《雷雨》教案集合11篇
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《雷雨》教案，希望对大家有所帮助。
《雷雨》教案 1
【教学目标及训练重点】
1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。
2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。
【教学过程设计】
第一课时
【教学要点】
1、作者作品简介
2、分角色朗读
3、理解课文节选部分的矛盾冲突
4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？
一、导入
简介作者及《雷雨》的大致情节
二、速读
理清人物关系及矛盾冲突
填图练习
三、讨论
课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？
四、课堂活动：辩论
正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍
反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍
[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]
总结要点：
1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过
2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）
3、周朴园的人物性格
五、布置作业
课后练习三
六、板书设计
第二课时
【教学要点】
1、阅读赏析“斗争”一场
2、归纳人物性格及主题
3、课堂练习
一、阅读赏析“斗争”一场
讨论
1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？
2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？
3、侍萍为什么不认儿子周萍？
二、讨论总结人物性格
1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。
2、鲁侍萍：
3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。
三、讨论
剧本为什么以“雷雨”为题？
四、归纳主题
通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本
家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。
五、课堂练习
品味个性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔
周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。）
【板书设计】
（第二课时）
戏剧语言的特点
——《雷雨》人物语言及性格分析
一、本课时教学目标
引导学生了解戏剧语言（主要指人物语言）的一般特点：
1、普遍了解个性化语言(cba)
2、进一步了解潜台词(ba)
3、再进一步掌握动作语言和前两种语言的运用（a）
(c-b-a为能力要求层次)
二、戏剧语言的种类
1、舞台语言：
除人物语言之外的所有语言，包括舞台说明，背景介绍，人物动作、神态描写，旁白、画外音以及其他叙述语言等。
2、人物语言---
三、戏剧人物语言的主要特点
1、高度个性化---
2、丰富的'潜台词---
3、富于动作性---
四、什么是个性化语言？
个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话；听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。
例：
葛朗台---
鲁大海---
守财奴的语言
“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫公平交易。人生就是一件交易。……”
“啊，是真金！金子！这么多的金子！有两斤重。啊！啊！……”
（什么性格？）
鲁大海的语言
１、ｐ102
鲁大海可是你们完全错了。…
２、p103
鲁大海（看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？……
３、p104
鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！……
（什么性格？）
周朴园、鲁侍萍性格分析
个性化语言举例（一）
周朴园（忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍不是我要来的。
周朴园谁指使你来的？
鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！
个性化语言举例（二）
周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。
鲁侍萍我希望这一生不要再见你。
周朴园（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。
侍萍接过支票；把它撕了。
周朴园侍萍。
鲁侍萍我这些年的苦不是你拿钱算得清的。
五、什么是潜台词？
潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。
例：
水生嫂：“你总是很积极的。”
日常生活中：
潜台词分析（一）
周朴园（汗涔涔地）哦。
鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
周朴园（抬起头来）你姓什么？
鲁侍萍我姓鲁，老爷。
潜台词分析（二）
周朴园那个小孩呢？
鲁侍萍也活着。
周朴园（忽然立起）你是谁？
鲁侍萍我是这儿四风的妈，老爷。
周朴园哦。
潜台词分析（三）
鲁大海（挣扎）放开我，你们这一群强盗！
周萍（向外人们）把他拉下去！
鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭什么打我的儿子？
周萍你是谁？
鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。
一、潜台词练习
(P93标明序号)
鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？（1）
周朴园这个人跟我们有点亲戚。
鲁侍萍亲戚？②
周朴园嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
鲁侍萍哦，——那用不着了。③
周朴园怎么？
鲁侍萍这个人现在还活着。④
A、①你这样狠毒，哪管我母子死活。②哪是什么亲戚，别骗人了。③她还活着，就在你面前。④看你现在怎样对待她。
B、①她现在与你已经没有什么关系了。②根本就无所谓什么亲戚。③她没有死，现在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。
C、①你只管剥削人的大事吧。②你真的是她的亲戚吗？③谁需要你给她修坟墓？④你现在打算怎样对待她？
D、①你哪有心思管我们的事！②你哪配做她的亲戚！③人活着，就在你面前！④你怎么不认识我？
六、什么是动作语言？
动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。
例：
繁漪在第二幕结尾与周萍的对话---
动作语言示例
繁漪（冷笑）小心，小心！你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。
周萍我已经准备好了。
繁漪好，你去吧！小心，现在（望窗外，自语，暗示着恶兆地）风暴就要来了！
《雷雨》教案 2
【学习目标】
1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【学习重点】
1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读第四、五、六自然段。
【学习难点】
感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
【审美视点】
情景美，创造美。
【课前准备】
1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
3、学生自制生字卡片。
【教学过程】
一、引入
1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字
1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文。
2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读。
3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗?
同桌互读──男女赛读。
4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗?怎么记的?
5、巩固生字：
⑴ 自读生字卡上的词语，分大组组词。
⑵ 在生活中识字。
三、学习课文
1、分大组赛读课文。
2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?
指名回答。
板书：前 中 后
3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象?
雷雨前：
⑴ 出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电)
⑵ 从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象?
⑶ 刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么?
自读课文──指名回答──谈体会──齐读。
⑷ 小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读 1～3自然段。
雷雨中：
⑴ 出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨)
⑵ 作者又是怎样描写的，请自读4～6自然段。
⑶ 读了第二部分，你感受到了什么?
⑷ 小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测!
⑸ 让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4～6自然段。
雷雨后：
⑴ 出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹)
⑵ 是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受?
⑶ 带着这种感受读一读7～8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。
⑷ 小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。
四、拓展
1、通过这一课的.学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说?
2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。
《雷雨》教案 3
【教学目标】
知识目标
1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标
1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情意目标
感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)
【教学设想】
1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课
5.教时：一教时
【重难点简析】
1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。
【板书】雷雨
【投影】名家评说《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金
一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 ——李健吾
说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。——黎烈文
……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。 ——钱理群
《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的'剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 ——田本相
【学生活动】 实话实说(一句话评说)：我看《雷雨》
(设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生对话剧《雷雨》这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生欣赏戏剧文学的浓厚兴趣。)
二、审美感知，整体把握。
【课件展示】剪截话剧表演的场景，配以音乐和解说词
解说词示例：
这是一个令人心酸的悲情故事。
三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子(鲁大海)才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子(周萍)，抱起奄奄一息的新生儿走向河边……
三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，拼命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢 工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲(周朴园与繁漪之子)跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，不幸的繁漪疯了，善良的侍萍痴呆了……
【投影】曹禺和《雷雨》简介
曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
《雷雨》是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
【设问】
(1)课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关?
(明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海)
(2)课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的
(明确：“周朴园可是你——”)
(3)请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。
(明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。)
【板书】怀念——惊慌——冷酷
【梳理归纳】本文的矛盾冲突(附：全剧人物关系图)
课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。
( 2 ) 周朴园与鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。
( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。
( 4 ) 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。
( 5 ) 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。
( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。
【学生活动】看看、听听、读读。 学生讨论。 指名回答。
(设计说明：“倘要论文，最好要顾及全篇[鲁迅语]”。 此环节着眼全篇，从大处考虑，借助媒体展示，让学生快速熟悉节选部分的剧情，初步把握课文的主要矛盾冲突，对作家作品有较为全面的了解。设置三问，在设问答疑中，引领学生探究周朴园对鲁侍萍情感变化的历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，品味语言，窥探周朴园的内心世界作铺垫)
三、品读语言，评析人物
【投影】 戏剧人物鉴赏方法：
①把握戏剧冲突 ②揣摩戏剧语言 ③分析人物形象
【品读鉴赏】 周朴园的语言鉴赏
(1)品一词，解读周朴园的“怀念”
◇设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多(哦)，一共有多少个(10个)，在周朴园的语言中出现过多少次(6次)。
◇揣摩解读：
方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴
方法二：从标点和安排的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴
【学生活动】
◇分角色演读(重逢片段，约4分钟)，注意读出剧中角色的情感。
◇品读一词，体味人物语言中蕴涵丰富的潜台词。
◆小结：刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。
(2)析一种句子，探究周朴园的“惊慌”
◇设问：课文从“鲁侍萍 哦，——那用不着了”到“周朴园 好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不可忽视的特点。就是一类语气相同的句子特别多。哪一类?(明确：疑问句)我们再来看看，这些问句长不长?一般有多少字?(大多在2—3个字)
◇揣摩解读： 周朴园问话比较鉴赏：
(将开头两个简短问句改长)
鲁侍萍 哦，——那用不着了。
周朴园 怎么?(怎么就用不着?)
鲁侍萍 这个人现在还活着。
周朴园 (惊愕)什么?(她真的还活着吗?)
(明确：改了以后，似乎是在问旁人的事情，有点漠不关心了，突然、惊奇、紧张、激动的感觉就少了几分。)
(课文P82页三个疑问句连用改简洁)
“什么?她就在这儿?此地?”(什么?)
(引导学生体会三个疑问句连用所表现的惊恐和急迫心情。)
【学生活动】
◇观看视频(回忆片段，3分钟左右)
◇析一种句子，探究人物的内心世界
◇比较鉴赏。
◆小结：这部分我们又从周朴园的简短问话入手，再拓展开去，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐不安、惊慌失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。
(3)挑一句话，体验周朴园“冷酷”
◇设问：当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢?请同学们快速阅读从“周朴园(忽然严厉地)你来干什么”到“周朴园 可是你——”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互交流交流。我还想再听听大家的声音。
(鼓励学生各抒己见，并注意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读。)
【板书】揣摩戏剧人物语言的基本方法：
1.择取最能体现人物性格、心理的语言
2.联系上下文语境品读
3.反复体会其语言表现方式
【学生活动】
◇快速阅读，尝试走近人物。
◇学生进行个性化鉴赏。
◇明确学法
【总结】选取点：周朴园与鲁侍萍矛盾冲突;
鉴赏视角：戏剧人物语言;
探究内容：周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出来的所谓“怀念”、惊慌到冷酷的心路历程;
目的达成：揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目。
(设计意图：戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，特别是戏剧中人物的语言。此环节选取矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法，学会鉴赏戏剧人物。)
《雷雨》教案 4
教学要求
1.理解课文内容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培养学生按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学准备
多媒体辅助教学软件、多媒体计算机
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
同学们，你们在日常生活中见过雷雨吗？你见过的雷雨都有些什么特点呢？
今天我们就来学习第15课《雷雨》（板书课题）
二、整体感知课文内容
１、先请同学们一起听电脑老师读一遍课文，边听边仔细观察，注意屏幕上有些什么变化。
２、刚刚老师请同学们听了一遍课文，现在请同学们仔细观察这三幅画，认真听清楚电脑老师提出的三个问题。
a.哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？
b.哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？
c.第三幅画与另外两幅画有什么不同，少了什么，多了什么？
请同学们带着这三个问题来自学课文，要求读准字音。
３、老师请小朋友上来指一指，哪幅图是讲雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景讲一下吗？
哪几个小节是写第一幅图的？
三、细读课文，理解词句
１、我们先一起来看一下雷雨前，请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。
a.雷雨前，天空中都有些什么？（板书：乌云、大风、雷电）
b.乌云是什么样的？（板书：满天、黑沉沉）
c.一开始有没有大风？从书上哪句话可以看出来？那么大风是怎么来的？（抓住“忽然”一词）
d.蝉怎么样了？（板书：不叫）
e.树上的一只蜘蛛又怎样了？（板书：垂、逃）
f.闪电越来越亮，雷声越来越响，说明什么？
g.指导朗读。
２、我们现在再来看看雷雨时的情景，请一个小朋友把四、五、六段读一下。
a.从哪些词语可以看出雨下得非常大？为什么？（板书：雷声）
b.第六段中连用了两个“渐渐地”说明了什么？现在还有没有雷声了？这雷声是怎样的？（板书：雷声）
c.指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“渐渐地”中间都是逗号，“哗哗哗”表明雨急雨大，要读得重些，停顿短些，“渐渐地”要读得由重到轻，稍慢些，读出雷声、雨声的变化。
３、最后，我们来看一下雷雨后的.情景，请一个小朋友把七、八段朗读一下。
a.是什么原因使天亮起来了？
b.刚刚下了一场雨，而且下得很大，雷雨把空气中的灰尘都洗刷干净了，还带走了空气中的热量，所以空气中格外清新。请小朋友们来解释一下“迎面”、“扑”的意思。
c.这时天空中出现了什么？（板书：太阳、彩虹）
d.第八段中的哪两句话与前文有联系？（板书：又叫、坐在网上）
与前文哪些内容有联系？为什么会发生这些变化的？
e.从哪些地方可以看出，刚下的这场雨很大？
f.指导朗读。我们先来听一下电脑老师是怎么读的？
四、总结全文
刚才我们一起学了《雷雨》这一课，掌握了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化，这篇课文顺序清楚，而且联系紧密。
五、朗读全文，深入理解
板书设计
１５雷雨
天空 蝉 蜘蛛
雷雨前 乌云、大风、雷电 不叫 垂、逃
雷雨时 大雨、雷声
雷雨后 太阳、彩虹 又叫 坐在网上
《雷雨》教案 5
教学目标：
1. 会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写一个生字“垂”。
2. 有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象。
3. 联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：
感受雷雨前的情景。
教学过程：
一、导入新课
1. 今天我们将要迎接的就是一场雷雨。小朋友们见过雷雨吗？你见过的`雷雨是什么样的呢？
2. 老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）
3. 有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
二、初读课文，学习生字
1. 请同学们打开书本，自由地朗读课文。遇到不认识的字圈出来，问问周围的同学。
2. 出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。
三、深入理解课文，感受雷雨前后景象
1. 学习雷雨前的情景：
朗读课文，找出描写雷雨前的句子。
讨论雷雨前的天气变化，如乌云、风、闪电等。
感受雷雨前的压抑、沉闷气氛。
2. 学习雷雨中、雷雨后的情景：
同样找出描写雷雨中、雷雨后的句子。
描述雨中的情景，如雨声、雨势等。
感受雨后的清新、宁静。
四、总结
1. 通过学习，你对雷雨有了哪些新的认识？
2. 雷雨是自然现象中的一种，我们要有观察自然、了解自然的习惯。
五、作业
1. 背诵课文。
2. 观察一次雷雨，并写下你的感受。
《雷雨》教案 6
教学目标：
1. 深入理解课文内容，感受雷雨前、中、后的不同景象。
2. 通过朗读，培养学生的语感和语言表达能力。
3. 激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望。
教学重点：
通过朗读，深入理解课文内容，感受雷雨的不同阶段。
教学过程：
一、复习导入
1. 复习上节课学习的生字词。
2. 回顾上节课学习的雷雨前的情景。
二、深入学习雷雨中、雷雨后的`情景
1. 学习雷雨中的情景：
找出描写雷雨中的句子，朗读并感受雨势的猛烈。
讨论雷雨中的声音、景象，如大雨点、风声、雷声等。
2. 学习雷雨后的情景：
找出描写雷雨后的句子，朗读并感受雨后的宁静和清新。
讨论雷雨后的变化，如天空、大地等。
三、整体感悟
1. 朗读全文，感受雷雨前、中、后的整体变化。
2. 讨论雷雨给大自然带来的影响，以及人们对此的感受。
四、拓展延伸
1. 分享自己观察到的雷雨景象，与同学们交流感受。
2. 引导学生思考：雷雨是如何形成的？为什么夏天午后容易出现雷雨？
五、作业
1. 完成课后练习。
2. 继续观察自然现象，记录自己的发现。
《雷雨》教案 7
教学目标：
1. 知识与技能：学会本课生字，理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过朗读和观察图片，培养学生的观察力和想象力，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生观察天气的兴趣，了解雷雨的形成和变化过程。
教学重点：
感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，理解课文内容。
教学难点：
通过语言文字感受雷雨的变化，培养学生的想象力。
教学过程：
一、导入新课
1. 出示雷雨图片，让学生观察并说说自己的感受。
2. 揭示课题，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 检查生字词读音，纠正错误发音。
3. 指名分段朗读课文，了解课文内容。
三、细读课文，品味雷雨景象
1. 学习雷雨前部分（1-3自然段）
（1）指名朗读课文，其他同学边听边想象雷雨前的'景象。
（2）讨论交流：雷雨前有哪些特点？你是从哪些地方看出来的？
（3）指导朗读，读出雷雨前的沉闷、压抑感。
2. 学习雷雨中部分（4-6自然段）
（1）学生自由朗读课文，感受雷雨中的情景。
（2）讨论交流：雷雨中的景象是怎样的？你听到了什么？看到了什么？
（3）指导朗读，读出雷雨中的急促、激烈感。
3. 学习雷雨后部分（7-8自然段）
（1）指名朗读课文，其他同学边听边想象雷雨后的景象。
（2）讨论交流：雷雨后有哪些变化？你觉得哪些地方写得特别美？
（3）指导朗读，读出雷雨后的清新、宁静感。
四、总结课文，拓展延伸
1. 总结课文内容，强调雷雨的变化和美丽。
2. 拓展延伸：让学生说说自己见过的雷雨是什么样的，或者画一幅雷雨的画。
《雷雨》教案 8
教学目标：
1. 认识4个生字，会写12个字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
4. 培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
教学重点：
朗读课文，想象雷雨前、中、后的景象。
教学难点：
在朗读中想象，通过想象表达自己对雷雨的感受。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 听雷声，说感受。
2. 导入课题，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 检查生字词读音，纠正错误发音。
3. 指名分段朗读课文，了解课文内容。
三、细读课文，感悟雷雨景象
1. 学习雷雨前部分
（1）学生自由读，感受雷雨前的'景象，划出文中描写雷雨前景象的词句。
（2）指名说，读句子。
（3）比较句子：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
满天的乌云，黑沉沉地下来。
“压”字说明什么？有什么作用？
（4）有感情地朗读这一段。
2. 学习雷雨中部分
（1）默读课文，圈出雷雨中的景物，再找出重点词语读读。
（2）指名汇报，朗读句子。
（3）自由读，一边读一边想象雷雨中的情景，再指名说说想象的画面。
（4）小结：是的，雷雨由大变小，真是变化莫测！
（5）有感情地朗读这一部分。
3. 学习雷雨后部分
（1）师生合作朗读，老师读，学生接。
（2）说说想象到的雨后景象。
（3）欣赏彩虹图片，练习说话。
（4）齐读最后一段，感受雨后的美景。
四、总结全文，拓展延伸
1. 总结全文，强调雷雨的变化和美丽。
2. 拓展延伸：让学生说说自己见过的其他自然现象，或者画一幅自己想象中的自然现象的画。
《雷雨》教案 9
教学目标：
1. 知识目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
2. 能力目标：通过观察图片和课文内容，培养学生的观察力和想象力，能按一定顺序描述自然现象。
3. 情感、态度、价值观目标：通过了解雷雨的形成和变化，激发学生对大自然的热爱和敬畏之情，培养环保意识。
教学重点：
1. 理解课文内容，掌握雷雨前、中、后的不同景象。
2. 培养学生的观察力和想象力，学会描述自然现象。
教学难点：
理解雷雨的形成和变化过程，感受大自然的'神奇和美丽。
教学准备：
多媒体课件、雷雨前后的图片或视频资料。
教学过程：
一、导入新课
1. 播放雷雨前后的图片或视频资料，引导学生观察并描述所看到的景象。
2. 提问：“你们知道这是什么自然现象吗？它发生前、发生时、发生后分别有哪些变化？”
3. 引出课题《雷雨》，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 教师范读课文，学生认真倾听，感受雷雨前后的变化。
3. 指名分自然段朗读课文，相机正音。
三、细读课文，理解内容
1. 学习雷雨前部分（第1-3自然段）
（1）学生自由读这部分内容，思考：“雷雨前，天气有什么变化？”
（2）引导学生抓住“满天的乌云”“黑沉沉地压下来”“树上的叶子一动不动”“蝉一声也不叫”等词句，体会雷雨前的沉闷和压抑。
（3）指导学生有感情地朗读这部分内容。
2. 学习雷雨中部分（第4-6自然段）
（1）学生默读这部分内容，找出描写雷雨中的句子。
（2）引导学生抓住“哗，哗，哗”“雨越下越大”“往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”等词句，感受雷雨中的狂风暴雨。
（3）指导学生通过朗读，表现出雷雨中的激烈和猛烈。
3. 学习雷雨后部分（第7-8自然段）
（1）学生轻声读这部分内容，思考：“雷雨后，景色有什么变化？”
（2）引导学生抓住“天亮起来了”“打开窗户，清新的空气迎面扑来”“一条彩虹挂在天空”等词句，感受雷雨后的清新和美丽。
（3）指导学生带着喜悦的心情朗读这部分内容。
四、总结全文，拓展延伸
1. 总结全文：“通过今天的学习，我们了解了雷雨前、中、后的不同景象。大自然真是神奇而美丽啊！”
2. 拓展延伸：“你们还知道哪些自然现象？它们发生前、发生时、发生后分别有哪些变化？课后可以和同学们一起交流讨论。”
五、作业布置
1. 背诵课文。
2. 观察一种自然现象，并尝试用文字描述它的变化过程。
《雷雨》教案 10
教学目标：
1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
2. 过程与方法：通过看图、学文，引导学生学会通过观察比较找出景物特点的方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生观察大自然、热爱大自然的兴趣。
教学重点：
图文结合，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
教学难点：
通过准确的用词来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界出现的.现象。
教学过程：
一、导入新课
1. 播放雷雨录音，引导学生感受雷雨的声音，激发学生的学习兴趣。
2. 揭示课题，板书《雷雨》。
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 指名分段朗读课文，检查学生的朗读情况。
3. 整体感知课文内容，引导学生说出课文主要写了什么。
三、细读课文，理解内容
1. 学习雷雨前部分
（1）指名朗读雷雨前部分，其他同学边听边想象画面。
（2）引导学生说出雷雨前的景象特点，如乌云压顶、树叶不动、蝉不叫等。
（3）指导学生有感情地朗读雷雨前部分，读出压抑、沉闷的感觉。
2. 学习雷雨中部分
（1）指名朗读雷雨中部分，引导学生感受雨势的急骤。
（2）通过对比朗读，让学生体会“哗、哗、哗”和“渐渐地、渐渐地”等词语的表达效果。
（3）指导学生有感情地朗读雷雨中部分，读出雨势的猛烈和变化。
3. 学习雷雨后部分
（1）自由朗读雷雨后部分，找出描写雨后景象的句子。
（2）引导学生说出雷雨后的景象特点，如空气清新、万物更新等。
（3）指导学生有感情地朗读雷雨后部分，读出清新、愉悦的感觉。
四、总结全文，拓展延伸
1. 总结全文内容，引导学生回顾雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
2. 拓展延伸：鼓励学生观察生活中的自然现象，如风雨、雷电等，并尝试用文字记录下来。
《雷雨》教案 11
教学目标：
1. 学会本课的生字新词，了解课文内容。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3. 激发学生观察生活的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1. 学会生字新词，理解课文内容。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，体会大自然的神奇和美丽。
教学过程：
一、激趣导入
1. 播放雷雨视频，让学生感受雷雨的壮观和神奇。
2. 揭示课题，板书《雷雨》。
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，标出自然段序号，注意读准字音，读通句子。
2. 指名分段朗读课文，检查学生的朗读情况。
3. 整体感知课文内容，引导学生说出课文主要写了什么。
三、学习生字新词
1. 出示生字新词，指导学生认读。
2. 结合课文内容，理解词语的意思。
3. 指导学生书写生字，注意书写规范。
四、细读课文，理解内容
1. 学习雷雨前部分
（1）学生自由朗读雷雨前部分，找出描写雷雨前景象的句子。
（2）引导学生说出雷雨前的.景象特点，如乌云密布、狂风大作等。
（3）指导学生有感情地朗读雷雨前部分，读出压抑、紧张的感觉。
2. 学习雷雨中部分
（1）学生自由朗读雷雨中部分，找出描写雨势的句子。
（2）引导学生感受雨势的猛烈和变化，体会大自然的威力。
（3）指导学生有感情地朗读雷雨中部分，读出雨势的猛烈和变化。
3. 学习雷雨后部分
（1）学生自由朗读雷雨后部分，找出描写雨后景象的句子。
（2）引导学生说出雷雨后的景象特点，如空气清新、万物更新等。
（3）指导学生有感情地朗读雷雨后部分，读出清新、愉悦的感觉。
五、总结全文，拓展延伸
1. 总结全文内容，引导学生回顾雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
2. 拓展延伸：鼓励学生多观察生活中的自然现象，用文字记录下来，并尝试用绘画的方式表现出来。
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