春晓教案

春晓教案范文集锦7篇

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的春晓教案7篇，欢迎阅读与收藏。

春晓教案 篇1

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、认读生字“古诗”，并书写生字“古”：

　　⑴ 出示：“古诗”。

　　提问：怎么念啊?

　　(指名回答)

　　⑵ 你会背古诗吗?谁还会背古诗?

　　⑶ 那大家会背什么古诗呢?同学们可以说说古诗的题目，也可以背背古诗。

　　(指名说或背，也可以请小朋友领背)

　　⑷ 刚才有小朋友和我说不仅能读，能说能背，还会写。(出示“古”字)要把这个字写好，你要提醒大家什么呢?

　　(指名说再请小朋友到黑板上写)

　　2、今天我们来学习两首古诗，出示：

　　“古诗两首”。

　　一起读。

　　这里有个生字：

　　“首”，齐读，谁能这样说一说?

　　谁知道是哪两首吗?

　　指名读古诗题目：

　　“春晓”和“村居”。

　　注意“春”和“村”的读音。

　　3、这节课我们先来学习第一首《春晓》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听课件录音范读：

　　⑴ 第一遍认真听，听好后，请大家评一评。好吗?好在哪儿?

　　⑵ 我们再来听第二遍，请拿起笔边听、边圈出翘舌音的字，交流，指名读。

　　2、学生自由读古诗。

　　3、检查：

　　小组朗读。

　　三、学习古诗，朗读感悟

　　1、读读古诗的题目，想一想，从题目中你知道了什么?

　　(理解“春”，与春天有关，“晓”留疑，等学完古诗后解决。)

　　2、“最佳搭档”游戏：

　　老师来说一句话，看看谁能在古诗中找一找，用古诗中的一句来说一说。说对了，我们就是最佳搭档，击掌祝贺。

　　学生说对哪句，随机出示相应的诗句，并学习理解生字词。

　　3、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

　　⑴ 师：春天到了，天气越来越暖和了，睡觉的时候，睡得很香很香，不知不觉天就亮了。

　　⑵ 找搭档前，先来说说你刚才听到什么了?

　　⑶ 出示：春眠不觉晓。

　　⑷ 认读生字“眠”并理解：

　　(眠：睡眠，睡觉，所以是目字旁的。)

　　⑸ 早上一醒来，诗人听到到处都是小鸟叽叽喳喳动听的鸟叫声。谁是我的“最佳搭档”，用诗中的一句话说是?

　　引出：处处闻啼鸟。

　　⑹ 谁想找最佳搭档，记住说得好的才能成为你的最佳搭档。

　　⑺ 认读“闻”字， 在这里有个字和听的意思是一样的，请拿起笔用“ ”标出来。

　　(用耳朵听，所以闻中有个“耳”字。)

　　⑻ 这么认真就奖励大家“闻一闻”鸟叫声，请用手做好“闻一闻”的准备动作。

　　(课件播放鸟叫声)

　　⑼ 听出来了吗?鸟儿在说着什么?唱着什么?这时候的心情是怎样的?带着这样的心情赶紧读读这两句吧!

　　4、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

　　⑴ 出示花落图，观察：不仅听到了，还看到了什么?花儿怎样了?想一想花儿落到哪里了?

　　(地上：好像花毯。小溪里：在打转又好像鱼的花伞。)

　　⑵ 落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。

　　(强调句子：花落知多少)

　　⑶ 看到那么多打落的花儿又想到了什么?

　　⑷ 想起昨天夜里又刮风，又下雨。

　　⑸ 引出句子：夜来风雨声

　　⑹ 看到飘落的花瓣，有什么感受(真让人惋惜或别有风味)读一读。

　　5、解题：学到这，知道这首古诗写什么季节的吗?春天里有鸟语，有落花。那具体写了一天中什么时间的景色呢?

　　春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

　　6、春天的早晨是什么样的?

　　自由读。

　　7、指导节奏。

　　(拿起笔划一划)

　　四、朗读成诵

　　⑴ 让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听XX同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。

　　(指名配乐朗诵)

　　⑵ 交流听读后的感受。

　　⑶ 请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。

　　(配乐朗读)

　　五、书写生字

　　六、教学后记

　　春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。人教版二册第一单元是围绕“多彩的春天”编排的。当我们翻开这还散发着墨香味的书本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次扑面而来。我们应该和学生一起去细细地品味这些美的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏。

　　中国是一个诗的国度，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。因而在这次年级教研活动中，我在这组美妙的课文中选择了古诗《春晓》。

　　《春晓》这首诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。如何让孩子感受到这浓浓的春意以及如何让孩子有朗读古诗的兴趣，是我这篇课文需要完成的情感目标。无论是一开始的导入，到整体感知，到体悟诗意，到最后的朗读成诵都重视学生兴趣的培养。在课堂中努力实现学生“要我背，要我读”到“我要背，我要读“的转变。在导入环节中给学生创造一个充分展示自己的舞台，让孩子自己随意背或当小老师带领大家背会背的古诗。我便顺着学生的情绪，请他们边欣赏古诗的情境边聆听古诗的范读，对接下来诗意的体悟就有了铺垫。

　　考虑到学生实际的年龄特点和认知水平，让学生“食而能够化”从而也不至于泯灭兴趣，采用了“最佳搭档”的游戏体悟诗意，让学生敢说、乐意说。同时巧妙引导古诗中古今意变字词的理解。如“处处闻啼鸟”的“闻”，这种古今意思有别的'字词，学生容易望文生义，产生误解，因此少不了教师的引导。我让学生先用笔划出古诗中与听的意思一样的字，一开始，有一部分学生是不能理解的。后来我通过课件出示“鸟啼声”以及动作(用手贴耳边)，在“闻”的理解上也就迎刃而解了。

　　古人早已认识到“诗无达诂”，也就是说没有惟一正确的解释。一首好诗，正因为可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。这一节课上，在体悟“夜来风雨声，花落知多少”看到飘落的花瓣有什么感受，这个问题上，鼓励学生有多种感受，就是为了让学生探讨答案的多样性。这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念：问题的答案不只一个，解决问题的方法有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。

　　在这节课中也留下了遗憾，如果让我再上一遍的话，我一定要好好把握。课堂上如何让学生进行更有效地学习。让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也先学后教。教师让学生尝试体悟诗意，尝试自己解答疑难，学生的积极性会更高。小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，可以尝试放手让他们自己学习。对学生的学习潜力估计太低，处处不放心，实在是不必要的。

春晓教案 篇2

　　教学目标：

　　1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学步骤

　　一、导入新课。

　　1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

　　师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

　　你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

　　2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　学习方法：

　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

　　2．教师出示生词卡片，检查字词读音。

　　3．指名朗读，正音。

　　三、理解诗句，熟读成诵。

　　1．放课件，整体感受诗的意境。

　　2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的.理解。

　　诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

　　3．全班交流，教师做重点指导。

　　眠：睡眠、睡觉。

　　闻：听到。

　　啼：叫。

　　四、练习朗读、背诵。

　　1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

　　2．指名朗读，读后评议。

　　3．教师说诗意，学生念出诗句。

　　4．同桌互背古诗。

　　5．学生扮演诗人吟诵古诗。

　　小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

　　五、分析字形，指导书写。

　　1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

　　2．班内交流。

春晓教案 篇3

　　教学目标

　　1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

　　2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　教学重点、难点

　　识字写字和朗读背诵。

　　第一课时

　　谈话激趣、导入

　　1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的

　　诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）

　　初读课文

　　1、自由读题。（区分“春”“村”的'读音）

　　2、自读古诗，自学生字。

　　1) 学生借助拼音读古诗。

　　2) 准确认读诗中的生字。

　　试读课文、读出诗韵

　　1、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）

　　2、学生跟师读。

　　3、指名读。

　　4、师生对读。

　　5、学生齐读。

　　认读、识记生字

　　1、指名拼读生字。（领读）

　　（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）

　　2、齐读生字。

　　3、引导学生识记生字。

　　1) 自由记生字。

　　2) 共同探讨识记生字的办法。

　　（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。

　　自—首 舍—古 读—诗 对—树—村 睡—眠

　　闪—问—间—闻 屋—居 醒—醉 亲—童 外—处）

　　巩固生字

　　1、认读生字卡片。

　　2、读词语巩固生字：

　　两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻

　　乡村 居住 烟花 童话 散步

　　指导写字

　　1、书写生字“古、声、多”。

　　2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

　　古：横要长而凸。

　　声：上为“士”，上横长，下横短。

　　多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。

　　3、生练习书写。

　　第二课时

　　复习

　　1、齐读生字。

　　2、开火车读生字。

　　朗读感悟、理解古诗

　　1、看课文插图，听配乐朗诵。

　　2、全班齐读《春晓》、《村居》。

　　3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？

　　4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。

　　5、分小组讨论疑难问题。

　　6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

　　背诵古诗

　　1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）

　　1) 师范读。

　　2) 自愿读。

　　3) 比赛读（同桌赛、小组赛）。

　　2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

　　指导书写

　　1、口头扩词：

　　古（）（）（）声（）（）（）

　　多（）（）（）处（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　2、书写生字“处、知、忙”。

　　3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

　　处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。

　　知：左右结构，“口”在右边偏下。

　　忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。

　　4、学生练习书写，师巡视、指导。

　　扩展活动

　　班里开展一次放风筝活动。

春晓教案 篇4

　　【设计理念】

　　学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从学会到会学。

　　【教学目标】

　　1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

　　2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、课件创设情景，指导练习说话

　　1、出示画面：

　　春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

　　2、看画面引导学生练习说话。

　　3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。

　　(课件出示古诗)

　　二、自主学习生字，初步了解古诗

　　1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

　　2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

　　3、交流反馈：

　　你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记：

　　初拟交流重点如下：

　　⑴ 晓：晓是天亮的意思，所以用日字旁。晓字在书写时不要在右上角多一点。

　　⑵ 啼：啼用了口字旁，啼的意思是叫。啼右边是皇帝的帝。

　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

　　4、娃娃教学，拓展学字：

　　小朋友们学会了晓字，你们还认识和晓字长相很像的姐妹吗?请你把它介绍给大家。

　　学生回答情况例举：

　　⑴ 我来给大家介绍认识晓的姐妹烧，(学生随即把烧板书在黑板上。)这个烧字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只不粘烧锅，很特别，我就把商标上的烧字记住了。哪个小朋友能来说说晓和烧哪儿像，哪儿不像?你还能给烧组个词吗?

　　⑵ 我也来给大家介绍晓的另一个姐妹浇。(学生也把浇字板书在黑板上。)这是浇花的浇，请小朋友一起跟我读。(齐读浇。)这个浇字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?

　　⑶ 老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书绕。)我认识绕字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着前方施工，请绕道而行。我就把这个绕字介绍给大家，你们知道这绕为什么用了绞丝旁?

　　教师对学生的交流作适时的点拨。

　　5、指名诵读古诗。

　　6、教师简介作者。

　　7、理解题意，重点理解晓的意思。

　　三、提出研读专题，研究学习古诗

　　过渡：刚才我们已经理解了春晓就是春天的'早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?

　　要求在诗句中用圆圈加以表示：

　　(鸟、风雨、花)

　　1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

　　2、提出研读的要求：

　　⑴ 可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

　　⑵ 遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

　　3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

　　四、交流研读成果，落实训练目标

　　1、明确交流要求：

　　大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

　　(以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。)

　　处处闻啼鸟：

　　⑴ 理解处处的意思。练习给处处找近义词。

　　⑵ 课件播放鸟叫声，理解闻的意思。

　　区别平时句子中的闻和诗句中的闻的不同，进行练习：

　　说说下列句子中闻的意思：

　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

　　居里夫人是世界闻名的女科学家。

　　⑶ 理解啼的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　　⑷ 自由交流对整句诗的理解。

　　⑸ 交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：

　　夜来风雨声：

　　⑴ 课件播放风雨声，进入情境想象说话：

　　你眼前出现了什么?你又想到了什么?

　　⑵ 理解夜来的意思。

　　⑶ 交流整句诗的理解。

　　⑷ 交流诗人在诗句中的感情。

　　⑸ 在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

　　花落知多少：

　　⑴ 感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

　　⑵ 交流对整句诗的理解。

　　⑶ 指导读出那份淡淡的忧伤感。

　　3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

　　导语：

　　我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

　　⑴ 眠是什么意思?春眠指的是什么?

　　⑵ 这里的晓与题目中的晓有什么不同?

　　⑶ 理解整句诗的意思。

　　4、交流整首诗的意思。

　　五、指导背诵全诗，延伸课外学习

　　1、播放音乐，自主背诵全诗：

　　(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)

　　2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：

　　在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

　　3、提出课外学习任务：

　　找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

春晓教案 篇5

　　【教学目标】

　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：

　　１、引入激趣：

　　启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

　　２、初读感知：

　　学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

　　３、精读理解：

　　⑴指导学生通过说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

　　⑵同桌交流，互相说说诗句的.意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。

　　⑶看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

　　⑷朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。

　　４、品读领悟：

　　⑴屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

　　⑵学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

　　⑶屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花：

　　①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。

　　②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

　　③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。

春晓教案 篇6

　　活动过程：

　　（一）请全体幼儿朗诵复习之前已学的古诗《清明》。

　　（二）谈话活动，引出话题。

　　1.小朋友有没有记得《清明》这首诗中所描写的是什么季节啊？

　　（春天）

　　2.对了，春天到了，那你们有没有和爸爸妈妈出去游玩的时候，发现春天带来的变化呢？（幼儿自由回答）

　　（三）教师出示课件上的图片，引导幼儿观察，讲述。

　　1.今天老师带来了一副画，请你们仔细观察一下，有没有在画上看到了什么啊？（幼儿自由回答）；

　　2.地上的花瓣是怎么来的呢？它怎么会落下来的啊？

　　请幼儿根据自己的想象回答。教师小结：这是因为，在春天的一个晚上，下了一场雨，到了早晨的时候，树上的很多花瓣就飘落了下来。当时呢，就有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，他就写下了这样两句诗：夜来风雨声，花落知多少。请幼儿一起跟教师跟读两遍。

　　3.下面就让我们一起来欣赏这首诗，让我们来听听看这首诗到底是怎么写的`。（教师播放课件）

　　（四）教师朗诵，并帮助幼儿理解古诗。

　　1.小朋友们都知道这首诗叫什么啊？（春晓）

　　2.教师讲解诗的大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。于是他就想到要写一首诗，古人写诗常常能用短短几句话就能把一件事说清楚。

　　3.下面请小朋友们听老师来读一遍。教师朗诵第一遍。

　　4.教师朗诵第二遍，幼儿边看课件图片，边联想诗人所写的景象。

　　（五）幼儿学习朗诵。

　　1.古诗中有的词语有很多意思，所以我们小朋友在朗诵时要慢一点，音要拖的长一点，别人才能听的懂。

　　2.幼儿师范朗诵诗3-4遍（可采用多种形式，如分组朗诵等）

　　（六）活动延伸跟着《春晓》歌曲边演唱边跳舞。

　　最后，请幼儿把在家学会的古诗朗诵给大家听，鼓励幼儿相互学习，并要求幼儿回家后把今天学的古诗朗诵给爸爸妈妈听，在家还可以学一些古诗。

　　课前反思：《春晓》对于某些幼儿来说，已经在家里和家人学习过了，因此比较熟悉，但是绝大多数幼儿并不理解古诗内容，所以在本堂课的教授中，重点让幼儿在理解中学习，而不是单纯的灌输

春晓教案 篇7

　　【教学要求】

　　１、通过这首古诗的学习，让学生领略感受春天雨后的一种美，培养学生热爱大自然的感情。

　　２、认识本课生字：晓、眠、闻；能说出诗歌大意；能流利地有感情地诵读全诗；能背诵。

　　３、启发儿童的想象，感受风吹花落的画面，培养儿童的想象力。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、复习旧课，导入新课

　　小朋友，你们知道现在是冬天，还是春天？冬天已经过去了，春天在不知不觉中回到大地。人们常说：“冬去春来”、“大地回春”。春天来了，草儿青了，花儿红了，大家都喜欢春天，你们喜欢春天吗？

　　前几天，陆老师教的几篇课文，都是写春天的，《春之消息》告诉我们春天来了，杨柳怎么样？《迎春花》告诉我们春天来了，迎春花儿怎么样？

　　复习《春之消息》。

　　先女生齐读，最后一句男女生齐读。

　　复习《迎春花》。

　　指名女生读，最后一句男女生齐读。

　　过渡：春天来了，杨柳醒了，迎春花儿举着小喇叭，许多的花儿也跟着一朵一朵地开了，春天是百花盛开的季节，（画图）她给大地带来美。从古到今，许多文学爱、诗人都来赞美春天。去看春天，你们不是一年级的时候，陆老师教了你们６首写春天的诗，还记得吗？

　　复习古诗：

　　１、《鸟鸣涧》

　　２、《寻胡隐君地》

　　３、《惠崇春江晓景》

　　４、《忆江南》

　　５、《村居》

　　６、《春游湖》

　　导入新课：这一课我们再来学习一首写春天的古诗，喜欢吗？题目是《春晓》（板书标题）教学“晓”，你们学的“惠崇春江晓景”的晓是什么旁？是什么意思？（表示太阳升起来了，天亮了。）“春晓”是什么意思？（春天的早晨）春天的早晨是怎样的.一种情境呢？

　　二、范读全诗

　　三、导读

　　结合教学：眠 睡眠 冬眠

　　闻 听到（下面是耳朵，在门里面听到）

　　四、自读，猜读，提问（哪些读懂了，还有哪儿不懂）

　　五、开火车读

　　六、创设情境，体会诗的意境

　　春的早晨是怎样的情境，刚才大家通过学学想想，读读，已经懂了一点，为了把整整一首诗弄懂，下面请小朋友做诗人好吗？

　　描述：在这样的春天，（指图）你看到许多美的花儿，当夜晚来临，你这位诗人读书写诗累了，就睡了。好，请你伏下，双手合着放在头旁边。睡着睡着，你朦朦胧胧听到（注意听，头稍稍抬起）外面刮风了，呼呼的，一会儿春雨沙沙沙地下起来，听着，听着，你又睡着了。不知外面什么时候了，你听到小鸟的叫声，放录音（鸟鸣），（坐起）睁开眼一看，呵，天亮了，天晴了，小鸟欢快地叫起来了，你这位诗人心里高兴啦，哼出两句诗：

　　学生：春眠不觉晓，

　　处处闻啼鸟。

　　这时候，诗人你又想到什么？从昨夜的风雨声，你这位诗人又想到什么？

　　于是你又写了下面两句：

　　我请谁来做诗人，把你的写的第３、４两句诗念念。

　　指点：现在你们知道了吧，这首诗是先写早晨，天亮了春天早晨的美景，然后回想到夜里的风雨声，一场风雨后，花儿被打落的另一番景象。（放音乐，体会）

　　七、齐读

　　八、进一步从诗的语言体会的意境

　　提问：

　　１、春天早晨你在睡觉，哪个字告诉我你是在睡觉？（眠）睡是眼睛闭上的，“眠”是什么旁，春天早晨你睡着，不知不觉天亮了。哪个字眼告诉我天亮了？（晓）天亮了，太阳出来了，“晓”是什么旁？

　　２、你联系听到鸟啼叫的声音，多好听啊！哪个字告诉我是“听到”？（闻）“闻”是听到，所以下面是“耳”。

　　你再听听这春天早晨的叫声，是好几处同时有鸟鸣声，现在你能说“处处闻啼鸟”吗？

　　（到处，这儿、那儿，都可以听到鸟的啼叫）

　　指导朗读：春眠不觉晓，

　　处处闻啼鸟。（兴奋、愉快）

　　指点：春天早晨多美啊，到处充满了生气。

　　３、诗人回想到夜里的风雨声，想到许多花儿，这两句该怎么读呢？

　　指点：写春天雨后的另一番景象，又是另一种美。

　　练习诵读。

　　九、指名读

　　男女声伴读、齐读。

　　十、巩固新课

　　１、扮演角色，表演诗歌：

　　（作睡眠状，鸟叫，醒来，柔眼）

　　读：春__________，

　　处__________。

　　（走到窗前，想想，回想起来了。）

　　读：夜__________，

　　花__________。

　　唱诗

　　２、解释诗大意：

　　小组准备。

　　表演（老师作奶奶，向奶奶讲述诗的大意）。

　　生：奶奶，今天我又学了一首古诗。

　　奶：叫什么题目？

　　生：《春晓》。

　　奶：你会背吗？背给我听听。

　　生背诵：

　　奶：什么意思呀，什么不觉“小”，大觉“大”的？

　　生：这首诗是说，春天的早晨睡得好，不知不觉天已经亮了，“晓”是日字旁的“晓”，到处可以听到鸟叫的声音，呗呗呗呗，这就是“春__________，处__________。”

　　奶：说了鸟儿叫，怎么又说了风呀雨呀？

　　生：是看到早晨的美景，想到昨夜的风吹雨打的声音，想到这一阵风雨，不知要吹落多少美丽的花儿，这就是“夜来风雨声，花落知多少！”

　　奶：乖孩子，学得不错！

　　３、练习背诵：

　　复习生字，写字。