信息技术教案(通用5篇)
作为一名教学工作者,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编帮大家整理的信息技术教案,希望对大家有所帮助。
信息技术教案 篇1
教学内容分析:
本节内容是在学生学了Windows 窗口有关知识和鼠标器操作方法后进行教学的,学生已经有了一定的操作基础,并且抓住学生喜欢玩游戏这一特点,安排了玩“纸牌”游戏,目的是为了提高学生使用鼠标器的熟练程度,同时激发学生学习信息技术的兴趣。
教学目标:
1、知识目标:认识“纸牌”游戏窗口的特别组成,掌握游戏规则。
2、能力目标:让学生掌握“纸牌”游戏的玩法,使学生从玩中掌握技能,学会知识,能够熟练掌握鼠标器的操作方法。
3、情感目标:通过玩“纸牌”游戏的实际操作培养学生对信息技术的兴趣和意识,激发学生的好奇心与求知欲。
教学重点:
1、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。
2、掌握玩“纸牌”游戏的规则。
教学难点:
掌握“纸牌”游戏的规则。
教学策略及教法设计:
教学设计:在以学生为中心的同时,发挥教师的辅导作用,以学生自己摸索为主,当学生需要的时候给予帮助。
理论知识:通过学生阅读书上内容、小组讨论和教师的适当补充,帮助学生在不知不觉中理解并掌握所需了解的理论知识。
实践操作:利用广播教学演示、实际操作、比赛,让学生能够掌握“纸牌”游戏的规则,熟练掌握鼠标器的操作方法。
教学准备:
计算机、网络
教学过程:
一、激情导入
同学们都喜欢玩游戏吧,那大家想不想玩电脑游戏?今天我们就来学习玩“纸牌”游戏。(板书课题)
二、新课教学
1、启动纸牌游戏
师讲解并演示:启动纸牌游戏的操作方法。
单击“开始”按钮,然后将鼠标指针依次指向程序、附件、游戏,最后单击“纸牌”命令。
2、学生操作启动“纸牌”游戏程序。
3、学生看书认识“纸牌”游戏窗口的组成,师结合以前学过的窗口知识和学生一起认识“纸牌”游戏窗口。
4、纸牌游戏的规则。
师讲解并作演示:开始游戏时,在发牌区有一叠扣着的牌。下方暂存区摆着7叠牌,每叠上面有一张翻开的牌。在窗口右上方有四个目标空位。游戏目标就是要将所有的'牌以花色为区别,从A开始,按从小到大顺序放到这四个目标空位上。为了达到这个目的,我们就需要移动牌和翻开牌。
纸牌可以移动到暂存区的牌上摞起,也可以直接移动到目标位上。移动到暂存区的牌叠上要求按照从大到小按照顺序、红黑相间的规则接在另一张的下面。只有以K开始的牌叠可以直接移动到暂存区中的空位上。当所有翻开的牌无法移动时,可以在发牌区发牌,寻找可以移动的牌。新发出的牌也可以按规则移动到暂存区或者目标位上。当所有的牌都按照花色的区别、大小顺序移动到四个目标位上时,你就可以看到移纸牌成功的画面了。
5、用鼠标器玩纸牌游戏的具体操作方法
移动牌:正面朝上的牌通常是可以移动的。移动时用鼠标拖动牌到需要的位置。可以将牌移动到另一张牌的下面,也可以将牌移动到目标位上。
翻牌:用鼠标单击要翻开牌的背面,一张背面朝上的牌就会翻开。
发牌:当窗口中七叠牌中所有的牌都已无法移动时,用鼠标单击一下发牌区,可以开始翻牌。
将纸牌快速移动到目标位上:用鼠标双击可以移动到目标位上的牌。例如:双击A,就可以使A快速移动到目标空位上。
6、学生尝试玩“纸牌”游戏,师巡视指导。
7、重新开始
师演示:将牌局重新开始的方法。
8、让学生看一下“游戏”菜单中各项,试着操作,看各有什么作用,学生讨论一下。
9、学生汇报
10、退出游戏
先让学生回想一下窗口操作中是如何关闭窗口的,看看退出“纸牌“游戏有几种方法。
学生操作、讨论,汇报。
师小结:可以单击“纸牌”窗口右上角的“关闭”按钮,也可以用鼠标双击“纸牌”窗口左上角的控制按钮,还可以用鼠标单击“游戏”菜单中“退出”命令,退出游戏。
三、练习:
分组进行游戏比赛,看每组谁花得的时间少,成功次数多。
四、总结
通过玩《纸牌》游戏,你觉得你鼠标器操作更灵活了吗?谁玩游戏水平最高?
五、教学反思
这节课主要让学生动手实践、自主探索,在玩中学会知识,掌握技能,教师只起到引导作用,由于是玩电脑游戏,学生学起来积极性很高,兴趣很浓,学习效果很好。
信息技术教案 篇2
一、教学目标
知识目标:
1、了解显示属性的设置方法。
2、掌握更改Windows桌面背景的方法。
3、掌握设置屏幕保护程序的方法。
技能目标
1、通过探索设置背景与屏幕保护程序,培养学生的观察能力和实践能力,加强学生信息素质的培养。
2、通过设置背景与屏幕保护程序,引导学生应用现代信息技术进行学习,同时培养学生的想象能力和动手能力,并进一步提高他们的审美能力以及创新能力。
情感目标:通过教学探索,知识的迁移和转化,逐步变兴趣为探索的动力。激发学生探求未知、认识新知的愿望,提高学习现代信息技术课的积极性和主动性。此外,还要教育学生维护好计算机,树立“我为人人,人人为我”的思想,保持微机室电脑的整体美。
二、教学重、难点
重点:设置背景与屏幕保护程序。
难点:通过校园网,提供相关信息,拓宽学生视野,进一步提高操作技能。
三、教学过程
1、创设情景 引入新课
(1)将教师机的桌面设置演示给学生看。(观察学生们的反应)
(2)结合多媒体网络教室软件分别用ACDSee看图软件出示几幅桌面背景画。
教师提问:大家觉得这些桌面背景怎么样?你有什么想法?引出了本节课所要研究的课题:装饰你的“桌面”。
2、合作交流 探求方法
(1)请会的同学在座位上讲解演示。(操作方法,步骤:在桌面的`空白处右击鼠标,选择属性。)
(2)全体学生自主探索,尝试练习
要求:
①改变桌面背景(要求掌握改变桌面背景最基本操作)
②“居中”、“平铺”与“拉伸”有什么区别?
三人为一小组,进行讨论、操作练习,老师巡视指导。检查讨论结果,让学生们清楚说出“居中”、“平铺”与“拉伸”之间的区别。
(3)教师机桌面展示,引入屏保的学习(大屏幕出现保护程序)屏幕上出现了什么?
你希望学习“屏幕保护程序”的哪些知识?小组讨论。(作用、启动、结束、设置)
(4)合作探究,尝试练习
要求:
①屏幕保护程序定义
②屏幕保护程序作用
③如何设置屏幕保护程序:小组讨论,代表演示讲解,教师整理总结
3、做游戏
我这里有一些小纸条,每一张上面写着一个任务,那么下面请每一组派一个代表来抽,抽到哪种就请你们组的成员一起来完成这个任务,下面大家快抓紧时间去完成你们的任务吧!(小组合作,教师巡视指导)
同学们的任务完成得都很出色,但是大家有没有发现,你们在美化桌面和屏幕保护时,都没有找到很多的素材,是不是?那老师的那些素材又是在哪里找到的呢?
(引导学生上教师机上下载素材进行自主学习,探索,并完成网页中布置的课外任务,让学生自行设置,鼓励他们相互协作,发扬团队协作的精神。)
4、课堂小结,感悟提升
(1)通过本课的探讨学习,你获得了哪些新的知识?你认为你有哪些方面的进步?
(2)给你印象最深的问题是哪一个?你有什么看法?
(3)指出在公共机房,为了人人能正常使用计算机请不要设置屏保密码。为了保持微机室的整体美,请将桌面变回原样。(对学生进行道德教育)
5、布置作业,拓展新知
(1) 可不可以自己创作一幅图,当作桌面?
(2) 可不可以让桌面上的图片动起来?
(3) “滚动字幕”程序设置
(4) 三维文字的屏保效果
(5) 改变显示外观的设置
信息技术教案 篇3
教学目标
1、掌握制作逐帧动画的方法和图层的应用;
2、学会插入帧与删除帧。
教学重难点
制作逐帧动画。
教学资源
多媒体控制平台;Flash8软件;Flash案例演示。
教学过程
一、回顾旧知
关键帧:有内容,可以编辑。顾名思义,有关键内容的帧。用来定义动画变化、更改状态的帧,即编辑舞台上存在实例对象并可对其进行编辑的帧。
空白关键帧:无内容,没有包含舞台上的实例内容,一旦插入内容,自动转为关键帧。
普通帧:帧的内容由软件根据前后帧的情况自动创建,在时间轴上能显示实例对象,无法直接编辑
二、新课讲授
逐帧动画,就是把运动过程附加在每个帧中,当影格快速移动的时候,利用人的视觉的残留现象,形成流畅的动画效果。
具体步骤:
1、运行Flash8,文档属性默认。
2、单击第1帧,利用椭圆形工具在舞台的左侧画一个红颜色无边框的圆。
3、单击第1帧,按快捷键“F6”键,连续在时间轴上插入10个关键帧。
4、单击第2帧,使用鼠标或者键盘上的'方向键调整舞台中的红色圆的位置,使之向右侧移动一小短距离。
5、重复第4步骤的方法,分别设置其余9个帧里面的圆形位置。
6、测试效果。
三、动手试一试
制作一个逐帧动画(技巧——在制作逐帧动画的时候,往往前一帧与后一帧的内容没有大的差别,我们就可以使用Flash8提供的绘图纸外观工具来观察前一帧,或者全部帧的变化,对于我们精确的把握动画效果,有极大的帮助。)
四、学生能力拓展练习题:制作一个图案文字
利用文字逐帧动画制作文字跳跃、旋转特效。
五、小结:
1、你有什么收获?你在学习过程中对老师讲授的知识点都掌握了吗?
2、表扬学生。
信息技术教案 篇4
[教学目的]
通过教学,使学生了解Pascal语言的产生和特点,初步了解Pascal程序的结构,掌握Pascal的简单编程。
[教学时间]
2课时,05年2月26号上午第一、二节。
[教材分析]
本节的重点是使学生了解Pascal语言的产生和特点,初步了解Pascal程序的结构,掌握Pascal的简单编程。难点是:学生学习程序设计有畏难情绪,如何通过起始教学,引起学生学习Pascal语言的兴趣。
[教学过程]
一、Pascal语言概述
Pascal是一种计算机通用的高级程序设计语言。PASCAL语言一种计算机编程的高级语言,它是瑞士苏黎世联邦工业大学的N.沃思(NiklausWirth)教授于1968年设计完成的,1971年正式发表。为纪念法国数学家Pascal,把此高级语言命名为Pascal语言。其主要特点有:严格的结构化形式;丰富完备的数据类型;运行效率高;查错能力强。
二、为什么要学习Pascal语言?
在高级语言中:
初级:QBASIC
中级:Pascal
高级:C语言、VB等
三、如何学好Pascal语言?
1、注意Pascal程序的规范语法,体会与QBASIC的区别
2、注意掌握算法,做到举一反三,一通百通
3、认真完成作业与实验报告,理论与上机并重
4、上课注意记笔记,因为书本写得不符合我们的实际,所以上课内容与课本差别大。
四、从一个Pascal程序实例看Pascal程序的结构
[例1]已知圆的半径R为16CM,编程求它的周长L和面积S。
1、用QBASIC编程:
PI=3.1416
R=16
L=2_PI_R
S=PI_R_R
PRINT“L=”,L
PRINT“S=”,S
END
2、用Pascal语言编程:
PROGRAMPAS01(INPUT,OUTPUT);←—程序首部
CONST ←—常量定义
PI=3.1416;
说明部分VAR ←—变量说明
R:integer;
L,S:REAL
BEGIN
R:=16; 程序休
L:=2_PI_R;
语句部分 S:=PI_R_R;
WRITE(‘L=’,L);
WRITE(‘S=’,S);
END.
从上面的例子中可以看出:
1.一个PASCAL程序由程序首部和程序体两部分组成。程序首部以分号结束,程序体以圆点结束。
2.程序首部包括三项内容,其顺序是:
(1)PROGRAM,Pascal程序标志,写在程序的开头。
(2)程序名,必须由英文字母开头,由作者自行定义。
(3)参数表,由INPUT,OUTPUT组成,表示输入、输出文件。
3.程序体是程序的主体,也称”分程序“。程序体由说明部分和语句部分组成。
(1)说明部分有常量说明、变量说明、类型说明、函数说明、过程说明等,分别以分号结尾。
(2)语句部分是程序的执行部分,以BEGIN开始,END.结尾,用来描述程序所执行的算法和操作。中间的.每一语句均须以分号结尾。
(3)语句部分中,变量赋值用:=,而不是=,输出用WRITE,而不是用PRINT。
[练习]
已知三个数A=15,B=234,C=348,编程求三个数的平均值P。
四、TurboPascal语言系统的使用
目前,常用的Pascal语言系统有TurboPascal7.0与BorlandPascal7.0,下面我们就来学习TurboPascal7.0系统的使用。
1、系统的启动
在运行系统目录下的启动程序TURBO.EXE,即可启动系统。屏幕上出现如图1所示的集成环境。
2、TurboPascal系统集成环境简介
最顶上一行为主菜单。中间蓝色框内为编辑窗口,在它个编辑窗口内可以进行程序的编辑。最底下一行为提示行,显示出系统中常用命令的快捷键,如将当前编辑窗口中文件存盘的命令快捷键为F2,获得系统帮助的快捷键为F1,等等。
3、新建程序窗口
按F10进行主菜单,选择FILE菜单,执行其中New命令。就可建立一个新的程序窗口(默认文件名为Noname00.pas或Noname01.pas等)。
4、程序的输入、编辑与运行
在当前程序窗口中,一行一行的输入程序。事实上,程序窗口是一个全屏幕编辑器。所以对程序的编辑与其它编辑器的编辑方法类似。
当程序输入完毕之后,一般要先按Alt+F9(或执行compile菜单中compile命令)对程序进行编译。如果程序有语法错误,则会在程序窗口的第一行处显示第一个红色错误信息。若无语法错误,则窗口正中央会出现一个对话框,提示编译成功。接下来,我们可以运行程序了。
程序的运行可以通过按ALT+R打开RUN菜单中的RUN命令,或直接按快捷键CTRL+F9。则可以在用户窗口中输出运行结果。通常在程序运行结束后系统回到Pascal系统的集成环境,因此要查看运行结果,要按ALT+F5将屏幕切换到用户屏幕。
5、程序的保存与打开
当我们想把程序窗口中的程序存入磁盘时,可以通过按F2键(或执行File菜单中的save命令)来保存程序。第一次保存文件时屏幕上会出现一个对话框要求输入文件名(默认扩展名为.pas)。
当我们要将磁盘上的程序文件中的PASCAL程序装入窗口时,可按F3(或执行File菜单中的Open命令)来装入程序,此时系统也会弹出一个对话框要求输入要打开的文件名,或直接在文件对话框列表中选择所要的文件,然后回到打开文件。
信息技术教案 篇5
教学目标:
1.学会管理“日志”,学会整理“相册”。
2.通过管理“日志”,整理“相册”,让学生清楚文章需要分类存放,图片需要具体说明,从而方便与人交流,从而使其成为我们真正交流的学习平台。
3.通过“我的空间”的管理,使学生形成文章、图片归类存放的学习习惯,提高学生的学习能力。
4.通过管理“我的空间”,进一步培养学生有效学习的信息素养。
教学重难点:
重点:(1)学会管理“日志”,分类存放,对需要修改的日志进行编辑或删除;(2)掌握整理“相册”,修改照片信息并分类存放。
难点:学会对“相册”进行有效分类管理。
教学准备:
多媒体网络教室
教学过程
修改案
一、谈话导入
同学们,还记得“我的空间”单元第一课时,让大家发布的“猜谜语”吗?今天可是我们大家揭晓答案的时刻哦!那应该怎样来发布我们的答案呢?
谁来说说。
要对原来的日志进行修改,如何修改。
学生发表自己的想法。
二、探究新知
1.管理博文
①日志修改
组织学生看书学习,对“猜谜语”日志进行答案的补充。
学生自主探究“管理日志”,将自己的谜语答案通过编辑补充完整(学生发的第一篇日志)
学生结果反馈
学生演示:师板过程:我的空间—日志—编辑—出现日志(填写答案)
师:在这里,我们还可以对先前的日志标题和内容进行修改,对于不要的日志我们可以删除。但如果删除日志,这篇日志的其他留言也会随之消失,因此我们要删除时,一定要慎重对待。
②日志分类
师:在编辑修改日志的过程中,你是如何理解第4步中的“分类发布”的。
学生思考,并谈谈自己对分类的看法和理解。
组织学生讨论,交流,理解分类的内涵。
师:日志上的信息使我们共享在个人空间上与好友交流的信息,日积月累,文章大幅度增加。如何让访问的好友更便捷的分享你提供的日志信息,我们可以对日志信息进行分类。
日志信息可以怎样分类?
一学生或师做演示:编辑—选择分类(新建分类)
问:新建分类根据什么而定义?
练习:进一步对有需要修改的日志,根据需要进行适当的完善,并将它们有效分类管理。
③日志管理反馈
展示一个学生分类管理的效果。
补充:有好方法和建议和大家分享吗?
学生介绍自己的日志管理方法和经验。
2.管理“我的相册”
师:在个人空间中,除了日志可以表达信息与好友交流,相册也是我们在个人空间上发布信息的主要手段。如何来对“相册”进行有效管理呢?
组织学生小组合作新知。
①相册管理
学习情况反馈
师:相册管理可以做些什么?
为什么要对相册进行管理?
学生思考、回答:完善相册信息,便于分享。
②相册分类
问:在图片管理过程中,你还有什么建议吗?
学生回答:需要分类。
师:日志多了,需要分类管理,照片也可以分类整理,照片怎样分类管理?
学生回答:转移到(选择相册)
教师引导:相册怎样新建?师演示过程。
提示:在照片上传的过程中,就应该对图片进行及时分类,做到随时高效管理照片文件。
小组合作:将自己喜欢的照片添加到相册,并进行分类管理。
学生演示。
③相册管理展示
评价:他(她)分了几类?合理吗?是否有建议?
他(她)的'分类好在哪里?
学生交流信息。
三、课堂总结
组织学生讨论交流:你是如何来管理自己个人空间的?你认为一个好的个人空间应该具备哪些基本要素?你在管理个人空间时的依据和标准是什么?
学生讨论、交流。
结束语:通过同学们的精心地呵护和打理,老师相信每位同学都将拥有一个健康向上的个人空间。老师要提醒大家,同学们平时要经常对自己的个人空间进行维护,这样才能成为真正意义上的网络家园。
板书设计
管理“我的空间”
管理博文
管理“我的相册”
教学反思
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