庄周买水教案

庄周买水教案

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的庄周买水教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

庄周买水教案1

　　教学目标：

　　品味庄周买水的形象化说理

　　课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　杂文最突出的特点是形象化说理。鲁迅先生曾说：杂文是匕首，是投枪，但杂文也可以给人以愉快和休息。正因如此，杂文才被喻为“嘻笑怒骂、皆成文章”的文体。

　　在不同作家笔下，杂文的形象性有不同的表现形式，比如我们将要学到的杂文大家鲁迅先生的杂文名篇《拿来主义》就巧妙的运用了比喻论证的手法，把深奥的道理讲得深入浅出，形象生动。而我们已经学过的《剔光头发微》则更侧重于运用丰富的联想，作者在道古论今中揭示出深刻的社会问题。那么，《庄周买水》这篇杂文的形象性又有何独到之处呢？让我们来共同品味一下。这也就是我们本节课的学习目标。（展示幻灯片2）

　　二、回顾结构和主题

　　首先，让我们来回顾一下文章的结构。（展示幻灯片3）

　　庄周买水的过程揭示了一个社会性的问题：即买空卖空、倒买倒卖以及背后的以权谋私现象。不难理解，作者要表达的是对这种不良社会现象的讽刺与批判。为表达这一重大的主题，刘征先生没有板起面孔说教，而是运用了很多形象化的手法，你能品出一二吗？

　　请同学回答并进行总结归纳。

　　三、品味总结

　　1、巧妙的构思

　　⑴化用典故，借题发挥

　　为揭示主题，作者别出心裁，运用了故事新编的形式（旧瓶装新酒）。他化用了《庄子》中的若干典故，并生发出新意，古今交融，针砭时弊。

　　曾经“梦为蝴蝶、视金钱如粪土、视权贵如腐鼠”的逍遥自在、洒脱不羁的庄周如今却迫于潮流，去挖塘养鱼，这是怎样的一种讽刺呀！（强烈的反差）在买水过程中，庄周连连碰壁，被象皮球一样在衙门口踢来踢去，此时的庄周早已不再有“非梧桐不栖，非醴泉不饮”的清高，而是辛苦跋涉（走十天十夜），苦苦哀求，充分展示着小民的悲哀与无奈。

　　化用典故，借古喻今，借古讽今，正所谓“借古人酒杯，浇胸中块垒”，让我们在刘征先生的新编庄周故事中领悟其对社会时弊的讽刺与批判。

　　⑵另外，文章情节设置上也是一波三折，耐人寻味。作者为庄周设置了艰辛的买水过程，正如结构所示。且在此期间。鬼神禽兽依次登场，让我们发笑的同时，又不有辛酸苦涩。

　　此种新奇的构思也给了众多考生以启迪，比如20xx年一考生即以《赤兔之死》来构建自己的诚信答卷，并得到了认可，希望我们也能从中受到启迪。

　　2、幽默讽刺的语言

　　杂文是用文字构建的漫画，其深刻的寓意往往给予幽默讽刺的语言之中。因此有人说，没有了幽默和讽刺杂文就如同白开水，没滋没味，或者如隔靴搔痒，不痛不痒。本文中的语言是怎么体现的呢？请同学们品味。

　　请同学自由发言。言之有理即可。

　　总结：无论是叙述性的语言还是人物的个性化语言，都体现了幽默讽刺的'特点。

　　3、生动形象的细节描写

　　细节的刻画使作品形象更加生动传神，同时又能使批判入木三分，所以，无论是鉴赏还是创作，都不能忽略了细节刻画。

　　请同学找出文中的细节描写并进行分析。

　　例如：通告上的字体；办事员的西装笔挺；女秘书的洋腔洋调和吴主任经久不息的笑容及圆滑应对等细节描写不仅勾勒出人物的个性化特征，使人如见其人、如闻其声且是作品更具现实感和讽刺性。

　　不仅杂文语言如此，这些技巧同样可以适用到我们的的作文实践中。请同学读例文《无题》（吴飞小说）

　　四、总结：

　　杂文正是凭借着其形象化说理为多姿多彩的文学苑增添了亮丽的一笔。学习杂文，要学会品味其形象性的妙处，品味其形象化的语言背后的深刻含义。

　　五、拓展阅读：

　　阅读下面文段，回答文后问题。

　　29岁那年，颜渊到鲁国皇家大学攻读儒学博士学位。博导是该大学的学术带头人孔丘。

　　孔丘的教学风格很严厉。他每天安排颜渊读大量的书，而且下指标，每个月要拿出一篇论文。

　　颜渊是个循规蹈矩的好学生，向来惟师命是从。每天读书到深夜，每个月都能拿出一篇优秀的论文。孔丘很满意，对颜渊说他会很认真批阅，并激励颜渊要忘掉过去的成绩，每一天都应当从零开始。颜渊深然其言。

　　一天，颜渊在阅览室浏览是，无意发现了自己一篇论文习作竟发表在一本世界学术权威杂志上，不过署名是孔丘。他翻了一下午，又发现了自己另外几篇论文习作也在学术刊物上发表了，署名都是孔丘。

　　颜渊有点气闷，却又不敢质问孔丘。孔丘在学术界有着至高无上的威望，和他作对只能自毁前程。

　　颜渊陷入深深的郁闷中，原先的忧郁症更严重了。不到一年，“发尽白”。

　　这样郁郁过了三年，颜渊终于沉疴不起，倒在了书桌前，年仅32岁。

　　得此消息，孔丘大恸：“噫！天丧予！天丧予！”为表示纪念，孔丘从此封笔，不再进行学术研究。

　　(一)文章揭示了一个怎样的社会现象？

　　(二)本文运用了怎样的手法进行说理？请尝试说明。

庄周买水教案2

　　[教学目标]

　　知识目标

　　1.了解杂文形象说理的特点。

　　2.领悟这篇寓言式杂文所蕴含的道理。

　　能力目标

　　1.理清文章的思路。

　　2.领悟形象的阐述中所蕴涵的道理。

　　德育目标

　　1.联系生活实际感悟寓意，树立正确的价值取向，培养健全人格。

　　[教学重点]

　　1.通过分析人物形象所赋予的时代内容，理解杂文的寓意。

　　[教学难点]

　　1.理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。

　　[教学方法]

　　1.复述法。感知寓言的故事情节。

　　2.讨论点拨法。通过合作研讨理解本文的寓意。教师给予必要的点拨指导。

　　[教学过程]

　　一、导语设计

　　杂文善于用形象化的方法来说理。设喻、类比、讲故事、成语典故等都可以增强文章的生动性、趣味性，使抽象的道理形象化，以便于读者接受。这正是杂文说理的一大特点。

　　二、教师介绍时代背景

　　三、预习检查，学生复述故事情节，完成板书。

　　四、讨论分析人物形象所赋予的时代内容。

　　买水者：庄周（学者、商人）

　　卖水者：海神若、河伯女秘书、濠梁吴主任（官商）

　　五、讨论分析本文主旨

　　1.学生分组讨论，教师巡视点拨。

　　2.各小组代表发言，全班交流。

　　教师总结：在社会转型时期，人们的意识形态都会发生一些变化。有些变化源于利益驱动往往不成熟，甚至有些盲目、扭曲，往往会带来一些负面效应，危及社会的整体利益，危害人民群众的切身利益。如庄周被迫弃文从商、庄周买水几经辗转受尽劳苦、东海波臣受渴濒死等等情节，都暗示着这一切。

　　六、联系现实，生活中还有这样乱涨价、乱收费的例子吗？请举例说明，并谈谈其危害性。

　　七、课堂小结

　　杂文是一个大家族，在这个家族中，各家各户往往各有特点。本文就属于荒诞古怪有趣的'故事新编体杂文，作者熔荒诞、正经于一炉，化历史、现实为一体，揭示了社会转型初期在经济大潮的猛烈冲击之下，人的思想意识、价值取向发生急剧变化的社会现实，批判了以权谋私，唯利是图的思想倾向，呼唤理性的到来。文章说理形象而深刻，想象巧妙而合理，语言幽默含蓄不乏讽刺色彩，是杂文园地的一朵奇葩。

　　七、布置作业

　　1.大胆想象，改写结尾，加深对本文主旨的理解。

　　2.阅读读本中《二诸葛状告赵树理》一文，想想这篇文章反映了怎样的社会现实？

　　3.完成拓展阅读题。

　　29岁那年，颜渊到鲁国皇家大学攻读儒学博士学位。博导是该大学的学术带头人孔丘。

　　孔丘的教学风格很严厉。他每天安排颜渊读大量的书，而且下指标，每个月要拿出一篇论文。颜渊是个循规蹈矩的好学生，向来惟师命是从。每天读书到深夜，每个月都能拿出一篇优秀的论文。孔丘很满意，对颜渊说他会很认真批阅，并激励颜渊要忘掉过去的成绩，每一天都应当从零开始。颜渊深然其言。

　　一天，颜渊在阅览室浏览时，无意发现了自己一篇论文习作竟发表在一本世界学术权威杂志上，不过署名是孔丘。他翻了一下午，又发现了自己另外几篇论文习作也在学术刊物上发表了，署名都是孔丘。颜渊有点气闷，却又不敢质问孔丘。孔丘在学术界有着至高无上的威望，和他作对只能自毁前程。颜渊陷入深深的郁闷中，原先的忧郁症更严重了。不到一年，“发尽白”。这样郁郁过了三年，颜渊终于沉疴不起，倒在了书桌前，年仅32岁。

　　得此消息，孔丘大恸：“噫！天丧予！天丧予！”为表示纪念，孔丘从此封笔，不再进行学术研究。

　　1、文中颜渊是一个怎样的形象？

　　2、孔丘在文中扮演了一个怎样的角色？

　　3、文章揭示了一种什么社会现象？

　　答案1、循规蹈矩，唯师命是从，面对“压力”敢怒不敢言。

　　2、虚伪、欺世盗名、为个人利益不惜剽窃别人成果。

　　3、学术界存在的老师剽窃学生成果的丑陋事实。

庄周买水教案3

　　一、教学目标 :

　　1、了解本文的寓意。

　　2、理解文中活用的典故和人物形象所赋予的时代内容。

　　3、学习寓言式杂文的写法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理解典故和人物形象所赋予的时代内容。

　　2、理解文章所包含的寓意。

　　3、理解文尾对深化主题的'作用。

　　4、认识寓言式杂文的语言特点。

　　三、介绍作者及背景:

　　l刘征，现代作家，又是写故事新编的好手。有作品集《刘征文集》和《刘征十年集》。本文写于1988年8月，当时，经济在部分价格开放、部分价格仍由行政机关控制的“双轨制”下运行。在这种情况下，那些能够依靠行政权利取得低价买进或高价卖出的特权的人们，便能大发横财。本文讽刺的，正是这种现象。后来，由于商品市场逐渐放开，也由于“双轨价格”差价有所缩小，通过审批权，干预赚取差价牟利 的基础被削弱，倒卖“批文”的做法才有所收敛。

　　文章开篇就说“潮流不可阻挡”。联系当时的时代背景，我们知道，这个潮流显然是指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。各个领域包括文化领域都受到大潮的冲击，许多官员下海，许多文人也下了海。本文大中取小，虚构了庄周弃文从商的寓言故事。

　　四、庄周经商养鱼买水 故事情节

　　五、浏览课文，找出课文中所引有关庄子的故事，这些故事在文中的作用是什么？试着解读给自己印象最深的一两个故事。

　　六、思考、讨论：这是一篇寓言式杂文，它的寓意是什么？

　　七、艺术特色

　　八、作业

庄周买水教案4

　　教学目标：

　　1、 把握本文的文体特点，理解文章寓意。

　　2、 把握文章结构，理解文中出现的典故。

　　3、 进一步体会杂文的特点，并能适当运用这一文体。

　　教学重点：

　　1、 深入挖掘课文的思想内容，理解文章寓意。

　　2、 理解文章用典的妙处。

　　教学难点：

　　文中典故的理解。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、 导入：（略）

　　二、检查预习情况：学生朗读课文，初步领会文章内容。

　　三、学生简述课文内容，进一步把握文章内容。

　　四、在此基础上理解文章寓意：

　　1、教师提问：

　　众所周知，庄子是战国时期著名思想家，他所处的时代可以说离我们非常遥远，然而作者却把他引入了自己的文章中，那么我们根据杂文的特点，思考一下，作者写这篇文章究竟想表达一种什么思想？（学生讨论）

　　2、学生讨论得出本文寓意：

　　本文通过庄周买水的生动描写，一方面讽刺了商品流通领域以权谋私、哄抬物价、凭空暴富的丑恶现象，同时也深入表现了老百姓的艰难、忧虑以及他们对甘霖久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。

　　五、知识拓展：

　　1、 由寓意的讨论可以引出学生对本文结尾深化主题的.理解：

　　文章结尾一段深化了主题，使文章主题不止于讽刺不正之风这个大家习见的较浅的层次，而掘进到广大老百姓的艰难、忧虑和期望，以及他们对甘霖久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。

　　2、 了解本文出现的其他典故：

　　除了结尾部分出现的《庄子·秋水》中的“秋水时至”篇，文中还出现了《庄子·外物》中的“涸辙之鲋”，《庄子·齐物论》中的“庄周化蝶”，以及《庄子·秋水》中的“濠梁之鱼”等典故。

　　六、杂文迁移：

　　教师利用幻灯片展示几则学生自创杂文短篇，然后引导学生重点谈一谈其中两则的寓意，其他只作阅读鉴赏之用，从而引导学生进一步把握杂文鞭挞丑恶、针砭时弊的特点，并能够在此基础上创作整篇杂文。

　　七、布置作业：（略）

庄周买水教案5

　　引入：应用题一百吨水，甲卖一元/吨，乙卖五十元/吨。因搞活动，乙的水打九折出售。问：买谁的更划算？

　　经过解答发现，买甲的更划算，但买水人偏偏买了乙的水，这是为什么？还要从庄周买水说起。（在屏幕上打出课题）

　　正课：让学生读课文，找出文章的结构，在屏幕上用箭头和文字表示事情的起因、发展、结果。把图表做成环形，有助学生理解庄周从若处出发，最后却回到若处的尴尬与无奈。（几个环节分别注明：1、庄周买水；2、海神若/一元一吨；3、河伯女秘书/十元一吨；4、吴主任/五十元一吨；5、提货票。最后的箭头指向2。）结构拉清楚后很容易理解后面的问题。

　　接下来老师问：为什么庄周无法直接从若那里提水呢？请在课文中找出答案。（我给出的答案是第10、12自然段，也就是吴主任说的两段话，不知道这样牵强否？或者该把问题变一变，更容易得到这个答案？）

　　让学生读一遍这两段，然后提出其中几句：1、提货单尽管卖来卖去……哪里有水呢？2、不错，这么一转悠……生财有道嘛！就是买主吃点亏。问：如果你是买主，在经历了那么一圈却得到提货单，又听到吴主任这样说，会不会生气？（我的答案是：会生气）

　　问：那吴主任为什么敢那么大胆的说出其中的利害关系？是谁给了他这样的胆？（我的答案是：是若大人的支持，他们官官相护或者强者欺辱弱者。[复杂啊，本来我想直接引出官官相护或者强者玩弄欺辱弱者的观点，结果绕了这么大的圈子且言不达意，没经验好烦~]）因为最终的得益者是若大人他们几个卖水的，至于买水的.人吃亏不吃亏可就不在他们考虑的范围内了。

　　问：这篇文章表达了以上的意思，在课文中还有多处描写，请找出来加以讨论。（我的答案：有三人对庄周态度的对比，有第二、六、七字自然段的话。分析都指向这篇文章的主题。然后阐明这篇文章的语言特点）[这里旨在分析文章语言]

　　问：文章结尾更深刻犀利，套用了典故。（讲典故）然后让学生自由发挥，改写结尾，再把他们的结尾同本文相比，再次凸显文章语言特色以及文章主旨。

　　总结：这篇文章的语言特色和主旨。

庄周买水教案6

　　教学目标：

　　1了解寓言式杂文的艺术特点

　　2联系背景领悟本文的主旨和写作目的

　　能力目标：

　　1理请文章思路，体会情节的一波三折

　　2培养学生探究寓言式杂文的主旨的能力

　　3学会运用寓言式杂文的形式进行写作

　　情感态度价值观目标：

　　学习作者对不良社会现象的批判精神和高度的社会责任感。

　　教学重点：

　　1探究本文的主旨和写作目的

　　2鉴赏本文的写作特色。

　　教学方法：

　　多媒体课件制作图表法设置情景法问答法

　　点拨法迁移训练法

　　学生学法：

　　表演法图表法体验感悟法合作探究法迁移运用法

　　课前准备：

　　1印发本文出现的有关庄周的典故

　　2学生课前预习解决疑难字词

　　3排练课本剧

　　所用课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　[出示庄子画面]

　　教师：屏幕上的老者名为庄周，战国时期的著名的思想家，道家学派的重要代表人物，主张清静无为，追求绝对的精神自由和对现实生活的彻底超脱。当代的杂文大家刘征却让这么一个超凡脱俗的思想家穿国时光隧道，来到现代社会，愤然弃文从商，经营养鱼，可是他在养鱼的过程中处处碰壁，落了个“哑巴吃黄连，有苦说不出”的下场。这到底是怎么回事，还是让庄周来给我们演绎他的伤心往事。看，他来了......

　　二、整体感知，理清文章思路

　　学生表演课本剧[出示情景图片]

　　教师评价学生表演（用尊重、鼓励、表扬的语言）

　　请一位同学上前面来根据他们的表演内容，画出庄周的行踪图。注意：要标明所到之处、出现的人物，还有水价。

　　师生评价庄周买水的行踪图（用尊重、鼓励、表扬的语言）

　　三、探究本文的主旨和写作目的。

　　[根据庄周买水图]

　　1、Q1：庄周为什么买水？（养鱼）

　　Q2：养鱼是为了什么？（发财致富）

　　Q3：致富可以说是庄周买水养鱼最直接的原因。那更深一点的原因呢？（因为出书受阻，并且出书受阻的根本原因是“潮”来了，文中说“潮流不可阻挡”）

　　Q4：那谁能给大家解释一下“潮”是什么意思么？

　　（指的是改革开放的大潮。因为本文结尾处告诉了我们写作的时间是1988年。而且文中很多新鲜的名词都是改革开放时期常用的名词。）

　　Q5：庄周顺应了这个潮流，结果如何呢？他的遭遇给我们什么启示？（处处碰壁，花了冤枉钱。不可盲目下海经商）

　　2、下面我们看一下庄周买水的过程

　　Q1：庄周买水都到了哪些地方？（东海、河伯、濠梁）

　　这三个地方从水的容量上看有什么特点？（越来越少）

　　Q2：可见地方越来越小，但态度为什么越来越好？（有钱赚，有利可图）

　　Q3说到money，我们先看一下水价，由1元到10元再到50元水价一个比一个贵，最终庄周花了（4700元），谁能把这笔帐算一下？（共买100吨，每吨50元，打九折，还有女秘书的每吨2元的回扣。）

　　Q4：这么多的钱被谁赚去了？（若大人<办事员>、河伯<女秘书>、濠梁<吴主任>）

　　Q5：那他们是不是一伙的？你的根据是什么？（是一伙的理由：办事员不早不晚地出现，女秘书的介绍信，吴主任的东海水的提货单）

　　Q6：他们合伙赚庄老夫子的钱，这些人中谁最关键？为什么？（东海若大人，官大，最有权）

　　2、教师：作者为什么要写这篇文章呢？（学生回答，教师补充，引导学生正确认识，渗透正确思想）

　　四、鉴赏本文的写作技巧

　　（一）巧妙的构思

　　1、寓言式杂文

　　教师：通过我们前面的学习，我们知道作者以高度的社会责任感反映了流通领域以权谋私，哄抬物价，买空卖空的社会不良现象。像这样重大的社会问题几万字也未必说的清楚，可作者却把这重大的社会问题表现了出来，他是通过什么方式表现的呢？（寓言；什么是寓言；本文哪里体现了寓言的特点：以小见大，形象生动）

　　2、跌宕起伏的情节

　　教师：这篇文章是通过庄周买水的经过探究出本文的主旨，作者怎样安排庄周买水的`情节的？（提示学生看庄周买水图）本文的情节结构有什么特点？（跌宕起伏，一波三折）

　　3、活用典故

　　教师：课前给大家印发这篇文章出现的有关庄子的典故，看看这些典故，再看看课文我们同学有什么发现？

　　（活用了〈庄子〉中的典故和人物形象，从“濠梁观鱼”和“涸辙之鲋”里生发新意，赋予其时代的内容，化历史和现实为一体，在荒诞的艺术效果中阐释出高层次的思想内涵。）

　　（二）生动的描写

　　教师：在庄周回首悲伤往事的时候，我发现有同学在笑，我想问大家为什么笑？（有趣）哪里让你觉得有趣了？（学生各抒己见，教师引导学生从文本中找出依据，引导学生注意文章的语言、动作、肖像描写，仿佛展现在我们面前的是一幅幅漫画。）

　　教师小结写作特色（略）

　　五、作业：

　　教师：从这篇文章所表现的主旨来看，我们的当时正处于市场经济改革初期，出现一些问题是再所难免的，作者有着高度的社会责任感，作者能以锐利的眼光发现社会存在的不良现象，拿起笔来以寓言式杂文的形式委婉含蓄地劝告政府搞好法制建设。现在我们正建设和谐社会，社会也存在与建设和谐社会不协调的地方，我们当代的中学生也应该有高度的社会责任感，针对社会的不良现象要勇于指出，也要善于指出，使我们的社会更加和谐的快速的发展。给同学留个作业：以寓言式杂文的形式写一篇600字左右的作文。

　　六、板书

　　《庄周买水》教学设计

　　鹤岗二中房永辉

　　《哀江南》教学设计

庄周买水教案7

　　师生互致问候。

　　师：屏幕上显示着“有朋自远方来，不亦乐乎”，面对台下那么多来自兄弟学校的朋友，我既高兴又紧张。为什么紧张？上学期咱们学习了《秋水》一文，它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。而今天我实在担心在此露怯，贻笑大方，所以紧张啊。不过缓解紧张有一招，那就是专注地做一件事。我们来学习刘征写的《庄周买水》一文，看看现代的河伯们、海神们在作些什么。

　　（屏显课题、作者：庄周买水刘征）

　　我相信大家一定很好地预习了课文，让我们再一次熟悉一下课文吧。有请杨雪！（掌声。学生1走上讲台）

　　师：在你第一次读本文之前，你有什么想法，说给大家听听。

　　学生1：我想，庄周是一位伟大的学者，他为什么要买水呢？他买水会发生怎样的故事呢？希望大家能思考这些问题。

　　师：杨雪给大家提出问题了，好好听她读吧。

　　学生1朗读课文。（约5分钟读完。同学们自觉地鼓掌感谢）

　　师：同学们的掌声很说明杨雪读得很好。那么她提的问题大家明白了吗？哪位同学来说说课文的大致内容？

　　学生2：庄周的《南华经》只买了三本（师：征订数只有三本），就决定弃文从商，挖塘养鱼。天大旱，只好去买水，经历一番波折之后，那到了提货单，正当他又饥又渴去提水时，甘霖欲降，他敲桶而歌。

　　师：概括得真好。他把庄周三次“三天三夜”到三处买水的经过用“经历一番波折”来概括，真精练。他说的“敲桶而歌”在《庄子》典故中应叫什么呀？

　　生齐答：鼓盆而歌。

　　师：可这一次庄周只能用空桶了，他真会选道具啊。我们看看本文的结构吧

　　多媒体显示：

　　师：下面我们来讨论以下本文的寓意。就从情节开始吧。

　　庄周为何要买水？

　　生齐答：弃文从商，天旱水紧。

　　师：庄周为何不弃文从医呢？

　　生：潮流不可阻挡。《南华经》只订出三本。

　　师：潮流指什么？

　　生齐答：经商的大潮。

　　师（示意学生翻看文后的写作时间）：本文写于1988年8月，当时的情况你们了解吗？喔，那时世界上还没有你们呢。（学生笑）咱们来了解以下背景吧。请一位同学读一下。

　　学生3读“时代背景”。

　　多媒体显示：

　　师：看来，我们的庄周挡不住这股大潮的冲击，也下了海。但是，满身书卷气的庄周，首次弄潮就很不顺利呀。

　　庄周为什么无法从拥有售水权的海神若那儿提水呢？

　　学生4：因为天大旱。

　　师：正因为天大旱，才去找海神若吗。海里如果没有水，岂不真成了“海枯石烂”了？再想想。

　　学生4：因为海神若转手将水卖给了河伯，河伯又将水权给了濠梁吴主任，他们在搞倒买倒卖的交易。

　　师：对呀，他们倒买倒卖，庄周当然无法从海神若那儿提到水了。

　　他们这样将水倒来倒去的目的是什么？

　　生齐答：赚钱，赢利。

　　师：《史记》有云：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。（板书：利）

　　师：他们这样一倒，将水价涨到原来的十倍，二倒，将水价涨到原来的五十倍，这倒来倒去的背后，就是一个“利”字。那怎样才能随心所欲地倒买倒卖呢？普通老百姓能这样凭空暴富吗？

　　生齐答：不能，必须手中要有权。

　　师（板书：权）：文中的掌权者是谁？

　　生齐答：海神若、黄河河伯。

　　师：他们并未露面，又是怎样赚取大量钞票的呢？咱们研究以下吧。

　　在海神若大人处：水每吨一元，无货。（屏显）真的无货吗?

　　生5：不是，“无货”二字是后来写上去的，看得出来。

　　生6：“无货”是苍颉体，是实际上并不存在的字体。

　　师：你们读书真认真。数学上讲负负得正，无货是假，有货是真呀。

　　正当“无货”给了庄周当头一棒，逼得特想得开的他“几乎哭了出来”，眼看走投无路时，却突然峰回路转——走来了一位西装笔挺的办事员。办事处门上不是明明挂着一把大锁，表示着无人，咋就这么巧呢？真实无巧不成书吗？

　　生7：不是巧合！是蓄谋已久！

　　师：你的目光真敏锐，看来他是骗不了你了。——这门上的“大琐”和“无货”都是谁所为？

　　生：办事员

　　师：谁指使的？

　　生：海神若，

　　师：办事员只不过是海神若大人的一个代理人，一个替身而已。“无货”，只不过囤“水”居奇，制造货源短缺的紧张空气，为抬价造声势，做准备。（板书：囤积居奇）

　　师：黄河河伯处：水每吨十元，无货。（屏显）——涨价了！

　　女秘书大电话用意何在？

　　生齐答：装模做样，迷糊庄周。再次转让，从中捞取好处费。

　　师：我想赵本山的小品《卖拐》一定受她的启发，她真会“忽悠”，把个撞老先生都给忽悠晕了。

　　到濠梁吴主任处怎么样？见到当年的老熟人，该好一些吧？

　　生齐答：水每吨五十元，有货。（屏显）

　　师：又涨了！（模拟赵丽蓉的语言）黑，真黑！明白了吧，办事员、女秘书、吴主任就是那“水托”！

　　师：你瞧人家濠梁吴主任脸长得“又黑又圆”，多纯朴啊。人家见老熟人多热情，对待知识分子多尊重，水价涨了点，人家给打折了呀——九折优惠。那应该付4500元才对呀——

　　生齐答：还有女秘书200元的好处费。

　　师：这下我明白庄周为什么付4700元。

　　（完成屏显“庄周买水经历图”）

　　师：水涨价的原因的是什么？请在文中找答案。

　　学生8朗读第10和第11段。

　　师：还是人家吴主任，见到熟人敢于实话实说。他赤裸裸地道明水涨价的原因，谁给他这么大的胆？

　　生：若大人。

　　师：到此故事告一段落，请大家讨论一下，由上面的分析可以看出作者要揭露什么问题呢？

　　学生讨论，既而无声。

　　师：看来大家已经胸有成竹，我想请一位同学说说自己的认识。（指名学生回答）

　　学生9：揭露社会上的黑暗腐败现象。

　　师：我刚才用了一个成语，你能不能也用成语将问题说得具体些？

　　学生9：揭露了当时社会上投机倒把、买空卖空、以权谋私的腐败现象和急功近利的行为。

　　师：好哇，我说一个成语，你还了我四个，真不简单！你说的“急功近利”是指庄周吧？（学生9肯定）真有想法，大家回去也好好想想，是不是这么回事。

　　师：杂文家刘征以他敏锐的.发现和深刻的思考，用千余字的形象给我们揭露了处于社会转型期的当权者“弄权”（官倒）的种种丑态，告诉我们权利往往滋生腐败，而像海神若大人因为拥有无人监督的绝对权利，所以产生绝对的腐败！（形成板书：权利腐败）不仅如此，作者还把目光关注到了百姓的生存状态这一层面。

　　文中哪些地方写了百姓的生存状态？

　　生：庄周养鱼无水，买水又历经磨难。（人为的）

　　生：取水途中，小鱼的艰难处境———躺在车辙里呼救，拍着尾巴，两腮一张一合，艰难地呼吸着。

　　师：请大家齐读“庄周揣着提货单”到倒数第二段。（生齐读）

　　我们来看一个短片：《涸辙之鲋》。（播放动画短片）

　　师：这个典故的原意是什么？

　　生10：比喻处在困境中急待救援的人。

　　生11：讽刺某些人好以大话、空话掩盖其不解决实际问题的本质。

　　师：本文引用这一典故赋予它什么意义？

　　生12：比拟那些艰难、忧虑和抱着期望的老百姓。

　　师：是啊，连东海管波涛的大臣都无水自救，小鱼的处境尚且艰难，其它人的命运就可想而知了。文中庄周看到小鱼有何反映？

　　生齐读：庄周睁大了眼睛，不说也不动，好像一段干木头，只有棘刺般的花白胡子在微微颤抖。

　　师：表现了庄周怎样的心情？

　　生：表现庄周不安，愤怒又无可奈何的心情。

　　师：鱼和庄周的命运相连——同是天涯沦落人，人连一条小鱼都拯救不了，这些都是人为的原因所致。这里又表现文章的同情下层百姓的思想。

　　（指名学生13，读最后一段）

　　师：文章的结尾段不要好不好？

　　生：不好。

　　师：为什么呢？（指名一学生回答）

　　学生14：因为这样写，能够表明作者对美好未来的希望，以及对清明政治的呼唤。

　　师：“清明政治”说的好，没有腐败，民主平等的社会才叫清明政治，呼唤清明政治也就是现在说的建设和谐社会吧。

　　——只是希望，只是呼唤，“归来吧，归来吧，远在天涯的游子”，人家不愿意回来怎么办？

　　生15：写甘霖欲降寄托着作者革除弊端的希望和信念。

　　师：对，除了希望，作者还表露出坚定的信念，这样既是作者的良好愿望，也会激起我们对生活的积极态度。

　　师：回顾一下，这篇寓言式杂文，它的寓意是什么？

　　生概括：由庄周买水养鱼的经历，揭露了社会中投机倒把、买空卖空、以权谋私的腐败现象，表现了作者对下层百姓的同情，表明了作者对清明政治的呼唤以及革除弊端的希望和信念。

　　师：今天的课就上到这里，希望大家回去能好好思考这样的问题：庄周真的急功近利吗？他经商能成功吗？

　　谢谢听课老师，谢谢同学们！下课！

庄周买水教案8

　　教学目标

　　1.掌握有关词语（包括成语），了解相关典故。

　　2.理解文章的寓意，学习寓言式杂文善于寓时代内容于古典文学形象的写法。

　　3.理解作品的讽刺意义，增强抵制社会上某些不正当行为的能力。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　应用题：一百吨水，甲卖一元/吨，乙卖五十元/吨。因搞活动，乙的水打九折出一售。问：买谁的更划算？

　　经过解答发现，买甲的更划算，但买水人偏偏买了乙的水，这是为什么？还要从庄周买水说起。

　　二、课文分析：

　　1．学生读课文，并找出文章的结构，在黑板上用箭头和文字表示事情的起因、发展、结果。把图表做成环形，有助学生理解庄周从海神若处出发，最后却回到海神若处的尴尬与无奈。（几个环节分别注明：①庄周买水；②海神若/一元一吨；③河伯女秘书/十元一吨；④吴主任/五十元一吨；⑤提货票。最后的箭头指向②）

　　2．学生讨论：

　　（1）庄周为什么要“弃文从商”？

　　（2）为什么庄周无法直接从海神若那里提水呢？请在课文中找出答案。

　　（3）从办事员到长发披肩的女秘书，再到吴主任，他们对庄周的态度有无变化，为什么？

　　（4）吴主任为什么敢那么大胆的说出其中的`利害关系？是谁给了他这样的胆？

　　（5）文章结尾深刻犀利，并套用了典故，有什么深刻的含义？

　　3．分析讨论本文的语言特点

　　（1）具有时代特征和生活气息。

　　（2）语言描写具有形象性*，既写出了人物的语言，还写出了人物的神态，具有很好的艺术张力。

　　4．分析讨论本文艺术特点

　　（1）匠心独运的艺术构思

　　（2）曲中见奇，尺水兴波

　　（3）人物形象生动

　　5．总结：概括本文的主旨

　　三、习作练习：

　　让学生自一由发挥，改写结尾，再把他们的结尾同本文相比，再次凸显文章语言特色*以及文章主旨。

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