《花的勇气》教案
作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的《花的勇气》教案,希望对大家有所帮助。
《花的勇气》教案 篇1
教学目标:
知识与技能
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。
过程与方法:
引导学生认真研读课文,反复品位写的好的词语,在感悟的基础上讨论与交流。
情感态度价值观:
理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
重点:
引导学生体会含义深刻的词句的意思。
难点:
理解作者感情变化的线索,理解变化的原因。
教法:
导读法学法:
阅读法教时:
一课时教程:
一:激情导入
1、引导学生说出描写花的词语。
2、启发谈话:
今天我们学习冯骥才爷爷写的《花的勇气》,他用“拔地而起”来写花,那他是什么用意呢?3、板书课题
二、初读课文,整体感知
1、学生了解阅读提示。
2、学生自由朗读课文,完成阅读提示的问题。
3、检查预习情况作者在维也纳经历了一些什么事,他为什么会从“失望”“惊喜”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?板书:
绿野无花失望草下藏花惊喜看不到花遗憾花的原野惊奇怦然一震4、利用板书说出文中的主要内容。
(用“看到……感到……句式说)
三:细读课文,探究解疑
1、在文中找到写“拔地而起”的句子
小黑板出示:他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?
①、“他们”是谁?
②“拔地而起”用在这里用的好吗?
2、在文中找出第一次看到花的句子。
小黑板板书:
我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的,黄的.,紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么密、这么辽阔!他们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……
①指名读、分组读、齐读,在读中细细品味
②说出“;”的三层意思
③“好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……”是不是比喻句?
④本段最后的省略号省掉了什么?
3、出示第二次描写花的句子板书:
此刻那些花儿全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
在冷风冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
细细品读,从句中哪些词可以看出作者的感受?
4、学生对比读出两次写花的语段,
5、感悟对结尾段的理解
①谈一谈对这句的理解。
②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。
③感情朗读这一自然段。
他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?现在你觉得“拔地而起”用的好吗?用的贴切吗?
6、生齐读最后一段。
7、师指导读最后一段。
8、品析“生命的意味是什么?是——勇气?”联系实际生活说说感受。
四、总结全文
《花的勇气》教案 篇2
一、导课激兴趣
春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。
二、初读知大意
1、小组合作:
互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。
2、自学反馈:
⑴ 指名按自然段朗读课文,师生共同正音。
⑵ 师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)
3、整体感知课文大意:
说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)
4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的`变化?
5、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
三、品读感悟美
1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
2、文学鉴赏会:
教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。
四、美读入情境
1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。
2、举办朗读比赛,评出优胜者。
五、回读抒胸臆
生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
阅读选读课文《生命的药方》。
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