幽径悲剧教案（精选8篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的幽径悲剧教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
幽径悲剧教案 1
教学目标：
1、 体会文章语句中流露出的情感。
2、 理解作者的情感，学习作者矢志维护真、善、美的决心。
教学设计：
本篇文章含有较丰富的人生哲理，这对于初二学生来说可能有一定的难度，备课时我力求扣住文本本身，让学生能根据文本体会到藤萝的美，并力求让学生理解作者对被砍前的藤萝和对被砍之后的藤萝的不同情感，通过这种情感的剧烈反差让学生体会到真、善、美的重要性，从而达到学习作者矢志维护真、善、美的决心。
教学过程：
一、 导入
由《都市精灵》中昆明、上海那两幅和谐的画卷导入，告之学生人与自然的故事并不总以喜剧的形式上演，人与自然时有悲剧发生。在黑板上书写一个大大的“悲”字。
二、 自读课文
1、 圈出文中需要注意的生字词。（注意字形、字音、字义），学生交流，教师适当补充。
2、 初读感知：文中的悲剧是关于谁的悲剧？
交流，师板书（一棵古藤萝）。
三、 研究探讨：
1、 文中的古藤萝是一棵什么样的藤萝？（在文中画为作者对她的描述。（这样做的目的是让学生再次熟悉文本，学生也较容易地找到了第8段和第14段对藤萝的描述），
师：用一句概括古藤萝的形象。
生：是一棵外表美丽，心地善良，和别的树木和睦相处的藤萝。
师：再概括一些，用三个字。
生：美、善、真。
师板书：真、善、美。
2、 探讨藤萝被砍之前和被砍之后，作者的情感变化。（此内容文中显现较多，学生发言机会较多，也很容易地得出结论。被砍之前的作者是喜爱、留恋、乐之。被砍之后作者是悲伤、惊讶、痛苦的。师顺势完成板书）。
3、 生选择一处，读出情感，体会作者心情。
四、 联系实际，探究学习。
1、 猜测一下，“毁美”的是哪些人？
（学生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中没有美的人”等。）
2、 生活中可否有类似的人？
（学生发言）。
五、 述说感受
说说学了这篇文章你的感受。
如“学了这篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我们人类。”
“我们不仅要学会欣赏美，还应容纳美，包容美。”
“我以前认为悲剧就是人被杀了，是人类的悲剧，现在我明白，自然界里也有悲剧。”
“关于这篇课文，我发现藤萝被砍，其实并不仅仅是幽径的悲剧，更主要的是人类的.悲剧。”
“课文不仅让我们知道这一个悲剧的发生，更希望我们去维护真、善、美，不让这个悲剧上演。正如课文最后所说的：我愿意把这个十字架背下去，永远永远背下去。”
“老师的板书不正说明了，一个心中装有真、善、美的人，才会因为一棵藤萝或悲或喜。”
师板书：拯救了自然环境，就是拯救了人类自已。
生齐读。
六、师总结：我们敬畏地球上的一切生命，并不仅仅是人类有着怜悯之心，更因为他们的生命就是我们人类的生命。当他们被杀害殆尽时，接着倒下的便是我们人类自己了。我们衷心的希望这样的悲剧不再上演。
七、 布置作业：
做一件保护环境的事，写一篇保护环境的心得。
八、 板书设计：
季羡林
拯救自然环境，
实际上就是拯救人类自己
幽径悲剧教案 2
教学目标：
1、阅读描写藤萝不同时期的形态有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。
2、通过沙龙活动，使学生自主选择研讨课题，能领悟作者的思想感情。
教学步骤：
一、 导入：
二、 情感画廊：（形象）
1、指导语：过渡语（明确学习任务以及学习方式）
请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的`有关语段，根据你的理解为藤萝画一幅“劫后图”，并在图旁配小诗一首。
2、学生活动：文配画
3、评价：学生自愿或点答学生上台朗读，自评、互评、师生对话。
4、教师展示自创小诗一首，由学生点评。
三、 星级沙龙：（主题）
1、 指导语：小组合作，选择以下星级课题中任一题，明确分工后就这一课题进行研讨，并将讨论的结果如实整理成条文的形式。
（教师提供备选课题和学生记录研究成果所需的材料，包括学习卡片、稿纸等。）
备选课题：
一星级： （课题）
课题是“幽径悲剧”，你觉得这个题目好不好？说说你的理由。
二星级： （挑战权威）
第五单元的主题是“人与环境”，你认为本文被安排在这一单元中恰当吗？把你的看法记录下来，与编写组专家交流。
三星级：（“十字架”的讨论）
课文最后一段作者说：“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”你对这句话如何理解？
2、学生展示研究成果并进行互评
四、 课文朗读：
1、指导语：在座位上带感情地放声朗读课文，并大胆地选择你喜欢的片断为大家朗读
2、大班点读评读
3、配乐全班读
五、 作业：（真情告白）
对这篇课文的研讨还只是一个开始，你有哪些收获？有哪些困惑？有哪些建议？请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信，不妨与他说说真心话。
幽径悲剧教案 3
学习目标：
1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。
学习重点：
目标1
学习难点：
目标3
课前学习：
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。
2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。
课时安排：
两课时
第一课时
课时教学目标：
1、领略古藤之美、古藤之悲
2、理解作者的情感
教学内容及步骤：
一、导入：
在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事：金秋时节，怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。一位扛着行李的新生，看见一位穿旧式中山装的老头，就请他帮助看一会儿行李，自己去报到。老头答应了，9月的北京天气还很热，旁边有人说：“您回去吧，我替他看着。”可老人说：“还是我等他吧，换了人他该找不着了。”那位学生回来后，老头什么也没说就走了。3天后的开学典礼上，这位学生大吃一惊，那天帮自己看行李的老头，竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林！这就是北京大学教授，著名的学者、作家季羡林。现年已９4岁高龄却仍矢志不渝地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林。今天我们就来学习他的一篇散文——《幽径悲剧》。让我们一同去感知季羡林先生真诚丰富的情感世界。
二、整体感知
1、迅速浏览课文，用一句话概括：幽径上发生了什么悲剧？
2、阅读、概括
3 、组织交流 交流
三、研读课文
（一）引导学生学习写古藤之美的.部分
1、“悲剧”就是将美的东西毁灭给人看。
越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。“幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。写“悲剧”首先要揭示悲剧主角古藤的美，作者是如何突出地写古藤萝之美呢？
2、古藤萝之美
找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽，阅读、赏析、绘画、交流
3、幽径四季之美
藤萝之美，作者并没有一下笔就写，而是在此之前先写幽径四季之美，让我们来看一看作家是如何描绘幽径四季之美的？
请同学朗读。
4、总结：很显然，作者写古藤之美的思路是这样的：先写幽径四季之美，再写幽径古藤之美，你能说说作家为何这样安排吗？
明确：起着烘云托月的作用，以环境之美来烘托古藤萝之美。
5、文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？
明确：反衬。
（二）引导学生学习写古藤萝悲剧的几段文字。
1、找出描写古藤萝被毁的惨状的文字，说一说，最令你触目惊心的是哪些文字？
明确：“淡紫的成串的花朵还在绿叶丛中微笑”把悲剧的效果表达得十分强烈。
2、说说这样写的好处？
引起人们的共呜和深思，为下文议论、抒情提供了有力的依据。
（三）引导学生仔细阅读文章的最后五段。
1、用文中的一个词来表达作者在古藤被毁之后的心情？
明确：悲哀至极
2、你能说说作者为何如此伤心吗？
（1）每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。
（2）除了我，决不会另有人注意并关心古藤的存在，也不会有人为古藤而伤心。
（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毁而又投拆无门，只有哭泣，哭泣，哭泣。
3、你是如何看待“愚氓毁美”之事呢？这说明了什么问题？
明确：古藤毁于愚民之手，这就有了更深的揭露意义，意味着必须消除愚昧，提高全体国民的素质，才能使真、善、美得到维护和弘扬。
4、文章最后一段话有什么深刻含义？
明确：是“我”将永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美的责任，表现了一个倔强的老人矢志不移的决心。
四、小结课文
本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓毁美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心。
这是一篇美文，文章多种表达手法的运用，精练、通俗而雅致的语言，我们下一节课体会研讨。
五、拓展延伸：
1、以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质。 写作、交流
2、假如你现在站在死去的紫藤萝面前，碰到悲剧的制造者，你会说些什么？
附板书设计：
幽径悲剧
幽径四季之美
铺垫 蓄势 幽径古藤之悲
幽径古藤之美
幽径悲剧教案 4
教学目标：
1、通过对课文标题的评论，理解“幽径悲剧”的含义。
2、圈点批注课文，理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法
3、能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。
教学重点、难点：
理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法
能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。
教学过程：
一、导入：
1、老师讲述一个真实的故事：
有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的`北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。
2、介绍课堂环节：
走近名人 成为名人
我当评论家
我当文学欣赏家
我来寄语
二、我当评论家
你觉得课文的标题《幽径悲剧》好吗？如果你觉得好，请你结合课文内容谈谈你的理由。
如果你觉得自己有一个更合适的标题，请你写下来，也要结合课文内容说说你的理由。
评论家标准
1、敢于大胆发表自己的观点，声音响亮。
2、能对作者的观点和同学的看法，有针对性地说出自己的看法。
三、我当文学欣赏家
1、出示要求：
（1）选择文中最能打动你的一处，并圈点勾划加批注。
（2）结合你的批注说说这一处为什么打动了你。
阅读一篇文章，可以边读边勾画出一些精彩的词语和句子，然后在旁边写下自己的理解，这就是圈点批注的阅读方法。
●关键字词
＿＿有感想处
2、教师出示范例。
3、学生批注后交流。
四、我来寄语
1、观看短片
2、结合课文和短片谈感受。
3、请你对悲剧的制造者们说一句哲理性的话。
五、作业：（任选一题完成）
1、请爱护你身边的小生灵，如果发现有人伤害他们，请及时伸出你的援助之手。
2、现在，我们常州市正在创建全国园林城市。请你以一名中学生的名义向本市市长写一份建议书，谈谈你的设想。
幽径悲剧教案 5
一、教学目标
知识与技能：理解文中重要词句的含义，掌握文章的基本内容和结构。
过程与方法：
通过朗读、讨论等方法，体会作者的情感变化和语言特色。
学习作者如何通过具体事例表达抽象思想，提升文学分析能力。
情感态度与价值观：
培养学生对自然美的欣赏能力，增强环保意识。
引导学生思考人与自然的关系，树立尊重自然、和谐共生的价值观。
二、教学重难点
重点：分析文章中描述的幽径之美及被破坏的悲剧，理解作者的情感变化。
难点：探讨文章深层的环保主题，理解人与自然和谐共处的重要性。
三、教学过程
1. 导入新课
可以通过展示一些自然美景与人为破坏后的对比图片，引导学生思考自然环境的现状，引入《幽径悲剧》的主题。
2. 初读感知
学生自由阅读课文，标注不理解的词语和句子，简要概括文章大意。
分组讨论，分享各自对文章初步感受，教师总结归纳。
3. 精读分析
品味语言：选取文中描写幽径美景和悲剧发生的段落，引导学生分析作者使用的修辞手法（如比喻、拟人等）及其效果，感受语言之美。
情感探究：讨论作者对幽径从喜爱到痛惜的.情感转变，特别是对那棵古藤萝的特写，分析其象征意义。
主题挖掘：深入探讨文章背后的环保主题，为什么说这是一场“悲剧”，人类活动对自然的影响及我们应该采取的态度。
4. 拓展延伸
观看或阅读有关环境保护的视频、文章，组织小组讨论，结合实际生活，提出保护自然环境的具体措施。
写作练习：以“我心中的绿色家园”为题，让学生写下自己对理想生态环境的设想和保护环境的决心。
5. 总结归纳
回顾文章内容，总结学习收获，强调人与自然和谐相处的重要性，鼓励学生在生活中实践环保理念。
6. 布置作业
阅读宗璞其他关于自然与人文关怀的散文，比较其风格与思想。
收集身边环境破坏与保护的实际案例，准备在下节课上分享。
幽径悲剧教案 6
教学目标
知识与技能：理解文章内容，把握作者情感变化，学习并运用描写、抒情等表达方式。
过程与方法：通过朗读、讨论、合作探究等方式，分析文中关键语句，体会作者思想感情。
情感态度与价值观：培养学生的环保意识，激发学生对自然美的欣赏和保护自然的责任感。
教学重点难点
重点：理解文章主题思想，分析古藤萝被毁的悲剧意义。
难点：深入探讨人与自然的关系，引导学生反思现代社会中的环境问题。
教学过程
一、导入新课（约5分钟）
情境导入：展示一些美丽的自然风景图片，包括古树、藤蔓等，引导学生感受自然之美，然后突然展示一张被破坏的自然景观图片，提问：“看到这样的对比，你有什么感受？”引出《幽径悲剧》的主题——自然美的破坏。
二、初读感知（约10分钟）
学生自由朗读课文，标记不懂的词语或句子。
教师简要介绍朱光潜及其作品背景。
请学生概述文章大意，教师补充完善。
三、精读分析（约20分钟）
细节分析：
分小组讨论文章中对古藤萝的描写，如何体现其生命力和美感？
找出并分析作者情感变化的关键段落，讨论为何从喜爱到悲痛？
主题探讨：
讨论古藤萝被砍伐的.悲剧象征了什么？
作者想通过这个悲剧传达给读者怎样的信息？
四、深入研讨（约15分钟）
小组合作：围绕“人与自然和谐共生”的主题，结合现实案例，讨论现代社会中人与自然的关系，以及我们应如何平衡发展与保护。
每组派代表分享讨论成果，全班交流。
五、拓展延伸（约10分钟）
写作练习：以“我眼中的自然之殇”为题，写一篇短文或小诗，表达自己对自然美景消失或破坏的感受及思考。
鼓励创意表达，可结合个人经历或社会现象。
六、总结归纳（约5分钟）
总结文章中心思想，强调环保意识的重要性。
引导学生树立尊重自然、保护环境的价值观。
七、作业布置
阅读一篇关于环境保护的文章或报道，准备下节课分享读后感。
自主查找资料，了解当前国内外在环境保护方面的成功案例或挑战，准备进行班级分享。
通过上述教学设计，旨在让学生不仅理解文章内容，更能在情感上产生共鸣，进而转化为实际行动，关注并参与环境保护。
幽径悲剧教案 7
1. 教学目标
知识与技能：学生能够理解课文内容，把握文章的叙事线索和情感脉络；学习并运用描写、抒情等表达方式。
过程与方法：通过朗读、讨论、合作探究等方式，引导学生深入分析文本，培养批判性思维和审美鉴赏能力。
情感态度与价值观：激发学生对自然美的敬畏之心，培养环保意识和社会责任感；理解并体会作者对美的追求与对文明的思考。
2. 教学重难点
重点：理解古藤萝悲剧的意义，分析作者的情感变化及文章深层意蕴。
难点：引导学生从多个角度（如美学、伦理、社会等）探讨文章的主题，培养学生跨学科思考的能力。
3. 教学准备
教学材料：《幽径悲剧》原文、相关图片或视频资料、辅助阅读材料（如环境保护的相关文章）。
教学工具：多媒体设备、黑板/白板、教学PPT。
4. 教学过程
引入新课
情境导入：展示美丽的自然风光图片，引导学生思考自然之美及人与自然的关系，引入《幽径悲剧》的主题。
新课讲授
初读感知：学生自由阅读课文，概括文章大意，标注不懂之处。
精读分析
情节梳理：引导学生找出文章的起承转合，理清叙述顺序。
语言赏析：选取文中描写细腻、情感丰富的段落，分析其修辞手法和表达效果。
情感探究：讨论作者对古藤萝的情感变化，理解“悲剧”之所在。
深度研讨：
分组讨论：为什么说这是一场“悲剧”？背后反映了怎样的社会问题？
观点碰撞：就“发展与保护”的'关系进行辩论，鼓励学生发表自己的见解。
拓展延伸
联系实际：分享当地或国内外的环境破坏案例，讨论如何平衡经济发展与自然保护。
创作实践：以“我眼中的自然美”为主题，让学生写一篇短文或绘制一幅画，表达自己对自然的感悟。
总结归纳
回顾本课学习的主要内容，强调保护自然环境的重要性，鼓励学生在生活中实践绿色生活理念。
布置作业
阅读拓展材料，撰写读书笔记，思考个人能为环境保护做些什么。
准备一次小型演讲，主题为“人与自然的和谐共处”。
5. 课后反思
教师根据课堂互动情况、学生作业反馈等进行总结反思，评估教学效果，调整后续教学策略。
幽径悲剧教案 8
教学目标
知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握文中关键语句的含义，分析作者的情感变化。
过程与方法：通过阅读、讨论、分析等教学活动，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高文学鉴赏能力。
情感态度与价值观：激发学生对自然美的感悟，培养爱护环境、尊重生命的意识，引导学生思考人与自然和谐共生的重要性。
教学重点难点
重点：理解文章的主题思想，体会作者的情感变化和语言特色。
难点：深入探讨人与自然的关系，理解“悲剧”的.深层含义及启示。
教学过程
一、导入新课（约5分钟）
情境导入：播放一段自然风光与人为破坏对比的视频或图片，引导学生思考自然美与人类行为之间的关系，引出《幽径悲剧》一文。
二、初读感知（约10分钟）
学生自由朗读课文，标注不懂的词语或句子。
教师简要介绍作者季羡林及其写作风格。
学生分享初读感受，概括文章大意。
三、深入研读（约20分钟）
关键语句分析：选取文中几处描写细腻、情感丰富的段落，如对古藤萝的描绘、作者情感抒发的部分，引导学生分析其语言特点及表达效果。
情感变化探究：组织小组讨论，分析作者从发现古藤萝之美到目睹其被毁，情感经历了怎样的变化，背后反映了怎样的思想感情。
主题挖掘：引导学生思考，文章为何以“悲剧”为题？这一悲剧的根源是什么？作者想传达给读者的深层信息是什么？
四、拓展延伸（约10分钟）
案例讨论：分享其他自然环境遭破坏的真实案例，让学生讨论这些事件背后的共性问题。
角色扮演：分组进行角色扮演，模拟一次关于环境保护的讨论会，从不同角度（政府、环保组织、普通公民等）出发，提出保护自然环境的建议。
五、总结反思（约5分钟）
教师总结文章的主要内容、艺术特色和主题思想。
引导学生反思个人在日常生活中如何做到爱护环境，促进人与自然和谐共处。
六、作业布置
写一篇读后感，谈谈自己对《幽径悲剧》中人与自然关系的理解。
收集并整理身边环境破坏与保护的实例，准备在下节课上分享。
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