林海教案模板集锦七篇
作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的林海教案7篇，欢迎大家分享。
林海教案 篇1
教学目标:
第二课时
教学目标：
使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。
教学内容：
1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。
2.使学生受到热爱祖国的教育。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习回顾。
1.自由读课文。
2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？
二、讲读第一段。
1.指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）
2.指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。
3.这段在全文中起什么作用？（总述）
三、重点讲读第二段。
1.指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）
2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。
3.讨论、交流。
“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。
“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。
4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？
5.老师范读，指导朗读。
（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）
6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。
（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）
7.小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。
四、讲读第三段。
1.自读第三段，思考：
①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？
②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？
2.讨论、交流。
①因为在林场看到。人与山的关系日益密切，表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。
②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的.意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。
3.为什么说它的美与建设结为一体？
因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。
4.指名感情朗读。
5.作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。
作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。
五、总结、扩展
1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。
2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？
这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。
3.综合训练，发展技能。
（1）有感情地朗读课文。
（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？
（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。
六、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.仿照本文写法，写一处景物。
5
林海教案 篇2
教学设计思路：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上，我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则，设计以学生原有知识经验为基础，利用多媒体，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
教学设计思想：
“语言美感教育”是语感教学的最高目标。《林海》蕴含着丰富的人文因素，文章中生动隽永的语言令人遐想的画面意境，给学生一次次心灵的撞击，以此为切入口引导学生在欣赏、诵读、品味中去感知美、理解美、体验美??从而诱发学生的审美情趣，调动学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想像力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃，从而形成健康的审美心理，高尚的审美观。
教材分析：
《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章语言质朴而优美，生动地描写大兴安岭的岭、林、花的特点以及由这些景物产生的联想，充分表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱和赞美之情。文章景色美、语言美，教学在学生理解、想象的基础上进行感情诵读，从而去读感悟美、表现美，进一步感受祖国山河的美。 教学目标：
1、通过多媒体课件的演示，引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。
2、激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在多媒体课件的帮助下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
3、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。
4、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。
5、启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。
教学重点：
深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。
教学难点：
引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。
教学准备：
制作多媒体课件，投影大兴安岭广袤优美的景色，以及课文优美片段的文字。 教学过程：
一、感受美：
今天老师要带同学们北上去黑龙江省的大兴安岭，听说那里有美丽的风景，让我们与老舍爷爷同行，开始我们的兴安之旅！坐在疾驶的火车上??
（出示投影：大大兴安岭的岭、林、花的美丽景色。绚丽的色彩，动感的画面，轻扬的音乐，让学生们看得目不转睛，听得神情专注，整个身心完全融入到此情此景之中，而忘记了这是在课堂中，觉得自己已经走进优美的原始森林，给学生对林海的初步感受。）
看完之后你有什么感受？谁来说？板书：美
二、寻找美
1、师：爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去品位课文中你认为写得最美最精彩的小片段。一会告诉同学们你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？认真品味。你们品，我也品。一会看看到底谁找的'是最美的谁汇报的是最精彩的！生：仔细品读。 师：谁找的小片段最美？生：读一读。
2、教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。
（1）根据学生发言，灵活地出示文字小片段。
师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？
（2）启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片段的？谈谈自己的意见，好吗？
（3）过渡、激励。在各个小片段的讨论学习过程中，教师灵活地指导全体学生
通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。
三、品味美
注：岭、林、花、木四个小片段的出示是随着学生的汇报灵活出现的，充分体现学生的主体作用，顺学而导。
1、岭的教学
生：朗读。
（出示投影：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。）
（1）“云横秦岭”什么样子啊！感受到了吗？
（出示投影：“云横秦岭”图片，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与，以激发学生的兴趣，在与秦岭的对比中，显示出秦岭的突兀险峻，突出“岭”的温柔，通过进一步朗读体会。）
（2）老师在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔。 （出示投影：配乐的温柔的岭的图片，让学生身临其境地体会岭的温柔。通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、优美的。）
问：那么你能把自己品味到的温柔之美读出来吗？还有谁体会到了岭的温柔之美？先自由读体会，然后找人朗读。
（3）齐读体会。
2、林的教学
（1）、生：朗读
（出示投影：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！）
师：“目之所及，哪里都是绿的??”是怎样一幅令人陶醉的画面呢？ 生：一望无际 浩瀚无边 苍翠碧绿的林的海洋；
生：到处都是树木，很辽阔，很美丽的画面??
师：这时微风一吹，你脑海中又是一幅怎样的画面？
生：微风一吹，碧波荡漾、起伏不断、连绵不绝、真美啊！??
师：如果给这幅美丽的画面配以动听的声音，你认为应是怎样的一种声音？ 生：我听到了松涛“哗——哗——哗”如波涛拍击岩石的声音；时而柔缓，像小溪流过的声音??
师：谁来感受这如诗如画的色彩斑斓的绿。
生：朗读体会。
师：有声有色多美的一幅画啊！现在我们一起来读一读，全体起立，同学们，此时此刻你们抬头向四周看，你看到了什么？
生：我看到了一座座岭，还有山岭上的森林；我看到了千山一碧的山岭?? （出示投影：一幅林海的林的图片，给学生一个感象，感知满眼的绿。） 师：请踮起脚尖，伸长脖子，使劲地往前看，你看到了什么？
生：还是森林、碧绿的、一望无际??
（出示投影：又一幅更广袤林海的林的图片，给学生一个更深的一个视觉冲击，再次感知满眼的色彩斑斓的绿，让学生展开的想象翅膀，有利于领略文章内容，正确理解其意。）
师：是啊，目之所及，哪里都是绿的此时你心中的感受是什么？不要求的把感受说出来，而要你把这种感受读出来。
生：朗读。
小结：听了你们的朗读，老师看见了，看见了那浩瀚无边苍翠碧绿的原始森林。
（2）、生：朗读
（出示投影：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？）
生：朗读评价，领略兴安岭的浩瀚。
生：朗读体会。
（出示投影：1、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？2、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。陈述句和反问句的比较感知作者对大兴安岭的热爱之情。）
生：这两句话有什么区别？
生：再次朗读体会。
林海教案 篇3
教学目标：
1、 通过学习，使学生知道东北林区有哪些优良树木，理解“一边伐木，一边栽上新苗”这种做法的好处。
2、 了解东北林海主要的野生动物和三种著名的特产。
3、 懂得造林护林的重要性，提高环境资源的保护意识。
教学重点：
使学生知道东北林区有哪些优良树木、野生动物和著名特产
教学难点：
使学生懂得造林护林的重要性，提高环境资源的保护意识。
教学时数：
1课时
教学准备：
电脑课件、教学挂图
教学过程（）：
一、情景导入：
1、 电脑课件播放：东北的林海画面、野生动物等。
2、 出示中国地形图，提问：我国最北的地区在哪里？
（东北地区，是我国离赤道最远，北寒带最近的地方，所以冬季温度很低。）
3、 出示东北地区图（电脑课件），让学生在地图上找出大兴安岭、小兴安岭和长白山脉。
4、 简介：这里就是我国著名的.林区，有大片大片古老的森林，如果坐在飞机上，向下看去，这里山峦起伏，到处是森林，成了树林的海洋，到了冬天，会是什么景象呢？出示“林海雪原”的教学课件，提问：谁能用自己的话描绘一下图上的景物？
5、 板书课题：东北的林海雪原
6、 学生朗读1、2自然段
二、学习新课第三自然段：
1、 让学生自学课文第3自然段，出示思考题（电脑课件）。
2、 （1）提问：东北林海里出产的木材有哪些特点？
（数量多，质地特别坚固，这些木材不仅是优良的建筑材料，而且是很好的造纸原料。）板书：优良树木
（2）提问：这些优良树木主要有哪几种？板书：红松、落地松、白桦
3、（1）提问、讨论：“一边采伐森林、一边栽上新苗”的好处在哪里？
（2）小结：按照我国《森林法》的规定，一边伐木，一边栽上新苗，能使林木更新，青山常在，成为取之不尽的资源。（思考：如果随意砍伐森林，会造成什么后果？）
三、学习第四、五自然段
1、 小结学习第3自然段的方法：
（1）、带着问题阅读课文
（2）、小组讨论
（3）、回答问题
（4）、朗读课文，加深理解。
2、 用上面的方法学习第4、5自然段。带着问题阅读（电脑课件出示思考题）。
3、 提问：这两段课文主要写了什么？板书：野生动物、著名特产。
4、 （1）提问：东北林海里生活着哪几种主要的野生动物呢？
板书：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂
（2）让学生欣赏有关这些动物的图片（电脑课件）。
（3）提问：东北地区的松鼠和紫貂的毛长得特别浓密，为什么？
为了适应这里异常寒冷的冬季（启发学生想象这里冬季人们如何生活？）
5、（1）提问：东北三种著名的特产是什么？有谁听说过这些特产有什么用途？
板书：貂皮、鹿茸、人参。
（2）向学生扼要介绍一下这三种特产的用途。
四、学习第六自然段：
1、 让学生说说造林护林的好处，滥砍森林的危害。
2、 自找伙伴讨论：如何为绿化祖国、保护环境资源献出自己的力量。
五、巩固练习：
1、 学生自我总结与质疑。
2、 游戏：在挂图上找出对应的地方
3、 分小组竞赛答题（电脑课件出示题目）
六、知识拓展：
回家利用网络搜集东北三宝的价值，告诉家人。
七、全文小结（略）
板书设计：
15、东北的林海雪原
优良树木：红松、落叶松、白桦
野生动物：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂
著名特产：貂皮、鹿茸、人参
林海教案 篇4
我上的这一课《林海》选自义务教育六年制小学“注·提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文，是著名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。作者在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想，表达了他对大兴安岭的喜爱之情。我的教学指导思想是：从更新教学观念的角度出发，力图从语文学科的工具性和人文性的特点出发，寻找语文的根基。在教学中基于读的训练，从整体入物。通过学生的合作学习、讨论学习，把整个教学过程变成师生互动，共同发展的过程。教学着眼于学生潜能的发展，引导学生在理解课文的同时，领悟课文意境，体会文章的思想感情。重视学生对内容的感悟，语言的积累，语感的培养，语文养的提高。
本课的教学目标是：
1。理解课文内容。了解作者从哪几个方面描绘大兴安岭景物的，感受景物的壮美，陶冶爱美的情趣。
2。有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3。学习作者细致地观察和边描写边表达思想感情的写法。
文章的教学重点是理解课文内容，体会作者情感。
难点是体会文章的思想感情，学习本课的写作方法。本课教学计划用两节课来完成。第一课时，整体感知课文，理清课文层次。借助工具书自学生字词，质疑问难。第二课时，学习课文，领会写作方法。我执教的'是第二课时。我这样安排教学过程：一、复习导入。引导学生回忆本课的层次，知道作者抓住岭、林、花来描写大兴安岭的美的。
二、以读为本，品词品句。
抓重点，兼顾一般。理解重点句子，体会作者心还在。三、老师范读读第一部分，让学生得到美的感受，加深对课文内容的印象，培养学生的想像能力和语言表达能力。四学习第二部分，让学生合作学习。用画、读、议等不同方式自学。五、谈学习收获。让学生领会作者的表达方法，受到保护环境的教育和热爱大自然的教育。六、布置作业，把权利放给学生，给学生充分选择的机会，第一个作业是背诵自己喜欢的段落，第二个作业是在附加题任选一题。
林海教案 篇5
一、说教材
1、教材简析
《林海》是沪教版小学语文五年级第一学期第三单元的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献。字里行间流露出对大自然的热爱之情以及对建设者的崇敬之意。
2、教学目标
（1）朗读课文，了解写景类文章的写作特点，通过对关键语句的圈画批注了解大兴安岭景物的特点。
（2）抓住三次“亲切、舒服”感受的句子，通过上下文的联系，理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。
（3）品读文中质朴而优美的语言，体会作者对大兴安岭美丽自然风光的热爱之情。
3、教学重难点：
教学重点：朗读课文，了解大兴安岭“岭、林、花”这些景物的特点，体会作者表达的思想感情。
教学难点：理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。
二、说教法
本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。
1、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了大兴安岭浩瀚山林的景色。文字优美，情感浓烈，犹如一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。特别是描写林海的几个自然段，用了很确切的比喻，拟人等写法。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，初读感知，再读理解，三读体会，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
2、能力培养法。古人云：“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给学生寻觅知识的学习方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。本着培养学生的学习能力，教学中我从课题“林海”着眼，从寻找林与海的相似之处入手，抓住文中具体描写“林”的内容，通过朗读、思考、让学生领略到“林”的浩大、壮美，明白此段运用了形象的比喻，生动、逼真地再现了大兴安岭的林海。如此优美的描写，我指导学生感情朗读后，放手让学生自由朗读至会背，从中体会到作者对林海的喜爱之情，尽而受到美的熏陶，美的享受。
3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，投影展示了林海的美丽景色，同时老师朗读课文，再现课文内容。这种以图画展现情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到林海的壮美,既是美的享受,又轻松了课堂。
4、简笔画辅助教学。教学中为了让学生深刻理解一些重点词、句，我还采
用了简笔画辅助理解。例如，在理解大兴安岭的“岭”时，为了突破重点词“温柔”和“盛气凌人”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的.大兴安岭和秦岭,通过板画认识到:“温柔”在本课指大兴安岭的线条柔和平顺；“盛气凌人”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来，不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。
三、说学法
根据我采用的教学方法，以及大纲对六年级学生的阅读要求：进一步培养学生的阅读分析，阅读理解，阅读解决问题的能力。我教学生用“一读──观景赏物，抓住特点；二读──品词析句，体会情感；三读──回顾反思，明了写法。”的方法，仔细品味文中有关“林”的内容。即初读课文，感知景物特点；精读课文，抓重点词句，仔细品味，领悟情感；回读课文，在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表达技巧。从而突破了教学难点，全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。
四、说教学程序
（一）谈话导入
1、板书课题：林海
一棵树称为——木，两棵树称为——林，海是指——大海。这“林”和“海”合在一起说明——树很多。齐读课题。
2、课题“林海”指的就是——大兴安岭。出示大兴安岭图片。
你们想知道大兴安岭为什么被称为“林海”吗?今天就让我们跟随老舍先生的脚步走进大兴安岭，欣赏他笔下的林海吧！
（二）整体感知
1、生轮读课文，边听边思考：
（1）大兴安岭留给作者的感受是（）。这样的感受，在文中出现了（）次。
（2）作者得出这种感受的原因分别是什么？用“~~~~~”划出相关句子。 交流，出示句子。
“我”心中感到亲切、舒服，是因为（这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木。）
“我”心中感到亲切、舒服，是因为（大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。）
“我”心中感到亲切、舒服，是因为（人与山的关系日益密切。） 相机板书：亲切 舒服
2、那么，作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？ 交流并板书： 岭、林、花
（三）品味美
过渡：下面，我们就跟随着作者的脚步深入林中去细细体味大兴安岭的美景，先来看“岭”这一部分。
A.学习“岭”
1、默读第2节，按要求在书上做批注。
出示思考：（1）“岭”具有怎样的特点？
（2）作者是怎样描写这些特点的？
（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？
根据学生交流媒体相机出示有关语句。 相机板书：多而柔
B.学习“林”
出示问题：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？ （自学后小组交流）板书：绿如海
1、作者是怎样描写绿颜色多的？
师引导：从“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。
2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？
（1）交流，出示句子。
师小结：这就照应了课题——林海。
3、请大家带着喜爱与赞美的感情读3、4两节，男女生分读。
C.学习“花”
1、“花”的特点。 （自学后小组交流） 板书：多而美
2、出示：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]
小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。恍若一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太让人喜爱了。 过渡：作者通过细致的观察，写出了大兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，由兴安岭外表的美。作者来进入岭中，看到林场又会想些什么呢？
（四）赞赏美
1、请同学们快速阅读第6、7节，想想作者之所以又有两次发出“亲切、舒服”的感慨，是因为联想到了什么？
交流，出示：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？
2、小结：大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定——兴国安邦。（板书：兴国安邦）
2、出示：为什么管它叫作兴安岭，由今天看来它的确含有兴国安邦的意义了。为什么说兴安岭的确含有兴国安邦的意义？ 交流。
3、我们怎样做才能兴国安邦呢？交流
师小结：我们伐木取材，也要造林护树，一手砍，一手栽，就能保护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，使林海能够万古长青。
4、齐读最后一节。
（五）总结全文
1、指板书小结：作者抓住岭、林、花的特点，描绘了大兴安岭迷人的景色。他用质朴而又简洁的语言，运用多种修辞手法，使我们见识了林海的美丽迷人，感受到了林海的多元和谐，大兴安岭不愧为——林海。
2、读了课文，你还能用哪些词语来形容自己的心情？
板书设计：
岭 多而柔
15、林海林 绿如海 兴国安邦
亲切舒服花 多而美
袁丹
20xx年10月20日
林海教案 篇6
设计理念：
采用启发，讨论的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所学知识，有利于培养学生的探究能力，使教学过程真正成为学生的学习过程。
教学设计：
在启发，讨论中揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情，领悟文章表达方法。
教学过程：
一，揭示课题，初读课文
1，谈话导入：你喜欢海吗为什么什么是"林海"呢
2，欣赏录音，看录象片，说说"林海"指的是哪里自己对大兴安岭了解多少
二，自读课文，整体感知
1，你走进林海了吗有什么感受（板书：美丽）
2，默读课文，能看到哪些美丽的景物在哪些段落里做了介绍（板书：岭，林，花）
3，画出你认为写得好的句子读给同学们听。
三，读议写"岭"的部分。（以理解"温柔为主），说出大兴安岭温柔在哪里
（岭多，形态多，看不厌，；多，看不完）
四，读议写"林"的`小节。（以较"林"与"海"为主）
1，默读思考：既然被称之为"林海"，"林"和"海"必然有相似之处，找出来进行读议。
2，议论：（像海般广阔："目之所及，哪里都是绿的。"像海般绿："深的，浅的，明的，暗的，恐怕只有画家才能画出"）
3，找一找直接写海洋的句子，读给大家听。
五，读议写"花"的小节
1，指读。画出写花美的句段。
2，重点读议："青松作衬，白桦为裙，还穿着绣花鞋"。
3，作者把大兴安岭比作什么（小姑娘）
师述：这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱，有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人。走近它，使人感到亲切舒服。
六，整体背诵
七，体会感情中心
1，浏览课文，看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受（引导理解"亲切，舒服"）
2，看到岭，林，花的美景，放眼四方，你会想到什么
3，及至看到林场，又想到什么（人与山的关系非常密切）
4，既然人与山的关系非常密切，那么作为人类的我们，应该怎么办（结合书上谈自己的想法）
八，实践练习
写几句保护森林资源的广告语，以警示世人。
林海教案 篇7
教学要求
1. 掌握生字词。
2. 理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光，体会作者的情感。
3. 了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。
4. 朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点
理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光。
教学难点
了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。
课时划分
两课时
教学设计
教学目标： 第一课时
1.知识目标：掌握生字词。
2.能力目标：自己尝试着读懂1、2自然段。
3.情感目标：理解课文内容，了解作者是从哪几个方面描绘大兴安岭的景物特点的？领略原始森林的风光，体会作者的思想感情。
教学准备
教学挂图、森林录像、生字卡片、地图
教学过程
一、 导入。
1. 板书：林海。
2. 讲一讲“林海”的意思。（森林像大海一样）
3. 教师启发：这是用了什么修辞手法。（比喻）引导学生知道本体、喻体、比喻词分别是森林、大海、像。
4. 教师强化：让学生课后通过自己查阅资料知道什么是比喻句。
5. 拓展思维，大家讲几个含有比喻关系的词语。
（）海（）海 （ ）海
（灯）（火）（书）（云）（人）（花）（星）……
6.教师肯定:好,大家三言两语就把我们的生活说的波澜壮阔,现在我们走进老舍先生写的茫茫林海去看一看,看完告诉老师你获得了怎样的印象?
7.观看森林图片。
8.讲印象:美丽、广阔、壮美……
9.出示地图,认知大兴安岭在黑龙江省.
二、学习生字词。
1.出示生字卡片。
2.指读、认读。
凌（líng）云盛气凌人酝酿（niàng） 酿造 大厦（shà）砍伐（fá） 综（zōng）合
三、 学习课文，整体感知。
1. 自由读课文，了解课文哪几自然段具体写了林海的美丽景色？
2. 哪一自然段写“我对大自然的印象”？
学生10分钟自学后反馈汇报，教师归纳。
3. 课文第一自然段写大兴安岭给人的印象是亲切、舒服。
4. 课文第2—7自然段写大兴安岭的岭、林、花。
四、 学习第一自然段。
1. 自由读第一自然段。
2. 找出两个词语来归纳第一自然段的内容。（亲切、舒服）
3. 指导朗读。（注意用亲切的口气读）
五、 学习第二自然段。
1.师导入：大兴安岭为什么给人亲切、舒服的感觉呢？
2.读第二自然段，了解这个“岭”是怎样的亲切、舒服？
3.自由读书，讨论后汇报。（教师引导）
（1）大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”可大不一样。
教师引导：这是采用了什么写法？（对比）
（2）读句子后教师引导：不一样体现在哪？读一读
（3）读一读，想一想各用一个词语归纳秦岭与大兴安岭的特点。 秦岭（险峻）大兴安岭（温柔）
（4）该用怎样的'口气读
个别读、小组读、全班读
注意点：a.轻声读法，例如横着的，顺着的……
b.儿化读法，例如高点儿的，矮点儿的……
（5）大家读得这么好，说明对大兴安岭很了解，现在根据课文画一画秦岭和大兴安岭。（图略）
（6）画的挺像的，现在老师手中有三张卡片，想贴在画上，该怎么贴才能最恰当地理解词语的意思。
云横秦岭 孤峰突起 盛气凌人
（7）全部贴在秦岭这一幅图上。（提在图片的适当位置）
（8）讲词、句。
1云横秦岭：横，盘旋，漂浮。云朵飘在山腰，形容山高。 ○
2孤峰突起：一座山峰高耸入云。 ○
3：盛气凌人：傲慢地气势逼人的样子。 ○
（9）看了两幅图，读了课文，此时大家的心中对大兴安岭勇气了怎样的感觉呢？
（亲切、舒服、温柔，像母亲一样……）
（10）教师肯定并引导：一草一木皆温柔，一笔一划写出深情，作家要表达什么样的情感？（热爱大兴安岭）
（11）对，请大家把这份热爱读出来。
六、总结
大兴安岭有着它独特的美，明天我们再继续去认识它的美丽。
六、 作业。
1. 抄写词语。
2. 背诵第二自然段。
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