《狐狸分奶酪》教案

时间：2022-02-13 07:56:30 教案我要投稿

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《狐狸分奶酪》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《狐狸分奶酪》教案，希望能够帮助到大家。

《狐狸分奶酪》教案

《狐狸分奶酪》教案1

　　本文是一篇充满趣味性的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，一整块奶酪都被狐狸吃光了。课文中有很多的对话，形象地表现了狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚。课文还配有一幅插图，形象地再现了课文内容，教师要指导学生仔细观察、想象。

　　课文生动有趣，能激起学生的阅读兴趣。教学时，可利用学生的好奇心，在开头设置悬念：狐狸是怎样分奶酪的？将学生带入对课文的研读之中。此外，学生对课文寓意的理解应结合生活实际来教学，这样更有教育意义。

　　低年级的学生表演欲望强，针对这一特点，在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。结合对话，将狐狸与小熊哥儿俩当时的想法通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。

　　知识与技能

　　1、会认12个生字，会写8个生字，会写5个词语。

　　2、拓展积累“开始、起始”等词语。

　　3、分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

　　教学过程与方法

　　引导学生分析狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的`憨厚、无知、轻信。

　　情感、态度与价值观

　　通过这个故事的学习让学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

　　一、提问导入

　　同学们，还记得上节课我们学过的课文《狐假虎威》吗？你觉得狐狸是什么样的呢？(狐狸十分狡猾，稍不留神，就会被骗。)今天，老师带领大家学习另一篇与狐狸有关的文章，那这一次狐狸又骗了谁？让我们一起走进课文。

　　二、初读课文，自主学习生字词

　　1、请同学们有感情地朗读课文，将文中不认识的生字词圈起来，不理解的句子画上横线，有什么问题想问大家，请写在课文相对应的地方。

　　2、反馈，检查。

　　(1)本文讲的是狐狸与谁的故事？(讲的是狐狸和两只小熊的故事。)

　　(2)多媒体出示词语，通过“开火车”读、齐读等形式巩固记忆，同时，让学生说一说自己对哪一个词语不明白，大家共同解决。

　　(3)谁能用其中任意一个词语说一句话？

　　(4)你还有什么问题想问大家的？(学生自由发言，师相机点拨)

　　三、再读课文，了解故事内容

　　1、细读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

　　(课文主要讲的是一只狐狸用伎俩骗取小熊哥儿俩捡来的奶酪的故事。)

　　2、你能和同桌合作，讲讲这个故事吗？两人一组，分组合作讲故事。

　　3、点名上台讲故事，强调学生要学会倾听，以便作评价、补充。

　　四、指导书写

　　1、(课件出示田字格中的生字)仔细观察，这些字你都会认吗？你是怎样记住这些生字的？

　　2、如果让你来写，你会提醒同学们注意哪个字的笔画、笔顺或间架结构？

　　3、老师重点范写：奶、公。同时提醒学生注意：“奶”的第四笔是横折折折钩；“公”上面是“八”，不是“人”。

　　4、指导学生在书中田字格中描红、临写。

　　5、选出写得最好的，在全班展示。

《狐狸分奶酪》教案2

　　 【教学目标】

　　1．认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等6个词语。

　　2．分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。

　　3．拓展积累“开始、起始”等词语。

　　【教学重点】体会同伴之间不要斤斤计较，否则会给敌人以可乘之机。

　　【教学难点】分角色朗读课文，读懂课文内容，能初步表达自己的想法。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个生字，会写“开始、过来”等5个词语。(重点)

　　2.分角色朗读课文，读懂课文内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。(重点)

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：

　　教师口述：

　　1.教师介绍：

　　狐狸：食肉目犬科动物。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏，修长的腿能够快速奔跑，最高时速可达50km/h左右，所以主要以鱼、蚌、虾、蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。

　　奶酪：奶酪，是一种发酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的浓度比酸奶更高，近似固体食物，营养价值也因此更加丰富。含有丰富的蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素等营养成分，是纯天然的食品。

　　2.两只小熊让狐狸帮他们分奶酪，狐狸是怎么做的呢?请同学们读一读课文，相信你会有所收获。（板书：22狐狸分奶酪）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：图片导入，出示大家喜欢的动物，激起学生学习兴趣。】

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准字音翘舌音“剩整”，前鼻音“捡匀便”，后鼻音“凉帮嚷”，边音“酪俩”等。

　　②借助动作演示识记：借助动作演示认识“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。

　　加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。

　　借助熟字识记：“两一俩”。

　　借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。

　　换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。

　　猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　奶酪酪酥捡到捡起我俩哥俩凉拌凉菜帮助帮忙均匀、匀称叫嚷嚷嚷瞧见瞧病方便便士剩下剩饭整齐整个

　　（2）学习多音字“兴便”

　　练①读句子，找发现。

　　妈妈给我买了一个机器人，我兴奋极了。

　　我们小区的超市方便了居民。

　　在这里，“兴”读“xīng”，意思是“举办，发动；旺盛”，还有一个读音是“xìng ”，意思是“对事物感觉喜爱的情绪”，“便”读“biàn”，意思是“顺利，没有困难或阻碍；简单、便利”，还有一个读音是“pián”，意思是“肚子肥大”，组词如下：

　　兴xīng (兴奋)（兴亡）便biàn (方便)（便利）

　　xìng(高兴)（兴致）pián(便宜)（大腹便便）

　　②读一读：

　　今天语文测试，我考得很好，真高兴（xìng）！

　　早市的商品比较便（pián）宜。

　　（3）识字游戏

　　摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　神气活现形容心神不安地到处看。

　　半信半疑自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。

　　东张西望有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。

　　（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　（设计意图：初读感知，学习生字词，扫清文章阅读障碍。）

　　四、学习“会写字”

　　奶使吵仔急咬第公

　　1.学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　熟字加部件：“始便剩”。

　　借助动作演示识记：用联系生活实际，动作演示的方法记忆“拌嚷瞧”

　　形近字比较：两-俩

　　【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“第、急”，上下结构，上窄下宽，“奶始吵仔咬”左右结构，左窄右宽。）

　　（2）老师范写,重点指导“奶、第”并讲述，学生练写。

　　“奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。

　　“第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、分类积累，练习表达

　　1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

　　捡到哥哥开始过来拌嘴帮助嚷着瞧了瞧方便结果剩下整块

　　2.练习运用：练习用上面的词语说话。

　　（1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（捡到）了一块（奶酪），高兴极了。

　　（2）可是，他们不知道怎么分这块（奶酪），小（哥俩）（开始）拌起嘴来。

　　【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学习运用，增强学生积累字词的能力。】

　　六、课堂小结

　　学习《狐狸分奶酪》，认识了很多生字新词，读通了课文，了解到狐狸给两只熊分奶酪的事。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。(重点)

　　2.明白狐狸的计谋为什么能得逞，懂得同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。(难点)

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？

　　2.出示本课时教学目标。

　　（设计意图：出示教学目标，提出核心问题，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。)

　　二、品读释疑

　　1.自读第一自然段，说一说：熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴？

　　出示：“可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。”

　　“拌起嘴来”怎么理解？

　　（“拌起嘴来”说明两只小熊为分奶酪，争吵起来。为下文写狐狸分奶酪做好铺垫。）

　　狐狸是在什么时候出现的？

　　两只小熊为分奶酪而争吵的时候出现的。

　　2.默读3—8自然段，思考：狐狸是怎么分奶酪的？

　　根据学生回答出示：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“这半块是大一点儿。你们别急，看我的-----”说着便在大的这半块上咬了一口。

　　狐狸为什么要这样分？（狐狸故意把奶酪分的不匀，然后轮流咬奶酪，把奶酪全吃光了。）

　　你觉得这是一只怎样的狐狸？

　　（这是一只狡猾的狐狸。）

　　3.两只小熊对狐狸分奶酪的结果满意吗？（不满意，两只小熊很生气。）

　　出示：“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”

　　指导朗读：这两句话是感叹句，要读出他们生气的语调。

　　4.但是狐狸是怎样狡辩的？

　　出示：“小熊，我分的可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”

　　拓展：听了狐狸的话，两只小熊会怎么想呢？

　　我们上了狐狸的当，现在让狐狸得了便宜，以后我们应该自己解决问题，互相谦让，不再做“鹬蚌相争，渔翁得利”的傻事。

　　指导朗读：读出狐狸的狡辩，读出对狐狸的厌恶之情。

　　（设计意图：通过评判狐狸的做法，训练学生辨别是非的能力，弄懂其中的道理。）

　　三、总结提高，拓展延伸?

　　1.正确评价狐狸。

　　（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？

　　这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。

　　引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）

　　2.如果你是小熊该怎么做？

　　①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。

　　②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。

　　师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）

　　3.本文有大量的对话描写，就是语言描写。

　　师讲解：语言描写

　　概念：语言描写是塑造人物形象的重要手段，语言描写包括人物的独白和对话。

　　作用：成功的语言描写总是鲜明地展现人物的性格特征，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的.印象。

　　（设计意图：通过评判狐狸和小熊的做法，联系生活实际，懂得怎样和同伴相处，才是正确的。从而明确本文的道理。）

　　四、课堂拓展

《狐狸分奶酪》教案3

　　【教学设想】

　　初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题。

　　1.师板书课题，指名读课题。

　　生试着读好课题。

　　2.看到题目，你想知道些什么呢？

　　（狐狸给谁分奶酪？为什么分奶酪？）

　　3.师引导：狐狸到底给谁分奶酪？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！

　　二、初读课文，识记生字新词。

　　1.朗读课文我能行。

　　正确朗读课文。

　　（1）学生自读课文，课件出示要求：

　　读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）练读第1自然段。

　　谁能把这一段读正确呢？让我们先来试一试吧！

　　①学生自读，边读第1自然段，边圈画出本段的生词并与课件标画的对照。

　　②同桌互读，检查自读情况。

　　③课件出示加拼音的词语：“捡到、奶酪、哥儿俩、开始、拌嘴”。

　　学生自由读，指名读，教师相机提示“捡、俩”是三拼音节，“始”是翘舌音。

　　④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　⑤把生词融入课文，再读第1自然段，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，读好本段的同学奖励一颗星。

　　（3）练读第2-9段。

　　①用学习第1自然段的方法学生自由读第2-9段，边读边圈画出本段的生字词。

　　②出示词语“仔细、瞧了瞧、咬一口、别急、嚷起来、剩下”，谁来读？学生自由读，指名读，教师相机提示“仔”是平舌音，“剩”为翘舌音，“嚷”是后鼻音。

　　③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　④把生词融入课文，再读第2-9段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。读得好的同学再奖励一颗星。

　　2.书写生字我能行。

　　出示生字：奶始吵仔急咬第

　　（1）自己读一读，指名读，读准音。

　　（2）重点指导“第、急”。

　　课件出示这两个字的笔顺，教师范写相机指导：“第”字第七笔是横折；第

　　八笔是竖折折钩；“急”的笔顺要注意，第二笔是横撇，第三笔是横折。

　　学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的`再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

　　（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

　　（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。）

　　三、巩固练习

　　1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

　　2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

《狐狸分奶酪》教案4

　　教学目标

　　1.认识“捡、酪”等12个生字，会写“奶、吵”等8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，把这个故事复述出来。

　　3.帮助学生理解熊哥弟的形象和狐狸的奸诈。

　　4.培养孩子团结一心，不计较的美好品格。

　　重点：学习生字词。

　　难点：理解熊的形象，狐狸的狡猾诡辩。养成孩子相信队友的习惯，和不斤斤计较的美好品格。

　　教学准备 生字词卡片、小蛋糕图画。

　　课时安排 2课时

　　第（1)课时

　　教学步骤教学内容

　　一、新课导入

　　1.狐狸一直以狡猾的形象出现在人们的视野里。上次我们学习了《狐假虎威》，请同学描述一下它的形象。

　　2.这次我们学习另一写狐狸的文章，一起看看它又做了什么事。(板书：狐狸分奶酪)

　　3.朗读课题。

　　二、整体感知

　　1.自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺。

　　2.检查自学生字和读课文的情况。

　　(1)出示生字卡，请学生认读。

　　(2)识记生字。

　　(3)指名分段读课文，纠字音。

　　(4)齐读课文

　　三、字词辨音

　　1.注意三拼音节“捡、俩、瞧、便”。

　　2.注意前后鼻音。

　　“捡、拌、便”为前鼻音；“帮、嚷、剩、整”为后鼻音。老师要重点教读，以便学生分清。

　　3.“吵嚷”为三声“吵吵嚷嚷”为一声。

　　四、字词辨形

　　1.“奶、吵、仔、咬、始”为左右结构、书写从左到右，左右两部分大小要仔细观察，“仔、吵、咬”左小右大。“奶、始”左右等大。

　　2.“急、第、公”上下结构，书写顺序从上到下，重心稳。

　　五、范写指导

　　1.老师在黑板范写八个生字。

　　2.学生观察后接着临写。

　　六、课外作业抄写本课生字词。

　　第（2)课时

　　教学步骤教学内容

　　一、复习导入

　　1.抽读生字词。

　　2.回忆文章大致内容。

　　二、语段阅读

　　(一)学习课文第1自然段。

　　介绍故事的主要人物和事件(小哥俩因为奶酪而拌嘴)

　　(二)学习课文第2～9自然段。

　　介绍故事的另一主要人物狐狸他“关心”小哥俩，要替两位做“公平”的分配。

　　第2自然段，过渡段，引出狐狸。

　　第3～4自然段，狐狸问清缘由。

　　第5～9自然段，狐狸分奶酪的具体过程。

　　“那半块大一点儿。”和“没咬过的那半块又大了一点儿。”可知这是一只狡猾的狐狸，它故意咬得不均匀，也可知小哥俩的斤斤计较和让他人替自己做决定(让狐狸为他们分奶酪)的错误举动。

　　最后狐狸吃完了整块奶酪，奸计得逞。可知太过计较不相信自己的朋友会让坏人有可乘之机。

　　(三)学习课文第10～11自然段

　　第10段揭示了结果，但局面已经形成，生气也无济于事。

　　第11段，狐狸“笑”可见它奸计得逞。“谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”可见“坏人”的'诡辩之厉害，做了坏事还一副我是为你们好的模样。也与第6和第8段“半块大一点”，“半块又大一点”的斤斤计较的行为形成呼应。“可公平啦！”再次提醒我们不要斤斤计较，不然将会失去“整个奶酪”。

　　三、文章脉络

　　一、(第1自然段)小哥俩捡奶酪，想公平分

　　二、(第2～9自然段)狐狸加入为他们分奶酪

　　三、(第10～11自然段)写分奶酪结果，失去了整个奶酪

　　四、文章脉络

　　(续)揭示了太过斤斤计较只会失去更多的道理。也提醒我们要相信自己的朋友，不要让狐狸这种人有可趁之机。

　　五、课外作业完成课后习题

　　板书

　　19 狐狸分奶酪

　　捡奶酪—熊哥俩拌嘴分奶酪—熊哥俩斤斤计较狐狸吃光奶酪

《狐狸分奶酪》教案5

　　本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人相处。

　　文本解读：

　　《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

　　教学目标：

　　1. 认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等7个词语。

　　2. 分角色朗读课文，读懂故事内容，领会其中的道理。

　　3. 拓展积累“开始、起始”等词语。

　　教学重点：

　　识字、写字、练习分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。

　　师生齐准备：

　　1. 生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（教师）

　　2. 预习课文，田子格练习簿。（学生）

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。

　　2. 正确、流利地读好长句子。

　　3.了解课文内容，分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　识字、写字，读好长句子。

　　教学难点：

　　分角色朗读课文，了解课文内容。

　　课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1. 同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？（狡猾）

　　2. 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》

　　3. 板书课题。学习“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁性田字格黑板贴范写（女字旁靠近竖中线，“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一撇稍短），强调酪的读音（边音l），齐读课题。

　　4. 简介奶酪（课件出示）

　　二、初读课文，了解大意。

　　1. 教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。

　　2. 同学们自由练习课文，标出自然段序号，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）

　　三、精读课文，随文识字

　　过渡：这个故事是怎么发生的'呢？

　　㈠学习第1自然段（课件出示第一自然段的内容）

　　1. 学生自由读，指名读。

　　2. 认读（出示字卡）“捡”、“俩”、“始”、“拌”

　　3. 谁来说一说故事的起因？（小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来）

　　预设问题：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

　　2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争吵）

　　过渡：他们的争吵引来了谁？（课件出示）这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？

　　㈡学习2—6自然段（课件出示2---6自然段内容）

　　1. 轻声朗读第2—6自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

　　2、为什么狐狸要跑过来问？

　　3、熊弟弟是怎样回答的？

　　4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说）说这

　　句话狐狸为什么“笑”？

　　5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？（掰成两半）

　　6、那又是怎样的两半呢？（板书：半块大，半块小）

　　7、小哥俩同意这种分法吗？（不同意）

　　8、你是从课文的哪一句看出来的？（“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”）

　　9、随机教学“嚷”，了解“嚷”就是大声喊叫。

　　10、分角色朗读2---6自然段。

　　四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识“瞧、便、剩、整”4个生字，正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字。

　　2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领会文中的道理。

　　教学重点：

　　识字、写字，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　分角色朗读课文，领会文中的道理。

　　课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰

　　教学过程：

　　一、复习旧知，激趣导入。

　　同学们：这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》，谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事？（预设：写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）

　　上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗？自己打打招呼吧！（课件出示带生字的词语：奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们）

　　过渡：狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们继续学习。

　　设计意图：通过复习，使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。

　　二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。

　　1学习7—8自然段（课件出示7---8自然段内容）

　　（1）自由读7—8自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

　　（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（指名说）随机识字：“瞧、便”

　　词语拓展：便---方便、便利、轻便

　　（3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？

　　小组讨论交流汇报（大块变小了，小块变大了）

　　板书：半块小，半块大

　　（4）熊哥俩满意吗？（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？（又嚷了起来）

　　板书：又嚷

　　过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢？下面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的内容。

　　2学习第9—11自然段（课件出示9----11自然段内容）

　　（1）分别指名同学读9、10、11自然段，用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

　　（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？

　　预设：

　　生1：没有！全被狐狸吃光了。

　　生2：没有！狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃

　　光了，一点儿也没剩下。随机认识生字：“剩、整”

　　词语拓展：整---工整、整体、完整

　　理解重点词语：不停、吃光、沒剩下

　　板书：吃光了

　　（3）熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？（生气）指导朗读第9自然段。

　　（4）狐狸这时又是怎么说的？（预设：狐狸笑着说：“我分得很公平，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口）他为什么要“笑着说”，这是怎样的笑？

　　（5）随文理解词语：公平（指公正、平等）

　　分角色朗读9—11自然段。

　　预设问题：你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？

　　学生回答：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。

　　设计意图：本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，并随文识字，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。

　　四、分角色朗读课文，讨论感悟

　　1.指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。

　　预设：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了）

　　五、小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？

　　预设：与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。

　　设计意图：通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。

　　四、课堂小结

　　通过这个民间故事你学到了什么？（预设：与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。）

　　预设问题：那么我们同学在学习生活中今后该怎么做？

　　五、指导书写

　　课件出示生字：“仔、急、咬、第、公”

　　1、指名读。

　　2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同学们说说观察所得。

　　预设：

　　（1）“急、第、公”都是上下结构的字。（2）“急”上长下短，第四笔一定要写在横中线上，“心”字底要写扁一些。

　　（3）“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点。

　　（4）“仔”和“咬”都是左右结构，写时注意占格是窄右宽。

　　3、指导学生书写生字，重点强调：“仔”：左窄右宽，右半部分要写紧凑；“咬”：是左右结构，左边部分要写的窄一些。

　　4、学生在田字格练习簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。

　　设计意图：通过学生观察谈所得，教师再范写指导，帮助学生掌握难写的生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。

　　六、拓展延伸

　　课件出示《鹬蚌相争》的故事，让同学看后说道理。

　　设计意图：根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“1+x”教学模式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分析问题的能力。

　　七、作业设计

　　把这个故事讲给家长听。

　　板书设计：

　　22.狐狸分奶酪

　　分（狐狸）熊

　　半块大半块小嚷

　　半块小半块大又嚷

　　吃光了生气了

　　（同伴之间要互相谦让）

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