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《背影》教案

时间:2022-01-31 00:38:42 教案 我要投稿

【精品】《背影》教案四篇

  作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的《背影》教案4篇,希望能够帮助到大家。

【精品】《背影》教案四篇

《背影》教案 篇1

  教学目标

  1.帮助学生养成默读习惯,提高默读速度

  2.理解文章中父亲的四次“背影”

  3.感受父爱的伟大

  教学重点

  1.望父买橘

  2.情境教学

  一、导入

  本文作者是朱自清。《春》

  朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州,在那里时间较长,所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日。

  朱自清有很多散文,他的散文第一次结集时,是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来,他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说,《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

  《背影》到底是一篇怎么样的文章呢?为什么会这么有名?到底写了些什么呢?请同学们把课文翻开,我们一起去看一看。

  二、默读课文

  请同学们快速默读课文,并思考下面两个问题:

  1.文章写的什么事?事情发生的背景是什么?

  2.文章一共几次写到背影?作者想表达什么样的中心?

  三、生字新词

  好了吗?同学们上课之前一定预习过课文的生字新词,那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音,其他同学可以在自己的本子也注一注。

  交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭

  关于生字新词的解释,同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。

  四、整体感知

  好,那我们就针对刚才的问题,一起来看一下。

  首先,文章写了一件什么事情啊?父子二人在车站送别。

  那从文章中,我们可以看出送别的背景吗?哪里?对,第2自然段。第2自然段怎么说的?“那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。”一方面,祖母死了,另一方面,父亲的差使也交卸了,也就是说,父亲下岗了。另外,告诉大家一个不幸的事实,那就是,当时刚好是军阀割据,帝国主义明争暗斗的时期,想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清,作为父亲的长子,还在学校读书,还没有能力承担起家庭的重担,于是乎,整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上,所以,对父亲来说,找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事,就是在这样的一个环境下发生的,当时,作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧,奔丧结束后,作者也回学校读书,父亲要去找工作,然后,在送孩子去读书和自己找工作之间,父亲是再三踌躇。那最终,父亲有没有亲自送朱自清去上学呢?送了。对,父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去,矛盾心理的刻画,恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

  正是因为是父亲亲自送儿子去上学,才有了我们课文《背影》这个故事。

  课文写背影,一共有几次呢?四次。好,我们一起来找找看。

  ⑴第一次是第1自然段:我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下,就是:怀念父亲,惦记背影;好,那这次写背影,有什么作用呢?对,开篇点题“背影”,还有呢?对,这句话引发我们思考:为什么与父亲不相见都二年余了,作者还是不能忘记父亲的背影呢?这样,就引导我们继续读下去,是吗?

  ⑵那我们接着找,第二次是在哪里写到父亲的背影啊?对,第6自然段,这次呢,是写父亲为自己买橘子的时候,然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画,对吗?望父买橘,刻画背影;

  ⑶第三次呢,对,还是这一段,这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”,是吗?这一次可以说是怎么样?父子分手,惜别背影;

  ⑷最后一次呢,最后一次是在哪里?对,文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是:别后思念,再现背影。

  五、重点分析

  好,课文四写背影,我们都已经把他们找出来了,我们看一下,是哪一次,最让你感动?

  好,那我们就精彩回放一下,看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的?

  请一位同学朗读,其他同学认真去体会一下,作者是怎样刻画父亲背影的?

  父亲的穿戴:黑、深青;布

  同学们找找看,作者朱自清当时是什么衣服啊?把好的留给儿子,可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时,父亲自己的穿戴也说明,怎么样?──家境不好,心情忧伤(沉重的背影!)

  走路的姿势:蹒跚──年纪较大,腿脚不便(蹒跚的背影!)

  爬月台动作:探攀缩倾

  动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的.吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。──行动不便,步履艰难(艰难的背影!)

  让同学们闭上眼睛,在老师的提示下,想象父亲买橘子的情景。

  同学们,既然买橘子这么艰难,那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢?

  1.橘,有吉的谐音,里面包含了父亲对儿子的希望,希望儿子能够平平安安。

  2.父亲担心儿子路上口渴,橘子可以为儿子解渴。

  不管怎么说,父亲买橘子,是不是都是为了儿子,都是因为疼爱自己的儿子啊?对,那父亲爱儿子,朱自清作为儿子,他理解父亲的深情吗?为什么?

  大家思考一下,注意要到文章中去找证据,说他不理解父亲,有什么证据?说他理解父亲、爱父亲,你又有什么证据(思考3分钟)。

  三次流泪,两次自责: A. 望父买橘,艰难背影──感动之泪 B.父子离别,惜别背影──惆怅之泪 B. 含泪读信,再现背影──思念之泪 D.太聪明了,聪明过分──后悔自责儿子理解父亲、爱父亲。

  好,那到现在为止,我们把课文都分析了,那文章的中心应该是非常明确了,是什么?──文章通过 描写,表达了 。(父亲送我去上学的事情、父疼子,子爱父,父子深情)

  五、拓展延伸

  同学们,这篇课文说的是父子深情,那我们就联系自己想一想,从小到大,你们是不是理解自己的爸爸妈妈,你是不是有办法让父母少操一份心,多露一丝微笑呢?

  六、作业布置

  写一篇300字的作文,写你和你父母之间让你感动的一件事,下节课我们在课堂上一起分享一下。

《背影》教案 篇2

  学习目标:

  1、通过比较阅读,学习传神的细节描写。

  2、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的父子深情。

  3、珍爱亲情,增进与父母的沟通和交流,培养中华民族传统美德。

  教学重点:

  有感情诵读课文,在品词析句中,体味洋溢在字里行间的父子深情。

  教学难点:

  通过比较阅读,学习传神的细节描写。

  课时:

  一课时

  教学流程:

  一、创设情境,导入新课。

  播放音乐《父亲》(低声地),渲染气氛。在音乐的节奏声中,教师絮语般地导入:父亲是一颗星,陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞,为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖水,包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥,渡我从悲伤飞向快乐。是啊,深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真实的写照。今天,我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清先生的《背影》。

  [设计意图:以歌曲《父亲》为引子,让学生初步感受到父爱的伟大,带领学生进入学习情境,激发学生阅读的欲望,从而引发学生深入地思考,让学生体会到父爱的真谛,收到蓄情的效果。]

  二、简介作者,激发兴趣。

  1、学生交流作者资料。

  2、师生共同交流所搜集的作者资料。

  朱自清,中国散文家,诗人。字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮,贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》,《欧游杂记》等。

  3、学生齐读“作者简介”。

  [设计意图:给学生创造这样一个交流的机会,一方面让学生对本文作者有一个全面的了解,另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣,为下面的学习奠定较好的心理基础。]

  三、整体感知,感受亲情。

  过渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在,请你谈谈读完这篇文章后,最想说的一句话是什么。

  生自由发言,教师总结:是啊,《背影》是一支爱之曲,情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕,又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱,一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。

  1、言行中看父亲

  速读课文,并作圈点勾画,思考:从父亲的角度出发,体会父亲对儿子细致入微的爱。

  (学生结合课文内容发言,教师点拨归纳:

  父亲劝我

  嘱咐茶房

  亲自送我

  忙讲价钱

  拣定座位

  嘱托茶房

  为子买橘

  远行回头

  惦记儿孙)

  [设计意图:传统语文阅读教学,往往按知识点肢解课文,以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力,是经过高度概括与提炼的,是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度出发,体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索,以这样一个主问题,促使学生自己去思考,去探究,从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成,其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。]

  过渡:父亲的一个眼神,一个细微动作,一句质朴的.话语,一个孤立的背影,一处离别时的回眸,都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中,最令你感动的一处是什么,为什么?

  2、感动中谈父爱

  学生交流最感动的一处,教师总结过渡:的确,文中的父爱堆积如山,处处可见,而其中“为子买橘”可谓是经典之笔,让我们一起走进父爱的世界。

  3、细节中悟父爱

  (1)看视频片段“为子买橘”,听读。

  (2)出示删改后的语段,比较读,问:你认为文中哪一个细节特别打动你,为什么?请再用你的朗读感染其他同学,让他们和你产生共鸣。

  原文删改后的语段

  (3)同桌相互交流,说一说最打动你的细节。

  (4)学生自由读,为个别读蓄情。

  (5)配乐个别读,在音乐声中让全班同学得到熏陶。(轻音乐:《月光》)

  (6)配乐齐读,体会文中的细节描写。

  (师总结:在那个祸不单行的日子里,年老体衰的父亲,吃力地爬月台为儿子买橘子的形象,定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是,这一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱,打动了作者,打动了同学,也打动了我。作者流泪了,我们也是。)

  [设计意图:《语文课程标准》中要求:“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实,但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵,文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后,才会步入柳暗花明的境地。本设计通过比较阅读,把精彩的细节删掉,换成无感情的叙事文字,从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的基础知识与词典意义的词语解释等形式,着眼于对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖掘。]

  四、赏读课文,理解亲情。

  1、感受中看儿子

  面对父亲的言行,儿子有着怎样的感受?请在文中作圈点勾画。

  2、变化中谈儿子

  出示感受的句子,齐读,思考:儿子对父爱的理解有什么变化?

  (学生读句子,自由发言。教师总结:儿子对父亲由先前的不理解,到理解再到最后深深地自责,真切的感受,细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。)

  3、美读中悟儿子

  美读文章结尾部分,学生配乐读。(轻音乐:《奇迹》)

  [设计意图:这一设计是从“我”的角度提出来的,目的是研讨作者对父亲态度的变化,通过变化来寻找作者感情变化的细微之处,从而让学生体会作者对父亲的爱。在此过程中,学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子,儿子爱父亲”这一主题时,具备了鲜明的道德标准,这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。]

  过渡:泪眼婆娑中,一切都变得模糊,唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释,于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章,我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一个眼神,也许是一份特别的礼物。

  五、敞开心扉,释放亲情。

  请同学们敞开心扉,写一写你的经历,谈一谈你对父爱的理解。(可以用一个关于父亲的故事,可以用一首脍炙人口的歌,也可以用一首隽永的小诗……)

  [设计意图:在写作过程中,轻声播放萨克斯音乐《奇迹》,创设情境,让学生模仿作者的手法,在和谐的气氛中练笔,达到学以致用的目的,提高写作水平;在作品展示过程中,教师积极地鼓励,让学生充分体验成功的快乐。]

  师总结:难以忘记

  凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣

  难以忘记

  远行时你那不经意的回头

  更难以忘记

  买橘时你那蹒跚的背影

  同学们,我们不应该是“语言的巨人,行动的矮子”,从现在起,我们应该以自己的实际行动,用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心,因为面对父母的养育和爱护,一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。

  [设计意图:总结部分是教师对学生表述的概括和总结,目的是让学生明白,父母对子女是无所求的,但是,作为子女应该明白自己对父母的责任和义务,从而达到深化主题的作用。]

  六、迁移训练,内化亲情。

  以“父爱”为题,写一个片段。(要求:注意细节描写的运用。)

  [设计意图:布置作业是趁热打铁,让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。]

《背影》教案 篇3

  教学目标:

  (一) 知识与技能:

  1、 积累词汇,明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。

  2、 整体感知课文,归纳中心意思。

  3、 学习文章饱含深情的、朴素的语言。

  (二) 过程与方法:

  1、 反复诵读,深入体会文中表现的父子情深。

  2、 找出文章中描写人物的语句,学习描写人物的方法。仔细揣摩文中行动描写的表达作用。

  (三) 情感态度价值观:

  珍爱亲情,增进子女与父母的沟通与交流,培养中华民族的传统美德。

  教学重点:

  体会文章饱含深情的、朴素的语言。

  教学难点:

  文章描写人物的方法,揣摩行动描写的表达效果。

  教学时间:

  三课时

  第一课时

  教学过程:

  一、导入新课,检查预习情况:

  《世上只有妈妈好》这首歌同学们一定耳熟能唱,但我也经常听到有同学把它改成《世上只有爸爸好》,确实,父爱和母爱是一样伟大的,只是父爱可能比母爱更深沉、更含蓄,只要我们用心去感受,同样能体会到。

  《背影》是一篇著名的纪实性散文,也可以说是回忆性散文,本文写于1925年,至今已六七十年,一直被广大读者所传诵,多少年来也一直被选入教材,哺育了几代人。对于过样的名篇,我们应认真阅读、学习。

  引导学生读准字音,解释词义。

  交卸(xiè):卸,解除、除去。“交卸”,用于某种职务。“推卸”,用于某种责任。

  奔丧(sāng),有关死人的事,名词。奔丧,在外地赶回办理尊亲丧事。丧,别读sàng,丢掉,失去。动词。

  踌躇(chóu chú),犹豫不定。另意,形容得意。

  迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于旧的准则。迂,另意“迂迴”,曲折、绕远。

  蹒跚(pán shān)走路缓慢、摇摆的样子。

  颓唐(tuí),精神委靡,意气消沉。

  琐屑(xiè),指细小繁杂的事。

  晶莹(yíng),光洁透明。

  2、学生朗读课文。

  找学生朗读课文,最好分三个部分,找三个同学分别朗读,提出朗读要求。

  二、引导学生划分段落层次,掌握结构形式。

  (1)本文如分成三个部分,应怎样分法?

  教师引导学生找出三个部分的分界线,划出三个部分后,归纳大意,要求用同样的语式(字数、结构形式大体相同),训练概括能力。

  “那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分,首段,第二部分,首、末之间的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。

  板书:

  ①开篇寄思 ②往事回忆 ③结尾怀念

  如学生能用“背影”作线索概括,也应肯定:

  ①不忘背影 ②描写背影 ③思念背影

  (2)本文的第二部分是文章的主体部分,按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢?教师引导、学生讨论、教师小结。

  中间部分可以分成三个层次:

  第一层次:交代父子分别时的.家境 第二层次:送行前父亲的细心关照

  第三层次:送行时看到父亲的背影还可以有别的概括,比如:

  中间部分可分为两个层次:

  第一层次:交代家境 第二层次:浦口送别

  在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次:

  第一、细心照顾 第二、车站买橘 第三、车门话别

  (3)在划分段落层次时,应从开始就告诉学生,文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式,但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。这就要作具体分析。

  三、.引导学生弄清情节线索,体会取材角度。

  1、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?

  “背影”。现在,要弄清楚:

  (1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的?

  教师提问、引导学生回答并随时归纳。

  本文在几处写了“背影”?

  本文在四处写到“背影”。

  这四处写“背影”各是在什么情况下,每次有什么不同的特点?

  第一次在开头,不忘背影。(思背影)

  第二次在浦口送别时,望父买橘时的背影。(望背影)

  第三次在车门话别,望着背影消失在人群中。(别背影)

  第四次在结尾,泪光中再现背影。(想背影)

  这四次背影的出现,是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢?或者说,文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢?

  可以做这样的理解:

  (2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意,并用它来组织材料、结构成文呢?

  教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论,然后集中发言,教师择优肯定、适当补充。

  作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌,基于表现内容的需要,体现着高明的艺术构思:

  ①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁,用“背影”来表现,最能体现人物的这种境遇与心境。

  ②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌,而以“背影”出现,结合文章内容,读者可以展开自己的想象,使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

  ③艺术视角的创新。作者不落俗套,不随人后,开拓了艺术表现的新领域,给人以生动、新颖的感受。

  四、小结

  父爱是深沉的,伟大的。当我们用心去感受父爱时,我们会发现,我们的父亲,他就像巍峨的高山,具有博大的胸襟;他就像汹涌的大海,具有宽阔的胸怀。

  五、布置作业:

  1、反复涌读课文。

  2、完成课后练习二。

  附:板书设计:

  十一 背影

  朱自清

  难忘背影:点题 家境:祸不单行

  父子 描写背影: 送别前:细心关照 父亲疼爱儿子

  情深 (细致刻划) 买橘子:周到入微 儿子怜爱父亲

  再现背影:思念

《背影》教案 篇4

  一、教学目标:

  知识目标:

  1.掌握读读写写和课文中出现的重要词语。

  2.理解关键词语在表达感情方面的作用。

  能力目标:

  1. 学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法。

  2.散文的特点及散文的选材。

  情感目标:

  体会文中所表现的父子之间的深厚感情,理解语文与家庭生活的关系,继承并发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。

  二、重点难点

  重点:“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现,尤以父亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详,是全文的重心所在,也是本文的教学重点。

  难点:体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情。

  三、教学时数:2课时

  四、教学过程

  第一课时

  一、导入

  谈到中国现代散文,不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。《背影》写于1925年10月,在当时和以后感动了许许多多的读者。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。

  二、作者及写作背景简介

  1.作者:

  朱自清,字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》等。

  2.写作背景:

  本文写于1925年10月,是一篇回忆性散文,发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后,广为传诵,并一直作为语言教材。当年,朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说:“作《背影》的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。

  三、检查预习

  1.给加点字注音

  差使、狼藉、簌簌、迂腐、踌躇、拭、颓唐、琐屑、举箸

  2.结合注释,理解下边词语的含义

  狼藉、惨淡、勾留、变卖典质、赋闲、蹒跚、颓唐、触目伤怀、不能自已 情郁于中、琐屑

  四、初读课文,整体感知

  1.范读课文(或听课文朗读录音)后(要求:听准字音,体会感情,理解部分词语的含义。)

  2.学生自读,并圈点勾画本文中出现了很多的“四个、次……”

  3.学生速读课文,讨论一下问题。

  ①文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?

  明确:

  文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

  ②划分段落层次并概括段意层意。

  第一部分(第1段)开篇点题,最难忘父亲的“背影”。

  第二部分(第2―6段)追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现父亲的爱子之情。

  第一层(第2、3段)写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。

  第二层(第4、5段)写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”作铺垫。

  第三层(第6段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲爱子深情。

  第三部分(第7段)写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。

  ③本文通过写车站送别,表现了父子间的什么样的'感情?(中心意思)

  明确:

  本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。

  五、作业

  第二课时

  一、细读文本,探究品味

  有人说本文是很多的“四个/次……”构成,不知道你找到没有?

  明确:四个“背影”;四次“流泪”;四句“话语”……

  (一)探究“四个背影”

  1.细读带有“背影”的句子,看看哪一个是重点写?并分析这样写有什么好处?

  明确:

  ①“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。” ( 忆背影)

  ②“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。” (绘背影)

  ③“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。”(别背影)

  ④“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” (思背影)

  好处:详略得当,重点突出。

  2.分析第二次背影的刻画,思考作者是从哪些方面刻画父亲的背影的?

  明确:

  外貌描写、动作描写、神态描写、细节描写、语言描写。课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写),于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子。

  (二)品味四句“话”

  作者的父亲在送儿子去车站的过程中,总共说了四句言简意赅的话。品味这四句话包含的情意。

  明确:

  1.“不要紧,他们去不好!”(不放心儿子,关心儿子)

  2.“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”(怕儿子路上口渴,为儿子做事,体贴周到)

  3.“我走了,到那边来信!”(舍不得儿子)

  4.“进去吧,里边没人。”(关心儿子)

  由此看父亲对儿子的关心与爱护。

  (三)品味“四次流泪”

  1.品读文中写流泪的句子,看看各抒发了作者怎样的情感?

  明确:

  ①“——不禁簌簌地流下眼泪。”(奔丧途中见父亲,睹家境,想祖母;悲伤之泪)

  ②“——这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。”(车站望父买橘;感动之泪)

  ③“——……,我的泪又来了。”(车站找不到父亲的背影;不舍之泪)

  ④“——在晶莹的泪光中,……”(别后读父亲来信,再现背影;怀念之泪)

  2.有人说,这四次流泪体现了“我”的感情变化,四次流泪分别是悲哀之泪、感动之泪、不舍之泪、怀念之泪,你同意吗?说说你的理由并作出赏析。

  3.作者当时对父亲的行为真的理解了吗?从哪里可以看出来呢?这说明了什么呢?

  明确:

  “……我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想想,那时真是太聪明了!”这说明朱自清当时对父亲的行为不理解,运用了反语的修辞表达了自己的懊悔之情。尽管作者有不理解父亲的时候,但是这并不妨碍作者对父亲的爱和怀念。

  二、拓展迁移,交流收获

  学习完本文,你学到了什么呢?(提示:从选材上,从语言上,从情感上,从描写方式上、从内容上皆可)

  示例:

  1.从主旨上:

  2.从选材上:选取生活中的细节塑造人物形象。

  3.从语言上:朴实的语言最美。

  4.从情感上:感情真实最感人。

  5.从描写方式上:白描的写法。

  6从角度上,新颖独特的“背影”

  7.从结构上,以背影为线索,贯穿全文。

  8.从人物的刻画上,细节描写之生动

  9.从材料的剪裁上,文章详略安排恰当

  ……

  三、作业

  小练笔:写写自己的父亲。[转载]人教语文八上第7课《背影》教学设计

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