关雎教案

时间：2022-01-25 09:54:30 教案我要投稿

关雎教案范文五篇

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的关雎教案5篇，希望能够帮助到大家。

关雎教案范文五篇

关雎教案篇1

　　(课前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围。)

　　师：今天我给同学们带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏

　　在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?

　　生：春天。

　　生：希望。

　　生：爱情。

　　师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。

　　师：未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?

　　生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。

　　师：善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗?

　　生：《关雎》。

　　师：不错，是《关雎》。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。今天这节课，我将和同学们一起来学习《关雎》

　　[一唱三叹吟诵《关雎》]

　　师：学习诗歌最重要的方法是什么?

　　生：朗读。

　　师：朗读时应注意什么问题?

　　生：读准字音、节奏、重音。

　　生：还要注意语气感情和表情。

　　师：看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验。现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏。

　　(生自读，师板书课题。)

　　师：哪位同学来读一读?

　　(指名读)

　　师：他读的怎样?

　　(生说，师评。)

　　师：齐读一遍，读准字音和节奏。(齐读)

　　师：字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。

　　(师读完，掌声响起。)

　　师：说说看，这首诗写了什么内容?

　　生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。

　　师：语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。

　　(生自读，想像画面)

　　师：说一说，你看到了哪些画面?

　　生：我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样美丽。

　　师：好一幅清新怡人的少女采荇图。

　　生：我在读“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景：夜已深沉，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。

　　师：生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。

　　生：我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面：红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头……锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。

　　师：君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人羡慕。这是现实吗?

　　生：想像之景。

　　师：雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一展现在我们眼前。请同学们任意选择你喜欢的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。(生读，做陶醉状。)

　　师：哪两位同学读一读君子长夜难眠的诗句?

　　(两生读)

　　(师生同读)

　　师：刚才同学们读得挺投入，现在，请同学们有感情地齐读这首诗。(生齐读)

　　[美不胜收品味《关雎》]

　　师：好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，以“我从( )这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的( )美” 的句式，说一说你的思考和发现。

　　(师板书“美”;学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，最后全班交流。)

　　生：我从“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美。(师板书“人物”)

　　生：这几句诗写出了采荇女的勤劳能干，心灵手巧。

　　生：我从“窈窕淑女，君子好逑”这几句诗中，品出了采荇女是一个文静美好，贤淑善良的女子。

　　生：我从“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美。诗中的年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。

　　师：你很有发现的眼光。

　　生：我从这首诗中，品出了《关雎》的语言美。(师板书“语言”)

　　师：何以见得?

　　生：押韵，读起来很好听。

　　师：有道理。仅此而已吗?

　　生：“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”句式大致相同，听起来悦耳。

　　师：大多数句子相同，少数字词不同，这是《诗经》特有的艺术表现手法，叫(停顿)——

　　生：重章叠句。

　　师：除这几句外，还有哪些诗句也是重章叠句?

　　生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，钟鼓乐之”。

　　师：这样写，有什么好处?

　　生：刻画了采荇女的勤劳能干。

　　生：使采荇女的形象深入人心。

　　生：可以看出君子对她爱慕之切。

　　生：表现了君子对爱情的执著专一。

　　师：同学们还有新的发现吗?

　　生：《关雎》的语言美还体现在用词的准确传神上。

　　师：能举例说明吗?

　　生：如“流”、“采”、“芼”这三个动词，“流”是“捞取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑选”，它生动形象地写出了采荇女劳作时的情形，严谨有序，一丝不苟。

　　师：除此以外，还有哪些字词用得好?

　　生：“参差”二字修饰“荇菜”，写出了长短不一的荇菜在水中漂流的具体情态。

　　生：“窈窕”用得好，刻画了淑女的美好品德。

　　生：“优哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“长”的意思，这个词惟妙惟肖地描写了小伙子长夜难眠、辗转反侧的情形。

　　师：这首诗用词准确传神，同学们找的词也极具代表性。从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，用心品味，相信同学们会有更多发现——

　　生：我从这首诗中，品出了《关雎》的意境美。(师板书“意境”)

　　师：简述你的理由。

　　生：“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。

　　师：由景及人，触景生情，这就是《诗经》特有的艺术表现手法，叫“起兴”。

　　生：我从这首诗中还品出了《关雎》的情感美。

　　师：何以见得?

　　生：君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来;君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来，情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，我认为这首诗抒发的'情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。

　　师：从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，还远远不止这些。这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

　　[诗趣盎然美读《关雎》]

　　师：美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐朗读《关雎》，比一比，看哪个组的朗读技高一筹。(生充满期待，跃跃欲试。)

　　(男生、女生配乐齐读)

　　师：男同学读出了阳刚之美，女同学们读出了柔情之美，平分秋色，不相上下。现在，老师想和同学们合作，共同演绎《关雎》之美。

　　(师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种参差错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师再轻声朗读前四句。)

　　(师生美读，其乐融融。)

　　师：美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的《关雎》?

　　生：(大声)想。

　　师：现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。

　　(课件播放歌曲《关雎》，师生齐唱)

　　[结束语]

　　(音乐再次响起)

　　师：《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。课后，让我们进一步聆听华夏先民吟唱，吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌!

　　[点评]

　　《诗经》二首之《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事。周老师的这堂课，却巧妙地化难为易，化繁为简，令人耳目一新：其一，教学过程简洁流畅，一唱三叹吟诵《关雎》、美不胜收品味《关雎》、诗趣盎然美读《关雎》环环相扣，行云流水，一气呵成;其二，琅琅书声一直贯穿课堂教学始终，以读代讲，以读促品，读书方式灵活多样，范读、自读、指名读、齐读、师生同读、美读相映成趣，特别是老师的范读，声音甜美，感情饱满，如春风拂面，极大调动了学生的学习热情，很好地体现了老师的示范作用，回归了语文教学的本来面目。其三，这节课较好地体现了教师的主导作用和学生的主体地位，教与学有机结合，课堂气氛活跃，师生之间其乐融融。

　　这堂课的不足之处在于，品读诗歌时，教师的启发诱导不够深入，故而学生体会有失肤浅，譬如，关于“语言”，关于“人物”，可赏析的美点还可以更深刻一些;另外，设置一定的句式在一定程度上束缚了学生的思维。

关雎教案篇2

　　学习目标：通过“三步朗读”，从“人物美、语言美、意境美、情感美四个角度”深入品析《关雎》，

　　感受其独特的艺术魅力。

　　活动一：师生共飨话《诗经》

　　《诗经》我国最早的一部诗歌总集。它收录了从西周到春秋中期约五百年间的诗歌305篇，故亦称“诗三百”。这些诗歌编为“风”“雅”和“颂”三个部分。“风”有十五国风，大都为各地民歌。“雅”分“大雅”和“小雅”；“大雅”多系西周五室贵族之作，大都是记述周历史，歌颂祖先功德，“小雅”除一部分班级：姓名：测试等级：

　　1、给下列加点字注音雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）．．．．．．寤寐（）（）．．荇菜（）．

　　2、填空题。

　　（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有篇，包宴会乐歌外，其余多系政治讽喻，作者多属贵族文人。“颂”分为“周颂”、“鲁颂”“商颂”，是贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。《诗经》的表现手法有赋、比、兴三种。赋，就是直接陈述铺叙；比，就是譬喻、打比方；兴，即托物起兴，借用别的事物来引发要歌咏的内容。《诗经》中“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神和它的艺术创作方面的成就，给予后世文学以极其深远的影响，成为我国现实主义诗歌创作的'

　　《诗经》当堂达标测试题（3分钟）

　　括、、三部分。

　　（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。（3）统领《关雎》全篇的诗句是“，”3、对下列句子中加点字解说不当．．．．的一项是（）A．“左右毛之．”的“之”指代的是“荇菜”。B.“寤寐求之．

　　”的“之”指代的是“窈窕淑女”。C．“琴瑟友．之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。D．“钟鼓乐．之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。4、下列说法不正确．．．

　　的一项是（）A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。

　　B．《关雌》这首诗采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又是叠韵。

　　C．《关雌》《关雎》诗意地描绘了一个完整的爱情审美过程，即君子求淑女，由爱恋，到相思，最后梦想成真的过程。

　　D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自出自【诗经·周南】。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。

关雎教案篇3

　　一、写作背景

　　《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。《关雎》出自《诗经国风周南》，是《诗经》的首篇，它是反映一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。它是我国爱情诗之祖。不仅反映的是令人喜闻乐见的爱情题材，还具有独到的艺术特色。关雎：篇名它是从诗篇中第一句中摘取来的。《诗经》的篇名都是这样产生的。《诗经》是我国第一部诗歌总集。

　　二、注音

　　雎(jū) 鸠(jiū) 窈(yǎo) 窕(tiǎo) 好(hǎo)逑(qiú) 荇(xìng) 寤(wù) 寐(mèi) 芼(mào)

　　三、注释

　　①关关：水鸟鸣叫的声音。雎(jū)鸠(jīu)：一种水鸟。

　　②洲：水中的陆地。

　　③窈窕(yaotiao):内心，外貌美好的样子。淑：好，善。

　　④君子：这里指女子对男子的尊称。逑(qiu):配偶。

　　⑤参差(cenci)：长短不齐的样子。荇(xing)菜：一种多年生的水草，叶子可以食用。

　　⑥流：用作“求”，意思是求取，择取。

　　⑦寤(wù)：：睡醒。寐(mèi):睡着。

　　⑧思：语气助词，没有实义。服：思念。

　　⑨悠：忧思的样子。

　　⑩辗转：转动。反侧：翻来覆去。琴瑟：琴和瑟都是古时的弦乐器。

　　⑾友：友好交往，亲近。

　　⑿毛：拔取。

　　四、词类活用

　　左右流之名词做状语，在左右两边。

　　钟鼓乐之名词用作动词，敲钟打鼓。

　　钟鼓乐之形容词的使动用法，使……快乐。

　　琴瑟友之名词用作动词，表示友好、亲近。

　　琴瑟友之名词做状语，像琴瑟一样和谐。

　　五、译文

　　关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。

　　长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。

　　思念追求不可得，醒来做梦长相思。悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。

　　长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，弹琴鼓瑟亲近她。

　　长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘取。善良美丽的'姑娘，敲钟击鼓取悦她。

　　六、诗歌赏析

　　1、本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是。

　　窈窕淑女

　　2、用简洁的语言概括诗歌写了什么内容，表达了什么样的情感?

　　这首诗采用了比兴的手法，写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。感情率真、淳朴、真挚、健康，孔子评说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”

　　3、描述自己看到了哪些画面?

　　雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图

　　4、诗歌开头运用什么手法?作用如何?

　　运用“兴”的手法，诗歌用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由雎鸠鸟雌雄匹配联想到君子淑女必成佳偶，由听到雎鸠鸟清新婉转的歌唱而春心荡漾联想到君子对淑女的思念之情。

　　5、说说下列诗句的作用。

　　(1)参差荇菜，左右流之：两句反复使用，既写出了姑娘采摘荇菜的忙碌和姿态的优美，同时也增强了诗歌的节奏感，反映了古代民歌的特色。

　　(2)悠哉悠哉，辗转反侧：这是思念情人的心理活动的描写，极其生动逼真形象。“悠哉”连用，深刻地表达了这个男子长夜不寐，绵绵不断的难耐的相思之苦。

　　(3)琴瑟友之，钟鼓乐之：既描写了君子和淑女结为伉俪之好时那种载歌载舞，尽兴狂欢的场面，又把青年人愿望实现后相处和谐，相亲相爱的欢乐感情深刻地表现出来。但这并非是已然的事实，而是“君子”由“寤寐思服”“辗转反侧”而生的幻想。描绘这一美满结合，突出“君子”对“淑女”的爱慕思念之深。也表达了青年男子对婚恋的希求和良好愿望。

　　6、“诗无邪”，你是怎样理解诗歌所表达的情感?

　　综观全诗，充满了健康向上的精神，歌颂了“乐而不淫”的纯真爱情。

　　以上就是这篇唯美的《关雎》教案设计的全部内容，更多语文资料请到语文网。

关雎教案篇4

　　一、导入新课

　　在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。今天我们就来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。

　　二、出示学习目标

　　1、了解《诗经》的基本知识。

　　2、反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。

　　3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。

　　三、检查预习

　　我们来了解一下《诗经》的相关知识。这里强调三点：

　　(一)《诗经》是我国的最早的一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。

　　“风”：又称“国风’,指十五国风，是各地的民间歌谣。

　　“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。

　　“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

　　(二)《诗经》三种表现手法

　　赋就是铺陈直叙。

　　比就是比喻。

　　兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫“兴”字的本义是“起”。简单地说是指先言他物以触发联想,诱发文思.它往往用于一首诗或一章诗的开头。

　　(三)《诗经》以四言为主，兼有杂言。

　　在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。

　　在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、穷貌。

　　四、精讲点拨

　　1、一读，读准字音。

　　2、二读，注意停顿。

　　3、三读，把握文意。

　　请同学们在读的过程中结合课下注释，了解一下诗的大意，然后思考这个问题。

　　本诗讲了一个什么故事?抒发了主人公什么样的情感?

　　同学们在理解诗歌大意的时候，一定要注意，诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。我把一些需要注意的字整理了一下，理解的时候可以借助一下。需要整理的记在课本上。

　　4、四读，读出感情。

　　既然有痛苦，有喜悦，那么我们在读的时候就不能一种语气读到底，我们要在理解诗歌内容的基础上把感情读进去。现在请大家自己尝试着带着感情读一遍诗歌。或喜悦，或悲伤，要把它读出来。

　　“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“君子”见“淑女”，一见钟情，心中充满了喜悦和爱慕之情，心旷到难以自抑。(读出心旷、激动、难以自抑的情状)

　　“参差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反复咏唱，来说明淑女勤劳能干、心灵手巧。(读出淑女之美)

　　君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”可以看出来。(读出长夜漫漫的那种坐立不安的焦虑、苦闷的心情)

　　一个人得不到的东西，总是想象着拥有。“君子”追求不到“淑女”，情极生幻，梦中出现了 “琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的'情景，君子陶醉在愉悦中，沉浸在幸福里。 (读出君子的喜悦之情)

　　5、五读，读出韵味

　　鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里提到了教书的老先生，：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……这个时候的老先生，一定是和文章融为一体了。要想乐在其中，首先要能感觉到诗歌的美。这首《关雎》美在哪里?

　　提示：可从内容、形式、结构、表现手法、语言等方面思考。

　　五、拓展延伸

　　雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。千年后的今天，在空气中有着丁香花味的雨巷中，有一位诗人逢着了一个和丁香一样的女孩，清澈的双眸中含着淡淡愁怨，在擦肩而过的时候，驻足停留……他就是诗人戴望舒。下面我们一起来欣赏一下戴望舒的《雨巷》，不论是在内容，还是在表现形式上，这首《雨巷》都有《关雎》的影子。

　　《雨巷》全诗共七节。第一节和最后一节除“逢着”改为“飘过”之外，其他语句完全一样。这样首尾呼应，同一主调在诗中重复出现，加强了全诗的音乐感，这一点对我们的写作也有一定的帮助，我们完全可以在写作文的时候模仿这种写法，首尾呼应，回环往复，增强文章的节奏感和音乐感。

　　六、课堂总结

　　《诗经》是人类文明的春天，开阔、丰盈;是初生天地的源泉，简单、洁净。让我们在以后的生活中用情去诵读，用心去传唱，让这古老的歌谣在祖国的大地上生生不息，熠熠闪光。

关雎教案篇5

　　教学内容

　　知识与能力

　　1、初步了解诗经

　　2、了解比兴手法

　　3、体会作品表达的思想感情。

　　过程与方法

　　1、反复朗读;感知诗歌大意

　　2、采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境。

　　3、朗读背诵，积累名句。

　　情感态度价值观

　　正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。

　　教学重点：朗读背诵

　　教学难点：

　　1、对每句诗的理解

　　2、体会整首诗表达的思想感情

　　教具准备

　　课件及音频资料

　　教学课时：二课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，资料共享

　　今天我给大家带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?(学生自由发言)想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?(学生介绍)善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的.源头，读者《诗经》，你会觉得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首吗?(生答)这节课，我们一起来学习《关雎》。

　　二、一唱三叹吟诵《关雎》

　　1、教师质问(学习诗歌的方法、朗读注意问题)

　　2、请学生大声自由朗读课文，对照注释，读准字音、节奏。(老师板书课题)

　　3、抽一名学生读，评价。

　　4、齐读一遍，读准字音和节奏。

　　5、师读，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容?试用简洁语言概括(或播放录音)

　　6、一生说说内容。(这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。)

　　7、这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗时，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。和中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏…….你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。

　　8、学生边读边想，然后抽三名学生说说，请全班学生有感情的齐读这首诗。

　　三、美不胜收品味《关雎》

　　好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，以“我从这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的美”的句式，说一说你的思考和发现。(教师板书“美”;1、1、学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，

　　2、最后全班交流。)

　　教师根据学生发言形成板书(人物美;语言美;意境美;情感美)

　　3、教师小结(从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，远远不止这些。这首诗既写了对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

　　诗趣盎然美读《关雎》

　　美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐朗读《关雎》，比一比，看哪一组的朗读技高一筹。

　　1、男生配乐读，女生配乐读。

　　2、教师点评。

　　3、师生共同演绎《关雎》之美。(师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师轻声朗读前四句。)

　　4、美诗可美读，美诗也可以和乐而歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的《关雎》。现在，让我们和着音乐，一起深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。(课件播放歌曲《关雎》，师生齐唱。)