猫教案

时间：2022-01-31 05:57:34 教案我要投稿

关于猫教案锦集6篇

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的猫教案6篇，希望对大家有所帮助。

关于猫教案锦集6篇

猫教案篇1

　　一、教学目标

　　1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《猫虎歌》，并有感情地进行表现。

　　2、培养学生的创作兴趣及创造能力，积极与同学合作编创表演，表现本课主题。

　　3、通过聆听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象。

　　二、教学过程

　　一、创设情境，导出课题。

　　1、师：我们生活的地球上生存着许多小动物。每一只小动物都灵巧、可爱。老师特别喜欢小动物，同学们是不是和老师一样喜欢小动物呢？那同学们能用动作或声音模仿一下喜欢的小动物么？

　　师：老师也想用动作模仿我喜欢的小动物，同学们猜猜是什么小动物？（学生们讨论）

　　画一画，找出猫和老虎的区别（贴小猫图片在黑板上）

　　师：“让学生模仿老虎，猫的声音，神态”（贴老虎图片在黑板上

　　用音符代替小猫的叫声“八分音符”“喵喵”

　　用音符代替老虎的叫声“四分音符”“嗷&—”

　　问答游戏“我来问你来答”老虎怎么叫，小猫怎么叫

　　学生利用学会的音符知识来表现声音

　　2、设问：你还知道哪些猫科动物？

　　简单介绍了解猫科动物，播放猫科动物图片（师生讨论）

　　二、设疑导入，学唱歌曲

　　师：小猫和老虎之间发生过一见有趣的事情呢？我们一起来听一听！

　　1、播放范唱《猫虎歌》，学生聆听感受。师生讨论歌词内容

　　（设置悬念，激发学生的好奇心，让学生能着疑问学习歌曲。）

　　2、再来听音乐，教师范唱，和老师一起加入肢体动作表现歌曲。

　　3、默读歌词，找出书上出现的特殊音符“倚音”。

　　4、按节奏朗读歌词，掌握重点。

　　"狮子豹子都是猫，老虎被弄得稀里糊涂哎"。

　　A、老师按节奏范读"老虎被弄得稀里糊涂哎"。

　　B、集体按节奏朗读该句歌词。要求有犹豫，疑惑的口气，掌握“哎”的时值

　　C、学生边演边读歌词，"老虎被弄得稀里糊涂哎"。

　　"森林之王你服不服！

　　师：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎发愣的时候，小猫迅速爬上了大树，大声地问老虎；森林之王，你服不服！

　　A、指名学生学一学小猫说"森林之王你服不服！"这句话的语气。

　　B、师生评议得出结论：神气、得意。

　　C、学生按节奏齐读该句歌词

　　D、启发学生想象小猫在高高的树上向树下老虎喊话的情景，让学生掌握"王"字的时值。

　　（这一环节让学生说出猫斗老虎采用的方法，化解和突破歌词的节奏难点，加深了学生对歌词的理解。用学唱歌曲打下了基础）

　　5、真是一只聪明机智的小猫，让我们再来把小猫智斗大老虎的过程回味一下吧！

　　（1）师慢弹琴，听旋律分句唱

　　（2）生提出在演唱上需要帮助的地方，请会唱该句的学生唱一唱，并做小老师教一教。

　　（3）集体演唱第一段歌词

　　（4）同样的.方法学唱第二段歌词

　　（5）请两组学生分别演唱歌曲，要求掌握两个结束句的节奏难点，以及唱出猫和老虎的语气和神态。完整演唱歌曲

　　（6）在歌曲适当的位置加入猫和老虎的声音

　　（7）集体歌表演《猫虎歌》

　　师：你能把猫和老虎之间的故事演一演吗？编创动作（这一创编活动给了学生自主体验的大量空间，驱使他们积极、主动地参与活动，激发学生的创新能力和丰富的想象能力，为学生提供合作机会，体验与他人合作的愉悦。）

　　三、教师总结

　　师：同学们的表演真精彩，这节课你都学到了什么？那通过这首歌你懂得了什么道理呢？（学生讨论）

　　在学会歌曲的同时，对孩子进行思想教育，教孩子懂得做人的道理。在积极向上和

　　谐快乐的气氛中结束本课。

猫教案篇2

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2．初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

　　三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　教学重点

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　第一教时

　　教学目标

　　初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

　　教学流程

　　—、揭示课题，介绍作者：

　　1、板书：猫。知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？

　　2、指名说。

　　（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

　　（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

　　3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）

　　老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

　　二、初读课文，理解文意：

　　１、请同学打开课本，自学课文：

　　a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）

　　b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

　　２、检查自学：

　　⑴.字词

　　在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

　　⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。

　　听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？

　　３、理解课文内容

　　课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）

　　来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。

　　（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（可爱的）

　　齐读：（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。

　　Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生交流，作“｜｜”记号。

　　Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　　第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

　　这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？（直接摘录）

　　第二段又讲了什么？（——小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——也划出总起句，说一遍段意。

　　Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

　　（生个别练说——生自己站起来自由说）

　　你更喜欢哪种猫？

　　三、研读第二段（小猫）

　　1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

　　反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

　　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

　　3、交流

　　（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而可爱）

　　（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦）

　　（3）……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

　　（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）……逐渐开辟新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

　　（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？）

　　4、指导朗读

　　讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。先练读。

　　你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。

　　怎么才能读好？交流心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）

　　你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的爱）哪里体会到？

　　你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。（加个关联词）

　　是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。

　　再带着对小猫的喜爱之情读读。

　　现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，确实，带给读者很大的精神享受。

　　5、据你观察，小猫还有哪些可爱之处？老舍没有写到的

　　6、小结

　　为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（用心观察，投入感情）

　　四、延伸作业

　　1、你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！

　　2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！

　　《猫》教学反思

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。

　　得

　　1.在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。

　　2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。

　　3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感的'熏陶。

　　失：

　　1.对课文的深度和广度挖掘的不够。

　　2.导入介绍作者时时间花费过多。

　　3.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。

　　4.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。

　　5.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。

　　这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。

　　通过这上课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。

　　第二课时

　　一、学习第一段，体会猫的古怪。

　　１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？

　　２、指名学生说说读懂什么。

　　板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲

　　胆小古怪不高兴一声也不吭

　　３、读板书。

　　４、出示：

　　________ ____________

　　( ) ________ ____________ ( )

　　________ ____________

　　(1) (2)

　　要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。

　　５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。

　　６、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？

　　７、教师领说黑板上的句子。

　　８、看来，这段是围绕哪一句来写的？

　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

　　９、教师领读第一小节。

　　课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它……的确……可是……）

　　10、用上面的句式说说第二自然段的内容。

　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________ ，可是__________________________。

　　11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

　　二、再读第一段，体会情感。

　　１、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

　　比较：

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　师：第一句体现出什么感情？

　　女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中

　　喜欢的语气。

　　２、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地……）

　　（１）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……

　　生：（接答）像唱歌、说话……

　　（２）指名读这句句子。

　　３、还找出了什么句子？

　　４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

　　（１）“尽职”、“闭息凝视”是什么意思？

　　（２）出示填空：

　　闭息凝视——————（）

　　一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心）

　　非把老鼠等出来不可—（）

　　（３）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

　　５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

　　三、朗读第一大段。

　　师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。

　　四、写作练习。

　　师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用“说它……

　　的确……可是”的句式，围绕一句话来写。

　　五、学生写作。

　　板书：

　　猫

猫教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识文中13 个生字。

　　2、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

　　3、懂得劳动创造快乐的道理。

　　教学重点：理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话。

　　教学难点：懂得劳动创造快乐的道理。

　　课前准备：搜集有关波斯猫的资料、图片。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、同学们见过波斯猫吗？今天老师就带大家去认识波斯猫。板书课题：11、找不到快乐的.波斯猫齐读课题。

　　2、质疑：看到这个题目，你想知道什么？

　　3、检查学生搜集的资料，学生交流资料。

　　4、小结：波斯猫是从外国引进的一种观赏性的猫。全身白毛，两眼的颜色各不相同，性情温和，是人类的宠物。

　　二、自读课文，初步感知。

　　1、打开课本，看图认识波斯猫，简单说说图意。

　　2、用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字并组词。

　　3、以小组为单位，在小组长的带领下学习生字。

　　4、检查生字学习情况。（说说自己是怎么记住这些生字的）

　　5、再读课文，读通句子，标出自然段。

　　6、指名读课文，其他同学想一想你知道了什么？

　　板书：燕子

　　蜜蜂

　　青蛙

　　波斯猫找不到快乐

　　过渡：波斯猫为什么找不到快乐呢？

　　三、精读感悟。

　　1、自由读课文，说说波斯猫与小燕子、蜜蜂、青蛙对快乐有什么不同的看法。

　　2、交流感悟

　　板书：造窝酿蜜捉害虫劳动创造快乐

　　3、指导朗读

　　（1）、燕子、蜜蜂、青蛙都感到生活很快乐，而波斯猫却感到生活不快乐。我们应该用怎样的语气来读他们的对话呢？（学生交流，教师点拨。）

　　（2）、指名朗读波斯猫与小燕子的对话。其他同学评价。

　　（3）、小组成员合作读波斯猫与蜜蜂、青蛙的对话，比一比谁读得好。

　　四、分角色朗读课文。

　　以小组为单位，分角色朗读课文，注意自己扮演的这个角色应该怎么读。

　　五、拓展延伸，明文悟理。

　　1、说说波斯猫为什么找不到快乐？你有什么办法帮它找到快乐？

　　2、你喜欢文中的谁？说说喜欢的理由。

　　六、总结课文（注重情感教育）。

　　七、作业：

　　1、同家长一起参加一次劳动（可以种树、栽花），体会劳动的快乐。

　　2、编故事。以《波斯猫找到了快乐》为题编一个故事。想象要合理。

　　板书：

　　11.找不到快乐的波斯猫

　　燕子造窝

　　蜜蜂酿蜜劳动创造快乐

　　青蛙捉害虫

　　波斯猫找不到快乐

猫教案篇4

　　教学要求：

　　１、初步学会观察一次游戏的过程。

　　２、能连贯地，有顺序地说说这次游戏的过程。

　　３、学习用“先……接着……最后……”、“有的……有的……还有的……”的句式说话。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、看图说话：

　　１、猜谜语：身子胖，尾巴短，黑耳朵，黑眼圈，走路摇摇又摆摆，爱吃竹笋和竹叶。（板书：熊猫）

　　２、出示熊猫图：看，这就是熊猫。

　　（１）你看，这是一只怎样的熊猫？（板书：可爱可惜没嘴巴）

　　（２）具体说说熊猫可爱的样子。

　　二、揭示课题：

　　１、没有嘴巴多可惜呀，小朋友，你们说怎么办呢？

　　对，这节说话训练课，我们就一起来做一个简单而有趣的游戏：给熊猫贴嘴巴。（板书）

　　２、明确要求：在游戏中，我们还要比一比，谁观察最仔细，说话最有条理，声音响亮。

　　三、说清游戏准备过程：

　　１、谁愿意来给熊猫贴嘴巴？

　　２、老师要给贴的同学加点难度，仔细看老师是怎样做的，谁来说一说。（板书：拿蒙、拿、递、领）

　　３、出示句式：用上“先……接着……最后……”来有条理地说说老师的动作。

　　４、现在，我们已经做好了游戏的准备工作，请他来给熊猫贴嘴巴。

　　四、说清游戏经过：

　　１、小黑板出示观察思考题。要求仔细观察贴的过程，边看边想。

　　（小黑板）观察思考：

　　（１）他是怎样给熊猫贴嘴巴的`？

　　（２）在贴的过程中，同学们的表情有什么变化？

　　（３）结果怎样？

　　２、游戏。

　　３、讨论说话：

　　（１）请说说蒙上眼睛的感觉。

　　（２）说说他是怎样贴的？（板书：走、摸、移、贴）

　　具体说说怎样走的？怎样贴的？贴好了，他又怎样做？

　　（３）在贴的过程中，同学们的表情有什么变化？（板书：静静看轻轻笑大笑）

　　（４）看到这张歪嘴巴，大家大笑起来，大家笑得可不一样，说说大家是怎样笑的？

　　用上“有的……有的……还有的……”说一说。（板书：有的……有的……还有的……）

　　（５）你瞧，熊猫歪着嘴，似乎在说什么呢？

　　（６）连起来说说贴嘴巴的经过。（板书：经过）

　　提示：说时，要把那人的动作与同学们的表情结合起来说。

　　４、讨论：怎样才能贴正？

　　５、再请一位同学来给熊猫贴嘴巴，大家一起来帮他。

　　６、说说：

　　（１）他是怎样贴的？

　　（２）看到他贴正了，大家怎样做？熊猫好象在说什么？

　　７、想想：他为什么能贴正？

　　（是呀，别看这么简单的游戏，也要动脑筋才能贴好呢！）

　　五、连贯说话：

　　１、小结：我们先说了为什么要给熊猫贴嘴巴，也就是这件事的起因（板书：起因）

　　再说游戏的准备，重点讲了游戏的经过，最后讲了结果。

　　２、自由练说。

　　３、指名说话。

　　六、课外延伸：

　　１、把这个游戏经过说给别人听。

　　２、观察妈妈烧饭或洗衣的过程，说一说。

　　板书：

　　２５给熊猫贴嘴巴（听说训练）

　　起因：熊猫可爱可惜没嘴巴

　　准备：拿、蒙、拿、递、领

　　（先……接着……最后……）

　　经过：走摸贴

　　静静看轻轻笑大笑

　　（有的……有的……还有的……）

　　结果：更可爱了

　　教学设计说明：

　　本教案的设计考虑了以下几个方面：

　　１、为了能达到有顺序地介绍游戏经过的目的，教学过程的设计努力体现有序。

　　（１）事情的起因：看图，有条理地观察，说说从什么地方看出熊猫可爱。

　　（２）准备：观察老师的动作，有条理地说说老师的这一连串动作，并指导用“先……接着……最后……”的句式做到表达有条理。

　　（３）经过：用小黑板出示观察思考题，指导学生观察，帮助学生有条理地说话。在观察同学们的表情时，用句式“有的……有的……还有的……”帮助说话。

　　（４）结果：更可爱。特别是在小结时，整理了整个的说话条理“起因、经过、结果”，为高年级有顺序地写作打下了基础。

　　２、为了使学生表达时做到连贯，精心设计了各环节的过渡语，如：“没有嘴巴多可惜呀”等。

　　３、贴嘴巴是一个有趣的游戏，在这个简单的游戏中，教师特地设计了“从贴不正到贴正”这么个过程，自然地引出“做任何事都要动脑筋”这个道理。同时，使一部分优秀学生在说话时，也能把这个道理说进去，为高年级作文有中心打基础。

猫教案篇5

　　一、导入新课

　　师：在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？

　　（学生纷纷举手，各抒己见）

　　生：我喜欢澳大利亚的树熊。

　　生：我喜欢南极的企鹅。

　　生：我喜欢中国的大熊猫。

　　（七八名学生发言，其他内容略）

　　师：刚才同学讲到世界各地的许多动物，其中李明同学特别喜爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫？

　　生：活泼可爱的动物。

　　生：大熊猫毛色黑白相间。

　　生：它走路懒洋洋的。

　　生：它最爱吃竹子。

　　生：大熊猫会爬树。

　　（学生七嘴八舌地小声议论）

　　师：刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。老师这里有一张大熊猫的图片，我们一起来熟悉一下。

　　（教师投影展示大熊猫的图片）

　　（学生纷纷举手，结合图片谈对大熊猫新的认识）

　　师：你们想不想更多地了解大熊猫？那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝--大熊猫》一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。

　　（教师板书课题，作者）

　　二、新课

　　师：请同学们快速浏览课文，在阅读过程中对生僻字、词作适当标注。

　　（学生阅读课文）

　　师：好！请几位同学找找文中有哪些字、词的读音应尤为注意。

　　生："憨态可掬"的"憨"。

　　生："笨拙"的"拙"。

　　生："濒危"的"濒"。

　　生："璀璨"二字和"繁衍"的"衍"。

　　师：大家听完后能否对刚才同学的发言评价一下。

　　生：我认为这些字词很重要。我们不仅要掌握它们的读音，还要理解其意思。

　　生：王林读错一个字，"笨拙"的"拙"应读"Zhuō"而非"Zhuó"。

　　师：这两位同学评价很准确，说明他们不仅听得认真，而且发言很有见解。下面，我们回到的题目上。标题中的"大熊猫"表明的说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。

　　生：是国宝。

　　师：国宝说明了什么？

　　生：大熊猫的珍贵。

　　师：很好！大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的"珍贵"？请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独立思考后，同桌间讨论。

　　（生自由朗读课文，并讨论）

　　师：许多同学都举手了，那么我们一起来分析分析。我们同学来谈谈讨论的结果。

　　生：课文17小节中"大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可爱，数量稀少，更重要的是……大熊猫有着'活化石'之称"。

　　师：对。这位同学一下子找准了17小节，我们一起把17小节来读读，看看这节有何作用，怎样表现熊猫的珍贵的？

　　（生齐声朗读后，教师指名回答）

　　生：这一节起概括作用，写出了大熊猫的形态和稀少。

　　生：17小节总结全文，体现大熊猫是活化石。

　　师：刚才两位同学谈得非常好。17小节是文中总结性的语段，突出大熊猫"体态可爱""数量稀少"，是"活化石"的特点。可见它的.确很珍贵。

　　（师边概括边板书）

　　师：同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三个特点。

　　（学生快速在文中找，并作圈点，然后举手）

　　生：课文第6小节"大熊猫……给人以优美活泼的感受"，可以看出它体态可爱。

　　生：课文第4小节"大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍"，也可看出它体态可爱。

　　师：第4小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。

　　（生齐读）

　　师：在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。

　　生：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。

　　师：哪些修辞手法？

　　生：拟人和排比。"有时……有时……有时……"是排比手法，"悠然自得"，"漫不经心""摇摇晃晃"是拟人的动作。

　　师：对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢？

　　生：课文第15小节，"正因为……只有1000只左右"，这处突出了大熊猫数量稀少。

　　师：刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫"珍贵"的特点，除了"珍贵"外，大家还从文中了解有关大熊猫的哪些知识？

　　（学生快速阅读课文，圈划相关语句，教师指名回答）

　　生：大熊猫性情孤僻，平时独来独往，它们的繁殖能力很低，这既是它的习性，也突出它的珍贵。

　　生：大熊猫的活动范围与季节关系很大。春季生活在3000米以下没有积雪或积雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地带活动。

　　生：大熊猫没有固定的栖息场所。

　　生：大熊猫成了最可爱的"贵宾"，但它不习惯这种生活。

　　生：大熊猫分布在我国地域十分狭窄……崇山峻岭。

　　生：大熊猫是素食者。

　　生：大熊猫食量很大。

　　师：同学们讲得真好。从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上，"宝"为什么说是"国宝"，能否换成"宝贝"？

　　生："国宝"是指中国所特有的珍稀动物。而"宝贝"一般在任何场合都可以用。

　　师：还有原因吗？

　　生：我国把大熊猫赠送给了外国友人。

　　生：大熊猫是友好使者。

　　师：对。大熊猫是我国的"国宝"，是世界友好使者。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人为原因，使我们的"国宝"数量更稀少。下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人，为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快乐的家。

　　（学生分组讨论，每组派一位代表作笔录。讨论后，学生踊跃发言。）

　　生：我打算建立一个生态圈、，里面种许多竹子，让大熊猫自由自在的生活。

　　生：我要改变大熊猫的饮食居住习惯，让它和我们人类一样生活。

　　生：我要把大熊猫送到太空去，让它作为友好使者访问宇宙。

　　师：同学们的设想很有创意，相信若干年后你们的愿望都会实现，"国宝"大熊猫也一定会生活得更美好，让我们共同去努力吧！

　　点评:

　　转换教学观念，改变教学方式，感悟新的教学理念。这是新课程改革对教师的必然要求。史建慧老师关于《国宝--大熊猫》一课的教学设计正是体现了新课改的这一要求，体现了教者以学生为中心，努力帮助学生建立"自主、合作、探究"的新的学习方式。

　　具体来说:教师采用"读-悟-赏"的语文教学模式。作为一篇说明文，《国宝--大熊猫》一课不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并没有忽略"读"这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文，既有对全文内容的整体感知，又有精彩语段的反复体会。在读的过程中，教师及时更正读音，使学生能准确地读准字词。在"悟"的阶段，教师由课题入手，适时地引导学生抓住介绍大熊猫的特点--"国宝"二字，进行质疑、解疑。教师带领学生入门后，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据教师的指导自主地把握的重点。一下子找准课文17小节，并能准确地概括出体现"国宝"的三个方面：体态可爱，数量稀少，活化石。在这一环节中，教者没有用传统的"一问一答"式进行教学，而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣，运用多种手段，启发学生思考，提倡自主，合作、探究的学习方法。有个体思维、有同桌研讨，有四人小组讨论等组织学生个个勤动手，并能积极参与，营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是"赏"，"赏"必须建立在"读"和"悟"的基础上。"读"和"悟"让学生理解的脉络，掌握的要点，从整体上感知课文。"赏"是在这基础上对学生能力的再次提高。《国宝--大熊猫》一课教学设计的最后环节让学生为大熊猫设计家园，正是对学生所学知识的拓展，不局限于书本知识，训练他们的思维能力和口头表达能力。

　　其次，注重评价。课堂评价逐渐成为课堂教学必不可少的环节。这既是对学生参与教学中肯的分析，又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。《国宝--大熊猫》一课教学过程中评价方法也非一成不变。师生之间，生生之间，全体动员，全体参与。教师对学生的评价是为了达到激励的目的，但又不是盲目地用"很好""不错""讲得很好"一些评价语，总能在学生答疑之后，作深入浅出的剖析，使他们在得到肯定的同时，对自己的思考有更新更高的认识。生生之间的评价充分体现了这一年龄层次学生的特点，毫无保留，大胆直言。他们大多畅所欲言，既能对学生发言正确的地方谦虚接受，又一针见血地指出不足之处，或自由发表自己与之相左的看法。整堂课的教学评价使教学环节衔接得更顺当，又在教学过程中时时出现充满激情的场面。