，然后四散跑开，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓，当抓到一个小朋友后，就互换角色，然后游戏重新开始。
2、小朋友你们知道怎么玩了吗?
3、教师再次讲述游戏的重点，只有念到“六月荷花朵朵开”时，圈内的小朋友才能去追，否则游戏停止，在追的过程中，圈上的小朋友要注意躲闪，别让“荷花”抓到自己。
4、现在老师请一组的小朋友来示范游戏的玩法，其他组的小朋友看。
5、组织小部分幼儿示范游戏。
6、小朋友你们知道怎么玩这个游戏了吗?
7、现在我们开始游戏，老师请小朋友分成两队。(并强调游戏的规则，增强幼儿快速奔跑和互相追逐的能力。)一、二、三组的小朋友为一个队，四、五、六组的小朋友为一队。这个队伍的小朋友在这边玩，四、五、六组的小朋友在那边玩。
8、组织幼儿进行游戏活动。
9、刚才老师看到小朋友都玩得很开心、快乐，小朋友在进行游戏的时候要注意安全不要碰到其他小朋友了。我们再来玩一次游戏!
10、再次组织幼儿进行游戏。
三、放松活动。
1、刚才我们做了游戏，现在我们一起来放松放松。组织幼儿甩甩小手、扭一扭腰，踢踢腿。
2、回到家里小朋友也可以和自己的好朋友玩一玩这个游戏。
荷花教案 篇2
[教学目的]
1、理解课文内容，能够想象白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解冒饱胀挨挨挤挤等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。
[教学重点]
理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教学难点]
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像一大幅活的画。
2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教具安排]
教学挂图
小黑板
录音机
[教学过程]
一、接导入
新课，揭示教学目的。
（一）这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。（板书课题，学生齐读课题）
（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）
（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。
二、学文
（一）第一段
1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？
2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情？（板书：赶紧）
3、学生齐读第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。
2、荷叶
（1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从大圆盘这个词可以看出荷叶怎么样？从碧绿这个词可以看出荷叶怎么样？
（2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？
（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。
3、荷花
（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？
（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。
（3）请生上台指这三种荷花，板书：全开
半开
花骨朵
（4）你最喜欢哪一种？请生轻声读这三句话，把自己喜欢的那一种多读几遍，然后对照图想想：这一种荷花美在哪？
（5）学生读说理由师点评有感情朗读。半开的.：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根据学生所说进行点拨）
（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。
4、冒
（1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）
（2）冒可以换成长吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问）
（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）
5、想象：
（1）瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。
（2）请生上台做动作。
（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作。
（4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么？
（5）生想象
（6）师：谁愿意赞美她们？生赞美。
（三）第三段
1、师范读第三自然段，请生读这一段。
2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢？
3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗读这一自然段。
（四）第四段
1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音乐：春江花月夜）：想着，你就是一朵美丽的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀？
2、学生想象。
3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。
三、总结
今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。
四、作业
布置（任选其一）
（一）小报
（二）收集小诗
（三）画一幅荷花的画
（四）背课文。
荷花教案 篇3
一．教材分析
我今天说课的内容是人教版小学语文第六册21课的第一课时.这是一篇很朴实又很美的课文.课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和”我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景.课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉.因此,这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,以及本组的训练重点:读文章,想画面,充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育.
根据本课以上特点,我制定了以下教学目标:
1.语文基础知识方面:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词.
2.培养学生能力方面:正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.养成积累语言的良好习惯.
3.思想感情方面:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情.
为了顺利达成目标,我分2课时教学:第一课时初读课文,了解大意,学会生字新词.学习第1,2自然段。第2课时继续学习第3—5自然段，背诵全文，总结全文。下面，我着重说说第一课时的教学。
教学重点：想象课文描绘的景色，感受荷花的美。
教学难点：体会荷花的美。
二．教法
学法
为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种教法：
１．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》课件，帮助学生理解，想象。
２．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的.有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
同时，结合学生实际，引导学生运用以下两种学法：
１．读写结合法：从读学写，以写促读，读写互相促进，共同提高。
２．比较法：“有比较才有鉴别。”通过比较，推敲，有利于培养学生的语感。
三．教学过程设计
我是紧扣“美”字，以“情”为线，进行设计的：
（一）。在激发动机和初读课文中——入情
新课启始，教师要让孩子情感的碧波荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：
１．今天，我们先来猜两个谜语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”
这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫。
如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
３．而后，请同学们初读课文。初读课文,除了扫清生字词障碍,还要对课文内容建立”框架结构”的认识,训练学生整体思维能力.从全局出发，了解全貌，把握文章的脉络。
A.自渎课文，自学生字新词，教师检查：a.哪些字容易读错，该怎么读？b.哪些字容易写错，该怎样写？c.“蓬”“骨”的结构。
B.读了课文，你知道课文讲了什么？这样的问题，有助于学生自主能力的培养，调动学生的积极性。
（二）.在感受课文描写的形象中——动情
教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁，高雅的本色。我根据这个材料制成了鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就象穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的才展开两三瓣花瓣儿。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。”这是一幅多么生动的荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应。我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。
(1).用自己喜欢的方式读。你最喜欢读哪几句，为什么？
读后，用课件出示练习题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的（
）。有的（）。有的（）。让学生填写。
抓住这三句具体写荷花的话进行教学。这样先学后导，导练结合，有利于学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1.让学生看图说出与图上荷花相对应的句子。2.引导学生把这三句话是意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并与原句比较，在比较中读，想象荷花的美。3.以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读，指名读，评读。
（2）.在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情朗读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花”在这些大圆盘之间冒出来，这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在课件上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”字的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”字感情朗读。
（3）.男女生分读写荷叶荷花的句子。
（4）.最后，让学生配乐朗读，边读边想象画面。
（三）.在领悟课文的神韵中――移情
在第二段读美基础上，第三段的着力点是根据有关句子想象美，表达美，使美感进一步深化．
１．示图片：看图想象，写话：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（１）．小组讨论，再写下来；（２）．指名说，集体评议。
课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。
２．指导引读这一段最后两句话。
讨论：作者为什么把这一池荷花看作是“一大幅活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？
３．要求学生轻声读这一段，出示：刚开的白荷花（），全开的白荷花（），将要开的白荷花（）。要求补充完整。使学生巩固所学。
（四）．在表情朗读和语言训练中――抒情
在二三段的教学中，我都设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。
（五）．总结课文
这堂课，你们学到了什么？
俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识，有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。
（六）．课外练习
荷花教案 篇4
第二课时
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会我赏花的陶醉，感受想象带来的荷花美。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，感受荷花美,激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
二、教学重难点：
通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，感受荷花美,激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
三、教学难点
通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
四、教学过程：
一、感受荷花的姿态美
1、导入：
师：作者一走进门就闻到了一阵清香，赶紧向荷花池跑去。是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，让我们一起跟着作者去欣赏一下荷花吧。
2、生：自由轻声朗读第二自然段，用划出描写荷花的句子，边读边想，你看到了什么样子的荷花？
生：有的才展开两三片花瓣儿，有的.花瓣全部
师：出示这句话，齐读这句话。
引导生说话：我看到了的白荷花，我觉得。
是呀，仅仅一句话但是给我们展示了千姿百态的荷花，让我们的眼前仿佛出现了美丽的荷花形象，让我们一起来称赞一下它吧（生齐读句子）
师：谁能用有的有的有的也来说一说话呢？
生：大课间，有的同学有的同学有的同学（师评价：你给我们描绘了一幅热闹的大课间的景象。）
3、读第二自然段，你还看见了荷花池中的什么画面呢？
生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
师：出使句子，引导：你从中读出了什么？
生：荷叶多，荷叶绿。
生：美丽的白荷花加上又多又绿的大荷叶的衬托，整个荷花池真是美不胜收呀。
齐读句子：荷叶
师：引导：白荷花就从这些大圆盘之间冒出来。从这句话中你又体会到了什么？生：读句子体会，白荷花很有活力：冒出来，指名朗读。
师小结：多美的荷花池呀，荷叶又多又绿，荷花千姿百态，充满活力，让我们再次来欣赏一下吧！齐读第二小节。
4、虽然我们不能亲眼站在荷花池边，但是老师给你们大家带来了一些荷花图，让我们一起来欣赏一下吧。出示图片欣赏。
师：此时，你想说些什么吗？
生：。
二、激发对大自然的热爱。
师：这么多的荷花，，看看这一朵，看看那朵。
真像一幅活的画，我不禁想问：是谁给我们带来了这幅美景？
生：是大自然。
师：是呀。大自然真了不起,它无时不刻在为我们画出一幅幅活的画。如今这池美丽的荷花不正是它的杰作嘛！让我们一起来称赞一下它吧。
生：如果。
三、感受想象中的意境美，更是体现荷花美的另一种方式。
师：站在这美丽的荷花池边，许久许久，欣赏着一池的荷花。渐渐的，渐渐的，你感受到了。
生：高兴、快乐。
师：那么作者呢？齐读第四小节。
生：我突然觉得。
师：引导：你觉得作者到底怎么了？
生：他陶醉了，着迷了。
师：是呀，因为舞蹈太美了，我也想跳;音乐太美了，我也想唱；而此时荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。
当风吹来，我动起来时很美，因为（齐读）
当风停后，我静静站立时，更快乐，因为（齐读）
师：我着迷了，过了好一会儿，我才记起。
四、知识积累。
作者用通过描写和想象的方式，充分地给我们介绍了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最爱。出示荷花的诗句，朗读积累。
五、作业设计
完成《补充习题》第12课四、五两题。
六、板书设计：
12、荷花
有的
冒有的千姿百态
（多、美）有的
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