《语言的魅力》教案5篇
作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《语言的魅力》教案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《语言的魅力》教案 篇1
导入:
见贤思齐焉,见不贤而内自省也。---------孔子
少壮不努力,老大徒伤悲。----------贺知章
东城见觉风光好,觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。----------宋祁
花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。-----------李清照
同学们,你们觉得这些语言怎么样?是的,这些语言很有吸引力,
人类的生存,离不开语言:交流要运用口头语言、思考要依*思维语言、要驾驭书面语言,即使做梦吧,也会运作潜意识语言……今天,我们继续学习语言的魅力这一课。
一、浏览阅读,初步感知文中最就有魅力的语言。
师:请同学们将课文浏览一遍,你认为,在这文章中哪句话最有魅力,请你把它画下来。
(我画的是“春天到了,可是我什么也看不见”。)
师:大家思考一下:一开始牌子上写着什么?
(和“我什么也看不见!”相比较它最有吸引力。)
出示两句话:
春天到了,可是我什么也看不见!
我什么也看不见!
师:我们一起来读读这两句话,看看他们有什么不同。
(生:第二句比第一句多了“春天来了,可是”这六个字。)
在初读文章的基础上,学生在独自阅读文章的过程中,找到了这文章中最有魅力的语句“春天到了,可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解,要深入地体会文章的内容,品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
二、用文中蕴含的情感,激发学生的情感。
使学生的情感和文章中的情感产生共鸣,使学生层层深入地探究,理解和体会“春天到了,可是我什么也看不见!”这富有魅力的语句。
师:是的,第二句告诉我们春天来了。春天到了,那是一幅怎样的画面,我们一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字:(生读)
春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
师:请同学把这段话再读一,边读边想想你看见什么了?听见什么了?又体会到了什么呢?
(课件:随学生读春天的语句,点击字变色,并配声音。)
有的学生说:“看见了,湛蓝的天空,洁白的云朵。”有的学生说:“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说:“听到莺歌燕语声。”
春天到了,我看见了__________,听到了____________,__________________,这怎能不让我陶醉呢?
师:看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天,想到了春天的良辰美景,特别的美妙,春天于严冬交替中诞生的,一切渴望葱茏的树木,所有向往绽放的花蕾,无数企盼萌芽的种子,怎会错失这大好春光?(板书:万紫千红)
(学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了,他们用优美的语句描述着在阅读之后,想象之后,头脑中出现了美丽春天的景象,这时学生的想象力,学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。)
师:春天多美啊!(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不见。(板书:漆黑一片)
(画面:一片漆黑,盲老人静坐一旁,响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光,转眼间竟是一片漆黑,通过电教手段将两幅对比鲜明的画面,同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面,还有那滴血带泪的音乐,撞击着学生幼小的心灵,使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。)
在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕,头发斑白,双目失明的老人。他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌。
“我什么也看不见!”
指“我什么也看不见!”
老人叹息到:唉---“我什么也看不见!”
老人悲伤着:“我什么也看不见!”
老人心酸呀:“我什么也看不见!”
师:巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷;
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的`盲老人淡淡一笑;
巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……
(板书:无动于衷、淡淡一笑)
师:难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗?难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗?(不,法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。)
三、对比阅读法,再读课文,深入思考。
1、体会变与不变。
师:请同学们在打开书,对比读读,看看这一天什么“变”了、什么“没有变”?
不变的:还是这个地点,还是这位老人,还是在这个阳光明媚的春天。
变的:钱多了;给钱的人多了;老人的心情变了
世界变了,人们的心变了,充满了“爱”
盲老人的心情变了、诗人的心情也变了
盲老人叹息着:“唉!我,我什么也没有得到。”
盲人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”
让·彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字
让·彼浩勒听了,也摸着胡子满意地笑了。
师:诗人没有用钱财帮助老人,而是用“有魅力的语言”,他的这种相助是用金钱不能衡量的,他帮助了老人,他这种行为仅仅帮助了老人吗?
(不仅仅只帮助了盲老人,他不仅仅帮助了老人,还帮助了那些盲心的人,帮助了这个世界,这就是语言的魅力。)
2、行人的内心也在改变:(变得有同情心了)
变换不同语气读,体会其中的变化。
我什么也看不见!
春天到了,可是我什么也看不见!
巴黎街头文质彬彬的绅士看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。
放学回家说说笑笑的孩子们看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。
架着高级马车的商人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。
形形色色的路人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。
3、对比的力量
师:再读
我什么也看不见!
春天到了,可是我什么也看不见!
1)强烈的对比和反差,一个“可是”使结果一个天,一个地,春天意味着什么?光明、美好。
2)盲人意味着?什么也看不到。
3)如果两件事没有联系可能没有什么,一个“可是”话锋一转,把二者联系起来,自然让过往的行人想到很多。
这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象,人们都会产生同情心,所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么?悲凉,同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书(解囊相助)
2、一句话为什么会产生如此的变化?
师:一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?仅仅是书上写得富有诗意和感情吗?魅力还在哪里?在于能打动人心,触动人的情感,诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面,唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。
古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”,“三寸之舌,强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说,美国人在第二次世界大战时,曾把舌头(演讲与口才)、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里,演讲和口才作为现代人的重要标志,却是人们的普遍共识。
四、迁移阅读法,延伸体会语言的魅力。
1、举例子,谈谈语言的魅力所在。
师:是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗?不仅仅是,这样的理解是片面的。那些能带给人们力量,信念,激发人们向上,给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的!
激励的力量
卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候,他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家,而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基:“希望你注意这个全县最坏的男孩,他可让我头疼死了,说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……”
出乎卡耐基意料的是,继母微笑着走到他面前,托起他的头看着他,接着又看着丈夫说:“你错了,他不是全县最坏男孩,而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。”
继母说得卡耐基心里热乎乎的,眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话,他和继母开始建立友谊。也就是这一句话,成为激励他的一种动力,使他日后创造了成功的28项黄金法则,帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量,激发了卡耐基的想象力和创造力,帮助他和无穷的智慧发生联系,使他成为20世纪最有影响的人物之一。
师:语言的真正魅力,来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言,这不仅仅是具有魅力了,还含有很多:教你如何做人?
3、精彩回顾。
请同学们回忆一下:
?曾经感动过你的语言
?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言
3、作业
我们生活中有许多有魅力的语言,你愿意去找一找吗?我们的书后也有几幅图画,你能把有魅力的语言写在旁白吗?有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用,而且如果你运用了恰当的语言,它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化,不但能够吸引人而且能够教育人。
板书:
23 语言的魅力
漆黑一片 万紫千红
无动于衷 变 产生同情
淡淡一笑 解囊相助
叹息 笑着
《语言的魅力》教案 篇2
教学目标:
(一)知识目的:
有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。
(二)能力目的:
练习用有魅力的语言写警示语。
(三)情感培养:
帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力。教学重点:
体会诗人添上的那几个字“春天到了,可是”产生的巨大作用,感受语言的魅力。
教学过程:
一、旧知导入新课
背诵《古诗二首》,感受古诗语言的'意境美、凝炼美。
揭示新课课题,齐读。
二、浏览阅读,初步感知文中最就有魅力的语言。
1、浏览课文,找出文章中最有魅力的句子,画下来。
2、出示句子:
春天到了,可是3、用文中蕴含的情感,激发学生的情感。
春天到了,那是一幅怎样的画面,一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字:(生读)
春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
再读一篇,边读边想想看见什么了?听见什么了?又体会到了什么呢?三、对比学习,理解课文。
看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天,想到了春天的良辰美景,特别的美妙,春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不见。(板书:漆黑一片)
齐读一段。
板书:“我什么也看不见!”
指导读“我什么也看不见!”
找描写行人表现的词
板书:无动于衷、淡淡一笑四、、对比阅读,读课文2—5段,深入思考。
1、体会变与不变。
对比读读,看看这一天什么“变”了、什么“没有变”?
不变的:还是这个地点,还是这位老人,还是在这个阳光明媚的春天。
变的:钱多了;给钱的人多了;老人的心情变了
2、变换不同语气读,体会其中的变化。
3、对比的力量
一个“可是”使结果一个天,一个地,春天意味着什么?光明、美好。盲人意味着?什么也看不到。如果两件事没有联系可能没有什么,一个“可是”话锋一转,把二者联系起来,自然让过往的行人想到很多。
这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象,人们都会产生同情心,所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么?悲凉,同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。
板书:解囊相助
4、、讨论:一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?仅仅是书上写得富有诗意和感情吗?
五、迁移阅读,体会语言的魅力。
1、举例子,谈谈语言的魅力所在。
那些能带给人们力量,信念,激发人们向上,给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的!
讲故事《激励的力量》
小结:语言的真正魅力,来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言,这不仅仅是具有魅力了,还含有很多:教你如何做人?
2、、精彩回顾。
请同学们回忆一下:
曾经感动过你的语言、警示语。
曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言
3、作业
我们生活中有许多有魅力的语言,你愿意去找一找吗?
板书:
23语言的魅力
漆黑一片
万紫千红
无动于衷
变
产生同情
淡淡一笑
解囊相助
叹息
笑着
《语言的魅力》教案 篇3
一、教学目标
1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事,体会"语言的魅力"。
2、结合生活实际,进一步体“语言的魅力"。
3、有感情地朗读课文,练习背诵第六自然段。
二、教学重、难点
理解第三段的第一句话"春天到了,可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言,产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。
三、教学设计思想
课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质,同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了,可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计cai课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容,为什么说后者“富有诗意的语言"、"有浓厚的感情色彩"呢?设计卡3,提出问题,"春天到了"自然会使人们产生许多美好的联想,正如文中所说,出示卡4,练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景,画面出现后,让学生充分体验"看见"与"看不见"的心理反差,创设情境,从而感悟盲老人一生什么也看不见,自然令人心酸、让人同情,乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用,这就是语言的魅力。
四、媒体准备cai课件
五、教学过程
(一)整体感知
自由读全文,想一想课文讲述了一件什么事?
(二)学习第一段
1、盲老人站在木牌旁,期待着路人的帮助,路人却无动于衷。找出这一段,读一读,你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面?
2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。)
3、看了以后,你的感受是什么?
是啊,盲老人为生活所迫才这样做的,处境非常悲惨,可路人却如此冷漠,谁来有语气的读一读,其他同学看书体会或看画面感受。
(三)学习第二段
1、穿着华丽的`绅士、贵妇人走过去了,打扮漂亮的少男少女们走过去了,他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀!这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒,改变了他的命运。(课件1诗人出现)
默读2-5自然段,边读边画出诗人帮助盲老人的句子。(出示"春天到了,可是"几个字后诗人消失)
2、诗人添上这几个字后,前后发生了怎样的变化呢?
先自学,然后小组讨论,师重点指导。
3、盲老人前后神态的变化,对比着读。诗人添上这几个字以后,人们一改原来的无动于衷,纷纷解囊相助。听!(课件2 录音及诗人再次出现)
诗人看了以后也满意的笑了。
4、指名读,一人读添字前的内容,一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同?
5、同桌互相练一练。
6、分角色朗读。
(四)学习第三段
1、诗人添上"春天到了,可是"几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落,找出答案,画下来。
出示第三段第一句话,(课件)齐读一遍,你会产生什么问题呢?
让我们一起来解决这个问题,好吗?
2、"春天到了"我们会想到什么?(春天美丽的景象)
找出书中这一句读一读,谁来填这个空。(课件)
根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象,好吗?
这么美的春天,你们想看吗?请你先趴在桌子上,不许抬头看。
3、(出示春景图及背景音乐)春天到了,蓝蓝的天空飘着朵朵白云,燕子从南方飞回来了,尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放,真是如诗如画的春天。
刚才,我播放的画面,你看见了吗?(没有,什么也没看见。)你想不想看这如诗如画的春天呀?(重放春景图)这景象美不美呀?
(美!)你刚才看不见时是什么感受呢?(非常难受)
你这么一会儿看不见就这么难受,盲老人一生什么也看不见,会更难受,这多么令人心酸呀,多么令人同情啊!
4、指名读描写春天景色的句子,一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。
我们也被这句话感染了,自由练读,把自己的体会读出来。
5、你能试着填下面这个填空吗?(课件)
6、讨论前面的质疑。
让学生体会“春天到了"让人想到了如诗如画的春天美景,"可是"一词让人形成对比,这美景盲老人却看不见,于是让人产生了同情之心,具有了感染力,所以说它有强烈的感情色彩,是富有诗意的语言,这就是语言的魅力。
7、齐读最后一段,练习背诵。
(五)结合生活实际,进一步体会语言的魅力
短短几个字就产生了这么大的的作用,语言是多么有魅力啊!在生活中,我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗?出示课件,体会不同的语言会产生不同的作用。
(六)总结全文
不同的语言会产生不同的作用,好的语言,能给人以美好的享受,能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好,"语言不是蜜,却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文,让你们的语言也具有巨大的魅力吧!
(七)板书设计
语言的魅力
良辰美景
对比同情
一片漆黑
《语言的魅力》教案 篇4
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
4、学会本课21个生字,学会其中的12个生字。能正确读写繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑等词语。
5、教育学生从小培养自己的同情心,增强助人为乐的意识。
教学重点:
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,感受语言的魅力。
教学难点:
理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程:
第一课时:
读课文,初步感知课文内容,学习理解词语。
一、导入课文:
师:同学们,在本单元,我们已经结识了古今中外几位名人,都有谁谁啊?谁能说说?(我国明代医学家、药物学家李时珍,加拿大国际主义战士白求恩大夫)从他们身上我们发现了什么?(李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想,白求恩在危险环境中仍然为伤病员做手术,也有一种崇高品质和伟大精神)不错,那么今天,我们再来学习一篇课文,学习一位著名诗人的高尚品质。
师:板书课题,
生:齐读课题,
师:同学们,读完题目,心里有什么感想?想知道点什么?或者你知道了什么?谁能谈谈!
生:(魅力指的是非常有吸引力)
生:(到底什么语言有那样的吸引力了?)
生:(春天到了,可是我什么也看不见!)
师:那这句话为什么就吸引人了呢?吸引谁了呢?想知道这些问题,开始读课文,找答案吧!
二、学习课文:
1、请同学们打开课本自读课文,初步领会一下课文内容,注意带拼音的生字词语,还要给课文标上自然段序号。可以吗?
2、让生说说读完后的感想:
(双目失明)
(课文讲的是语言的魅力)
盲人课文中是用什么词说的
(课文讲的是法国著名诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事)那么到底这位诗人怎么帮盲人老人的呢?在什么情况下这位诗人帮助老人的呢?请同学们快速从文中找一下相关的句段,准备给大家读一读!好吗?
3、找生读课文第一自然段。
4、读完后:让生说说当时的情况,(老人木牌街上过往的行人无动于衷)师相机指导:什么样的老人?
课件(衣衫褴褛,头发斑白,双目失明)穿着描写
5、默读课文第一自然段,想一想:你有没有什么疑问?
(1)课件(他不像其他这样做的。)从这个句子你体会到了什么?自尊心很强
(2)无动于衷是什么意思?他们为什么会这样?这说明什么?(因为街上出现一个乞丐而且是盲人,那是一件很正常的事情,他们都不为其然了,所以就无动于衷)
6、师:那么,在这种情况下,著名诗人让彼浩勒是怎么做的?(找生读2、3、4、自然段)
7、生:让彼浩勒问了盲老人,然后盲老人就说(课件)(唉!悲伤)课件(悲伤)感到很伤感,也很难过。指导有感情地读句子。
8、听到这些,让彼浩勒又怎么做了?生(拿起笔,添上了春天到了,可是几个字,就匆匆地离去了。
9、那么,有了这几个字以后,老人的情况有了什么样的变化吗?(找生读第5自然段)生:老人得到了很多钱,师:那他是怎么说的?指导学生有感情地读(课件)先生多极了!
10、这时让彼浩勒怎么样了?(课件)摸着胡子满意地笑了。为什么?(因为老人得到了钱,让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关心他,而是想让所有的人去关心盲老人,这样比自己独自解囊相助,效果好的多了!不是吗?同学们!)那么让彼浩勒做了一件什么样的事?(伟大的事,好事)所以,当他写那些字的时候,匆匆地离去了。这下,同学们明白了吗?
11、师:同学们,同样的一天,同样的一盲老人,同样的过往的行人,为什么前后有了这么大的变化?是什么起到了如此大的作用?生(语言的魅力)师:(什么语言)?
生,(课件)(春天到了,可是我什么也看不见!)
12、师:是呀,春天到了,可是我什么也看不见!这富有诗意的语言,产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。(看大屏幕起读)是的,同情之心呢?
13、找生再读一遍;(课件)图片+音乐
14、同学们,此时此刻,你们看到了什么?听到了什么?这美景怎能不叫人陶醉呢?(谁能换一个词,沉醉,迷人)但这美好的一切(文中怎么说的?良辰美景),对于一个双目失明的人来说,中是一片漆黑(课件)漆黑一片。这是多么令人心酸呀!这时,过往的行人的良心发现了,行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见,却存有向往春天的欲望。他向往自然的春天,一定更向往人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵,何况没有残疾的健康人群呢?行人们正是透过外表看到了实质,看到盲老人那颗闪闪发光的美好善良心灵,被其感动,甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育,于是纷纷解囊相助。
15、当然,这一过程与诗人让彼浩勒不无关系,实际上是让彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心,通过盲老人告知了行人,呼唤着行人心底的爱,行人心底的爱终于被呼唤醒来。)
三、小结:
所以说,整篇课文虽然是一件平平常常的帮助盲老人的事,但通过这件事,表现了让彼浩勒的`一种崇高的精神和善良的行为!
四、找生再读课文,注意生字,记生字。
五、训练:猜字训练:(课件)
六、作业:抄写生字
板书:
11
语言的魅力
双目失明的老人
我什么也看不见!
春天到了,可是
无动于衷
产生同情之心
淡淡一笑
解襄相助
第二课时:
一、组织学生看拼音写汉字,师指导书写。(练习单)
二、让彼浩勒所添的语言到底起到什么作用了呢?下面,我们接着读课文,去体会!
三、找生读文。
四、找生谈谈自己的看法:
师相机板书:盲老人刚开始只写了我什么也看不见人们见了之后,只能会想到他是一位盲人,别的什么也不会去想,但是当诗人写了春天到了,可是我什么也看不见之后,人们就会想到春天的美景,想到(板书)万紫千红的春天,但,盲老人的眼前永远只是(板书)一片漆黑,仅仅是几个字,但就这几个字,唤醒了人们的冰冷的心!这就是语言的魅力!
师:真的不错!下面谁能带着你此时的感受和体会读一下,课文最后一个自然段。
五、指导训练:
课后题和同步训练的题。
六、拓展:
在我们的生活中,你见到过有魅力的语言吗?(小草茵茵,何忍踩踏)请你给绿草地、水龙头,垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。
七、总结:
同学们,语言是多么有魅力呀,学好它,能够让我们获得很多幸福。
《语言的魅力》教案 篇5
师:同学们我们今天继续学习《语言的魅力》,上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而非常的悲伤。最能表现老人悲伤的句子是哪句?
生:我,我什么也没有得到。
师:读到这里,老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗?
生反应不一,有的说“不是”,有的默不作声。于是老师进行提示。
师:自由读一下课文的2—5自然段,看看过路人到底有没有这份爱心。 生自由读2—5段 师:谁来说一下?
生:不是路人没有爱心,是老人的牌子没有魅力。
师:你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力,没有打动他们。你将课文进行了前后联系,你很会读书。
师:还有那位同学想说?路人其实是有爱心的,还从哪里读出了这种信息?
生:在第一段,路人看了木牌上的字都无动于衷。 师:这是最初,那后来呢?
生:诗人从他的牌子上添了几个字之后,给他钱的人多极了。
师:通过老人第二次和诗人见面,他的话语里已经告诉我们了,他得到的钱多极了!
师:来看老人的这句话,(屏幕出示)哪位同学来读一下?
生:老人笑着回答:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”
师:从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情? 生:非常高兴。
师:那你来读一读,读出老人的高兴。
生:老人笑着回答:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”
师:听出老人的高兴了吗?
生:听出来了。
师:还读出了什么?再读一读。
生:老人很满意。
师:好,读出你的感受。
生:老人笑着回答:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”
师:老师也听出来了,你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满意。
师:老人还有什么心情?
生:他很不解,因为上午没人给他钱,到了下午竟有那么多人给他钱了。 师:从哪里看出老人不解。
生:老人笑着回答:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”
师:你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们 , 老人此时此刻的心情汇成了一句话,老人笑着说
生:先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!
师:这个时候你的脑海中有什么疑问吗?
生:老人不明白,为什么下午给他的钱的人多极了?
师:他自己也非常疑惑不解。
我们现在来想一想,从上午到下午哪些情况还没有发生变化?
生:让.比浩勒两次来到这里都没有变化。
师:诗人两次来到这里都没有变化吗?他看到的什么没有变化?
生:老人
师:好,你已经点到了老人,老人的什么情况没有变?
生:衣着
师:老人的衣着仍然是
生:非常破旧。
师:哪个词是指衣服破旧?
生:衣衫褴褛。
师:你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思,很了不起。也就是说老人的衣着始终没有变化!
师:还有什么没有变化!
生:老人的头发还是斑白的,旁边还是立一块牌子。
师:也就是说老人的外貌始终没变,他乞讨的方式也没有发生变化。
师:谁还能说?
生:老人仍然是坐在繁华的巴黎大街上。
师:他乞讨的地点也没有变。
师:那变了的是什么吗?
生:他碗里的钱多极了!
生:木牌上的字变了。
师:还有什么变化?
生:老人变得兴奋极了!
师:说的太好了,老人的心情也变的好极了。
师:同学们想过没有,从上午到下午,老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢?
生:因为牌子上的那几个字有魅力了。
师:原来牌子上写着什么? 生:我什么也看不见。(老师板书)
师:添字之后呢?
生:春天到了,可是我什么也看不见。(补充板书“春天到了,可是”这几个字。随后教师操作电脑课件,使屏幕上出现这两句话)
师:自己小声读一读,想一想这两句话到底有什么不同? 生小声读并认真思考。
师:谁读出了不同?
生:“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了,可是”这几个字之后,人们再看到这句话时就会想到,春天已经到了,可是这位老人却看不见这美丽的春天。
师:所以就会觉得这位老人
生:很可怜。
师:你读出了自己的体会,真好。还有哪位同学想说?
生:如果是我看到这块木牌,我就会毫不犹豫地给老人一些钱。
师:为什么?
生:我觉得老人的遭遇太悲惨了。
师:你是一个极富同情心的孩子。同学们,当你看到“春天到了”时你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢?
生:一幅美丽的画面。
师:能具体描述一下吗?
生:春天到了,池塘里的冰都融化了,柳树发芽了,小草也露出了
师:奥,这是你对春天的认识。谁还能说一说你眼中的春天?
生:我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。 师:孩子,你可真厉害,你积累的词汇真丰富!谁还想说?
生:我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。
师:你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子。是啊,春天是美好的。(操作屏幕出示文字,然后师生自然而然地接读)那
生:蓝天白云
师:那
生:绿树红花
师:那
生:莺歌燕舞
师:那
生:流水人家
师生:怎么不叫人陶醉呢?
师:谁能带着你的感受读一读?
生:是的,春天是美好的。那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
师:老师听出了你的陶醉 。孩子们,咱们读书呀不能光读文字,还要把文字在脑海中变成一幅图画,这样朗读才会更加有滋有味。来,用老师教给你们的方法试着读一读这段话。
生自由练习朗读。
师:谁来展示一下?
生:是的,春天是美好的。那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
师:你的声音很甜美,也确实让人陶醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。
生再齐读这段话
师:今天老师也带来了几幅春天的图画,想不想看一看?
生:想。
(师操作电脑课件,屏幕上出现美丽的春景图。正当学生兴致勃勃地欣赏时屏幕突然变黑。)
师:是啊,春天是美好的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是
生:一片漆黑
师:同学们,你现在还能看到姹紫嫣红的春天吗?
生:不能。
师:还能看到小桥流水人家的温馨吗?
生:不能。
师:你看到了什么?
生:一片漆黑
师:是啊,这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑!(操作课件,出示文字) 生齐读这句话
师:你读出了什么感受?
生:这个老人太可怜了!
师:你还读出了什么?
生:他是多么需要别人的帮助啊!
师:是啊,想到这些我们便会由衷的从内心生出一些同情。那当巴黎大街上的路人想到这一点时,他们还会无动于衷吗?
生:不会。
师:想到“春天到了,可是他却什么也看不见”时,那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过,他们会怎么做?(屏幕出示)
生:他们会停下来看看那块木牌,然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。
师:“扔”合适吗?
生:轻轻地放进去。
师:对,“轻轻的放”才可以看出对老人的同情。那么当打扮的漂漂亮亮的少男少女从老人身边走过时,他们又会怎么做呢?
生:我想他们也会给老人一些钱的。
师:当形形色色的商人从老人身边走过呢?
生:可能会给他一些日用品或吃的东西。
师:是啊,这个时候,所有的.人都不会再
生:无动于衷。
师:你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗?
生:同情心。
师:他们想尽各种办法来帮助老人的这种做法,用一个词来概括。
生:使人敬佩。
师:他们的这种行为确实使人敬佩。
师:谁还能试着说一说?
生:怜爱。
师:看来同学们已经感受到了,只是一时没想到合适的词语。没关系,老师告诉你们:路人都来帮助老人可以说是纷纷相助或慷慨解囊。 师板书“纷纷相助”,然后指着板书引导学生思考。从“无动于衷”到“纷纷相助”,是什么使路人的反应发生了这么大的变化呢?
生:因为诗人在木牌上添加了6个字。
师:现在木牌上写着什么?
生:春天到了,可是我什么也看不见
师:路人的反应从无动于衷到纷纷相助,仅仅是因为木牌上添加了6个字,你感受到了什么?
生:这6个字的作用太大了!
生:加了6个字后使语言有了魅力。
师:它的魅力就在于唤起了
生:同情心
师:唤起了谁对谁的的同情心?
生:唤起了过路人对老人的同情心。
师:让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧! 师操作电脑课件屏幕出示最后一段文字 生齐读“春天到了……怎能不对他产生同情之心呢?”
师:现在你知道“魅力”的意思了吗?
生:我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。
师:说的太好了!还有想说的吗?
生:“魅力”是一种能触动人的心灵的力量。
师:是啊,一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的同情之心,这就是语言的奇妙之处。其实在我们身边有魅力的语言还有很多,课前老师曾布置过这样一项任务:留心观察自己的周围有哪些有魅力的语言,现在我们来交流一下好吗?
生:小草在睡觉,请您误打扰
师:看到这样的语言人们会怎么做?
生:不再去踩踏草坪 师:还有哪些?
生:司机一滴酒,亲人两行泪
师:看到这样的标语司机会怎么做?
生:想到亲人悲痛欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。
师:是啊,这就是(指着课题)
生:语言的魅力
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