《繁星》的教案

时间：2022-01-24 04:36:30 教案我要投稿

《繁星》的教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《繁星》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《繁星》的教案

《繁星》的教案1

　　教学目标：

　　1、反复诵读，体会作者望星星的情况和感受。

　　2、学生交流自己对大自然的观察和感受，并形成书面材料。

　　教学重点、难点：

　　重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。

　　教学安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、预习

　　1、给下列加点字注音。

　　纳凉（nà）半明半昧（mèi）摇摇欲坠（zhuì）

　　霎眼（shà）静寂（jì）舱面（cang）

　　2、解释下列词语。

　　纳凉：乘凉。

　　半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。

　　霎眼：眨眼。

　　密密麻麻：又多又密（多指小东西）。

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　模糊：不分明，不清楚。

　　二、导入

　　1、作者简介

　　巴金，生与904年，四川成都人，现代小说家、散文家。他的主要作品有：《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

　　2、解题

　　繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗？

　　三、阅读课文，整体把握

　　思考：

　　作者是怎样写他“从前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相关的语句。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　“从前”看繁星，“我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。

　　“三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。

　　“如今”看繁星，“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

　　总之，在作者笔下，繁星是如此的.亲切，观看繁星又是一件美好的事。

　　四、学习课文最后一段（第4段）

　　朗读最后一段，展开联想、想象。

　　思考：你是如何理解最后一段内容的？

　　学生讨论、自由发言。

　　明确：第四段写“我”在别人的指点下认识了壮如“巨人”的星座，感受到了“巨人还在跑”的乐趣。如果说第三段是从面上泛写海上看繁星，那么，第四段就是从点上特写海上看星座。

　　让学生发挥想象，动手画一画“天上的巨人”。

　　五、品味语言

　　思考：

　　下面几句话，作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们谈话，表达了一种什么样的感情？

　　1、望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

　　2、好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

　　3、我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　明确：第一句写作者小时侯望星天的感受——甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。

　　第二句写作者三年前望星天的感受——亲密、投机，侧重于表达对星星的伙伴之情。

　　第三句写作者如今在海上望星星的感受——惬意、信赖，侧重于表达对星星的知心之情。

　　这几句都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。在讨论时，允许学生有不同的感受，不强求同样的答案。

　　六、探究

　　你一定也观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同？

　　七、理清文章思路，概括段意

　　明确：

　　课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。

　　第一部分（第1段），描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分（第2段），回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。

　　第三部分（第3——4段），描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

　　八、小结

　　中心意思：课文按时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。

　　九、布置作业

　　1、背诵第3段。

　　2、完成课后思考练习题。

《繁星》的教案2

　　教学目的

　　1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的感情。

　　2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描

　　3、自学的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。

　　教学重点、难点

　　理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

　　课时安排2课时。

　　教学过程

　　课前：自学生字，理解生词的'意思；简介作者及背景。

　　第一教时

　　1、出示课题：

　　《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？

　　2、你知道这文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？

　　3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

　　4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜

　　5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天

　　6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个视玫米蠲睿?

　　板书：爱但也爱

　　7、朗读总起句

　　8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？

　　板书：（从前）家乡庭院

　　（三年前）南京菜园

　　（如今）海上舱面

　　9.学习第一段：

　　（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用……点出有关的词语）他有什么感受？

　　（2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？

　　（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？

　　（4）：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。

　　板书：亲切

　　10.学习第二段：

　　（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？

　　板书：星群密布光明无处不在好像

　　（2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？

　　（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的感情。

　　（4）：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。

　　（5）表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？

　　（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？

　　（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？

　　（8）：这时，作者觉得星天更加亲切

　　板书：更亲切

　　11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？

　　第二教时

　　（一）要点：自学第三段，汇报、全文。

　　（二）过程：

　　（1）（幻灯④）——听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？

　　（2）提出在自学中不理解的问题。

　　（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。

　　（4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。

　　（5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？

　　（6）：作者流露出对星天的爱的感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。

　　（7）你能划出的中心句吗？

　　（8）小组讨论：这节课自己学到什么？

　　（9）汇报、。

《繁星》的教案3

　　第一教时

　　1。出示课题：

　　《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？

　　2。你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？

　　3。先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

　　4。（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜

　　5。（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天

　　6。读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？

　　板书：爱但也爱

　　7。朗读总起句。

　　8。接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？

　　板书：（从前）家乡庭院

　　（三年前）南京菜园

　　（如今）海上舱面

　　9。学习第一段：

　　（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用……点出有关的词语）他有什么感受？

　　（2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？

　　（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？

　　（4）小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。板书：亲切

　　10。学习第二段：

　　（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？

　　板书：星群密布光明无处不在好像

　　（2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？

　　（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。

　　（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。

　　（5）表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？

　　（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？

　　（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？

　　（8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切

　　板书：更亲切

　　11。如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？

　　第二教时（略）

　　（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。

　　（二）过程：

　　（1）（幻灯④）——听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？

　　（2）提出在自学中不理解的`问题。

　　（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。

　　（4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。

　　（5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？

　　（6）小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。

　　（7）你能划出本文的中心句吗？

　　（8）小组讨论：这节课自己学到什么？

　　（9）汇报、小结。

　　附：板书设计

《繁星》的教案4

　　一、教学目标：

　　1、自学生字词，读通课文，把握课文内容

　　2、认识作者对星星的观察及感受

　　3、学习作者运用多种修辞表达对星星的深切感情

　　4、培养学生热爱大自然的思想，学会观察大自然

　　二、教学设想：

　　本课共安排两课时。第一课时先让学生自学。查工具书解决字词，再质疑问难，从而读通课文，把握课文大意。简介作者和时代背景，为理解课文作准备。布置让学生搜集关于星星的诗文，夜晚观察北斗星并搜集关于北斗星的传说。第二课时着重探究作者是怎样观察星星并吐露真情的，学习作者的写作方法。紧跟课堂练笔，学习写作。

　　三、教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　1、导入：古往今来有多少文人墨客作文赋诗描写星星，以各自的方式赋予星空无限深情。臧克家以星星为题写的自由诗，表达了对星星紧密团结的赞美；冰心以《繁星》为题结集为散文集，体现了他对大自然的爱……那么大作家巴金又是怎样描写星空的呢？我们今天来探究一下。

　　2、大家默读课文，讨论填写下表，了解作者看星的情景和感受

　　次数时间地点情景感受

　　一从前家乡密密麻麻的繁星忘记一切

　　仿佛回到母亲怀里

　　二三年前南京星群密布

　　光明无处不在好象就是我的朋友，常常和我谈话

　　三如今海上半明半昧

　　遥遥欲坠好象看到飞萤，仿佛对我霎眼，与我说话，觉得是孩子，实在母亲怀里