《忆江南》教案

时间：2022-01-29 18:11:03 教案我要投稿

【精选】《忆江南》教案四篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《忆江南》教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精选】《忆江南》教案四篇

《忆江南》教案篇1

　　教学目标：

　　1、初步知道古诗与词的区别。

　　2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。

　　3、背诵并默写这首词。

　　4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

　　教学重点：

　　学习词的内容，想象词中描写的情景。

　　教学难点：

　　结合词句展开想象，并能描述出来。

　　教学时间：

　　一课时

　　课前准备：

　　背诵课文查阅资料了解白居易和他的`作品。

　　教学过程：

　　一、古诗导入：

　　背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。

　　二、初步理解词与诗的区别

　　1、自读"预习"。读后明白了什么？还有什么问题。

　　2、谁能找到诗与词的区别？

　　三、自读词，提出疑问。

　　四、细读《忆江南》理解词意

　　1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？

　　2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。

　　江南好旧曾谙红胜火忆江南

　　好：美好旧曾：以前、过去谙：熟悉

　　胜：胜过、强过忆：想念、想起

　　3、理解全首词的意思。

　　如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！

　　五、总结升华

　　1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）

　　2、表达了诗人怎样的思想感情？

　　（江南美景大自然）

　　板书设计：

　　日出江花红胜火

　　能不忆江南？

　　春来江水绿如蓝

《忆江南》教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识并会写生字“谙”。能正确读写“江南、风景”等词语。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。

　　4、通过对这首词的理解、诵读和欣赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：

　　理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。

　　教学流程：

　　一、创情境巧导入

　　1、请学生说一说对江南的了解。

　　2、（播放课件）请学生欣赏江南的美丽景色。

　　二、解背景了解“词”

　　1、理解题意：请学生结合自己的理解说说这三个字的意思。

　　2、介绍写作背景：白居易曾经担任过杭州刺史，在杭州生活了两年，后来又担任苏州刺史，任期也有一年多，很受当地群众的爱戴。晚年，回到故乡洛阳。在他67岁时，写下了这首《忆江南》，可见江南美丽的景色在他心中留下了极为深刻的印象。

　　3、了解“词”：让学生比较这首《忆江南》与以往学过的诗有什么不同。请学生结合自己的阅读经验说一说对“词”的`了解。

　　三、明词意悟深情

　　1、自主合作解读整首词：请同学们轻声读这首词，然后借助书下注释和阅读资料读懂这首词的大意，并与同学交流学习所得。

　　2、集体交流探究：

　　（1）请学生说一说，通过读这首词你了解了江南的哪些景色？（品读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”）

　　★品重点词：请学生说一说，你觉得词中哪个字用得好，最值得研究？（重点品析“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思）

　　★朗读指导

　　层次一：请学生按照自己的朗读习惯读词。

　　层次二：教师引导学生学习古人读词的方法朗读。

　　层次三：创设情境指导学生感情朗读。

　　（2）迁移拓展：“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。

　　（3）品析“谙”“好”。体会作者为什么不说江南“美”，而说江南“好”呢？

　　（4）品析“能不忆江南？”一句，讲述作者挥泪告别江南的感人故事。

　　四、激情读诵全词

　　1、激情朗读整首词，读出词中蕴涵的情感，读出词的韵味。

　　2、背诵整首词，不会背的可以适当的看一看手中的参考资料。

　　五、巧拓展重积累

　　1、欣赏歌曲《忆江南》，请学生边听歌曲，边加上恰当的表情和动作。

　　2、拓展《忆江南》其二、其三，请学生课后搜集资料，弄懂白居易在这两首词中还“忆”了江南的什么？并把这两首词抄写在自己的积累本上。

《忆江南》教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识5个字，会写6个字。

　　2、朗读课文，背诵课文，默写课文。

　　3、了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。

　　4、查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。

　　教学重点：通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。

　　教学难点：理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　　教学过程：

　　一、诗词对照，导入课题。

　　1、出示诗歌，学生自由读议。

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎《村居》）

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）

　　这些诗句都是写什么的`？（江南春景）

　　2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。

　　3、简介词及词牌名。

　　词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，因此又叫长短句。词有各种不同的词牌，比如：忆江南渔歌子。我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。

　　二、检查预习，了解学情。

　　通过课前预习，你了解了哪些有关本文的知识？（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充。）

　　1、作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。

　　2、朗读情况：注意谙读作ān；最后一句读出反问的语气。

　　3、诗意理解。（学生根据预习情况自由说。）

　　4、提出不懂的问题。（能解决的互相解决，不能解决的问题老师简要板书，留待课中解决。）

　　三、朗读感悟，理解词意。

　　1、再读课文，小组讨论。

　　带着以上问题，分组读课文，小组内进行讨论。

　　2、在学生汇报的基础上，进一步引导探究。

　　（1）江南好

　　结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个好字，包含了哪些江南的春景？（莺歌燕舞、绿柳红花）可以换成什么字？（美妙）好不好？为什么？从这个好字，你能体会到作者什么感情？（赞美、向往）

　　这正是作者忆江南的原因。

　　（2）风景旧曾谙

　　谙：熟悉。这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。

　　白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。

　　（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　作者写江南好，重点写了什么？（江花、江水）运用了什么方法？（比较：红胜火；比喻：绿如蓝）

　　这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　（4）能不忆江南？

　　这是个什么句子？（反问句）再读体会这句话表达了作者什么感情？（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入了无限遐想之中。）把反问句改为陈述句。

　　3、用自己的话说说诗意。

　　江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？

　　4、指导背诵。

　　（1）再读体会。

　　（2）根据诗意想象画面。

　　四、阅读拓展，深入赏析。

　　白居易的《忆江南》从写成流传至今，已是一千多年，而且还将一直为后人吟咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢？下面我们一起来欣赏这三首《忆江南》。

　　投影出示：

　　1、江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

　　2、江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

　　3、江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

《忆江南》教案篇4

　　《词两首》教学目标：

　　1．学会本课的3个生字。

　　2．朗读课文。背诵《忆江南》。

　　3．理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。

　　4．能对两首词描写的景象展开想象。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．朗读《忆江南》，理解词的意思。

　　2．能对《忆江南》描写的景象展开想象。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。（板书：3 词两首）

　　2．同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。）

　　3．读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

　　二、学习《忆江南》

　　1．介绍作者。

　　（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

　　（2）播放视频资料“白居易简介”。小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

　　2．简介时代背景

　　3．解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

　　4．自学

　　（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

　　（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　（3）小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　（4）全班汇报交流。教师注意指导学生反复朗读、仔细体会诗句，想象画面，用自己的话描述词的意思，然后可欣赏插图。

　　（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

　　三、布置作业背诵并抄写《忆江南》。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学会《渔歌子》中的3个生字。

　　2．朗读《渔歌子》。

　　3．理解《渔歌子》的`意思，陶冶爱美的情趣。

　　4．能对《渔歌子》描写的景象展开想象。

　　教学过程：

　　一、复习检查《忆江南》背诵情况。

　　二、学习《渔歌子》

　　1．简介作者。（可以播放视频）

　　2．解题。渔歌子，词牌名。

　　3．自学。

　　（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

　　（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　（3）小组内交流，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方。

　　（4）全班交流。

　　①指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。

　　②学生看图描绘这首词所描写的景物。

　　③教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。

　　（5）有感情地朗读这首词。

　　三、学习生字

　　1．小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

　　2．教师指导书写，重点指导“蓑”字。

　　四、布置作业

　　1．朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。

　　2．请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！附：板书设计

　　3 词两首忆江南白居易渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　教案点评：使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。教师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学习情趣，帮助学生“走近古诗词”，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。激发学生热爱祖国语言文化的情感。

　　探究活动

　　1．自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗《惠崇春江晚景》，也可自己选择描写春天的诗词来学习。

　　2．同学之间交流自学情况。

　　3．读一读、背一背。

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