小学五年级语文教案
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的小学五年级语文教案，希望能够帮助到大家。
小学五年级语文教案1
教材分析
这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
教学目标
1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。
2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
3、有感情地朗读课文，从中受到启发。
教学重点：
读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
教学难点：
从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。
教具准备：小黑板、地图。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。
1、你们独自一个人出过门吗？最远的'到过哪？看样去的？
2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫－－乌塔（板书课题）
二、检查自学情况
1、检查生字
2、检查词语的理解。
3、检查课文读通情况。
⑴分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。
⑵课文讲了一件什么事？
4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。
三、深入学习课文，集会文章思想。
（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。
1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。
2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？
3、乌塔都到过哪些地方？
4、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？说说你的理由和见解。
（二）学生带问题，小组合作学习。
（三）反馈学习情况，教师点拨，加深理解。
四、联系生活实际、讨论。
1、提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。
2、初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级反馈。
3、教师根据情况行当评价。
五、总结全文，有感情地朗读课文。
板书设计：
1.打工挣钱
乌塔周游欧洲
2.阅读书籍，了解各国
3.懂得自保、自救
小学五年级语文教案2
教学要求
1.知识与技能
⑴学习并掌握本科的生字新词
⑵理解课文内容，体会我对爸爸的爱以及爸爸对我的爱
⑶有感情的朗读课文
2.过程与方法
尊重学生的主体地位，尊重阅读教学的原则，让学正在字读的基础上交流、反馈
3.情感、价值观
感悟父爱的`伟大与无私，教育学生懂得体谅父母的难处。
重点难点、关键
1.重点：理解课文内容、体会父亲的良苦用心
2.难点：激发学生对父母的热爱
课时划分：一课时
教具准备：生字词语与卡片
教学过程：
一、揭示课题、设置悬念
1.教师板书课题、学生读题目
2.教师导：课文围绕一双鞋写了一件什么事情？
二、初读感知、学习生字
1.教师提出自读要求
2.出示生字词语与卡片
3.教师进行强调。
三、品读句子、体会情感
1.教师指名反馈：读了全文，课文给你什么样的感受？
2.被什么感动？：被父亲对儿子的爱、儿子对父亲的爱
3.学生再读课文，思考问题：想想父亲对儿子的子和儿子对父亲的爱是什么？
4.指名反馈：父亲为满足儿子的愿望，把准备买零食的钱给儿子买鞋，儿子为爸爸的脚不再爱冻放弃了自己的愿望，为爸爸买一双最需要的鞋
5.讨论：爸爸很需要新鞋，为什么没有去买？
6.教师小结：爱是世界上最珍贵的东西，故事最感人的地方是父子俩都把对方放在第一位
四、总结全文
人间最美的情感是爱，母爱的无私，父爱的伟大。我们应该爱护、关心、体贴。用自己的实际行动报答他们的养育之恩
五、布置作业
1.抄写本课的生字新词
2.有感情的朗读课文
3.选用课时作业优化设计
小学五年级语文教案3
一、复习导入
通过上节课的学习，对课文有哪些了解？
首先让学生以旧促新，为学习新课作好准备。
二、学习两次赛马的段落
1、小组讨论：请同学们以自己喜欢的方式学习课文。学习方式采用填表格、摆学具、画出描写人物心理活动的词、分角色朗读。（各小组分工合作）
2、请小组长汇报学习结果。
（1）填表格的小组派一名同学汇报并解说；
（2）请摆学具的小组派两名同学汇报并解说；
（3）请画描写人物心理活动的词的小组来汇报；
（4）请分角色朗读的小组来汇报；
汇报学习结果我采取从易到难，首先是画表格，接着是摆学具，然后是画描写人物心理活动的词，最后是分角色朗读。因为赛马情节生动、文字浅显，所以教师没有必要讲解，没有提问，只是让学生以小组为单位，在读书的基础上讨论，动手操作，最后以学生解说的方式把前后赛马的过程读懂，我在这几个环节中，真正起到的是组织者的作用，也真正给了学生很大的自主性。在朗读评价时，引导学生抓住神态的词，调整自己的音调、神态，领悟孙膑的冷静、胸有成竹，田忌的不解、疑惑到坚定信心，齐威王从得意到目瞪口呆。以读促讲，读中感悟，激发学生的情感。
三、议取胜的原因，并讨论取胜的.条件
1、过渡：同样的马，两次比赛的结果却是一败一胜，原因何在？
2、出示句子：“还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。”
提问：“出场顺序”是怎样调换的？如果用其它方式还可以转败为胜吗？六匹马一起跑，结果会怎样呢？
3、孙膑他会怎样想？
到此，学生对课文已很熟悉，这时让学生自己在课文中找出取胜的条件，培养学生的观察力。
四、谈对三个人物的情感评判
在这三个人中，你最喜欢谁，为什么？
《语文课程标准》中提过：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”我在教学中，让学生自己自由释放各自的情感，然后在师生，生生互动的撞击中达成理解。
五、师生互动
课文学习到了这里，已有了进一步的了解，让我们再一次分角色朗读，要注意抓住描写人物心理活动的词，边读边想象当时的情景。
在这个环节中，我想跟同学一起来读课文，这不仅体现了师生互动和平等，我也想用我自己的情感来调动学生的情感，使我们真正达到共鸣。
六、总结课文
1、提问：学习了这篇课文，你有什么收获？
2、课文提到了善于观察、足智多谋、认真分析的孙膑，同学们在日常生活中也要认真观察，灵活运用。做事情，勤动脑筋，打破常规，换个角度想，也许会有新的发现。
在这个环节中，我对这篇课文作了总结，让学生学习孙膑的好品质。
七、课后延伸
1、课后收集有关从智取胜的小故事，举办故事会或办一个“智慧之花”专栏；
2、以臣子、朋友的身份《给齐威王写信》帮他分析一下第二次失败的原因，再帮他设计一下第三场该如何比？
（让学生根据自己的喜好选择一题）
在这个环节中，我也不忘给学生自由选择的空间，无论是第1题还是第2题，都是课文的延伸，能够帖附在提高语文综合素养的目标上。
小学五年级语文教案4
【教材简析】
这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
【学情分析】
学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己，提高独立生活的能力。
【教学目标】
1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。
3. 要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
【教学重点】引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。
【教学难点】有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。
教学过程：
一、 背诗导入，质疑母爱
1、背诵《游子吟》同学们，你们会背很多诗歌，刚才我们已经展示了，还记得这一首吗？《游子吟》
2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会---（生接答）你饿了，母亲会----（ ）你生病了，母亲会---（）
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)
二、检查预习，整体感知
1、按要求自由读文。
自读要求：
①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。
②想想文章写了一件什么事？
2、检查词语朗读情况
打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥
艰涩 忐忑不安 深深谴责 聊胜于无
① 指名读准词语 学会看病教案设计
头两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），“打蔫儿”是怎样的？（显得没精神，头抬不起来，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）这两个词正描写出儿子病时无力的模样。
② 师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----（生接答）
③ 生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？（生自由回答）但文中的母亲却是怎样做的？
④ 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？
三、 潜心会文，读懂母爱
（一）创设情境，体会狠心
1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢？用文中的一句话说，是怎样的母亲？谁来找到这句话，读一读。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（板书“狠心”）
师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心？
生自由回答。（体会“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（让儿子独自看病）
是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的.时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。
3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢？生自由答。
出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍？
（板书：逼问）怎样问才叫逼问？（步步紧追，问了再问）逼问谁？（逼问病中的儿子）
4、师生对读，体会狠心
①我来演母亲，谁来演我儿子？只读母子间的对话。
儿子烧的滚烫，我没有马上给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲…….”
从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲？
生：这是个——的母亲，这是个——的母亲（冷漠、残忍）
②分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。
小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母亲………..”
5、想像补白，情境写话
播放音乐，分组写话。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢？想象一下，
①、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，焦急地张望着，出租车怎么还没有来呢？想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。
②、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的？
③、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做？
6、交流写话，引读煽情：
学生读自己写的话，引导学生反复读：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为在孩子生病时——
引读：是呀，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为就是想锻炼他——相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病了，第二次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。
（二）细细感悟，悟痛中爱
1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗？这到底是不是狠心的母亲吗？请你从文中找出相关的理由来说说。（出示）再读课文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么？
2、生自由回答。
①（出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”）
②了解沙漏。知道沙漏是什么吗？（古代一种计算时间的工具）看图，你觉得它的流速快吗？（慢）师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么？（板;度日如年忐忑不安、担心）理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的（担心、度日如年）
③师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行？为什么？(体会母亲在一分一秒中的煎熬)
小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。放慢语速，齐读这段话。
④师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？（疼痛）
师：疼痛到什么程度？（心收缩成一团）
师：这是怎样的痛？（母子连心，揪心的痛）
小结：这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍……
（四）想象说话：这时候母亲最心痛什么？（一路上，他摇摇晃晃的走着，会不会有危险呢？在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗？）如果你是母亲，这时你最想儿子说什么？
填空：等待的时间是漫长的，十分钟过去了，儿子没有回来，母亲想（ ），心疼痛的收缩成一团 ；
二十分钟过去了，儿子还没有回来，母亲想（ ），心疼痛的又收缩成一团 ；三十分钟过去了，儿子仍然没有回来，母亲（ ），心疼痛的再次收缩成一团 ；……两个小时过去了，儿子仍然没有回来，
师：同学们，这是一个狠心的母亲吗？此时你看到一个怎样的母亲？
小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！
（四）悟悔中情
你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软了。是啊，孩子…….”你体会到了母亲的什么？（犹豫、后悔）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”（坚定信心）
四、诗歌诵读，升华母爱
1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？
2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”（看板书画心形）这是一种怎样的爱？（生接）这是一种……
附：板书设计
20* 学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
小学五年级语文教案5
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课五个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握十一个要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。
3、联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
4、感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
过程与方法：
引导学生抓重点词句，体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。
情感、态度与价值观：
引导学生联系上下文，理解课文内容，通过文中感情充沛句子的品析，了解课文所表现出的朴实的父女之情————父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生的对亲情的珍爱。
重难点分析：
两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情，引导想象，体会作者深刻含蕴。
抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。
抓住文章的线索，理顺脉络的方法。
课前准备：
课件，搜集有关父子亲情的故事及本课的课件。
教学过程：
第一课时
一、谈语引入，激发兴趣，解读课题。
（一）由灯入题（出示课件）有这样一个孩子，他和你们一样喜欢灯，她童年生活中最美好的回忆就是一盏不寻常的灯带给她的，这节课就让我们一起走进她的世界。
（二）解读课题（出示课件）灯祭
“祭”，祭奠。
“灯祭”，用灯祭奠过世的人。（出示课件）帮助学生理解灯祭情景。
本文以“灯祭”为题，直接点出文章主题，作者是祭奠谁，表现作者怎样的情怀呢？
二、初读课文，扫清障碍。
（一）自读课文，理解字、词
要求：
·自主学习，读准字音，读通句子，画出不理解的地方。
·小组合作，借助字典，联系上下文解决生字、词。
（二）检查学生自学情况，指名朗读课文。
三、默读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络。
（一）学生默读课文，把握文章大意。
1、（出示课件）了解文章主要写了哪写内容，用自己的话简单概括一下。
（引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景）
全班交流并总结，梳理结构层次：根据时间来分，一部分为父亲在世的时候，一部分为父亲去世的时候。
第一部分（1—8）父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐。
第二部分（9—14）“我”给父亲送上了第一盏灯表达我的怀念。
2、作者的情感先后发生了哪些变化？
（幸福、快乐→思念、悲伤）
（二）通过感知课文内容，初步理解“灯祭”的含义。
（让学生了解：灯祭实际上是作者对父亲深深的依恋和怀念。）
四、教师小结：
这节课，我们通过学习这篇课文，感受到了作者在父亲去世前后不同的心境，更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。
第二课时
一、品词析句，体会作者快乐的情感。
本单元主题为“情思满怀”，以真情贯穿整个单元。我们就走进这盏灯，体会作者与父亲有着怎样的深厚感情？
（出示课件）父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯，那是一盏不寻常的灯。
读一读、想一想、说一说那盏灯哪里不寻常？
预设一：父亲想法设法满足女儿的愿望，不厌其烦地年年做灯。
（一）（出示课件）仔细读一读第二自然段，看看父亲是怎样给我做灯的。
作者对做灯的过程描写细致，详细具体，让人一目了然，我们好像真的跟着作者看到了那“不寻常”的灯是如何一步步做成的，也正因为“我”年年看父亲给我做灯，所“我”才对做灯的过程熟记于心。
（二）作者为什么这样细致的描写做灯的过程。
父亲每年都为“我”做灯，想法设法满足女儿的愿望，不厌其烦；“那灯是不寻常的”。
预设二：提灯过年带给我无限的快乐。
（出示课件）因为有了年，就觉得日子是有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送给我的灯，年则妖娆迷人。
围绕以上段落学生自己勾画，标注，小组讨论：父亲在世的时候给我带来的快乐，对我的爱。
1、（出示课件）“除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。”（引导学生理解父亲的灯能做到我满意，肯定付出了劳动，每年都做，不厌其烦灯蕴含了父亲对女儿的伟大的爱。）
2、（出示课件）“我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家就将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。”（引导学生理解提着父亲给“我”做的灯过年，心里多美啊！说明了一个小姑娘在父爱的呵护下是多么幸福和快乐，她在炫耀父亲做的灯，也在炫耀着做女儿的骄傲。更包含着提着父亲亲手做的灯“走东家串西家”这种感觉的“不寻常”。）
3、（出示课件）“那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧。”（教师引导父亲见我吧油都快烧光了，还开心的.开玩笑，说明父亲眼里都是对孩子的爱。）
4、（出示课件）“那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光，亮丽之极。”（教师引导我之所以感到灯光如此美丽，是因为光中感受到的是父亲那浓浓的爱。）
5、（出示课件）“无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”（教师引导本句运用对比手法，更我们感受到了我的快乐源泉就是父亲。）
6、充分展开以后，再齐读中心段
教师小结：因为有了父亲，作者可以得到一盏漂亮的灯，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼头；有了父亲生活也会很快乐美满幸福。生活在艰苦，过年也能得到一盏灯，使年更加妖娆迷人。作者通过一盏灯深深体会到了父亲对自己的爱（出示课件）
二、走进文本，体会作者悲伤的情感
因为享受惯了有父亲的幸福时光，没有父亲的日子是不可想象的。
（一）（出示课件）填空
因为没有了父亲，以前的满院光明变成现在的，没有了父亲，往年的年有声有色，变成现在的，没有了父亲，我再也迎不来父亲送我的，我多么想提着父亲送我的灯。
（二）作者是怎样表达自己对父亲的怀念的？
作者给父亲送灯来祭奠他，“周围的夜色颤动了一下”让人感觉凝重、伤感。
（三）回归课题，给父亲送一盏灯，来祭奠自己的父亲，流露出作者对父亲的怀念。
三、回顾文章揣摩表达方法
（一）善于捕捉细节进行描写
第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。
（二）文章线索
明线：灯暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。
（三）真实情感的自然流露
“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”……
这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有的快乐和幸福……
四，联系生活，情感升华。
长期以来，我们总习惯于强调母爱的力量，可事实上呀，父爱同样也是伟大的。父爱和母爱，就像鸟儿起飞的两只翅膀一样，对我们来讲，都是同样重要的。其实，父亲一直在用他自己的方式爱着我们，包容着我们。有时候，父爱真的是不需要用任何语言来表达的，
（一）（出示课件）
1、面对生活的艰辛，父子俩相依为命……
2、如果说父爱还有其他的表达方式，那应该还有对我们心甘情愿的纵容吧……
3、如今我们已慢慢长大，那你是否依然记起依靠老爸肩膀的感觉？是否依然记起老爸背上的感觉？那种温暖的感觉，惬意的感觉……找到了吗？
（二）孩子们，在你的生活中有没有让你难以忘怀的父爱深情呢？愿意把它讲给大家听听吗？
（三）总结升华：
孩子们，这节课我们一起感受了浓浓的父爱。现在我们应该感受得到，父爱不像母爱那样洋溢在外，但却一样深厚宽广如海洋。如果说母爱是山涧的小溪，是那样的绵长而具体，那么父爱就一定是小溪所缠绕的那座高山，是那样的厚重而坚实。父爱是一本大书，年轻的儿女常常读不懂它，直到真正长大再重新打开这本大书之后，才能读懂父亲那颗真挚的心。我相信，你们读懂自己的父亲，不会太晚！
五、拓展延伸
（一）迟子建的《白雪的墓园》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。
（二）仿照第二自然段“做灯”的过程的描写，你能把一种东西的制作过程写出来？比如包书皮、扎风筝、做柳笛……
小学五年级语文教案6
教学要求
1、理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。
2、学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。
3、会认读本课的生字。
4、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：
理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。
教学准备：搜集设计大师格罗培斯的资料。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课：
谁来介绍一下格罗培斯，学生结合资料，教师补充。
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。
2、认读生字新词。
三、初读课文，理解内容：
1、指名读课文。
2、课文什么地方给你留下的印象深刻？
四、细读品味，感悟最佳途径。
1、格罗培斯之所以设计出最佳路径靠的是什么？
2、学生用自己喜欢的方式品读、思考。
3、小组合作学习，交流，谈论。教师巡视指导。
4、全班交流学习。
（1）他严谨的工作作风。从建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。已经修改了五十多次，没有一次是让他满意的。这2句话中细读品味。
（2）因为老太太的'做法给了他创作的灵感。抓住：漫山遍野、绵延上百里等词语体会格罗培斯受到的启发。
（3）引导学生体会“以人为本”就是以人为中心，把人摆在第一位的做法。
五、拓展延伸
根据自己的感想创作名言。
六、作业：完成同步
板书设计：
27*最佳路径
作风严谨思维创新
以人为本
小学五年级语文教案7
学习目标
1、认知3个生字，会写3个生字。
2、理解诗句的意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。
3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
课前准备
通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语
长征：1934年10月中央红军从江西、福建动身，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里。
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭（或称南岭），横亘在江西、湖南、两广之间。
逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。
乌蒙：云贵间金沙江南岸的.山脉。
走泥丸：《汉书蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。
铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。
岷山：在四川和甘肃边境，海拔四千米左右。1935年9月红军长征经此。
教学过程
诵读品悟，领略诗境
听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。
自由朗读课文，注意读准字音。
初步渗透相关的诗歌知识
指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑。
红军／不怕／远征难，
万水／千山／只／等闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／澎湃／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽／开颜。
练习有感情地朗读背诵。
播放长征歌曲，以唱配诵。以唱带诵
讨论
在现代生活中，俺们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。
小学五年级语文教案8
一、教材分析
《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
二、教学目标
1、掌握生字词，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。
2、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点感悟其内在的品质。（重点） 3、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
4、体会借物喻人的写作特点。（难点）
5、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
三、教学方法
本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。 在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。 现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点：
（一）、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。
（二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。
（三）、合作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。
四、教学过程
（一）创设情景，激情导入。
1、出示反应戈壁滩风光的图片，课堂放给学生看。
师：本单元我们了解了空气清鲜天空明朗的草原，今天我们再来了解充满西域风情的戈壁，请同学们欣赏图片。
2、师：请你谈谈对戈壁滩的感受，同学们从课本中找出描写戈壁的句子读一读。
3、师过渡：是啊，茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只是满地的沙石，大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒凉呀，但是在这茫茫的戈壁上却生长着一种美丽的植物，那是什么？
4、生答师板书课题《白杨》，请同学们齐读课题，这节课就让我们一起来学习这篇课文。
（二）练读，了解白杨的外形特点。
1、师：请同学们三个人一小组分角色朗读课文3至10自然段， 并从相关语句中画出白杨的外形特点。
2、出示一张白杨树的图片（ppt）
3、师：那么现在请同学们从文章中找出描写白杨的相关句子。你来读一读。（体会白杨的外形美。学生小组探讨，并展示诵读，突出表现白杨外形美的词语。）
4、师过渡：生长在贫瘠的`戈壁上的白杨长得怎样？
5、生答后，师问：生长在贫瘠的戈壁上的白杨那么值得称颂，仅仅是因为它长得美吗？直奔课文重点。
（三） 品读，理解白杨品格特征。
1、师：接下来请同学们朗读课文11和12自然段，找出爸爸介绍白杨树的三句话，并从中画出让你感受深刻的词语，并在组内交流感受。
2、生答师出示课件： 白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
3、师：请同学们再读第一个句子，看看从中体会到了什么？“从来”什么意思：一直以来。说明直是白杨的一种（本性）所以说白杨具有什么特点？生答师板书（本性正直）去掉“从来”朗读比较，说出自己的体会。再带着自己的体会反复读，展示读。学生齐读。
4、根据教师处理第一句的方法，让同桌合作完成第二句话的理解。（生讨论）学生通过读，抓重点词语，谈体会，作交流，再回读。师板书（体会到白杨树生命力顽强的特点）师总：内地需要白杨就在内地扎根，边疆需要白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要去哪儿，不讲条件，不畏艰苦呀！
5、让学生自主完成第三句的理解体会。学生自读写体会。师：这句话赞扬了白杨树什么特点，从哪些词语体会到？生展示师板书（坚强不屈的特点）（从不管—不管—总是这些词语中体会到）让学生带着自己的体会回读这句话。
6、师总：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在风雪面前，白杨像青松一样挺拔高阶，在干旱面前，白杨又像骆驼一样耐旱耐渴，在洪水面前，白杨又像中流砥柱一样牢固坚定，这就是（白杨坚强不屈）的品格。
7、让学生再带着自己的体会有感情的朗读这三句话，展示读。师问：读这三句话应怎样读，应带着怎样的语气来读？（重读找出的重读词语，同时应带着对白杨树的赞美之情来读）
8、师过渡：白杨树坚强不屈的品格确实让人很敬佩，但是爸爸仅仅是向孩子们介绍白杨树吗？
（四）悟读，领会爸爸的心愿，由物及人。
1、师：既然不仅仅是只向孩子们介绍白杨树，那爸爸为什么脸色严肃的像孩子们介绍白杨树呢？请同学们齐读第13自然段。
2、师：文章运用了一个设问句做了回答，原来他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。
3、出示课件：第十四小节，师引读“他们只知道—”后启发学生：他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑一下，谈谈自己的看法。（生答）。 老师再引读：“他们只知道——”他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，
你们知道吗？（学生自由回答） 老师再引读：“他们只知道——”他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么把他们带到艰苦的地方去呢？（学生自由回答）
4、师小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？ 请同学们自学15—16小节，边读边比较一下白杨和爸爸有什么共同之处？爸爸想让孩子们知道什么？完成练习：
出示课件：①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 爸爸在边疆不管遇到（饥饿、艰难），还是（寒冷、困苦），他总是那么（坚强），那么（执着），不（抛弃）也（不放弃） 。 ②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。 边疆需要（建设者、保卫者），（建设者、保卫者） 就在这里扎根。
完成练习后，我再让学生回顾课文，思考：爸爸想让他们知道什么？根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。
5、师问：这是一种什么写法？以前我们学习过《落花生》的一种写法，叫“借物喻人”的写法，本文就是以写白杨树来赞美新疆建设者们。然后重点讨论：
6、师：爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？（学生自读自悟，根据自己的理解谈自己的见解）
7、师总：他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦生活，一定能像白杨一样顽强的生活下去。同时作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。
8、学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。
9、师总：这时我想起边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。
师：正是因为有了这些无私奉献的一批又一批边疆建设者，才有了新疆今日的繁华与荣耀。（出示图片）
（五）总结课文，激发情感，教育学生。
1、师：同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。
2、师：对于象征着无私奉献精神的边疆建设者、保卫者的白杨，也大量的被人们写进文章，如矛盾的名篇《白杨礼赞》，阎维文演唱的脍炙人口的《小白杨》也经久不衰。下面我们一起欣赏一下。
小学五年级语文教案9
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文，认识四个生字、正确书写五个汉字。
2、在阅读中体会作者使用的说明方法。
3、激发学生对科学事业的崇敬与热爱。
教学重、难点
1、了解激光的特点和用途。
2、学习作者的说明方法。
教学流程
一、导入新课：
什么是激光?通过预习你对激光有了哪些了解?老师这儿有一段《激光舞》的视频我们一起来看一看，有什么感受?激光在我们的生活中用途非常大， 相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解，下面就让我们一起走进激光的世界，去探索一下激光的奥秘吧!
二、初读感知：
1.同学互读课文，说说课文主要内容?这种对客观事物的性状、特点、功能和用途等做科学的说明、使人增长知识和技能的文章，是什么体裁?(说明文)你还记得那些说明方法? 2.快速浏览课文，看看每一自然段都写了什么?找一找哪几个自然段写了激光的.特点?哪几个自然段写了激光的用途。
三、理解课文：
(一)小组合作交流：你认为课文分几段进行分析比较好?
(二)研读课文第一意义段 1.同学们自由读课文的1、2自然段，说说激光有哪些特点?请你划到相关的句子。请看大屏幕两组图片，说说激光、日光灯和灯光的特点，用一句话来概括。(激光的特点：①方向性强。②亮度高。) 2.哪些句子分别写激光的这两个特点，请你把相关的句子读给大家听。 指名回答：“比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的，散的;手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而经过一段距离，还是向四面八方散射开去。激光却能始终集中向一个方向发射。” 这段运用了什么说明方法?(举例子、作比较) 3.为什么说激光是最亮的光，你能用充分的理由说明吗? “如果我们眼睛盯着电灯看，会感到刺眼;盯着太阳看，会感到发晕;如果眼睛对着激光看，就会造成严重的损伤乃至失明。” 运用了什么说明方法?(作比较、列数字)这些说明方法的好处是什么? 4.激光在军事上有什么用途，你还了解到那些?
(三)小组学习第二、三意义段。
学习要求：
1.合作学习3-6自然段，完成课后第一题。小组交流。
2.找一找每一段都运用了什么说明方法，画出相关语句。 选代表汇报激光的用途。读出相关的句子。同学们都能很快的填完表格，显而易见，这是运用了什么说明方法呢?(举例子)文中还运用了那些说明方法?
(四)学习最后一段
指名读课文最后一个自然段，简单汇报激光的其他用途。 你还知道激光的哪些用途? 猜想一下，不久的将来，激光还可能用在哪里?
四、总结全文
同学们，我们学习这篇有关科普知识的说明文后，见识了激光的神奇与奥妙，但是激光的奥妙还有很多很多，等着你们去探索和发现。老师希望你们能走进科学、热爱科学，为人类做贡献。
小学五年级语文教案10
教学目标：
1、通过研读课文，理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思，感受作者“触景生情”，了解本文的写作特色“情景交融”。
2、有感情地朗读课文，尝试根据课文结构特点，概括课文主要内容。
3、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。
教学重点：
了解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。
教学难点：
学会概括本文的主要内容。
教学过程：
一、启发谈话，激发情感。
1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转眼5年过去了，想看看5年中自己的变化吗?
2、(出示2张班级集体照)师：看看这两张照片，找到自己了吗?发现自己有什么变化?
师：是啊!当初你们是充满稚气、好奇的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。
3、齐读词语：充满稚气朝气蓬勃
4、请同学们注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下结构。
5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读)
我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;
当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!
6、再过两个月，你们即将离开生活、学习了五年的母校，升入中学，也许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。
二、导入揭题。
1、师：一位青年作者在离开母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校园勾起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。
2、板书课题：36 母校(齐读)
三、整体感知，理清脉络。
1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方?
2、交流板书：校门操场
3、作者几次写到了校门?(2次)补全板书：校门操场校门
4、指名生回答，并读读这两个句子。
一次是在文章的开头——翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。
另一次是在文章的结尾——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!
5、师：作者重返母校，自然而然从拱形的校门写起，作者离开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫——(生答：首尾呼应。)除了写法上的首尾呼应，反复写到拱门还有深一层的原因，等会让我们一起细细品味，先让我们跟随作者走近他的母校吧!
四、深入学文，朗读感悟。
(一)学习课文第一小节
1、整体出示第一小节，老师范读
2、我“熟悉”(变色)的是什么?
(加线：颜色、造型)——这样的颜色，这样的造型在作者眼中可不是一扇普通的校门，而是(加线：带着浓浓的艺术气质，“气质”一般拥在——现在采用拟人化的手法写校门，正是作者情感的流露。)
3、加上了仍然，起到强调作用，强调熟悉的仅仅是这些吗?
我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的'油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。
师：三个“似乎”告诉我们拱门勾起了作者对过去的回忆，因为是亲身经历过的景象，板书：景，所以是如此的熟悉。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。
4、还是因为熟悉，所以作者情不自禁地说——我久久的望着，啊，没变，没变!
(“没变”放大)
啊，阔别十多年的母校，我回来了!
(1)师：没变的是拱门的样子，读!没变的还有记忆中那欢呼声，那油漆香，那留恋情，读!
(2)回复“没”字，那“变”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)
师：因为毕竟“阔别”母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子中的感叹号。能从中感受到了怎样的情感?板书：情
(3)师点评：随机板书：惊喜、激动
5、小结：一看到拱门就激起了作者的惊喜、激动之情，把情和景交织在一块儿写，就是“情景交融”。(贴出)
让我们随作者一起感受一下那份惊喜与激动之情。齐读第一节。
(二)学习课文2、3小节。
1、师：作者走进大门，读读第二小节，联系上下文看看这是一个什么小节?
2、生答：过渡节
3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但作者却是一步一景写得很细致。引读：甬道是——石砌的，花园是——秋菊傲放、松柏长青的，石阶——宽宽的，操场是——宽阔的。
4、小结：因为作者饱含深情，所以看得是如此用心。
5、学习课文第3小节。
(1)来到宽阔的操场，自己读读这一节，看到哪些景，又激起了作者怎样的情怀呢?
学生交流
(2)小结：作者写景采用“依次描写”的方法，先写操场地面，再写操场四周，最后写操场边几幢教学大楼，接着继续采用情景交融的手法，写道
指名读句子：我漫步在操场上，欣赏这花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。
(3)什么“情”呀?板书：五年的喜怒哀乐
(4)放新武宁的一组镜头，配合音乐，你的脑海中出现了……你呢，你呢……
(5)眼前掠过的一幕幕，让作者记忆的闸门一触即开，就像作者一样，齐读上句。那操场是特别的——，那花木是美丽的——，那教学大楼或许和当年有了少许变化，在灿烂的秋阳下展示着它们的新姿——，可以说，母校的一草一木都拨动着作者的心弦。
(三)学习课文5——8小节。
过渡：正当作者沉浸在美好的回忆之中时，一阵熟悉的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回忆?(指名一人回答)
1、指名读第5小节，看到——;第7小节，回忆到——
师：作者看到此情感觉到什么?
2、(出示第8小节)生齐读。
3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相似呢?再读读5——7小节，找一找。
小结：相似之处——体育比赛;场上比赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。
4、师：看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢?(学习第6小节)联系文章感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与可爱;从他们身上找到了自己当年的影子，是如此的亲切。)
5、师小结：操场上看到跳长绳的一幕，使作者联想起了自己在四年级时的那次拔河比赛。那是留给作者深刻印象的一段回忆，所以作者抓住重点写得写得尤为具体。
6、这相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回读：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。
(四)学习课文9——11小节。
1、并且这些情感在再一次回到拱门时达到了，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。板书：千种情思
2、引读
他赞美母校——母校，我成长的摇篮!
他感激母校——在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!
更留恋母校——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!
3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。
4、千种情思凝聚到一点，赞美母校、感激母校、留恋母校，那都是因为——
“母校，我成长的摇篮，在母校的怀抱中。我度过了五年甜蜜的岁月”
师：摇篮、怀抱、让我们想到了——母亲，母校犹如母亲那样的亲切，那样的温暖，当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐，如今都化为了一个词，那就是——出示卡片：甜蜜(贴在课题旁)。
5、因为难忘那甜蜜的岁月，所以一看到拱门——
因为拥有那甜蜜的日子，所以漫步在操场——
因为留恋那甜蜜的时光，所以再次来到拱形校门下——
6、(出示首尾小节)师：拱门是母校的化身，是作者最熟悉，最留恋的地方，作者初见拱门，触景生情;回到拱门，情感迸发，配乐朗读第1、11小节。
五、学习概括课文主要内容
1、这篇文章没有连贯的故事情节，作者采用了情景交融的写法，将自己在校门和操场上看到的，回忆到的和自己的感受融合在一起，向我们介绍了自己的母校，能否根据板书，来概括一下课文的主要内容。板书：看到回忆到
(贴板书：主要内容)
2、学生交流。
六、情感升华
师：作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久，我们也将告别母校，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些美好记忆呢?课后也来模仿本文的写作方法，用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇《我的母校》。
板书设计：
母校(甜蜜)
(景)(情)
校门惊喜、激动
小学五年级语文教案11
读读背背、阅读
一、完成“读读背背”。
1．出示词《长相思人学生认读。不认识的宇查字典。
聒，guō，声音嘈杂。
2．介绍作者。
纳兰性德，原名成稳，清代著名词人，康熙年间进士，曾任侍卫，随康熙皇帝到过许多地方，江南塞北都有他的足迹。他主张作诗须有才学，填词须有比兴。反对模仿。此词作子康熙二十年（l6xx年），是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。
作者用质朴无华的语言，精练的手笔，描绘钱北方塞外的雪夜风光，抒发了思乡的离情别绪。
（以下解释，供参考。）
走过了千山万水的路程，～直向山海关那边走去。夜深了，东巡的队伍歇息下来，一片灯火。（写出了皇家巡行的气魄和阵势，展示出空间的辽阔。）
在这风雪交加的.夜晚，嘈杂的风雪声扰得人不能成眠，家乡可不是这样。
3．练习背诵。
二、阅读短文《贝壳》。
1．指名读短文，纠正读音，结合课文内容，解释词语。
一丝不苟：苟，马虎。形容办事认真，丝毫不马虎。
固执：坚持自己的意见不肯改变。
卑微：地位低下，没有权势。
脆弱：不坚强，经受不了挫折。
2．默读短文，思考第2题。
3．讨论交流。
（1）作者由贝壳感悟到了什么？
作者由贝壳感悟到一个人应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事，要认认真真，坚持不懈地去做，并能为后人留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。
（2）你对短文最后一句话是怎样理解的？
这句话的意思是：通过自己坚持不懈的努力，一丝不苟认认真真地去做，让后人从中体会出“我”的坚韧不拔，执着的追求，体会出“我”的一颗纯朴、真诚的心。
4．有感情地朗读短文。
小学五年级语文教案12
教学目标：
1、知识与技能
能正确、流利、有感情朗读课文;
学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;
2、过程与方法
通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培养自己的语感，丰富自己的语言积累;
通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;
通过想象仿写，初步学习细节描写;
通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;
3、情感、态度、价值观
懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大;
教学重点：
通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读能力，培养语感，丰富自己的语言积累;
教学难点：
初步学习反衬法，学习细节描写;
教学准备：
学生
教师准备多媒体课件;
课时安排：
两课时
第二课时
课时目标：
复习生字词，了解课文大意;
多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;
初步了解反衬法，学习细节描写;
养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;
一、复习导入：(4分钟)
出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。
自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受
(设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)
基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。
交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。
二、精读感悟：(默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)
1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最珍贵的东西”呢?
默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。
2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)
(1)、十里挑水
引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的珍贵;
(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)
(2)、雨中洗澡
引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。
大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。
再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐
作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。
(3)、一勺水冲凉
同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。
这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗?
作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。
让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!
一起来慢慢的读，想象着读。
这一勺水就带来了如此巨大的.快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算!”
(如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)
狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。
小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。
(备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理)
过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论，指生说)
三、感悟写法，拓展提升
1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐;(2分钟)
2、 直面旱区(3分钟)
配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。
欣赏完，说感受，(1分钟)
先让学生说，后写;写完，简单交流。(写2分钟，交流2分钟)
四、布置作业
小组合作，做一期节约用水的手抄报;
推荐阅读：《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》，比较三篇文章的异同。
五、板书设计
27、水
最珍贵
十里挑水 雨中洗澡 一勺水冲凉
(细节描写)
反衬
苦 乐
小学五年级语文教案13
学习目标
1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.
2.了解、积累生活中的座右铭.
3.阅读成语故事《水滴石穿》
课前准备
搜集课外书中有启示意义的语句.
交流平台
◆从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受.
◆把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流.
◆把从课文、课外书中找出的.语句，摘抄在本上.
日积月累
◆自己读一读5个句子，注意读准字音.
◆简单说一说5个句子分别是什么意思.
◆用自己喜欢的方法背诵.
◆在作业本上抄写.
成语故事
◆自己练习读短文，读准生字“吏、懈”.
◆跟同桌合作练习读，互相帮助、点评.
◆指名读，比一比谁的读音最准确.
◆交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.
◆齐读第2自然段，理解成语的含义.
◆练习讲述这个故事.
小学五年级语文教案14
教学目标 ：
1、认识本课的5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学过程 ：
一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。
板书课题
二、初读课文，了解内容
（一）分组学习、讨论
1、认识本课的5个生字。
2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3、思考下列问题：
（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？
（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
4、提出不懂的问题
（二）全班汇报，检查学习情况
三、进一步理解课文内容
1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。
2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
3、由此你想到什么？
4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）
5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的'大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
五、布置作业
注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
附：板书设计
小学五年级语文教案15
一、课文理解：
本文是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。
课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。
第一大段(第1----3自然段)以“猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。
第二大段(第4自然段)以“满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭 ”③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。
二、学习重点：
用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，几乎每个自然段开头都有一个总起句。但第2 、3自然段总起句只是概括第2、3自然段内容，只有“猫的性格实在有些古怪。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。
三、难点分析：
“……或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。
四、参考资料：
作者老舍(1899----1966)，满族人，原名舒庆春，又名舒舍予，是我国著名的小说家和剧作家，被誉为语言大师。他的代表作有《茶馆》、《骆驼祥子》、《龙须沟》、《四世同堂》等。
小学语文五年级教案——《猫》一文的教学反思
小学语文第九册第十课《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训练的`好教材。
我在上课文第一自然段时，引导学生思考作者是怎样把猫的性格写具体的？这些矛盾的词语作者为什么能把它们用在一起？两者之间用什么词把它们连接起来？让学生找出来，体会老舍爷爷用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生用上“说它……可是……”的句式说一段话，有同学说：“小狗的性格实在有些古怪，说它温顺吧！它的确有时侯很温顺，它会在你写作时走过来让你摸一下、抱一下，可是它又是那么尽职，每天晚上总是忠诚地守在大门口防止坏人来侵扰。”又如在学课文第二自然段时，我让学生体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到的。同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的喜爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜欢。”还有同学说：“我从蹭你的腿要求给抓痒这句话中体会猫与作者之间有着感情。”总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培养学生说话、写作的能力。
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