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让生命绽放教案
作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的让生命绽放教案，希望对大家有所帮助。
让生命绽放教案1
知识目标
懂得生命的珍贵，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些应急电话。
能力目标
学会判断紧急情况的能力;提高紧急情况下自我保护的能力;发展学生的交流、合作能力，获取信息的能力，书面及口头表述能力，模仿、创造能力。
情感、态度、价值观目标
能够做出正确的价值评判，永不放弃生的希望，形成正确的价值观、人生观和世界观，锻造坚强的意志品质;具有团结合作和奉献精神。
教学重点：
肯定生命、尊重生命
教学难点：
怎样的生命才更具有价值?怎样才能让自己的生命更有价值的?
学生分析：
受享乐主义思想的影响，在学生中普遍有一种及时行乐，得过且过的想法，对未来的希望、对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。这种虚度年华的现象滋生出许多副面影响。因此，对青少年进行价值观、人生观、世界观教育以迫在眉急了。
综合设计思路：
本课在前两个框题激发学生热爱生命之情的基础上，第三个框题接着延伸，探讨如何珍爱生命。
教材分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命：一是无论何时都不轻言放弃自己(或他人)的生命，强调能承受挫折、勇敢坚强;二是对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的.态度，感受“天生我材必有用”;三是珍爱生命的最高表现：不断延伸生命的价值，激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。
教学过程：
●永不放弃生的希望
通过阅读讨论“艰难的抉择”这一故事，感受求生意志的重要。接着可让同学们交流一些自我保护的求生知识。阅读讨论完这一故事，可让同学们讲一讲其他的求生故事，或设计一些情境让同学扮演主人公进行求生表演。如“火中逃生”的游戏比赛等。
●肯定生命、尊重生命
本环节中的三个活动是层层递进的：先探讨一个人的生命能为他人带来快乐和幸福，感受到生命的价值;再探讨每的生命都对他人、社会有价值，进一步感受生命值得尊重;最后探讨生命不可能十全十美，即使是不幸的生命也需要肯定、尊重。
结合书上的活动，让同学们说一说自己的存在给哪些人带来怎样的快乐和幸福(可让同学们在课前采访一些相关人士。如父亲、母亲、爷爷、奶奶等)，也可说说哪些人为自己带来快乐和幸福，同时说一件你给他人、社会带来益处的事或他人给你帮助的事。通过多种角度的回顾，帮助学生做个有心人，学会感受幸福，认识到每个人(包括自己)都在为速幸福的生活增色。
●延伸生命的价值
这一环节是本课内容的升华。引导学生从自己的榜样或身边的人身上学习他们怎样让自己的生命更有价值的。最后通过思考写出自己的生命箴言，与同学交流，解释其含义，感悟“生命的意义不在于长短，而在于内涵”。
要求学生课前各自收集—位名人、一位干凡平凡者如何生活、工作的，思考他们为社会做出的贡杜.盛受每个人都可以通过自己的努力使自己的生命更有价值。生命存在就值得肯定与尊重，若能尽自己所能努力为他人、社会作出更多贡献，这样的生命更有价值，更值得敬重。这里可用上最近广为人知的河南省登封市公安局局长任长霞的故事。
让生命绽放教案2
[知识目标]懂得生命的珍贵，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些应急电话。
[能力目标]学会判断紧急情况的能力;提高紧急情况下自我保护的能力;发展学生的交流、合作能力，获取信息的能力，书面及口头表述能力，模仿、创造能力。
[情感、态度、价值观目标]能够做出正确的价值评判，永不放弃生的希望，形成正确的价值观、人生观和世界观，锻造坚强的意志品质;具有团结合作和奉献精神。
教学重点：肯定生命、尊重生命
教学难点：怎样的生命才更具有价值?怎样才能让自己的生命更有价值的?
学生分析：
受享乐主义思想的影响，在学生中普遍有一种及时行乐，得过且过的想法，对未来的希望、对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。这种虚度年华的现象滋生出许多副面影响。因此，对青少年进行价值观、人生观、世界观教育以迫在眉急了。
综合设计思路：
本课在前两个框题激发学生热爱生命之情的基础上，第三个框题接着延伸，探讨如何珍爱生命。
教材分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命：一是无论何时都不轻言放弃自己(或他人)的生命，强调能承受挫折、勇敢坚强;二是对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”;三是珍爱生命的最高表现：不断延伸生命的价值，激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。
教学过程：
●永不放弃生的希望
通过阅读讨论“艰难的抉择”这一故事，感受求生意志的重要。接着可让同学们交流一些自我保护的求生知识。阅读讨论完这一故事，可让同学们讲一讲其他的求生故事，或设计一些情境让同学扮演主人公进行求生表演。如“火中逃生”的游戏比赛等。
●肯定生命、尊重生命
本环节中的三个活动是层层递进的：先探讨一个人的生命能为他人带来快乐和幸福，感受到生命的价值;再探讨每的生命都对他人、社会有价值，进一步感受生命值得尊重;最后探讨生命不可能十全十美，即使是不幸的生命也需要肯定、尊重。
结合书上的活动，让同学们说一说自己的存在给哪些人带来怎样的快乐和幸福(可让同学们在课前采访一些相关人士。如父亲、母亲、爷爷、奶奶等)，也可说说哪些人为自己带来快乐和幸福，同时说一件你给他人、社会带来益处的事或他人给你帮助的事。通过多种角度的回顾，帮助学生做个有心人，学会感受幸福，认识到每个人(包括自己)都在为速幸福的生活增色。
●延伸生命的价值
这一环节是本课内容的升华。引导学生从自己的榜样或身边的人身上学习他们怎样让自己的生命更有价值的。最后通过思考写出自己的生命箴言，与同学交流，解释其含义，感悟“生命的`意义不在于长短，而在于内涵”。
要求学生课前各自收集—位名人、一位干凡平凡者如何生活、工作的，思考他们为社会做出的贡杜.盛受每个人都可以通过自己的努力使自己的生命更有价值。生命存在就值得肯定与尊重，若能尽自己所能努力为他人、社会作出更多贡献，这样的生命更有价值，更值得敬重。这里可用上最近广为人知的河南省登封市公安局局长任长霞的故事。
课堂练习：开放性评估题1.[填一填]急救电话是;报警电话是;火警电话是。2.[选一选]如果你单身在家，遇到陌生人来敲门，你的正确做法是(ABD)A.不开门B.打电话给父母C.有礼貌地请他进门D.告诉他父母马上就回家3.如果你打开家门时，发现家中煤气轻微泄漏，你的正确做法是立即(AD)A开窗通风B.开灯检查C点燃煤气灶D关闭煤气开关4.你知道打火警电话时应该说些什么吗?(1)火灾的地点。(2)着火的对象、类型和范围。(3)自己的姓名、单位和电话号码等。5.阅读杰克?伦敦写的小说《热爱生命》。(1)用简洁的语言概述小说的主要内容。(2)杰克?伦敦想通过《热爱生命》这篇小说告诉我们什么道理?
让生命绽放教案3
1同学们好。
2请你们拿出双手，跟我学拍节奏。
请听示范
A （预备 起）B （预备 起）
刚才你们在模仿的时候，是模仿听到的声音，还是模仿眼睛
看到的动作？
做个试验吧，接下来请你们将看到的这段节奏重复
C
重新示范，请学生模仿，
问 这段节奏表达的情感特征是强烈的还是轻柔的
3它表达的是一种强烈的情感
当我们听不到声音时，还能感受到音乐的表情吗
感受不到，这说明（学生说）音乐是听觉的艺术。非常棒，
音乐是听觉的艺术，这就要求音乐家们都要有一对非常灵敏的耳朵，如同画家失去了眼睛一样，音乐家失聪了，你们能想象受这种几乎是致命的打击的痛苦吗？可是有一位伟大的失聪的作曲家却在200年前创造了音乐史上的神话。
你们知道他是谁吗？
4 对，他就是集古典主义之大成,开浪漫主义之先河的划时代的音乐家路德维奇、凡、贝多芬，谁能与我们一起分享他的故事呢？
5请学生讲讲贝多芬的故事。
A ( 无趣的童年)，b (失意的青年)， c (失聪的中年)
d (贫困的晚年)，e (不修边幅的形象)，f ( 我行我素的性格)。
6 在你们的描述中贝多芬是一位不修边幅，性格倔强的音
乐天才，他生活贫困，得不到爱情，而他依然顽强的生活
着，用音乐尽情地表达着那丰富的内心世界，可命运却一
刻也不停留地实施着对他的折磨，这次打击对音乐家来说
是致命的失聪。他消沉地远离了各种音乐会，神经过敏的怀疑朋友们对他的忠实的爱，虽然所有的误会都有消除的时候，可是他热爱的音乐呢，他想写的一切音乐都在他心中翻腾，怎么办？在苦苦地思索中，他在给朋友们的书信里写道“我要扼住命运的喉咙”，这句话就象一道光亮的闪电驱走了生命中的阴影，他在乐谱的第一行写下了“命运在敲门”
7音乐（命运动机）
音乐会说话呢，在这2/4拍的c小调中你们能踏着灿烂的快板走进贝多芬的内心世界吗，去聆听和感触生命的痛苦，痛苦的边缘升腾温暖，温暖的怀抱蕴育着英雄，英雄发出太阳般的光芒，虽然乌云总有遮住太阳的时候，可光明终将以不可逆挡之势驱逐阴云，英雄坚强地战胜了命运，它以硕大无朋的威力长时间保持在光辉灿烂的'C大调中辉煌的结束。
8 音乐 《命运》
9命运动机屈服了，贝多芬，这位粗砾而英勇的斗士用他那咄咄逼人的音乐成功地扼住了命运的喉咙，瞎子阿炳用他手中的二胡为世人留下了千古不朽的《二泉映月》，卡雷拉斯战胜了癌症并且成为当今世界举世闻名的三大男高音之一，其实我们每个人在自己的人生道路上都会遇到各种挫折，面对生命的挑战，有这样一群特殊的人用他们特殊的方式向生命交出了一份特殊的答卷。
10请欣赏
舞蹈片断《千手观音》
11大家都知道，这段美仑美奂精妙绝人的舞蹈是一群生活在无声的世界里的人演绎的，20xx年雅典残奥会上，除夕之夜，中国的千家万户，每一个人都为之流下了感动的热泪，说到这里，我看到很多同学都在感叹，从“贝多芬”到《千手观音》，我想听听你们的感受。
8（我先采访一位学生，）请
讨论
9在（）位同学谈后，请一位学生将话题交还给我
学生说“老师你能谈谈你的感受吗？”
10我只能惊叹，这是生命在音乐中绽放的奇葩！
11是啊，我们无法选择命运，可是我们能够改变命运，面对厄运，我们不能屈服，我们需要坚强，而这一切都源于这个字――（学生说）“爱”，（我重复）爱
爱生活，爱自由，爱生命，爱平等，爱这个世界，爱世界的人民，爱的音符为贝多芬谱出最后的交响，涓涓溪流汇成人类爱的海洋，似如天籁的人声唱出对“自由平等博爱”最伟大的礼赞，那是他一生的追求与理想。
12音乐《第九交响曲》第四乐章
13这是贝多芬在完全失聪后完成的作品，它史无前例地将人声引入交响乐，因此也叫《合唱交响曲》，这部交响乐构思广阔，思想深刻，形象丰富，它扩大了交响乐的规模和范围，变成由交响乐队、合唱队和独唱、重唱所表演的一部宏伟而充满哲理性和英雄性的壮丽颂歌。这部作品第四乐章的合唱部分是以德国诗人席勒的"欢乐颂"为歌词而谱曲的，它集中体现了贝多芬一生的创作思想“通过斗争走向胜利”，表达了人类寻求自由的斗争意志，并坚信人类必将获得欢乐和团结友爱，也为浪漫主义音乐时代打开了大门。这部作品在维也纳首演时，贝多芬坚持要指挥，他在台上手舞足蹈着用所有力所能及的肢体语言向乐队向观众向世人阐述着他的情感，乐队的指挥站在他的身后用最精确的手势带领着演员为他达成了这一愿望，演出结束了，雷鸣般的掌声一次又一次的响起，人们狂热的呼喊着贝多芬的名字，可他始终背对着观众，这时一位女中音把他轻轻地转过身来面向观众拍手的动作时，他才知道演出成功了，此时从欧洲各地赶来的人们才知道他们敬爱的贝多芬失聪了，人们流着热泪，一遍又一遍地唱着《欢乐颂》，走在大街小巷拥抱着任何人说“我爱你”，
14 音乐（中文欢乐颂）
拥抱起来，亿万人民，大家相亲又相爱，让我们加入到这庄严崇高完美和谐的合唱中，
15学生齐声朗诵《欢乐颂》
16音乐《欢乐颂》 学生加入合唱中。
（第二遍时，我说）拥抱我吧，拥抱他吧，拥抱我们身边的每一个人，我爱你。
（我先拥抱学生，请同学们一边唱着一边拥抱身边的人）
20这是生命中的奇迹，这是爱的乐章，更是音乐的神话，用音乐洗涤我们的心，用爱来浇灌吧!
让生命绽放教案4
20××年秋，我校承担了国家教师科研基金会“十二五”规划重点课题————《小学各科教学渗透生命教育的实践研究》。作为课题小组的成员，我积极参与到课题研究之中，让语文课堂充满生命的律动，让生命教育之花在语文课堂教学中绽放。
人最宝贵的是生命，生命对于我们每个人来说仅有一次。生命教育的目的就在于通过教育使学生感悟到生命的有限性、唯一性、不可逆转性，思考个体生命存在的价值，并在人生实践中去实现其生命价值。我们的语文课堂正是对学生进行生命教育的主要阵地之一。作为一名语文教师，我们更应该在语文课堂教学中渗透生命教育，帮助学生从小树立正确的生命观、人生观和价值观，让学生在语文学习中培养生命意识，引导学生以一种积极乐观向上的态度面对生活，快乐地学习，健康地成长。
一、在语文教材中挖掘生命教育的素材
在小学阶段各学科中，语文学科最有利于渗透生命教育，它有着其它学科不可比拟的优势。《语文新课标》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本、以人的发展为本”的学科，其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命价值和地位，最大限度地挖掘生命内在的潜能，充分调动生命的积极性和主动性，从而最终提高生命的质量。翻开每一本语文课本，教材中几乎都蕴藏着巨大的生命教育资源，它为生命教育提供了极为丰富的教育素材。语文作为一门人文学科，和其它学科相比，它所提供的教育素材更加贴近生活、更加深入学生心灵，特别是对于认知水平和理性思维尚不成熟的小学生来说，显然是更加亲切可感的。如《生命，生命》、《海伦。凯勒》、《羚羊飞渡》等一篇篇大量的直接阐释生命、呼唤生命、敬畏生命的课文，没有哪一篇文章不可以成为渗透生命教育的载体。因此，作为语文教师，应充分挖掘生命教育的素材，筛选适合进行生命教育的内容，对学生直接进行呼唤生命、热爱生命、敬畏生命的教育。
二、在语文阅读中理解生命教育的意义
《语文新课程标准》指出：“阅读教学应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。”在阅读教学中，只要教师巧妙地加以引导，通过解读文本、解读生命、理解生命的意义，树立正确的生命观，相信这棵生命之树定会深深地扎进学生的心田，并引领他们健康成长。因为我们的课文，几乎篇篇都是文质兼美的佳文。教师在进行阅读教学时，要做到以生为本，以文为载体，抓住教材中大量直接阐释生命，呼唤、热爱生命的.课文进行教育。如在教学《海伦。凯勒》一文时，让学生自主探究，凯勒是如何对生命的珍惜、对生命的热爱的。了解海伦在一岁半时成了一个盲聋哑人，这是一般人都难以想象的痛苦。然而，是什么使她从黑暗和沉寂中走出来的呢？是她对知识的渴望，更是她对生命的渴望的具体体现。海伦的一生就是对生命价值的最好诠释。教师通过组织学生小组合作学习、讨论，让学生从海伦身上懂得生命存在的真正意义与价值、认识生命的可贵，从而更加懂得珍惜自己的生命。如果说连自己的生命都不懂得珍惜，实际上你就不可能懂得尊重别人的生命。教育的最高境界就是要培植每一个人对生命的珍惜、热爱，同时也包括对生命的敬畏。通过阅读课文，真正理解生命意义、生命价值之所在，懂得生命的可贵。例如，在教学《斑羚飞渡》一文时，通过指导学生有感情朗读，让学生在音乐背景的烘托下，去感受老羚羊用死亡架起生命之桥，帮助年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖，从而让更多的年轻羚羊获得了新生。老羚羊的这一举动，学生在朗读中心灵受到了极大的震撼，感受到了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出来的难得的可贵的合作与献身精神。这样，使学生更加体验到生命的可贵。
三、在语文活动中感悟生命教育的真谛
在语文教学中，通过开展有价值的实践活动，使学生在活动中感悟生命的真谛。如开展“关爱生命”的主题活动，让学生围绕“怎样使自己的生命过得有意义，有价值”进行讨论。指导学生阅读有关生命教育的课外读物和有关生命知识的科普作品或观看有关生命教育的影视作品等，让学生写出读书笔记或观后感。并让学生摘抄有关生命教育的名言警句，自办《珍爱生命》的手抄小报或班级黑板报，从而使学生在潜移默化中感悟教育的真谛。同时，作为语文教师在教学中应积极组织学生对现实生活中的有关生命问题进行探讨和思考，时刻关注学生抒写的生命话题，并在生活化的习作教学中适时渗透生命教育，让学生在生活这个大舞台上去感悟生命教育的真谛。
总之，教育的本质是促进人的发展。关注生命，培养生命意识，是语文教育的要求，也是人本化教育的体现。因此，对于我们语文教师来讲，教学中就是要重视生命教育。我们有责任，更有义务按照语文新课标的要求，本着“为了学生的一切、一切为了学生、为了一切学生”的目的，充分利用语文教材优势“润物细无声”地培养身心健康的学生，帮助他们从小树立正确的生命观。那么，让我们把生命教育时时渗透到语文教学中去，不断探索生命教育的方式方法，让生命教育这朵璀璨的奇葩永远在语文教学中绽放。
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