《菩萨蛮》人人尽说江南好教案

时间：2022-01-26 02:39:19 教案我要投稿

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《菩萨蛮》人人尽说江南好教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《菩萨蛮》人人尽说江南好教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《菩萨蛮》人人尽说江南好教案

《菩萨蛮》人人尽说江南好教案1

　　教学背景：20xx年5月19日，浙江省萧山中学

　　一、江南好

　　师：这节课一起来学习一首词，韦庄的《菩萨蛮》。大家说说看，学诗歌最好的方法是什么？

　　生：读。

　　师：读，一个字，最朴素的，又是最关键最实用的学习方法。那我们就开始读这首词。第一遍读，请同学们轻声地朗读，《菩萨蛮》，轻声地，预备起。

　　（学生轻轻地读）

　　师：很好，第二遍读，我们默读，读的时候可以看看文中的注解。来，把所有声音都放进心底，“人人尽说江南好”，在心里读，预备起。

　　（学生默读）

　　师：请一位同学来读一下。

　　（生1读，语调平淡）

　　师：说说看，她读的节奏对不对？

　　生2：我觉得读得挺对的。

　　师：是吗？大家一起来看练习一的相关提示。“诵读的时候要注意平仄，词的格律比诗更为严格，而且同一词牌还有变体。这首词每两句换一次韵，且仄韵、平韵、仄韵、平韵，重复回环，有复叠之美。”下面几句话一起来读：“诵读时，遇平声韵‘天’‘眠’‘乡’‘肠’应拖长音，稍作停顿；遇仄声韵如‘好’‘老’‘月’‘雪’等则应急促些。”

　　师：这位同学，你再来说说自己读得对不对？

　　生1：不对，读的时候长音和急促音都没读出来。

　　师：你的节奏、急缓完全是一样的，停顿节拍也都是一样的。诗词诵读时，节奏的停顿尤其重要，大家读的时候一定要注意了。来，我们再试试看。

　　（学生自由读）

　　师：有进步了。好，现在你来读一下。

　　（另一女生读，整体读得快了）

　　师：你看，语速快了。记住，古诗文诵读一定要沉得住气，要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气，一起来试试看。

　　（齐读）

　　师：这首词，给我们描绘了一个非常熟悉的地方，是——

　　生：江南。

　　师：我们会读到已经深嵌在我们文学记忆库里的一句非常熟悉的诗句——

　　生：“江南好”。白居易写的。

　　师：那就先一起读读白居易的《忆江南》，“江南好，风景旧曾谙”，一起读读。

　　（生有感情地诵读）

　　师：接下来，再把这首词中具体写“江南好”的句子读出来。

　　生（齐读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。

　　师：这“好”的味道可以读得更浓些。摇头晃脑地自由地读读。

　　生（自由读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。

　　师：读出韵律美，还要读出画面美。韦庄也写到江南之好，这四句话分属于上下两阕，但又自成一体。我们一起再来读读看，读慢一点。

　　生（齐读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。

　　师：江南好，就在这四句里得到了集中体现。那江南之好，好在哪里呢？轻轻地读一读，想一想。

　　（学生轻轻读，思考）

　　生3：江南好，因为春天的水非常绿。

　　师：哪里体现？

　　生3：“碧于天”。

　　师：春水一片碧绿，胜过天色。因此江南好，好在春水碧波。

　　生4：后面那句写到人儿很美，“垆边人似月”。

　　师：这人是江南的什么人？加上一个字。

　　生5：美人。

　　生6：女人。

　　师：对，那江南的女人，你从哪里可以看出来她的美？

　　生6：用了比喻的手法来写的，她的双臂洁白如雪，人就像月亮一样多情。

　　师：多情，从形象说到内韵，真好。词人把她比成天上月亮，月亮是非常皎洁、澄澈的，江南女子呢，卖酒时攘袖举酒，露出的手腕白如霜雪，这一句比喻极写江南人物之美。来，读读看，读出人物的美。

　　生6（读）：垆边人似月，皓腕凝霜雪。（声音响亮）

　　师：你来评价一下她的朗读。

　　生7：我觉得声音过高，月亮嘛，还是要轻柔些。

　　师：说得有道理，美女只能温柔地欣赏，太大声会吓跑她的。（生笑）一起读读这一句，想象一下月亮般光彩照人的江南美女。

　　生（齐读）：垆边人似月，皓腕凝霜雪。

　　师：因此，江南的美女很美。

　　生8：“画船听雨眠”，人躺在船上听着江南的`雨声，写出了江南的生活非常的闲适。

　　师：读读这句话。

　　生8（读）：画船听雨眠。

　　师：大家听听看是不是闲适的味道？

　　生9：闲适的感觉读的时候要缓慢一些。

　　师：对，从容，安静，在读的时候是渐渐慢下来的，再来试试看。

　　（生8再读）

　　师：你为什么读得那么轻？

　　生8：这个雨感觉是小雨。大雨应该不会这样悠闲。

　　师：有道理，能揣摩出雨的大小了。那哪个字上你还可以看出这句不能读得响？

　　生8：“眠”。

　　师：这是要睡觉，所以在读的时候千万不能用大声去惊扰这一场春天江南的雨中之梦。读得轻轻柔柔的。齐读这四句。

　　生（齐读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。

　　师：感觉上来了，这就是江南的美好。江南之好，在词人眼里好在什么地方？

　　生10：景色好，人好，生活的情趣好。

　　师：这就构成了这幅美丽的江南图。我们再一起把这美丽的图读出来好不好？考虑下对好的事物、美的事物在朗读的过程中怎么读？

　　生11：读得慢一些。

　　生12：充满对江南的憧憬与期待。

　　师：要细细地进入文字当中，仿佛自己就已经融入到这个江南的山水之间，所以每一个字都要很真很真地去读。

　　生（齐读）：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。（感觉越来越好）

　　（一女生再读）

　　师：记住了，“天”和“眠”相对都是长音。另外，这四句之间，你觉得哪一处停顿要更长一些。

　　生13：“眠”和“垆边”之间停顿更长一些。

　　师：为什么？

　　生13：上阕和下阕之间的停顿。

　　师：所以，同学们，即使是两个拖长的音调，这两个音调的节拍也是不同的。

　　（教师范读）

　　（学生齐读）

　　师：第二句“眠”字读的时候尤其要沉得住气。声音慢慢地由高到低，由微到无，要“眠”到心里面去，然后垆边那个人就站出来了。所以，同学们，读，也是考验你风度和耐心的时候。记住，读“春水”的时候那种憧憬感还是要读出来。

　　（再请两位男生读）

　　师：两位同学一比较，大家感觉到了么？读“春水”的“春”字的时候，一幅江南美景刚拉开，这个时候所有的希冀、憧憬、期待也刚刚拉开帷幕，因此这个“春”字的情绪尤其重要，它要引出整个江南好。再读一遍。

　　（生齐读）

　　师：课本翻到22页，请看单元导读第二段。“中国古典诗歌中，不少作品具有诗情画意，意境优美。我们在欣赏这些作品时，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。”所以同学们，声音不到是因为你的心不到。心里把这个春天赶走了，再用声音外加去表现春天美丽，这个时候你就是刻意而为了。要记住，这个春天就在你的眼前，在你的心里。我们一起来背诵一下。

　　（生齐背诵）

　　师：再背诵一下白居易的“江南好”。

　　（生背诵白居易的《忆江南》）

　　二、江南老

　　师：白居易写江南的诗句，跟韦庄写江南的诗句一起读，觉得哪一句是非常相似的？

　　生14：都写到春天的江水。

　　师：韦庄五字，白居易七字。我们把两句一起读读。

　　（齐读“春水碧于天”“春来江水绿如蓝”）

　　师：“春水碧于天”，我想把这个“于”字改成白居易的“如”字，“春水碧如天”，我们一起来读读看。韦庄为什么不用“如”字？

　　生15：后面那句“画船听雨眠”第四个字是“雨”，前面用“于”的话，有音韵美。

　　师：还真有音韵的感觉。你是从前后句用词上去思考问题，这是一个角度。

　　生16：我觉得词人着力要表现的不是天的碧绿，而是要显现出春水的碧绿。

　　生17：“春水碧于天”的主体是春水，“春天碧如天”的话，主体就变成了天。

　　师：应该说大家的视线就可能被天给带去了，虽然是水天一色。词人着力观察描绘的还必须是眼前的“春水”，再想一想，还有吗？

　　生18：“春水碧于天”，碧绿在程度上更深一点。

　　师：哪个字？

　　生18：“于”，比的意思。

　　生19：“春水碧于天”说明春水比天还要碧，然后感觉天就印在了水里，好像水比天还要大。

　　师：也就是说作者此时眼里更多的是关注那浩浩荡荡的一江春水。春水引发了他此时无限的思绪。那么同学们，望着这流动的春水，词人可能会想到什么？

　　生20：这么美的景色，我要在这里多玩几天。

　　生21：这边的景色好，人也一定是很好的。

　　师：所以引出了后边的垆边佳人，是吗？再回到前面23页第三段，“有些作品的精妙处，不在整个诗篇的优美、浑成，而在于一联、一句之美，甚至一字一词之妙，以小见大，着重表现自然界或生活中不为常人所注意的瞬间之美、新奇之美。在阅读时一定要对这些写景佳句多加涵泳、玩赏，品出其精微的诗艺来。”再看最后一段，对于写景的句子“我们切不可以单纯的景语视之，而应揣摩、感悟其中蕴涵的诗情”。要想读懂这一江春水，我们还是先读读其他你可以感受到的句子。词人此时在江南的美景中他的心情是怎样的？

　　生22：闲适的。

　　师：哪句？

　　生22：画船听雨眠。

　　师：我们都读出了这里面的闲适。闲适是怎么表现出来的呢？

　　生23：优美的意境。

　　师：优美的意境落在哪些词上？

　　生23：“听雨”“眠”，我感觉只有江南这种温柔的气氛才能孕育这种闲适。

　　师：再读读这一句，想象一下碧江春雨下美丽的画船，感受那“听雨眠”的情趣。

　　（生齐读）

　　师：你能想到什么？

　　生24：我觉得这好像是欣喜得不能入眠。

　　师：哦，原来写“眠”，实际是“不眠”，高！

　　生25：我倒觉得词人有种淡淡的哀愁，无法入眠。

　　师：你看，矛盾了不是？你来具体说说。

　　生25：听雨，让我联想起余光中的文章《听听那冷雨》，雨声最后总会让人产生出愁思。

　　师：想到余光中了，这个“眠”字，看似在眠，其实他听雨，就不能眠了，我们到了赏析景物描写诗句时的关键处了。都说听雨不眠，这写景诗句里究竟包含了些什么？词人究竟为什么不眠？再读读诗句吧。

《菩萨蛮》人人尽说江南好教案2

　　教学目标

　　领会韦庄词“显而疏”的艺术特色。了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果。了解这首词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。能够通过对温庭筠、韦庄词的比较鉴赏，了解花间词的艺术风格以及两人词的不同风格特色。

　　教学重点了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果。

　　教学难点了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果。

　　教学方法吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法

　　教学过程

　　1、导入

　　“未老莫还乡，还乡须断肠”是名句，高一必修一柯灵的《乡土情结》一文中曾引用。

　　2、作者介绍

　　韦庄(约公元836年一公元910年)，字端己。五代前蜀诗人、词人。长安杜陵(今陕西西

　　安东南)人。韦应物四世孙。广明二年(公元881年)在长安应举，适值黄巢起义军占领长

　　安，未能脱走。中和二年(公元882年)春，逃至洛阳。后流落江南。乾宁元年(公元894年)再试及第，任校书郎。四年奉诏随谏议大夫李询入蜀宣谕。光化三年(公元900年)除左补阙。天复元年(公元901年)为西蜀王建掌书记。天桔四年(公元907年)，劝王建称帝建前蜀，官至吏部侍郎平章事。终于蜀，谥文靖。曾居成都浣花溪畔杜甫草堂，后人又称“韦浣花”。诗多忧时伤乱之作，怀古感旧，缘情而发。其词尤具特色，内容虽不外男女欢爱、离愁别恨，然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感，感情真挚，笔调清新，能运密入疏，寓浓于淡，多用白描手法，是“花间词人”中的代表作家。

　　韦庄的《菩萨蛮》词，共有五首，前后呼应，一气流转，是在章法结构方面极有次第的一组作品。与其他词人随意为某一曲调填写许多首歌词的情形，颇有不同。韦庄曾多年流寓江南，即江浙一带，这五首《菩萨蛮》为韦庄晚年寓蜀回忆旧游之作。课文节选的是第二首。

　　3、朗读全词，体味情感。

　　4、思考

　　（1）说说《菩萨蛮》(人人尽说江南好)一词如何写江南之美的。

　　明确：首二句“人人尽说江南好，游人只合江南老”，借他人对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处。从别人口中道出江南之好。游人留恋江南，合平常情；异地为客，不愿还乡却似有悖常理，但正因为如此，才更加表现出了江南的好处。这是侧面写。“春水碧于天”，不但形容了春水的颜色，言外尚有水面开阔，明净，倒映着整个蓝天白云的美丽意境在。写江南景色之美，“画船听雨眠”，写出江南春季多雨，那就不妨安稳地躺在画船中，听着雨声人眠，写得悠闲之至。这样美好的`江南，怎么不令人留连?写江南生活之美。三四句具体描绘江南水乡风光之“好”：写得极富有诗意。

　　词的下片紧承江南好而状江南女子之美：“垆边人似月，皓腕凝霜雪”。怎不令人陶醉?写江南人之美，令游子生爱赏留恋之意。这几句，一气贯通，多方面铺写江南之美，全力促成“游人”之“只合江南老”的多种理由。将“游人只合江南老”的理由说得人人信服。

　　（2）俞平伯在《读词偶得》说：“此作清丽婉畅，真天生好言语，为人人所共见。就章法论，亦另有其胜场也。……古人用笔，每有透过数层处，此类是也。”

　　对词中“未老莫还乡，还乡须断肠”这一句，历来有不同的理解，对下面的古人的评述，你是如何理解的？

　　5、探究

　　西蜀花间词人中成就最高的是韦庄，与温庭筠并称为“温韦”。同属花间，但二人的区别也很明显：试从这两首花间派的词分析温韦两人的风格特点的不同。

　　明确：

　　意象选用上：

　　温词意象迭出，结构跳跃，；温词意象迭出，一两句能包含多层意蕴，

　　韦词则意象疏朗，一首词围绕一件事从容展开。

　　温词如周舫、张萱笔下的簪花仕女，蹙金结绿。

　　韦词则如吴道子笔下之淡妆美人，疏朗清秀；

　　温词如富丽堂皇之牡丹，韦词则如(夏承焘语)，易于直接触发情感的感动。