懒惰的智慧教案

时间：2022-01-26 03:09:02 教案我要投稿

懒惰的智慧教案

　　作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的懒惰的智慧教案，欢迎大家分享。

懒惰的智慧教案

懒惰的智慧教案1

　　【学习目标】

　　1、了解作者相关信息，掌握本课生字词。

　　2、掌握本文的论点、论据和别致的论证结构。（重点）

　　3、品味作者生动形象、幽默传神的语言风格。（难点）

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　同学们，我们先听一个故事：一家知名宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢？宾馆经理说：“他们的懒，突出表现在总是一次性把工作完成，他们懒得连一个多余的动作也不去做，他们的工作效率是最高的，服务是最令人满意的。所以他们是最优秀的。”同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是一种什么样的思维方式呢？一位美国作家的文章或许有助于我们进一步深入探讨这个问题，下面我们就来学习凯利的《懒惰的智慧》。

　　二、自主预习

　　1、朗读课文，读准下面加点字的字音。

　　乏味（fá）摞（luò）小心翼翼（yì）

　　训诫（jiè）亲躬（gōng）循规蹈矩（dǎo）

　　疲惫（bèi）阀门（fá）忙忙碌碌（lù）

　　称职（chèn）捷径（jié）筋疲力尽（pí）

　　2、理解词义。

　　小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子。现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

　　冷言冷语：含有讥讽意味的冷冰冰的话。

　　捷径：近路。比喻能较快地达到目的的巧妙手段。

　　称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。

　　筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了。

　　3、阅读课文，思考问题。

　　（1）本文中作者想表达什么观点？

　　明确：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

　　（2）本文的结构形式是怎样的？

　　明确：总—分—分。

　　三、合作探究

　　（一）论点

　　文章的中心论点是什么？你能把它找出来吗？

　　明确：没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步;没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的.劳作。

　　（二）论据

　　本文的论据很新颖，你能结合课文具体谈一谈吗？

　　明确：本文叙述事实论据详尽，而且巧妙地在记叙、描写中表达作者的观点，体现评述。如第1自然段所举家务劳动方面的例子，在叙述中甚至插入了妈妈责备的话：“真是懒汉干活儿！”对这样做造成后果的评述，则巧妙地蕴含在“等她长大了，就会总是忙忙碌碌，一副倦容”的叙述和描写中。再如第2自然段中职业劳动方面的例子，用“懒惰的饭店服务员” 与“勤快的伙计”作对比，交代“端上咖啡不带方糖和勺子”的细节。

　　（三）论证方法

　　1、前三个自然段分别运用了什么论证方法？

　　明确：第1自然段：正反对比论证、举例认证;

　　第2自然段：举例论证、对比认证;

　　第3自然段：举例论证（详写取水，略写渡水）。

　　2、前三个自然段分别从什么范围和角度来论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”的？

　　明确：这三个自然段所举例子从范围上看是由小到大（家务劳动—职业劳动—社会进步发展），说服力也递增;从论证角度上看也不断变化，先侧重于反面论证，再侧重于正反对比论证，最后侧重于正面论证。

　　3、请分别概括4、5两个自然段是如何用个别典型事例作论据论证的。

　　明确：第4自然段：以少年波特发明阀门的初衷是为了能“偷懒”，论证“正是懒惰激励了发明”。

　　第5自然段：人类动机研究者吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人毫无例外地都是懒汉（详写），并推断称职的领导也同样懒惰（略写）。

　　（四）语言

　　生动形象、幽默传神的语言是本文的写作特点之一，请你对下面句子加以赏析。

　　1、人家雇他整天坐在一台讨厌的蒸汽发动机旁边。

　　明确：“讨厌”写出了波特发明前工作的无奈。

　　2、他是个懒汉，觉得这活儿太累人。

　　明确：“懒汉”“这活儿太累人”写出了波特萌发发明念头的初衷。

　　3、不但他可以脱身走人，玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍。

　　明确：“脱身走人，玩个痛快”写出了波特发明后的潇洒。

　　四、课外拓展

　　我们正处在一个瞬息万变的时代——知识经济时代，越来越多的懒人发明出现在我们身边，你能举出一两个实例来吗？

懒惰的智慧教案2

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　使学生学会作者不同凡想的的选题立意，学习本文新颖别致的论证过程，欣赏文章幽默传神的语言

　　2、能力目标

　　启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识。

　　3、情感态度价值观

　　培养学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯

　　教学的重难点简析：

　　重点：培养学生的创新观念，激发他们的创新思维

　　难点：引导学生体会本文的幽默传神的语言

　　教学方法：讨论法、问答法

　　教学过程：

　　一、导入，激发学生的阅读兴趣。

　　“懒惰”这个词，从感情色彩来看是········从古到今人们对懒惰的看法········（嘲讽、讥笑。不体面········）可美国作家凯利却说懒惰是一种智慧。（板书课题，诠释课题，懒惰和智慧这两个词，看似很矛盾，懒惰怎么会有智慧呢？带着问题学习课文）

　　二、新课教学

　　1、快速读课文。思考：凯利是怎么样理解懒惰的，并用一两句话说说文中懒惰的含义，懒惰的成果是什么？凯利认为“勤劳人”的致命弱点是什么？后果怎么样？

　　（抽多名学生回答）

　　明确：“懒惰”是一种智慧，能推动人类社会的进步的一种精神意识。懒惰的成果是多快好省干工作，促进社会进步。

　　“勤劳的人”—宁愿循规蹈矩，落个疲惫不堪，也不肯运用心智去偷懒取巧。勤劳的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。

　　2、跟据议论文的特点阅读课文，再次快速阅读。

　　明确中心论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。

　　（生读书，口头归纳，得出结论）

　　3、理清文章结构（学生讨论完成，并讨论文章用了那些论据，采用了什么论证方法，小组派代表回答）

　　1——5提出论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步

　　（1-3）论据：社会普遍现象（没有我们这些懒汉，恐怕就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的.恐怕只会是单调乏味的劳作）

　　论证：（1）露茜洗碗–家务反面

　　（2）职业劳动---饭店服务员正反对比懒惰的服务员—善于用心智技能勤快的伙计——咖啡都凉了

　　（3）社会进步发展中—取水证明没有懒汉的思想——人们将面对简单的乏味的老作（挑着谁翻山越岭，沿着湖边绕过去）正面

　　论据范围由小到大——家务劳动——职业劳动——社会进步发展，说服力也递增；论证方式也不断发生变化，反面——正反——正面

　　（4—5）用个别典型事例作据

　　少年波特发明阀门的初衷是为了偷懒——论证懒惰激励了发明

　　人类动机的研究者弗兰克B吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人毫无根据例外地都是懒汉，并推断称职的领导也是懒惰。

　　(6-7)懒惰促进人类进步。懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，未来寄托人类的希望，应重视懒汉的智慧

　　4、叙述论据新颖。请大家根据我们所学议论文中对叙述的要求，看看本文有什么不同？

　　提示：国内，议论文事实论据的要求叙述要求简明（如毛泽东的纪念《纪念白求恩》的开头部分）对所引事例的评述也往往用评论性的语言。而美国作家凯利的这篇文章叙述事实论据比较详细，并且有生动的描写，而作者的观点隐含其中。如“咖啡已经凉了”作者不用评述性的语言总结。

　　这是一种风格，学习中要注意体味，加强与其他议论文的比较慧。

　　5、找出你喜欢的句子，与大家交流，谈谈为什么？

　　提示：语言幽默传神贯穿全文，如同谈话，亲切动人，俏皮有趣，而且充满理智，道理易于被读者接受。

　　6、跟据对文章内容的理解，再次揣摩文章的题目。思考回答

　　（1）、回到课堂开始的问题：“懒惰和智慧”矛盾吗？结合全文内容，谈谈你的理解

　　要点：题目的“懒惰”并非真正意义上的懒惰，而是人们在生活实践中，为了提高效率，节省时间的一种表现，并将这种表现转化为发明，创造，其发明创造是智慧的结晶。

　　（2）文章中提到“没有我们这些懒汉，恐怕就没有社会的进步”，你同意这一说法吗？为什么？

　　要点：同意，人们不想爬楼梯，就发明了电梯。人们觉得旅行包太沉重，不方便，发明了带轮子，拉手的箱包。人们为了卫生与方便，发明了一次性纸杯。方便面，四川农民贪图“懒惰”用洗衣机洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海尔研究········水管加粗。顺理成章的在四川畅销。不粘胶粘贴纸，现代农业的喷灌，一次性使用针筒，一次性尿布......

　　（3）在日产生活中你有没有聪明的“懒”办法？说出来，与同学交流交流。

　　提示：可举出自己平时在学习中，生活中勤于动脑筋，提高做事效率的事。

　　三．课堂作业

　　完成练习册43页：基础积累，课文品位。

　　四．课外阅读华罗庚的《统筹方法》

　　附板书：

　　家务反面论证说服力

　　懒惰激励发明 1-3：社会普遍现象职业劳动正反对比论证(事实论据)

　　1—5 社会进步发展正面论证递增

　　(语言幽默传神) 4-5：个别典型事例事实论据

　　促进人类进步 6—7 懒惰促进人类进步

懒惰的智慧教案3

　　[教学目的]

　　1．学会准确提炼议论文的观点。

　　2．分析本文所运用的论证方法以及在文中的应用。

　　3．学习作者的创新思想，培养求异思维品质。

　　[教学重难点]

　　重点：学会准确提炼文章观点，例证法和对比论证的应用。

　　难点：学会运用心智去懒惰，培养求异思维品质。

　　[教学安排] 一课时

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　自古以来，我们都称颂“勤”（“勤劳”的“勤”）。如“业精于勤荒于嬉”——韩愈，高尔基的“天才出于勤奋”，俗语“一勤天下无难事” 。可以说，一提到勤，人们都啧啧称赞。相反“懒”却被人们所反对所鄙视。但懒，真的一无是处吗？

　　好，今天，我们要来学习美国作家凯利的《懒惰的智慧》，不知他对于“懒惰”和“懒惰者”又有什么不同的看法。

　　二、巩固复习议论文相关知识

　　三、整体感知，合作探究

　　速读课文，找出文中列举了哪些事例？

　　要求：学生先说出概括的方法，再按照“什么人做了什么事”的格式归纳

　　（参考答案：本文所举事例如下：

　　a．露茜帮妈妈收拾餐具遭责备．

　　b．服务员送餐具。

　　c．远祖发明各式各样的取水工具

　　—水桶、管道、水泵、水车、船。

　　d．懒汉波特发现了往复式发动机活塞原理；

　　e．吉尔布莱思发现最优秀的工人及最称职的领导往往都是懒汉；

　　f．懒汉发现万有引力定律；

　　g．懒汉建立“2+2=4”的规则。

　　四、探究园地

　　1、请同学们将文中表达作者对“懒惰”与“懒汉”议论性的文字找出来，进而提取本文的中心论点。

　　参考答案：没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。

　　人类的.一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。

　　正是懒惰激励了发明。

　　精神的懒惰也同样促进了人类的进步。

　　其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。

　　五、归纳中心论点

　　在讨论的基础上，师引导学生明确，文章1—5段侧重论证了“没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。”，第6、7段则所举例子则侧重论证了“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步”，最后归纳文章的中心论点：懒汉激励了发明，促进了人类的进步

　　六、联系实际拓展思维（学生课堂交流）

　　1．作者在文章中证明了这样一个观点：正是懒惰激励了发明。你能结合日常所见的事例来证实作者的这一观点？

　　2．通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，谈谈你对课文中“懒惰”的含义，进而理解“懒惰的智慧”的含义．

　　明确：题目中的“懒惰”并不是通常意义上的懒惰（不爱劳动，不爱工作），而被作者赋予了以新的含义：即人们在生活实践中，为了提高效率、节省时间的一种表现。并将这种表现转化为发明、创造，其发明创造就是智慧的结晶。

　　３．总结全文，并谈谈对我们学习的启发：

　　我们提倡勤奋学习，但不能死读书。要多动脑筋，寻求最佳学习方法，寻找提高学习效率的捷径，不满足现状，不因循守旧，这样才能不断提高学业成绩。

　　4、本文立意与众不同——懒汉不懒，之前我们学过了《陋室铭》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，这些与我们通常的想法相反，就是采用了逆向思维，它在任何一种作文类型中都适用！

　　七、将学习进行到底（作为课外作业）

　　请从下列成语中任选一个，变换角度提炼出言之成理的观点，并举例加以证明。

　　a。铁杵磨成针 b。近朱者赤，近墨者黑 c。玩物丧志 d。名师出高徒

懒惰的智慧教案4

　　【教学构想】

　　“业精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奋”，自古以来，“勤”便被人们所推崇和赞美，相反“懒”却被人们所反对所鄙视。

　　但是美国作家凯利却别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰”辩白。他运用逆向思维，一反传统和世俗的眼光，充分肯定了“懒惰”和“懒惰者”对于促进人类文明的进步与发展的作用，观点奇妙而新颖。

　　为了充分证明自己观点的正确性，作者从古代到现代，从日常生活到技术改造到科技发明，列举了大量的典型性事例，证明了懒惰在促进了人类社会的发展与文明上的巨大作用。而且在例证的同时，作者还反复运用对比论证，将日常生活中或工作中懒惰者和勤快者的不同表现和结果进行对比，将懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响进行对比。这样的论述大大增强了文章的说服力与感染力。

　　基于以上分析，我把教学重点放在情感、态度、价值观这个目标上，引导学生深入领会作者反弹琵琶、富有创新的立意。同时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中作者的观点加以拓展延伸，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学方法上，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养学生分析论据、归纳论点的能力，学习本文运用例证法和对比论证法来证明观点的论证方法。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．学会运用心智去“偷懒取巧”，去促进人类文明的进步。

　　2．学习作者的创新思想，培养求异思维品质。

　　3．学会准确提炼文章观点。

　　4．理解例证法和对比论证法在文中的作用。

　　[教学重难点]

　　重点：学会运用心智去懒惰；培养求异思维品质。

　　难点：例证法和对比论证的作用。

　　[教学安排]

　　一课时

　　[教学步骤]

　　一、创设情境，导入新课

　　以故事导入新课：一家世界知名的宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢?

　　宾馆经理说：“他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌收拾干净，一次性就把工作千完，讨厌做第二次。因为他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工整天在为多余的事情忙碌。所以他们是最优秀的。”

　　同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为什么呢?这样做有没有道理呢?无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒惰和懒惰者有着自己的诠释。

　　(这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。)

　　二、感知课文，归纳论点

　　学生自读课文，勾画圈点出作者对“懒惰”与“懒汉”议论性的文字。

　　(这样做是使学生能准确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章结构。)

　　明确：1．没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。

　　2．人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。

　　3．正是懒惰激励了发明。

　　4．精神的懒惰也同样促进了人类的进步。

　　5．其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。

　　在讨论的基础上，归纳中心论点：正是懒汉承担了促进文明发展的重任。其他的便是证明论点的分论点。

　　(古人说“授之鱼，不如授之渔”。教师与其告诉学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。我们知道，因为论点是明确的判断，是作者对某个话题的见解和主张，在形式上应是一个完整的议论性的语句。一般说来，它所处的位置相对固定，常常出现在文章的开头、中间或者结尾。因此，我们雀提炼论点时，只要从这些固定的位置上去寻找和琢磨，仔细加以辨别，就能快速而正确有效地提取论点。告诉学生这个提取论点的方法，可以让他们做到举一反三，对以后自主阅读议论文，自主提取论点有很大的帮助。)

　　三、再读全文，学习例证法

　　1．再读文章，从中找找作者运用了哪些事例来使说理更充分，我们也可以用来帮助那位经理更有依据地说服员工。

　　2．学生自己寻找事例，并用简洁的语言概括出来。

　　3．班级交流。

　　明确：本文所举事例如下：

　　①因为不懒惰，家庭主妇总是一副忙碌的倦容；

　　②因为不懒惰，有些人疲惫不堪；

　　③因为懒惰，饭店服务员成为最令人满意的、最优秀的员工；

　　④因为不懒惰，伙计让咖啡都变凉了；

　　⑤因为懒惰，远祖发明了水泵和水车；

　　⑥因为懒惰，祖先发明了第一条船；

　　⑦因为懒惰，波特发明了回复式发动机活塞的原理；

　　⑧因为懒惰，人们发明了现代农业机械上的座位；

　　⑨因为懒惰，工人成为最优秀的；

　　⑩因为懒惰，领导成为最称职的；

　　⑾因为懒惰，建立了“2+2=4”的规则。

　　其中①—④是从日常生活方面证明了“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作”；⑤—⑨是从技术改造方面论证了“正是懒惰激励了发明”；⑩—⑾从科学发明方面论证了“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”。

　　(设计这个环节在于让学生理解议论文中材料与论点之间的'关系。明白在议论文中观点统帅材料，材料支撑观点。在这个环节的讨论中，有一个学生提出了第十个事例应该归于日常生活，而不属于技术改造方面，老师给予了充分肯定。这正是求异思维的最好体现，应该充分肯定该学生的求异思维品质，而这也正是这篇文章从情感、态度和价值观上要求我们去学习的。)

　　4．讨论事例论证的作用。

　　明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技发明，充分论证了懒惰对于促进社会文明的作用。

　　四、学习对比论证

　　1．本文作者在运用事例论证论点的时候，有什么特点?

　　提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做对比论证。

　　2．思考：本文从哪些方面进行了对比论证?

　　明确：日常生活中或工作中懒惰者与勤快者的不同表现和结果的对比；懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响的对比。

　　3．讨论对比论证的作用。

　　明确：文章运用对比论证突出了懒惰对于促进社会文明发展的作用，懒惰的智慧的可贵，智慧的懒惰的可行，就显而易见了，增强了文章的感染力和说服力。

　　五、归纳小结，理解“懒惰的智慧”的含义

　　1．教师小结。

　　文章用一系列事实从正反两个方面证明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。

　　2．学生交流对“懒惰的智慧”的含义的理解。

　　我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证实了作者的观点，结合实际就如何正确对待“懒惰”进行了阐述。通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，谈谈你对课文中“懒惰”的含义的理解。

　　经过讨论，有以下各种理解：①讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。②不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。③勤于动脑想主意，懒于动手出力气。④不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。⑤不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有问题意识。

　　六、联系实际，拓展思维

　　1.作者在文章中列举了大量的事例来证明了正是懒惰促进了文明的发展，我们能不能也举出这样的几个事例呢?

　　明确：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。

　　2．想想看，生活中还有哪些事情可以运用“懒惰的智慧”来解决?看谁最有创意。

懒惰的智慧教案5

　　教学目标

　　1、激发学生的文学兴趣，增进对外国文学的了解。

　　2、了解如何使文章有创意。

　　3、学习逆向思维的方法，培养自己逆向思维的习惯。

　　教学重点

　　1、把握本文的中心论点。

　　2、了解文章不同于国内人士所写的议论文的结构形式。

　　教学难点

　　1、掌握本文总—分—分的结构形式。

　　2、理解本文论证的新颖别致。

　　3、体会本文幽默传神的语言。

　　4、培养学生在生活和学习中做个善于思考的有心人。

　　教学思路

　　这篇议论文是对传统思维观念的抨击。在人们越来越认识到创新已成为人类进步不竭动力的21世纪，我们更有必要使学生认识到“世界上最大的未开发的疆域，是我们两耳之间的空间”。本文是培养创新观念，激励创新思维的好教材，因此，在教学中要联系学生实际、社会实践。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，在生活和学习中，有的人是勤奋的，赢得了老师和同学们的赞许；有的人是懒惰的，招来了别人的白眼。这样看来，懒惰是一种不良习惯，他会使人丧失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奋者的唾弃。可是，美国有一位叫凯利的作家，运用了逆向思维，写了一篇文章，来赞扬懒惰者，这是怎么一回事呢？今天，我们就来学习他的这篇文章。

　　[板书课题]

　　二、教师范读课文，要求学生边听边思考

　　1、作者想说什么（中心论点）？

　　2、本文的结构形式是怎样的？

　　学生听读后讨论，教师总结：

　　1、正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

　　2、总—分—分。

　　三、学生默读课文，划分文章段落

　　提示：第一部分（1—5段）：提出论点，并侧重论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”

　　第一层（1—3段）：用普遍现象作论据论证。

　　第二层（4—5段）：用个别典型事例作论据论证。

　　第二部分（6—7段）：论证懒惰促进了人类进步。