精选《语言的魅力》教案4篇
在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《语言的魅力》教案4篇,希望对大家有所帮助。
《语言的魅力》教案 篇1
教学目标:
(一)知识目的:
有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。
(二)能力目的:
练习用有魅力的语言写警示语。
(三)情感培养:
帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力。教学重点:
体会诗人添上的那几个字春天到了,可是产生的巨大作用,感受语言的魅力。
教学过程:
一、旧知导入新课
背诵《古诗二首》,感受古诗语言的意境美、凝炼美。
揭示新课课题,齐读。
二、浏览阅读,初步感知文中最就有魅力的语言。
1、浏览课文,找出文章中最有魅力的句子,画下来。
2、出示句子:
春天到了,可是3、用文中蕴含的情感,激发学生的情感。
春天到了,那是一幅怎样的画面,一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字:(生读)
春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
再读一篇,边读边想想看见什么了?听见什么了?又体会到了什么呢?
三、对比学习,理解课文。
看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天,想到了春天的良辰美景,特别的美妙,春天多美啊!
可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不见。(板书:漆黑一片)
齐读一段。
板书:我什么也看不见!
指导读我什么也看不见!
找描写行人表现的词
板书:无动于衷、淡淡一笑
四、对比阅读,读课文25段,深入思考。
1、体会变与不变。
对比读读,看看这一天什么变了、什么没有变?
不变的:还是这个地点,还是这位老人,还是在这个阳光明媚的春天。
变的:钱多了;给钱的.人多了;老人的心情变了
2、变换不同语气读,体会其中的变化。
3、对比的力量
一个可是使结果一个天,一个地,春天意味着什么?光明、美好。盲人意味着?什么也看不到。如果两件事没有联系可能没有什么
一个可是话锋一转,把二者联系起来,自然让过往的行人想到很多。
这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象,人们都会产生同情心,所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么?
悲凉,同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。
板书:解囊相助
4、、讨论:一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?仅仅是书上写得富有诗意和感情吗?
五、迁移阅读,体会语言的魅力。
1、举例子,谈谈语言的魅力所在。
那些能带给人们力量,信念,激发人们向上,给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的!
讲故事《激励的力量》
小结:语言的真正魅力,来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言,这不仅仅是具有魅力了,还含有很多:教你如何做人?
2、、精彩回顾。
请同学们回忆一下:
曾经感动过你的语言、警示语。
曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言
3、作业
我们生活中有许多有魅力的语言,你愿意去找一找吗?
《语言的魅力》教案 篇2
一、学习目标:
1、认识3个二类字并正确、规范地书写5个一类生字,能联系上下文理解词语(衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等)的意思。
2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
4、根据课文前4节,再仿写1节。
二、教学重点:
理解第六自然段的内容,感受“春天到了,可是……”一句所产生的巨大作用。
三、教学难点:
感悟“春天到了,可是……”一句打动人心的原因,体会语言的魅力。
四、教学准备:
图片(春天美景)、小黑板
第一课时
一、揭题示标。
1、板书课题,同学们,上学期我们学过“魅力”这个词语,谁能上黑板写一写?(可以让曾经写错过这个词语的学生板演,从书写是否正确、规范上给以评价。)
2、谁能说一说“魅力”是什么意思?(很吸引人)在现实生活中,你觉得什么事情很有吸引力?(启发学生结合生活,谈谈自己的认识。如:学生说春天的景色很吸引人,教师要引导学生简洁地描述一番,并注意相机地给以总结:这是大自然的魅力(书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……)
其实,你知道吗?有时候语言也有它独特的魅力。今天,我们就一起来学习《语言的魅力》。 (板书:语言的魅力。学生齐读课题。)
究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢?让我们赶快打开书,去寻找一下答案。 3、出示学习目标。
二、自主探究。
1、出示自学提示。(初读课文,感知课文的主要内容后,同桌互议。)
2、自由朗读课文,注意读准字音。
3、检查生字(出示小黑板:衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏)
(1)学生自读、同位读、开火车读。
(2)通过预习,你理解了哪个词语的意思,可以和其他同学交流一下。
(处理方法:一要注意总结理解词语的方法,如:衣衫褴褛,在学生说出词语的意思后,可再结合插图加深理解;二是将字典适当的`引进课堂,区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同;三是注意评价,如:绅士,提议男生都做一个有礼貌的人。)
4、指名读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?
(正音时,可以强调:穿着(zhuó)华丽)
5、 指名说说课文主要讲了件什么事?(2、3名学生)
(教师根据学生的回答板书:我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到
春天到了,可是…… 得到的钱多极了
随机理解:无动于衷)
三、合作提升。
过渡:同学们,随着木牌上的字的变化,人们由无动于衷到纷纷解囊相助,老人乞讨的钱也由无到有,而且还多极了,一天之中竟然发生了这么大的变化,可是,你们有没有注意到从早到晚什么是不变的?
1、默读课文,找一找什么情况没有变?(还是那个盲老人,身旁还立着一个木牌子;还是在巴黎繁华的大街上。)
2、既然还是在巴黎这条繁华的街上,还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人,还是旁边立着一个木牌子在乞讨,可是为什么人们的变化这么大呢?
过渡:这一切一切的变化,只是因为木牌上的字变成了
(学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。)
3、品读这句话,说说你的感受。(让学生结合板书,发挥想像,充分发言。如果学生说起来有一定的困难,可让他们自读第六自然段再来体会。)
4、(出示图片)是的,看到这句话,我们想到了春天的万紫千红,它是那么的生机勃勃,蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香,是那么的令人陶醉。
(合上图片)可是,这良辰美景,(引读)对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀!
当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,就(引读)怎能不对他产生同情之心呢?(板书:产生同情)
5、一句充满魅力的语言,唤醒了人们的同情心,让我们饱含感情的读一读第六自然段。(自由读。指名读。齐读。)
四、总结解惑。
1、通读课文,质疑。
(1)比较写在木牌两边的语言,谈谈你对“语言的魅力”的理解。
(2)“春天到了,可是……”省略号里包含了什么意思?为什么诗人不写出来?
2、默读课文,探究问题。
3、小组讨论并汇报。
比较写在木牌两边的语言,谈谈你对“语言的魅力”的理解。
写在木牌两边的语言分别是:“我什么也看不见。”“春天到了,可是……”写这两句话有一个共同目的:获得别人的同情,得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样:行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去;“……下午给钱的人多极了!”
为什么不同的语言会产生不同的结果?(是因为诗人的语言更有魅力)“春天到了,可是……”它的魅力在哪?(富有诗意的语言,具有浓厚的感情色彩) 五、巩固运用。
练读课文第 六自然段,体会感情色彩。
1、“春天到了,可是……”省略号里包含了什么意思?为什么诗人不写出来?(发挥学生的想像力自由说,不写出来的原因是留给他人想像的空间,让人去意会,有些意思是只可意会,不可言传的。)
2、填表。
春天良辰美景
行人 盲人
陶醉 漆黑
上午 下午
什么也没得到 多极了
同情
第二课时
一、揭题示标。
1、检查复习。
2、出示学习目标。
二、自主探究。
1有感情的朗读课文。 2、小组合作。说说你读后的感受。拓展延伸
三、合作提升。
1、出示学习提示。
2、小组交流:一句有魅力的话有着神奇的魔力,同学们,你们想不想也试着发挥语言的魅力,写几句话?(出示图片:1、不要踩草坪! 2、浪费水罚款!)
四、总结解惑。
教师点拨: 请你用有魅力的语言说说,注意语言要少而精。
(对于学生那些有创意的语句,教师可鼓励他们制成卡片,贴于宣传栏上。) 五、巩固运用。
1、在我们新建的校舍里,雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印,请你设计一个警示语,好吗?
如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语,也请你动动笔,运用恰当的语言,让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。
2、学习丛书、以一带多。
(1)读《母亲的姿势》《蚂蚁代点报恩》。
(2)圈画好词佳句,说课文主要内容。
附板书设计:
语言的魅力
我什么也看不见 春天到了,可是……
什么也没有得到 多极了
语言是连接桥梁 课后反思:
(1)学生对课文字词解释较好,能联系上下文解释。
(2)课堂学生发言积极,小组交流不够勇跃。有待再分功细改,调动积极性。
《语言的魅力》教案 篇3
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点:
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,感受语魅力。
教学难点:
理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程:
一、谈话:
师板书“魅力”,指名读。
师:生活中我们常常听到“魅力”这个词,“魅力”是什么意思?
这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的”),课文是要告诉我们什么有魅力?
二、自由读全文:
读后用简短的语言说说课文写了一件什么事?
三、摘出重点句:
通过读书,你认为没有魅力的语言是哪一句?(板书:我什么也看不见)
有魅力的语言又是哪一句?(用红笔在其上方补充“春天到了,可是”)
四、默读课文:
1、从哪看出这句话没有魅力?(读好第1-3自然段)
自读、画批,读后全班交流,谈谈自己的理解。
引导学生从以下几方面体会:
(1)抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
(2)从老人的神态、语言去体会。
(3)从老人收入的情况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言?(读好第4、5自然段)
引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
师过渡:还是这条繁华的巴黎大街,还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人,前后却发生了那么大的变化,这里我们会产生怎样的`问题去探究呢?(引导学生提问:这到底是为什么?)
教师勾画板书。(用木牌形状把这句话框起来)
学生齐读板书:春天到了,可是我什么也看不见。
教师读。(读出感情,给学生以示范。)
学生再读。
五、自由读第六自然段。
想一想这是为什么?
学生谈谈自己的理解。
教师边演播描绘春天美景的课件,边深情地说:的确,对一个正常人来说,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家……这一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,对一个双目失明的人来说,却是一片添黑(屏幕随之变黑)
你心里是什么滋味?
感情朗读第六自然段。
指名朗读。(引导学生读出自己的理解,把自己内心的情感通过朗读表达出来。)
试背。
师小结:改动后的这句,使人从无动于衷(板书)到纷纷相助(板书),这句话之所以有魅力,就在于它能——打动人心(板书)。
六、语言实践活动。
出示课后的三幅图,用有魅力的语言给图配上警示语。
给出空白的一句,让学生写自己选定的内容。
要求:能够打动人心,以情感人。
写好后,全班交流。
七、全文小结:
诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人,同学们,你们看,语言是多么有魅力呀,学好它,能够让我们获得很多幸福。
《语言的魅力》教案 篇4
教学总目标:
1.理解课文内容,明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2.有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3.会认魅、绅、辰等3个生字,会写魅、丐、牌、绅、衷、辰等6个字。掌握魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景等词语。
教学重、难点:
1、理解课文内容,明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、有感情地朗读课文。
教学时间:
两课时
第一课时
教学要求:
1.检查预习情况,学习绳子次
2.初读课文,质疑。
教学过程:
一、导语:
今天,我们来学习第20课《语言的魅力》。
二、检查预习情况:
1、音、形、义
(音)魅、漆、绅
(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅
(义)繁华形容兴旺热闹的城镇或街市。
褴褛形容衣服破破烂烂。
乞丐生活没有着落,专靠向人要饭或要钱过活的人。
陶醉着了迷,沉浸在某种境界或思想活动中。
良辰美景天气好风景美。
魅力很能吸引人的的力量。
无动于衷不理睬,毫不关心,不动一点感情。
2、自读课文,做到正确。
三、读熟课文。
1、自由读课文,做到正确。
2、再读课文,争取正确流利。
3、同桌互读互查。
4、指名读。
5、自读自查。
四、默读课文,质疑。
五、小组讨论,归纳疑问。
六、全班讨论,归纳疑问。
(为什么添上几个字会产生这么大的作用?)
七、作业:抄写生字词,读熟课文。
第二课时
授课思路:
《语言的魅力》一课讲述了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学,使学生在阅读中发现语言的魅力,表达、思维的过程中感受语言的魅力。
理解课文第6自然段是本课教学的重点,也是难点。为此,本课教学中,教师可创设情境,采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联系生活实际、展开想象进一步感悟语言,体会语言的魅力。
生活的外延有多大,语言教学的外延就有多大。因此,课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习,将课内与课外有机地联系起来,调动学生学习的积极性。
教学目的:
1、有感情地朗读课文,体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用,感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
教学重点、难点:
1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用,感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
教学过程:
一、导入:
1、教师板书课题
2、读课题,说说你对魅力的理解。
3、说说生活中你觉得有什么很有魅力?这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口,理解体会魅力的意思,激发学习课文兴趣。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用?这节课,我们就来弄清这个问题。
二、新课:
1、整体感知:
(1)指名读课文,边听边回想,这篇课文讲了一件什么事?
(2)说说具体在这篇课文中有鬼力的`语言指的是什么?(教师板书)从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。
2、再读课文
(1)轻声读课文,想一想:诗人让·彼洁勒加上那几个字前后,情况有什么不同?
(2)结合重点词句全班讨论交流。(引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化,来体会加上这几个字的巨大作用。)体会有魅力的语言所产生的巨大作用,激发探求魅力所在之处的好奇心。
3、细读课文,重点研究第六自然段:
(1)自学思考:诗人让·彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用?
方法提示:
①读、用自己喜欢的方式读一读。
②划、边读边动笔划出相关内容,感受深的地方请做批注。
③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力
(2)全班交流:针对学生的发言,引导学生抓住重点词句进行体会。屏幕适时出现是的,春天是美好的,那蓝天白动,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会,培养学生的理解、表达能力,引导学生有感情地朗读课文的能力。
(3)有感情地朗读第6自然段。(自由读,指名配乐读,全班配乐读)让学生在读中进一步体会语言的魅力。
4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。
(一幅是关于爱护花草的图,一幅是关于节约用水的图。)
(1)独立思考后小组交流。
(2)以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。
5、布置作业:
(1)有感情地朗读课文,背诵第6自然段。
(2)(选做:有兴趣的同学可以将自己的警示语推荐给学校、公园或寄给报社。)
创设机会,让学生在学语言、用语言的过程中提高表达能力,并在实践中进一步感受表达语言的魅力。
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