探索生命的方法教案

时间：2022-01-24 23:32:05 教案我要投稿

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探索生命的方法教案

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的探索生命的方法教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

探索生命的方法教案

探索生命的方法教案1

　　目的:

　　1、举例说出科学探究的一般方法,并体验其过程。

　　2、认同实事求是的重要性,确立实事求是的科学态度。

　　准备:课前布置在家长的指导下完成。

　　1、蚯蚓生活在什么地方?

　　2、怎样确定此处有蚯蚓?

　　3、有几种方法可以获取蚯蚓的活体?

　　4、蚯蚓是什么?它是靠什么来运动的?

　　5、蚯蚓是人类的朋友,它能为我们做出哪些有益的事?

　　6、每三、四人一组,用较大容器带活体蚯蚓到校备用。

　　重点:举例说出科学探究的一般方法,并体验其过程。

　　难点:尝试确定实验变量,设计对照实验。

　　过程:

　　一、谈话导入:

　　在多姿多彩的生物世界里,我们留心一下,会遇到许多令人迷惑的与生物学有关的问题。世界上不同的民族对这类问题限于当时的认识水平,凭想象创造许多诸如神话的'叙述,尽管这些叙述情节曲折、动人,富有寓意,但并不代表客观科学,随着人们认识能力的提高,观察、实验的手段的改善,已探知许多生物的特征,这有利于人类认识自然界,进而更有利于人类自身的生存。因此我们在长身体、长知识的最佳时期,应该学会学习、学会科学地研究问题。

　　二、新授:

　　1、科学探究的一般方法,学生阅读课本P21----P23并回答:

　　①科学探究是我们什么的重要途径之一?

　　②通常科学探究包括哪几个步骤?

　　③就自己的常识能否回答蛆是怎样产生的?

　　④验证假设的方法是什么?

　　2、实验:《蚯蚓在什么样的物体表面上爬得快》

　　①阅读P22 探究目的:……

　　器材:蚯蚓、纸板、玻璃板、卫生纸、放大镜、水盆

　　背景知识:……

　　指导:四至六人一组:

　　A、用卫生纸轻擦蚯蚓表面的黏液。

　　B、用手指在蚯蚓表面来回抚摸。

　　感知刚毛的存在。

　　C、用放大镜观看进一步验证刚毛的存在和体环的构成。

　　②填写P23页,探究问题(填入横线)……

　　③填写P23页,作出假设(填入横线)

　　A、在纸板上爬得快

　　B、在玻璃板上爬得快

　　④动手实验,搜集证据。

　　三、交流讨论,完成作业。

　　1、小组间得出结论意见,小组之间交流。

　　2、完成实验报告P8

　　3、完成实验报告P7书面作业。

探索生命的方法教案2

　　一、背景和意义分析

　　本部分内容是在学习了探究生命的器具,尝试了简单的探究问题(比如影响鼠妇生活的环境因素)方法之后,进一步介绍的科学探究生命的一般方法。教材所举事例是生活中的常见现象,学生易于理解。对于探究活动:蚯蚓,也比较容易捕捉饲养,所以课堂可以充分尝试设计对照实验的作用,理解实验变量的含义 ,从而让学生理解并亲身经历科学探究的一般过程。这与其它章节的生物学知识介绍不同,对学生今后科学地探索生命,养成实事求是的科学态度将起到非常重要的作用。

　　二、学习与导学目标

　　1、知识积累和疏导:举例说出科学探究的一般方法。尝试确定实验中的变量,并相应设计对照实验。

　　2、技能掌握与指导:以探究蛆是从哪儿来的为例,说明探究的一般步骤;并通过探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快,体验探究的过程。

　　3、智能提高与训导:培养学生善于观察、思考、推理分析问题的能力,小组集体合作能力。

　　4、情意修炼与开导:在实践的过程中,确立实事求是的科学态度,认同实事求是的重要性。

　　5、观念确认与引导:强调思考和假设在生命探索中的重要。只有多思考,多问为什么,才能发现问题;只有大胆作出假设,才能进一步解决问题。

　　三、障碍与生成关注

　　1、举例说出科学探究的一般方法,并体验其过程。

　　2、确定实验变量,设计对照实验。

　　四、学程与导程活动

　　教具准备:蚯蚓、硬纸板、玻璃板、自来水等

　　课堂设计:

　　(一)激趣导入,

　　师:上面几节课,我们介绍了探索生命的器具及临时装片的制作过程。但是光有这些还是不够的,还需要解决问题的科学方法--科学探究的方法。今天我们就来介绍一下科学探究的方法。下面我们先来回顾一下上一次我们探究影响鼠妇分布的环境因素的过程。谁能给我们讲一下过程?(教师引导,总结)

　　师、生:首先提出"影响鼠妇分布的环境因素是什么?"的问题(提出问题),接着作出可能是水,光,温度等的假设,随后根据实验方案进行实验,观察(实验),最后得出是水,光,温度的结论(得出结论)。

　　师:很好,其实这就是科学探究的过程,从上我们可以看出科学探究包括哪些方面啊?

　　(二)解疑导拨,合作探究

　　生:科学探究包括:提出问题,作出假设,实验,得出结论等。

　　师:很好,它还包括表达,交流等过程,

　　师:下面我们就来以探究蛆是从哪儿来的为例分析一下其具体过程。首先大家想想我们怎样才能提出问题呢。

　　生:多观察,多思考,对什么现象都问为什么。

　　师:很好,万有引力定律就是牛顿提出"苹果为什么往下落?"这个问题而得出的嘛,还有青霉素的发现也是这样得出的。那么,夏天当你看到腐烂的肉上产生蛆时你会产生什么样的问题呢?

　　生:蛆是从哪儿来的?或为什么会有蛆?或者怎样才能使肉不产生蛆呢?

　　师:很好,只有我们提出了问题,才能进一步地探究。由于我们不知道现成的答案,所以我们只能去假设。假设是怎样得出的呢?假设是根据已知的科学原理和科学事实,对未知的自然现象及其规律所作出的一种假定性说明。假设绝不是毫无根据的猜想。那么对于刚才的问题,我们会有怎样的假设呢?

　　生:假设蛆是由腐烂的肉变来的,或者是由蝇产生的。

　　师:你为什么这样假设?

　　生:因为经常可以看见肉上有蝇在爬动。

　　师:但这样的假设需要我们进一步去验证--做实验。实验包括制定计划,实施计划。制定计划也就是我们如何去做的方案。请问我们书上是如何设计这个探究的方案的呢?

　　生:将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里,其中一个碗口覆盖有纱布,另一个碗口敞开。

　　师:对,就是同时做两个实验。这样设计的好处是:如果敞开的碗中的肉产生蛆,而有纱布覆盖的肉没有产生蛆,那就说明蛆是由外界的蝇产生的。

　　师:那么这个实验将会观察到什么现象呢?

　　生:用纱布覆盖的碗中,肉没有产生蛆。

　　师:大家想想,这两个实验的影响因素有哪些呢?

　　生:水,光,温度,时间,体积,纱布是否覆盖肉。

　　师:很好。我们研究一下就会发现两个实验中除了最后一个因素--肉是否覆盖纱布外,其它因素都相同。也就是说猪肉是否和外界直接接触是实验中的.一个变量。从这个实验中我们能得到一个结论--腐烂的肉会不会产生蛆?

　　生:不会!

　　师:很好,蛆是由外界的蝇产生的。当然我们说,有的时候,实验结果不一定与假设相符和,这就要求我们进一步去分析原因,再去假设,验证,最终得出结果。

　　师:下面我们就来探究"蚯蚓在什么样的物体表面爬得快",来体验一下上面的过程。首先我们简单介绍一下蚯蚓:蚯蚓生活在潮湿,疏松,富含有机物的土壤中。身体有许多体节构成,体表湿润,有粗糙不平的刚毛(学生4人一组,每组发2条蚯蚓),请大家用手在其体表来回抚摩,感知一下刚毛的存在。刚毛有助于蚯蚓在穴内或地面爬行。

　　学生自己按教科书上P:26-27的"蚯蚓在什么样的物体表面爬得快"探究过程尝试探究,设计探究实验方案。

　　师生一起实验、讨论:在探究"蚯蚓在什么样的物体表面爬得快"过程中,我们应设计一个对照实验,分别把蚯蚓放在粗糙的硬纸板和玻璃板上,观察其运动状态。当蚯蚓在纸上蠕动时,可听到轻微的沙沙声,这是蚯蚓体表的刚毛与纸磨擦时发出的声音,刚毛能在运动中起支撑和固定的作用。当蚯蚓在玻璃板上时,只见它的身体在舒缩、变粗和变细,却不能前进。这是因为玻璃板的表面光滑,刚毛无法支撑和固定身体。该实验说明蚯蚓的刚毛有协作运动的作用。蚯蚓依靠肌肉收缩并与刚毛配合而进行运动。实验时也可能出现蚯蚓在玻璃上爬得也很快的现象,可和同学一起分析原因(主要原因是蚯蚓体表黏液较多)。

　　(三)明理强化,实践探究

　　师:从上面我们看出科学探究中,提出问题,作出假设是基础,观察,实验,调查是获得证据的多种途径。得出结论要推理,判断,其次还要与他人交流和合作。

　　五、笔记与板书提纲

　　第二节探索生命的方法

　　一、科学探究的一般方法:

　　提出问题 → 作出假设 → 实验 → 得出结论和表达、交流等

　　二、探究实验:蚯蚓在什么样的物体表面爬得快

　　六、练习与拓展选题

　　书本P:27-28的"自我评价"、"思维拓展"、"课外探究"。

　　七、个别与重点辅导

　　(略)

　　八、反思与点评记录