我们都是木头人教案

时间：2022-01-31 19:27:55 教案我要投稿

中班游戏我们都是木头人教案推荐度：
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我们都是木头人教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的我们都是木头人教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

我们都是木头人教案

我们都是木头人教案1

　　活动目标：

　　1、能遵守游戏规则，愉快地参与游戏活动。

　　2、培养幼儿的快速反应能力，体验游戏的乐趣。

　　3、商讨游戏规则，体验合作游戏的快乐。

　　4、增强合作精神，提高竞争意识。

　　5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　　活动准备：

　　音乐《一二三，木头人》 ‘

　　活动过程：

　　一、基本玩法

　　1、一起叫口令:“我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑！”

　　2、口令完毕立即保持静止状态，无论本来是什么姿势，都必须保持不动。

　　3、如果有一人先忍不住说话，或者笑，或者行动，则这个人是游戏的失败者。

　　4、然后再开始下一轮木头人游戏。

　　指导重点：引导幼儿在进行游戏时，能熟悉游戏的基本玩法。

　　二、创新玩法

　　玩法：一人趴在黑板上，当趴着的人说一二三木头人是，其他小朋友就不能动，动的则换人，当另一个人碰到趴着的人时，便去追赶其他幼儿。

　　指导重点：引导幼儿做出反应控制。

　　评价重点：能否第一反应做出身体控制。

　　三、新玩法：听到不许动时，马上摆出不同造型，教师拍照并奖励那些自主创编的小朋友。

　　指导重点：引导幼儿创编动作。

　　评价重点：能否第一反应做出创编动作。

　　四、游戏升级：听着音乐进行游戏，并模仿小动物走路。

　　指导重点：引导幼儿听音乐节奏并进行创编动作。

　　评价重点：能否幼儿听音乐节奏并进行创编动作。

　　活动反思：

　　整个活动流程下来，其实还有很多值得自己思考和反思的地方。有的幼儿在玩木头人的时候，坚持没几秒，就开始动来动去，觉得很好玩。我就有些着急，提醒乱动的幼儿，木头人是不能动的哦。但是，时间稍长，更多的幼儿也坚持不住，开始微微动起来。在活动到这种过程中，我及时分析自己的教育行为，对遵守规则、表现良好的`幼儿给予关注和表扬。在再玩“木头人”这个游戏的时候，我就注重欣赏和关注孩子的造型，夸赞好的造型，来肯定孩子。几个调皮的孩子慢慢地能够控制住自己的行动，不再因为得不到关注而表现出混乱。

我们都是木头人教案2

　　活动目标：

　　1.培养幼儿的自我控制能力。

　　2.在许多人面前能大胆的表现自己。

　　3.培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。

　　4.提高幼儿思维的敏捷性。

　　活动准备：

　　幼儿熟悉儿歌

　　活动过程：

　　开始部分：幼儿分两组，站成圆形，做身体的热身基本部分：

　　幼儿请一个"领导人"站在中间，游戏开始，幼儿边拍手边念儿歌走动，念到最后一个字的时候，静止不动，看谁能控制自己.

　　结束部分：

　　为了提高幼儿兴趣，站在中间的小朋友可以说完最后一个字时做一个动作，如"平衡"、"小猫"、"小猴"等。其余幼儿学样并静止，学错动作就是输了，幼儿也可以自由发挥做各种动作。

　　活动反思：

　　整个活动流程下来，其实还有很多值得自己思考和反思的地方。有的幼儿在玩木头人的`时候，坚持没几秒，就开始动来动去，觉得很好玩。我就有些着急，提醒乱动的幼儿，木头人是不能动的哦。但是，时间稍长，更多的幼儿也坚持不住，开始微微动起来。在活动到这种过程中，我及时分析自己的教育行为，对遵守规则、表现良好的幼儿给予关注和表扬。在再玩“木头人”这个游戏的时候，我就注重欣赏和关注孩子的造型，夸赞好的造型，来肯定孩子。几个调皮的孩子慢慢地能够控制住自己的行动，不再因为得不到关注而表现出混乱。

我们都是木头人教案3

　　学习目标：锻炼控制身体活动的能力。

　　活动准备：轻快的音乐。

　　活动过程

　　1.播放轻快音乐，幼儿随意走动。

　　2.当老师说“我们都是木头人，一不准说话、二不准动，三不准露出大门牙”时，幼儿便要停止动作，做出一个喜欢的造型（如模仿小动物），并保持身体静止，看谁坚持的时间最

　　3.可以让先动的小朋友表演节目，增加游戏的趣味性。

　　活动建议：

　　幼儿熟悉游戏规则和游戏方法后，可以由幼儿组织活动，以增强幼儿参加活动的主动性和积极性，培养幼儿的组织能力。

　　组织者可故意做滑稽的动作或说幽默的`语言，以增强游戏的趣味性，并进一步考验小朋友的身体控制能力。

　　延伸阅读：调皮的小鸟

　　【活动目标】

　　激发孩子的探索欲望，亲子共享操作成功喜悦。

　　【活动准备】

　　硬卡纸约8×16厘米一张，筷子一根，胶带一卷，彩色笔一盒。

　　【活动过程】

　　1、家长将卡纸自中间画一条线形成两个正方形格子，在格子中央处各画一只鸟和一个鸟笼。

　　2、引导孩子观察鸟身体上的图形以及个数，再图上自己喜欢的颜色。

　　3、亲子合作用胶带把卡纸从中间线位置固定在筷子的顶端。

　　4、家长启发孩子快速转动筷子，让卡纸左右转动，看看图画有啥现象发生。(筷子快速搓转，由于视觉暂留的原因，看起来小鸟是关在鸟笼里的。)

　　5、家长引导孩子找出小鸟进出笼子的奥秘。

我们都是木头人教案4

　　教材分析

　　《我们都是木头人》是一篇小学中年级活动作文，本文以大家都来参加活动的形式呈现。能让学生有顺序有重点的观察周围的事物，能有条理、清楚的记述活动，语句连贯、通顺。能在习作中运用自己平时积累的语言材料。特别是有新鲜感的词句。根据表达需要使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的句子。集知识性和趣味性于一身。按事情的发展过程组织材料，既有形象的描写，生动的记叙，从中体会学生高兴的心情、激发学生写作的兴趣。

　　学情分析

　　《我们都是木头人》是一篇记述文，经过同学们的观察，按活动过程的顺序写，不仅层次清析，而且用词要准确精当，语句生动优美。学习这种写作方法，不需要过多讲解，只需要交给学习方法，教师适当点拨让学生去体会活动的过程，就能完成教学目标，所以，本文第一步我主要采用以做游戏的方式导入，让学生谈谈对这游戏的认识。第二步也就是做游戏，其中有两个部分。第一是让全班一起游戏，在这一分钟的游戏中，通过学生的眼去看、耳去听、心去感受，让学生有所体验。并在这过程中，教师不断的去提醒学生时间的消逝以及自己该做什么，让学生在写的时候，能通过自己各方面的感官并有顺序的进行叙述；第二是部分学生当“木头人”，部分学生当“逗笑人”，“逗笑人”用自己的语言和动作去逗“木头人”。第三步是评，在这过程中，让学生学会仔细的观察，。逗“木头人”的同学是怎样充分运用自己的动作、表情和语言，同时也要时刻注意“木头人”的表现。还让学生关注另一方面，也就是做为“木头人”有什么可以写的，想想那可以写得也就更多了。比如自己摆了个怎样的造型；“逗笑人”是怎样逗自己的；自己在这过程中是怎样表现的`，特别是自己的内心活动；结果怎么样等等。通过这么一个游戏体验，又何愁学生没有“源头活水”和“下锅之米”。通过这节课，我们也可以看出学生在写作时，洋洋洒洒写了许多，而且都是有感而发。这也是我们乐于所见的，也就是学生“易于动笔，乐于表达。”

　　教学目标

　　1、快乐作文，让学生在游戏中提高习作积极性，增强信心。

　　2、指导学生留心观察人物的动作、表情，并能有条理地描述。

　　3、引导学生通顺、完整地写下活动中最感兴趣的部分。

　　4、鼓励学生将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　　教学重点和难点

　　教学重点：1、指导学生留心观察人物的动作、表情，并能有条理地描述。2、引导学生通顺、完整地写下活动中最感兴趣的部分。

　　教学难点：指导学生留心观察人物的动作、表情，并能有条理地描述。

　　教学过程

　　一、激趣导入：

　　1、大家喜欢玩游戏吗？

　　2、平时常玩什么游戏呢？

　　二、游戏规则：

　　1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）

　　2、做“木头人”游戏要注意什么呢？

　　3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（课件）

　　三、游戏

　　（一）、演“木头人”

　　做这个游戏，我们首先要演好“木头人”（板书“演”）

　　1、摆姿势

　　2、演一演

　　3、说一说，你觉得演“木头人”好玩吗？

　　（引导：演的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候你心里怎么想的呢？）

　　（二）、逗“木头人”刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书“逗”）。

　　1、说活动方法

　　2、请两位“木头人”上台，请三位同学来逗，其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣，最会逗笑的评他为“逗笑专家，坚持到最后没笑的“木头人”评他为“超级木头人”。（板书“评”）。

　　3、评委们注意观察（课件）

　　（1）、游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

　　（2）、逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

　　4、逗笑

　　5、评出“逗笑专家”和“超级木头人”你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体那个动作、语言、表情）。

　　（三）、同桌互相亲身体会“木头人”和“逗笑者。

　　四、写一写

　　请记录下你最感兴趣的部分

　　五、评一评

我们都是木头人教案5

　　教学目标：

　　1. 能按事情发展的顺序把游戏活动写清楚，有重点地把经过写具体，并写出游戏所得的感悟，使文章言有尽而意无穷。

　　2.学习抓住人物的动作、语言、神态、心理等描写游戏活动和点面结合的写作方法。

　　3.培养学生乐写作文的兴趣和善于调动各种感官观察的好习惯。

　　教学重点：调动各种感官观察后说说活动中的所见、所闻、所感，再用笔写下来。

　　教学难点：学习抓住人物的动作、语言、神态、心理等描写和点面结合的写作方法。

　　教学准备：教学课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　初次见面，我给大家带来一个礼物——游戏：我们都是木头人。想玩吗?

　　二、初玩游戏，初写作文

　　1.学习游戏规则

　　游戏都有规则，每个人必须遵守，否则就玩不下去了。请看这个游戏的规则：每个人学一种动物的'样子行走。等老师喊完“我们都是木头人，不许说话不许动”之后，所有人的动作马上停止不动，就像被孙悟空点穴一样，谁动谁就输了，游戏也就结束了。

　　指名读，说一说这个游戏该怎么玩?

　　2.秘诀分享

　　玩这个游戏的时候还有一个秘诀呢!想不想知道?

　　自己的动作尽量夸张，这样静止下来就很搞笑，就能成功逗笑别人，获得胜利，不过自己要保持好姿势，不然一动也就输了。

　　3.初玩游戏

　　谁想先来玩?指八名学生上台。

　　你想扮什么动物?要走出这种动物的特征。走走看!

　　思考：要把这场游戏生动地描写出来，需要抓住什么进行描写?要怎样观察才行?

　　(板书：动作、语言、神态、心理(猜别人) 看听想 )

　　调动全部感官，先要观察全场，再锁住一个印象最深刻的目标观察仔细，还要用眼睛的余光继续环视全场及观众的反应，这样就能做到点面结合，既顾及全局又突出了重点。(板书：点面结合)

　　4. 其他台上同学玩游戏，台下其他同学要细心观察哟!

　　给你印象最深刻的是什么?学生观察后练说。重点引导学生把游戏过程说具体。相机记下关键词。

　　4. 学生练写，游戏开始了，。在交流评价中巩固上述写作方法。

　　(板书：点面结合)

　　三、再玩游戏，说出自己参与游戏的感受

　　1.想不想一起玩?由于条件限制，我们就在座位附近活动就行，注意动作要夸张，反应要迅速。

　　全班一起玩游戏。

　　说一说，你在游戏时感受到了什么?描述要具体一点。

　　引导学生关注自己的内心感受，重在心理描写。

　　2.学生交流练说，重点引导学生站在一个游戏者的角度把话说清楚。

　　3. 学生接着写作文。这一次，是全班同学一起玩游戏。

　　四、修改自己的作文

　　出示：好文章是改出来的。

　　出示：老舍先生说：我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听(听不听由他)，看念得顺不顺?准确不?别扭不?逻辑性强不?

　　要求：拿起笔，大声念，多念几遍，不合适的就及时修改。

　　评价：文章内容、行款格式和书写。(疏密有致、规范、整洁、流畅、美观)

　　五、写出自己游戏的收获，提升作文质量

　　1.游戏即人生，我们都是伴着一个个游戏长大的，我们从游戏中学会了很多东西。在这场游戏里，你有哪些收获呢?

　　2.如果用这些收获作为结尾，文章就有了言已尽意无穷的效果，增加了文章的深度。

　　3. 小结游戏(活动)作文的写法

　　写游戏作文的时候，要按照游戏活动的顺序，抓住游戏人的动作、语言、神态、心理等，采用点面结合的方式把游戏的过程写得悄悄具体清楚，在末尾处还可以写出自己游戏的感悟或者收获，使文章达到言已尽意无穷的效果。

　　六、小结游戏作文的写法

　　七、作业：

　　1.课后加上开头，拟个题目，完善作文。

　　2.玩玩别的游戏，按照这节课我们学习的写作方法练写作文。

我们都是木头人教案6

　　学习目标：

　　锻炼控制身体活动的能力。

　　培养幼儿健康活泼的性格。

　　提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　轻快的音乐。

　　活动过程

　　1、播放轻快音乐，幼儿随意走动。

　　2、当老师说“我们都是木头人，一不准说话、二不准动，三不准露出大门牙”时，幼儿便要停止动作，做出一个喜欢的造型(如模仿小动物)，并保持身体静止，看谁坚持的时间最

　　3、可以让先动的小朋友表演节目，增加游戏的趣味性。

　　活动建议：

　　幼儿熟悉游戏规则和游戏方法后，可以由幼儿组织活动，以增强幼儿参加活动的主动性和积极性，培养幼儿的'组织能力。

　　组织者可故意做滑稽的动作或说幽默的语言，以增强游戏的趣味性，并进一步考验小朋友的身体控制能力。

　　教学反思：

　　整个活动流程下来，其实还有很多值得自己思考和反思的地方。有的幼儿在玩木头人的时候，坚持没几秒，就开始动来动去，觉得很好玩。我就有些着急，提醒乱动的幼儿，木头人是不能动的哦。但是，时间稍长，更多的幼儿也坚持不住，开始微微动起来。在活动到这种过程中，我及时分析自己的教育行为，对遵守规则、表现良好的幼儿给予关注和表扬。在再玩“木头人”这个游戏的时候，我就注重欣赏和关注孩子的造型，夸赞好的造型，来肯定孩子。几个调皮的孩子慢慢地能够控制住自己的行动，不再因为得不到关注而表现出混乱。

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