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《背影》教案

时间:2022-02-02 01:36:48 教案 我要投稿

《背影》教案模板锦集10篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教案编写工作,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家收集的《背影》教案10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

《背影》教案模板锦集10篇

《背影》教案 篇1

  《背影》的教案

  教学目标:

  1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

  2.学习本文记叙事实,不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

  3.体会本文表现的民族传统美德,父亲对儿子的一片深情。

  教学设想:

  这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际,而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子,后者则写的是儿子心目中的父亲,人物形象的悬殊,也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章,在写作方法上还是有很多共同点的,而思想感情上的家庭亲情,同样是一脉相承的。

  教学本文,重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式,抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口;还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言,从中体会字里行间所表达的思想感情。

  本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次,分析贯串全文的线索,侧重完成第一个教学目的;第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容,侧重完成第二个教学目的。

  第一课时

  教学重点

  突出往事回忆的结构形式;用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。

  一 布置预习(可在课前进行)。

  ① 让学生认真阅读一遍课文。

  ② 结合课后练习三、七体会课文。

  本文分三部分,第二部分分三层,概括出它们的主要内容,并找出起、讫语句。

  二 教师导语(先板书出课题)。

  《背影》是一篇著名的记实性散文,也可以说是回忆性散文,同《这不是一颗流星》一样,属于记叙文,本文写于1925年,至今已六七十年,一直被广大读者所传诵,多少年来也一直被选入教材,哺育了几代人。对于过样的名篇,我们应认真阅读、学习。

  本文作为一篇记叙文,与《这不是一颗流星》有很多相同点,如都是写家庭亲情,都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中,又各有不同的表现方法,阅读时要善于在学习新课文的过程中,联系旧课文,比较鉴别,从中融会贯通,得到一些新的启发。

  我们在阅读《这不是一颗流星》时,是从分析结构形式入手,弄清故事情节及表现形式。本课的学习也应该这样。

  三 引导学生读准字音,解释词义。

  交卸():卸,解除、除去。“交卸”,用于某种职务。“推卸”,用于某种责任。

  奔丧(),丧,有关死人的事,名词。奔丧,在外地赶回办理尊亲丧事。丧,别读,丢掉,失去。动词。

  踌躇(),犹豫不定。另,形容得意。

  迂腐(),拘泥保守。迂腐,拘泥于旧的准则,迂,另意“迂回”,曲折、绕远。

  蹒跚()走路缓慢、摇摆的样子。

  颓唐(),精神委靡,意气消沉。

  琐屑(),指细小繁杂的事。

  晶莹(),光洁透明。

  四 朗读课文。

  找学生朗读课文,最好分三个部分,找三个同学分别朗读,提出朗读要求。

  五 引导学生划分段落层次,掌握结构形式。

  1.本文如分成三个部分,应怎能样分法?

  教师引导学生找出三个部分的分界线,划出三个部分后,归纳大意,要求用同样的语式(字数、结构形式大体相同),训练概括能力。

  “那年冬天“是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分,首段,第二部分,首、末之间的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以归纳如板书所示:

  ① 开篇寄思

  ② 往事回忆

  ③ 结尾怀念

  此板书上的概括不是唯一的,概括方式可以多种多样,允许学生有自己的表述方式,此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然,这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限,也必须让学生了解并掌握。

  如学生能用“背影”作线索概括,也应肯定:

  ① 不忘背影

  ② 描写背影

  ③ 思念背影

  2.本文的第二部分是文章的主体部分,按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢?

  教师引导、学生讨论、教师小结。

  中间部分可分为三个层次:

  第一层次:交代父子分别时的家境

  第二层次:送行前父亲的细心关照

  第三层次:送行时看到父亲的背影

  还可以有别的概括,比如:中间部分可分为两个层次:

  第一层次:交代家境

  第二层次:浦口送别

  在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次:

  第一、 细心照顾

  第二、 车站买橘

  第三、 车门话别

  3.在划分段落层次时,应从开始就告诉学生,文章本身的结构形成是固定的、是客观存在的`。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式,但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。这就是作具体分析。有的是这样分也可以,那样分也未尝不可;有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的,不是可以任意划分的。学生进入中学开始,就有这样的认识,养成独立阅读和分析的习惯,比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学,不知要强多少倍,不必担心学生会有损失,也不必担心达不到教学目的。

  六 引导学生弄清情节线索,体会取材角度。

  本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?是很容易找到的。这就是“背影”。

  现在,要弄清楚:

  1.作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的?

  教师提问、引导学生回答并随时归纳。

  本文在几处写了“背影”?

  本文在四处写到了“背影”。

  这四处写“背影”各是在什么情况下,每次有什么不同的特点?

  第一次在开头,不忘背影。

  第二次在浦口送别时,望父买橘时的背影。

  第三次在车门话别,望着背影消失在人群中。

  第四次背影的出现,是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢?或者说,文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连

《背影》教案 篇2

  研究专题:

  文学作品中的亲情解读。

  教学目标:

  1、知识与能力

  学习作者认真观察体验生活,从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法; 学习在叙述和描写中抒发感情的方法;体会本文记叙事实,不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

  2、过程与方法

  自主阅读、合作探究、个性表达。

  3、情感、态度、价值观

  理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情,并沟通个体体验,体会天下至情——亲情。

  教学重点、难点:

  1、重点:理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

  2、难点:学习作者朴实自然的语言,沟通个性体验进行写作。

  教学过程:

  ○、序曲

  课前欣赏名曲《送别》。

  一、 赏析名句,千古情怀看离情。

  1、名句赏析

  执子之手,与尔偕老。(《诗经》)

  举手长老老,二情同依依。(乐府民歌)

  与黯然伤神者,唯别而已矣。(江淹)

  无为在歧路,儿女共沾巾。( 高适)

  执手相看泪眼,竟无语凝噎。(柳永)

  挥手从兹去,萧萧班马鸣。(李白)

  2、小结:古往今来,有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文,或壮别,或惜别;或亲情,或友情,或恋情;或豪情万丈,或柔肠百结,其中都蕴含着一些感人至深的东西,这是我们千古不变的情怀……

  二、 走进文本,泪光点点读深情。

  1、 复习:课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写),于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子,儿子百般怜爱怀念父亲,父子情深。文中一共写了父亲几个背影?

  <1>惦记背影(思念父亲)<2>刻画背影(望父买橘)

  <3>惜别背影(父子分手)<4>再现背影(别后怀念)

  2、 儿子百般怜爱怀念父亲,有哪些表现?(流泪)课文写了“我”几次流泪?请找出文中“我”流泪的句子,读一读,并说说与哪些事有关。

  ——不禁簌簌地流下眼泪。(奔丧途中见父亲,睹家境,想祖母)

  (那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲,看见满院狼籍的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。父亲说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”——悲哀之泪)

  ——这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(车站望父买橘)

  (我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青色棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探下身去,尚不太难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。——感动之泪)

  ——……,我的泪又来了。(车站找不到父亲的背影)(他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于早扑扑身上的泥土,心里很轻松似的。过一会儿说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进去坐下,我的眼泪又来了。——不舍之泪)

  ——在晶莹的泪光中,……(别后读父亲来信,再现背影)

  (我北来后,他写了一信给我,信中说到:“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他想见。——怀念之泪)

  3、有人说,这四次流泪体现了“我”的感情变化,四次流泪分别是悲哀之泪、感动之泪、不舍之泪、怀念之泪,你同意吗?说说你的理由并作出赏析。

  4、视频表演读展示及学生表演读。

  5、问题探究一:有人说,本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾,而面临离别,是不是会这么容易流泪,我很怀疑。”你同意这种看法吗?与大家交流。

  (从特定的社会环境、家庭背景、个人身份来分析。——文章感人的!)

  6、问题探究二:以此文为例,文章要感人,在选材上有什么要求?

  (真实,从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材。作者曾说,我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文章只是写实。)

  小结:素材来源于生活,感动来自于真实。

  三、 走出文本,春秋笔法悟语言。

  1、 说说“春秋笔法”:孔子修《春秋》著微言而知大义,褒、贬尽含简洁文笔中,后称为“春秋笔法”。不仅记史,记人记事皆有此笔法。

  2、 朱自清“春秋笔法”分析:

  3、 1)叙事简洁,还原生活本色。

  全文写父亲多么关心爱护儿子,儿子又是多么感激思念父亲,但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼,文章中却一个也没有用,更没有什么华丽的词藻。

  那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算“跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲,看见满院狼籍的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。父亲说:‘事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!’”不着一“悲哀”,悲哀尽现。

  2)描写方式为白描,再现生活情景。

  所谓白描,就是不设喻,不加形容和修饰,用质朴的文字,把当时的情景如实地记写出来,给读者以身临目击之感。

  如:……蹒跚地走到铁道边,慢慢探下身去,尚不太难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子……

  这完全用白描的手法。作者用廖廖的几个动词,写出了传神的细节……

  3、小结:真情出自于朴素,形象来处于细节。

  四、 贴近生活,回忆往事说亲情。

  1、 同题作品赏析

  我坐在车里,车子斜斜的就停在街心,后望镜里,还是看得见母亲的背影,她的双手,被那些东西拖得好似要掉到了地上,可是她仍是一步又一步的在那里走下去。

  母亲踏着的青石板,是一片又一片碎掉的心,她几乎步伐踉跄了,可是手上的重担却不肯放下来交给我,我知道,只要我活着一天,她便不肯委屈我一秒。

  回忆到这儿,我突然热泪如倾,爱到底是什么东西,为什么那么辛酸那么苦痛,只要还能握住它,到死还是不肯放弃,到死也是甘心。(三毛《背影》)

  2、 师生作品赏析

  我特意去看了我家的那座山。昔日荆棘满布、乱石突出的大山,杂木、柴禾都被父亲砍掉,并重新翻垦植上了新苗。我满眼晃动着父亲那双被砍刀和锄头磨过血泡、生成老茧的`大手。人们常说,父爱如山;我的父亲却用他的爱征服了一座山。面对父亲征服的大山,我哭了,成年后我第一次哭了!(尹甫清《父爱不关诗》)

  “琴琴!”背后传来熟悉而亲切的声音,打断了我的思绪,我拧头一看,真的是爸爸!他把手中的袋子递给我,又从裤袋中掏出些钱给我,还叮嘱我要吃饱、好好休息、有事打电话回家,还未容我说一句话,那拉长的影子就消失在我的视线中了。……,那一夜我迟迟未眠,那拉长的影子湿润了我的心。(黄文琴《背影》)

  暑假过去了,我要回远方的城市去读书。“乖孙女,好好读书,别太担心奶奶,奶奶会好好照顾自己的”!“奶奶,我会的。我会常会来看您的”。——临别的夜晚,杨桃树下,这些对白被我和奶奶演绎了无数次。奶奶告诉我门前的杨桃树是她在爸爸和叔叔外出的那一年亲手栽的,她想让儿孙们记着回家的路……

  第二天,奶奶在杨桃树下向我挥手告别。杨桃树已经长高了,它的一片浓荫庇护着奶奶瘦弱的身影。

  木犹如此,人何以堪?泪水模糊了我渐行渐远的脚步……(陈祖怡《故乡,那棵杨桃树》)

  3、感人亲情自述。

  五、 放飞思绪,我以我心写我泪。

  亲情,父母之爱,手足之情,是人世间最无私、最伟大的感情。在我们的生命体验里,一定有被亲情感动得淆然泪下的情景。现在,我们放飞思绪,以一个小片断、一个小细节写下我们生命中的流泪和感动,来表达我们对亲情的一颗感恩的心。我以我心写我泪!

《背影》教案 篇3

  教学目的:

  1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

  2、通过关键词语,句子表达特殊感情。

  3、领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。

  4、感受父子之间的浓浓亲情,联系自身,净化灵魂。

  教学重点、难点:

  重点:重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读,感受理解父亲的爱子之情。

  难点:朴实的语言的表达效果。

  课时安排:

  2课时

  教学步骤及内容:

  一、导入

  二、前提测评

  正音练习:给加底线的词注音

  交卸( ) 奔丧( ) 橘子( ) 晶莹( ) 迂腐( ) 琐屑( )

  栅栏( ) 差使( ) 照看行李( )

  三、作者介绍及写作背景

  朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里 。

  《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……”

  四、阅读课文:

  用下列符号进行圈点批注划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

  不能理解的词语用横线,认为用得好的用方框。关键语句(或写得好的语句)用波浪线。有疑问的地方,用括号和问号。

  (阅读训练,养成读书动笔好习惯。教师巡视,让批得好的同学发言,教师小结。)

  五、师生互动

  1、段落层次划分

  开篇设疑 惦记背影(思念父亲)1

  悲凉气氛(别时家境)2-3

  回忆往事 垫背影(细心关照)4-5

  刻画背影(望父买橘)

  惜别背影(父子分手)6

  别后思念 再现背影(别后怀念)7

  2、思考讨论

  (1)、请找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)

  明确:我最不有忘记的.是他的背影。

  (2)、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

  明确:二年前的冬天,徐州

  (3)、“我”与父亲见面的背景如何?

  a:祖母死了 b:父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)

  (4)、课文写了“我”几次流泪?

  a:悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母

  b:感动之泪:望亲买橘,父子离别

  c:伤心之泪:再现背影,泪光莹莹

  (5)、文中一共写了父亲几个背影?

  <1>惦记背影(思念父亲)

  <3>惜别背影(父子分手)

  六、导学达标

  (1)、课文哪两个地方着重写父亲的背影?

  a:父亲买橘子爬月台的时候;b:父亲送子时,下车往回走,混入人群的时候。

  (2)、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。

  <1>不要紧,他们去不好!

  <2>我走了,到那边来信!

  (这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)

  四、细读课文,抓住四次背影深入体会作者表达情感的角度和方式。

  1、同学们找找文章中几处写到背影?

  <1>惦记背影(思念父亲)

  <3>惜别背影(父子分手)

  2、课文哪两个地方实写父亲的背影?

  a:父亲买橘子爬月台的时候;

  b:父亲送子时,下车往回走,混入人群的时候。

  3、着重写父亲背影的是哪一处?把背影的内容划出来。

  (我看见他戴着黑布小帽显出努力的样子)

  提问:这里运用的是什么描写?

  (肖像和行动描写,重点写衣着和动作。)

  4、父亲的外貌有什么特点?

  (黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍,全是黑色的。)

  提问:这样写有什么用意?(鼓励学生自由发言)

  (如:①父亲在守孝期间,体现了父亲的孝顺。②和肥胖的身子构成一致,更显得压抑沉闷,有助于对背影的理解。③父亲性格内向,不爱说话,黑色突出这一性格特征。)

  5、父亲过铁道时的行动描写有什么特点?找出其中的词句,并加以体会。

  (蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾;这些动作描写,表现出父亲行动的困难、艰难。)

  探讨:父亲过铁道既然如此困难,为什么还坚持为我过铁道买橘子?

  (各抒已见,互相补充。)

  6、集体诵读这些句子,注意语调、语速、语气。

  7、第一处和第四处写背影在文章结构上有什么作用?

  (第一处点题,第四处照应,前后一体。)

  8、请找出本文的文眼。

  (文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)我最不能忘记的是他的背影。

  四、精读课文,捕捉作者的情感特点:

  1:课文写了我几次流泪?找出文中几次写流泪的句子。

  a:悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母

  b:感动之泪:望亲买橘,父子离别

  c:伤心之泪:再现背影,泪光莹莹

  2、文中哪两处地方用了聪明一词?文中聪明过分太聪明两个短语的含义是什么?

  (一处:在父亲与脚夫讨价还价时,我觉得掉面子,说聪明过分是深深的自责,是嘲弄自己少年不识愁滋味。二处:对父亲嘱咐茶房后,自责太聪明了,较前句内疚更甚。)

  3、本文这样写的目的是什么?(前后讨论,互相启发,尽量统一答案)

  (褒义词贬用,感情色彩发生了变化,表明我自作聪明,这不聪明,主要是突出我对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱,为后边写背影作铺垫。)

  4、紧抓文末一句感叹,把握全文情感线索,概括课文的中心意思。

  本文通过对父亲背影的描写,于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱,儿子对父亲深深的思念之情。

  五、拓展迁移:

  1、上面我们对课文内容进行了分析,大家是否有这种体会:同样是通过极平凡的小事来写人,我们往往写得十分乏味,而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢?现告诉大家一个秘诀:写散文有一条重要原则,就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢?请同学们分组讨论,然后举手发表自己的看法。

  (提示:1、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度,以饱含深情的笔触,全力抒写父亲的背影,令人拍案叫绝。2、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。父亲买橘子爬月台的背影,是全文的聚光点:父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎,都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上;儿子对父亲一生的零星印象,以及百感交集的思绪都聚会拢来了,从而形成一个有机的艺术整体。)

  2、将全班同学分为颂父组与颂母组,从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例,以我说父亲(母亲)好为主题开展辩论会。

《背影》教案 篇8

  教学目标

  知识与能力

  1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意思。

  2、品味细节描写,体会作者多角度表现文章主题的写作特点。

  3.理解关键词语在表达感情方面所起的作用,体味并准确理解文章所表达的父子深情。

  过程与方法

  以学生读为主,通读、选读、品读、析读、诵读贯穿课堂,分不同阶段理解父子之情。

  情感态度与价值观目标

  1.体会作者在特定环境下感受到的父爱,感受文中的人性美。

  2.体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人

  重点难点

  1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情。

  2.体会朴实的语言中所包含的深情。

  课时安排 : 2课时

  第二课时

  一、父亲的背影一点都不美,不够潇洒。为什么不捕捉生活中父亲美的一面、美的事物去写?会有很多素材啊,为什么要选不美的背影?

  老境的父亲颓唐、忧伤、给人压抑、沉重的感觉。但大家想想如果是个健壮灵活的父亲,健步如飞、干脆利落,还能表现出父亲对儿子的那种关爱的深刻性吗?作者写的是真实的再现,那个背影已经深深地长在每个中国人心中。

  启示:单有独辟蹊径的精神、角度还不够,还必须有真实的、感人至深的内容支撑,否则会华而不美。

  那回答作者为什么用背影做标题?

  视角新颖独特

  是文章的线索。

  是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记,凝聚着父亲对儿子的爱,是父子依依惜别时留给儿子最深的印象,体现了父亲的爱子深情。

  二、买橘子的背影令作者念念不忘,还有哪些地方表现了父亲对儿子的深情?请找出父亲送儿子上车的过程说的几句话,并体会它所含的意思。

  1、 “事已至此,不必难过,好在天无绝人之路?”

  2、不要紧,他们去不好!

  3、我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。

  4、我走了,到那边来信!

  5、进去吧,里边没人。

  ① 安慰儿子,也表现自己的坚强。把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个善良而又坚强的`父亲!

  ② 担心照顾不周。儿子已二十岁,可是在父亲心目中仍是一个小孩,最后还是决定亲自去送。“不要紧”,是对儿子的宽慰;“他们去不好”,才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动,深切地体现出了他对儿子的关怀。

  ③ 担心儿子,怕他渴,怕他累。上了车,替儿子拣定了椅子,铺好了座位,既关照儿子自己路上小心,又嘱托茶房好好照应,要做的几乎都做了,要说的几乎都说了,但又忽然想到儿子路上口喝怎么办,他怕买橘子回来找不到儿子,又怕车上东西丢失,可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心!

  ④当父亲与我告别时,他说:“我走了,到那边来信!”他走了几步,又回头看见我,说“进去吧,里边没人。”

  关注安危,担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即,今后就是关山阻隔、天各一方了,你经常来信吧,好让老父减轻对你的刻骨思念!这一句话所表现的,就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待!

  父亲的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语,燃烧着火热的情感,请从文中画出父亲说过的每一句话,体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡,但平淡之中寓深情。

  5、事事为儿子着想。依依惜别,不胜留恋,担心儿子在车外久立受寒,所以还是叫儿子“进去吧”。可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。

  这五句话都很简短,然而饱含感情,有丰富的潜台词,生动地揭示了人物的内心活动,充分地表达了父亲的一片爱子之心。语言朴实,充满了父亲对儿子的关心体贴,是伟大的父爱!

  三、儿子感受到父亲的爱了吗?表现在哪里?父亲的背影,是否让作者有所触动?表现在哪里?

  四次流泪。儿子总共流了几次泪,为什么流泪?

  1、悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母。

  2、感动之泪:望父买橘,父子离别。

  3、感伤之泪:背影远去,依依惜别。

  4、伤心之泪:再现背影,泪光莹莹。

  第一次的“泪”:祖母亡故,老父解职,家境惨淡,百感交集而“簌簌地流下泪来”,为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。

  第二次的“泪”是父亲为买几个橘子,不顾年纪大、手脚笨,攀上爬下,被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”

  第三次的“泪”,是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里,再找不着了”的时候,离情别绪,悲伤惆怅,惜别,感激、同情父亲不容易。哀伤、悲愁的眼泪。

  第四次的“泪”,是接读父亲来信时,父亲信上说到了“大去之期”,想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,不禁泪如泉涌。

  写此文时作者28岁,在清华教书,已为人父。8年前和父亲车站分别的一幕展现在眼前,思念在脑海瞬间打开。

  四、看到父爱子,子爱父。但子爱父是有过程的。

  .文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的?

  当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,父亲实在是家境日下,囊中羞涩。作者自嘲并称那时真是聪明过分。

  父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实是不理解父亲的眷眷之情,拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了!

  这是告别了少年轻狂的岁月之后才意识到的。感情是层层推进的!

  “父慈子孝”。对父爱是经过背影的发酵后才理解的。琐事消磨,那封信勾起回忆。 不能忘怀的是背影。不管是自己的学业事业、孩子多烦事多、代沟啊等。都不能消磨对父亲的爱以及他对父亲的理解,最不能忘怀的就在这里。

  五、我们该怎么做?关爱父母。

  上课了 。老教授让同学们做一项问卷调查,两道题。

  1、他很爱她。她美丽动人。可因一场车祸,她脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得,他会一如既往地爱她吗?

  A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会

  2、她很爱他。他是商界的精英。忽然他破产了。你觉得,她还会像以前一样爱他吗?

  A、她一定会 B、她一定不会 C、她可能会

  统计,发现:第一题有10%的同学选A,10%的同学选B,80%的同学选C。第二题呢,30%的同学选A,30%的同学选B,40%的同学选C。

  “看来,美女毁容比男人破产,更让人不能容忍啊。”教授笑了,“做这两题时,你们是不是把他和她当成了恋人关系?”

  “是啊。”同学们答得很整齐。

  “现在,我们来假设一下,如果,第一题中的‘他’是‘她’的父亲,第二题中的‘她’是‘他’的母亲。让你把这两道题重新做一遍,你还会坚持原来的选择吗?”

  教室里变得非常宁静,一张张年青的面庞变得凝重而深沉。几分钟后,再统计,两道题,同学们都100%地选了A。

  教授的语调深沉而动情:“这个世界上,有一种爱,亘古绵长,无私无求;不因季节更替。不因名利浮沉,这就是父母的爱啊!”

  请同学们关爱父母。

  六、小结。

  七、作业;熟读课文。

《背影》教案 篇9

  一、教学目标

  知识和能力:

  1.掌握下列词语读音。

  差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸

  2.结合注释,理解下边词语的含义。

  狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已情郁于中 琐屑

  3.品味赏析文章朴实饱含深情的语言。

  过程和方法:

  1、体会关键词语的含义和表达作用,揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。

  2.指导学生的朗读。

  3.学习文中独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

  情感态度和价值观:

  体会文章蕴涵的父亲对儿子的真情挚爱,儿子对父亲的深深眷恋,启发学生感恩父母,激发学生的报德之心、报德之行。

  二、教学重点:

  平淡之中的浓情;对"背影"深情而细致的描写。

  三、教学难点:

  理清文章脉络,整体把握内容,体会文章精巧的构思。

  四、教学方法:

  朗读、点拨、讨论

  五、课时安排:

  2课时

  六、教具:

  多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  一、激情导入

  播放背景音乐《懂你》

  孟郊的《游子吟》:"慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。"千百年来拨动着无数读者的心弦,为人们所传颂,它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的母爱。自古以来人们都歌颂母亲的慈爱和温柔,歌颂父亲的刚毅和坚强,可是朱自清却用细腻温婉的散文,写出一个同样细致入微,温婉如母的父亲。下面我们共同学习《背影》。

  二、初读课文,感知内容

  第一次读课文,建议大家做两件事:

  1.联系课文内容,说说你对下列词语的理解,并注意加点字的读音。

  狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸 勾留 赋闲 蹒跚

  2、用一句话说出本文写的事

  作者奔丧完毕,父子在浦口车站依依送别的情景。

  三、再读课文,感悟真情

  1、朱自清曾说过:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌。”阅读课文,看看《背影》中作者哭了几次?

  四次:第一次(我)不禁簌簌地流下眼泪。第二次我的眼泪很快又来了。第三次,我的眼泪又来了。第四次在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的青布棉袍、黑布马褂的背影。

  2、比较一下,四次落泪,文字是否雷同?四次写流泪,作者抒发的感情是否完全一致呢?

  第一次是作者从北京到徐州见到父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母刚逝,父亲失业,祸不单行,于是一股忧伤袭上心头,难过地流下了眼泪。

  第二次车站,望父买橘,这是全文的高潮。父亲穿过铁道,爬上月台,步履蹒跚买橘时的背影映入我的眼帘。父爱的感动撞击着我的心灵,感激的泪水夺眶而出。

  第三次是车站别离,当父亲的背影消失在来来往往的人群中,回想起过去种种,回想起父亲的关怀体贴,一股愁绪袭上心头,于是流下了怅惘的泪。

  第四次是在北京接到父亲的来信,特别是“举箸提笔,诸多不便,大去之期不远矣。”的话语又一次牵动作者的伤感的思绪,想到父亲的颓唐,家境的惨淡,晚景的凄凉、抑郁的情感一时迸发。心酸的泪水又一次的'流出了眼眶。

  概括、板书:

  徐州见父——难过的泪望父买橘——感激的泪

  父子分手——怅惘的泪北京思父——心酸的泪

  3、总结

  作者四次流泪,感情是丰富真挚的,“感人心者,莫先乎情”,抒情散文就是要写真情,以情动人。四次流泪,是作者真情的流露,有至情之人,才有至情之文,这四次流泪,造成感情上的波澜迭起,一次又一次强烈的撞击着读者的心扉,大大增强了文章的艺术感染力。现在,请同学们默默的翻开书本,诵读课文,让我们透过那晶莹的泪光,去体味文章中那真挚永恒的父子之情吧。

  四、三读课文,理解背影

  三读《背影》我想同学们一定有自己的见解。现在请你在“背影”前加上修饰的定语,谈谈你对不同背景下的背影的理解。(学生同桌讨论)

  可以从内容、遣词造句、谋篇布局等角度去思考、探究。如:“探”,体胖动作不灵便,小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力。——这是一个艰难的背影!

  总结:刚才,同学们从不同的角度诠释了自己对背影的理解,有内容的、有情感的。从文本中,我们不难看出:“背影”既是文题,也是文章组织材料的线索。文章中背影总共出现四次:开篇最不能忘记的背影,写出了对父亲的深深思念之情;中间车站买橘时的背影,写出了父亲的一片亲子深情;车站消失在人群中的背影写出了惜别时对父亲的无限怜惜依恋;结尾泪光中的背影写出了别后对父亲的深切思念。文章截取了人物状态中最鲜明、最动人的瞬间,运用朴实无华的语言,既让我们看到了父亲“形”的方面的特点,也向我们展示了父亲“神”的方面的本质特征。给读者留下了极其广阔的想象空间。

  五、拓展延伸感情升华

  父爱如山,在我们的人生旅途中,父亲有着不可替代的重要作用!请用一个比喻句,说说父亲在你心目中的地位或作用。

  示例:

  父亲

  你是一座灯塔,照亮我前行的航程;

  你是一座巍峨的高山,为我撑起一片蔚蓝的天空……

  六、布置作业(播放背景音乐《父亲》)

  父爱是一把结实的伞,你有困难了,为你遮风挡雨;父爱是一件厚厚的棉衣,一碗热气腾腾的汤,你冷了,为你抵御严寒;父爱是一把舒服的椅子,一张柔软的床,你累了,让你忘记疲惫;父爱是一条干爽的毛巾,你哭了,为你拂去心中的泪水;父爱是一杯甜甜的冰红茶,你笑了,让你从嘴里甜到心里……

  请同学们回到家里,用你自己独特的方式,向你的父母表示对他们的理解,对他们无微不至的关怀给予感激,哪怕是给父母夹次菜,倒杯水,道声辛苦……好吗?

《背影》教案 篇10

  一、课前自学

  (一) 字词掌握

  1.掌握下列词语的音、形、义。

  交卸(xiè )差使(chāi) 奔丧(sāng) 簌簌(sù ) 狼藉(jí) 踌躇(chóu chú )迂腐(yū )琐屑(suǒ xiè )蹒跚(pán shān) 颓唐( tuí)举箸(zhù)

  2.理解下列词语的意思并学会运用。

  狼藉:乱七八糟的样子。

  簌簌:纷纷落下的样子。

  交卸:旧时官吏卸职向后任交代情况。这里指失业。

  奔丧:是指从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。

  典质:(把财产、衣物)典当、抵押出去。典,当。质,抵押。

  赋闲:失业在家。

  颓唐:衰颓败落。

  琐屑:细小而繁多(的事)。

  蹒跚:因腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。

  触目伤怀:看到(家庭败落的情况),心里感到悲伤。怀,心。

  (二) 作者及写作背景

  朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里 。散文名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

  《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。《背影》是记实散文,作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实……”

  (三)相关歌曲

  1.黄磊歌曲《背影》歌词

  火车就要开了/我就要走了/离别就要来了/话怎么说呢/眼看天气秋了/叶子在哭了/转身是背影了/你就进了往事了/我知道这以后/以后的以后/可能再见不到你了/只是那时候/极不愿意承认这念头/于是你转身/转身了以后/那背影在这么多年以后/还能够鲜活的./在我的眶眶中微微颤抖/微微颤抖

  2.刘和刚歌曲《父亲》歌词

  想想您的背影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹/我的老父亲/我最疼爱的人/人间的甘甜有十分/您只尝了三分/这辈子做你的儿女/我没有做够/央求您呀下辈子/还做我的父亲 听听您的叮瞩/我接过了自信/凝望您的目光/我看到了爱心/有老有小您手里捧着笑声/再苦再累您脸上挂着温馨/我的老父亲/我最疼爱的人/生活的苦涩有三分/您却吃了十分/这辈子做你的儿女/我没有做够/央求您呀下辈子/还做我的父亲

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