小马过河教案

小马过河教案范文合集九篇

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的小马过河教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小马过河教案 篇1

　　一、教学要求

　　1学会本课11个生字，认识7个生字。

　　2能正确读写要求学会的词语。

　　3正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　4学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

　　二、教材说明

　　这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

　　本课的教学重点是学习生字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1生字卡片，与课文插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带。

　　2课前观看老牛、小马、松鼠的外形，了解其身高。

　　3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。

　　(二)识字、写字教学

　　1识字教学。

　　本课生字中，如、然是翘舌音，挡是后鼻音，突是第一声，不读ｔù。着重指导学生分析识记以下几个字。

　　匹：外边是三框儿，里边是儿字。笔顺是匹。

　　袋：衣字底，上下结构。

　　突：上边是穴宝盖，下边是大字加一点。

　　然：上半部左边不是夕。

　　低：可用熟字底换偏旁的方法识记。

　　2写字教学。

　　如：右边口的高矮要掌握好。

　　突：不要漏写最后一笔点。

　　袋：上短下长，上面是代字，不要写成伐。

　　愿：下面的心字要写扁些。

　　(三)词句教学

　　1一条小河挡住了去路小马为难了，为难：不知道该怎么办。

　　2老牛说：水很浅，刚没小腿，能过去。松鼠认真地说：深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!一个说水很浅，一个说深得很，这是摆在小马面前的一对矛盾。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，了解老牛说河水浅，松鼠说河水深的原因。

　　3光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自己的实践得出正确答案。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。

　　(四)朗读指导

　　这篇课文生动有趣，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像一位慈祥的妈妈。如：你已经长大了，能帮妈妈做点事吗读出商量的语气。那么河水到底是深还是浅呢你仔细想过他们的话吗要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。一条河挡住了去路，我我过不去。没没想过。应表达出因为小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。

　　(五)练习提示

　　课后第一题中说说小马过河以后会说些什么，要让学生结合课文的内容和自己的'体会说。可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的机会。

　　第三题是用带点字口头组词。可以采取看谁组得对、组得多的比赛激励学生动脑筋多组词语。

　　第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解近义词立刻和连忙。可以让学生交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思改变没有，如果没有改变，就证明这两个词的意思差不多。

　　(六)扩展活动

　　1戴上头饰，表演《小马过河》。

　　2以小马过河为题另编一个童话故事，教师要鼓励学生发挥想象力，看谁想得新，想得与众不同。

　　3假如有一只小猴子要过河，会怎么样，以小猴过河自编故事。

　　(七)课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)读一读。

　　读出三个层次：

　　(1)初读课文。让学生自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺。

　　(2)细读课文。老师提出问题，让学生从课文中找答案。然后分组讨论老师提出的问题。老师可参加学生的讨论，发现问题，及时点拨。

　　(3)熟读课文。采取自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角色体会情感。

　　(二)演一演。

　　本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。小马过了河会说什么回到家怎样对妈妈说鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力及创造力。

　　(三)进行识字、写字教学。

　　(四)完成课后练习。

小马过河教案 篇2

　　活动由来：

　　幼儿对看图说话活动非常感兴趣，在此基础上，我设计了本节教育活动。

　　活动目标：

　　1、情感：引导幼儿仔细观察图片，大胆猜想故事情节。

　　2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

　　3、能力：发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

　　活动准备：多媒体课件

　　活动过程：

　　一、导入：

　　出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。

　　二、活动过程与指导：

　　1、展示课件，教师讲述故事提问：

　　（1）老牛说了些什么？（老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？）

　　（2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？）

　　（3）你猜小马是怎么做的？为什么？

　　2、展示课件、听录音提问：

　　（1）老牛说得对吗？为什么？

　　（2）小松鼠说得对吗？为什么？

　　（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的.？

　　（4）故事讲了一个什么道理？

　　3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

　　4、幼儿自由看图讲述故事。

　　三、结束：

　　进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

　　延伸活动：继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观察图片，大胆讲述。户外活动：

　　体能练习：幼儿广播体操、武术操。

　　游戏：卖蒜。自由活动：自选各种球类玩具。

　　安全提示：注意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小朋友太危险。

小马过河教案 篇3

　　教学目标 ：

　　一．图文对照学习课文，培养学生观察.思维和表达能力。

　　二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。

　　三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。

　　重难点：

　　理解第七自然段中老马对小马说的话。

　　教具：

　　多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

　　一、 故事导入 ，板书课题。

　　(1).“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）

　　(2). 教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

　　(3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）

　　（4）.学生回答。

　　二、初读感知，了解大意。

　　1．用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。

　　2．开火车检查朗读，师生评议。

　　3．在括号里填出适当的量词。

　　一（ 座 ）马棚 一（ 间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠

　　一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树

　　一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛

　　过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。

　　三、精读训练，读中感悟。

　　（一）．学习第一部分

　　１．指名回答事物之间联系。（教师连线）

　　一（ 座 ）马棚 一（间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠

　　一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树

　　一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛

　　2.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

　　３．男女生分角色感情朗读第一次对话。

　　４（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？

　　５．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

　　过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。

　　为难

　　（板书： 老牛 浅

　　小马{问{松鼠 深

　　妈妈

　　６思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？

　　（二）学习第二部分

　　１看板书质疑问难。

　　2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）

　　回答：因为老牛（ ），所以它说（ ）。

　　因为松鼠（ ），所以它说（ ）。

　　3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？

　　4．妈妈是怎样教育小马的呢？

　　（三）自读课文第七段

　　（１）、找出不懂的.词语。

　　难为情—— 课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切—— 怎样读出亲切的语气？

　　（２）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。 （板书：试）

　　（3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）

　　（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）

　　（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。）

　　四、分角色表演故事。

　　过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋 亲自做）

　　五、总结课文：

　　在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。

　　六、古诗欣赏：

　　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

　　冬夜读书示子聿

　　古人学问无移力， 少壮功夫老始成，

　　纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。

　　八．兴趣作业 ：

　　１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

　　２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。

小马过河教案 篇4

　　一、游戏综述

　　故事《小马过河》是我国经典的寓言故事之一。这个故事情节简单，却富含深刻的道理，阐明了“大小、深浅”不是固定不变的，要根据实际情况灵活处理问题的道理，教育幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的角色都是幼儿喜欢的小动物，比较适合小班、中班幼儿表演。幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想办法，要勤于实践。

　　二、游戏网络

　　三、游戏准备

　　（一）经验准备

　　1．欣赏《小马过河》的故事，并复述故事中的对话。

　　2．学习律动《小鱼游》，能根据音乐做出小鱼游的动作。

　　（二）游戏资源

　　1．创设场景，准备道具。

　　(1)场景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。

　　(2)道具：马妈妈使用的推磨盘（可用圆形蛋糕盒制作）、面袋。

　　2．选配音乐。

　　(1)开场音乐《小鱼游》：用于儿童剧开始部分。

　　(2)背景音乐《小马跑》：用于小马上场、下场。

　　（三）家庭与社区

　　家长可以带幼儿去看有关《小马过河》的图画书或动画片，提高幼儿的复述能力和表演能力。

　　四、游戏提示

　　1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参与表演，教师可以适当增加小松鼠的数目，同时还可以根据本班的情况，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式出现，并融入原故事中。

　　2、本故事的对话较多，个别片段比较长。而小班幼儿在进行对话表演时，眼睛会看教师；在舞台表演时目光会四处游离，所以在幼儿进行对话练习时，一定要提醒幼儿眼睛要看和自己说话的对象，并尽可能做目光的交流，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。

　　3、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：①语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。②美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。③音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习基本的韵律动作，增强动作的协调性。④体育活动“小马运粮”，发展幼儿跑的能力。

　　五、游戏小故事

　　小演员哪儿去了

　　外园的老师来幼儿园参观，我们班的孩子就在小礼堂为客人老师表演儿童剧《小马过河》。表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后犹豫不决，准备回家问妈妈的一场戏时，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马妈妈”却没有上来，场上突然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。我在舞台下急得赶紧跑到后场，一看，。马妈妈，，还在和其他几个小朋友玩着呢！儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么孩子没上场的原因，一方面是他们在排练过程中过分依赖老师的提醒，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。因此，在活动前教师应当提出相应要求，有意识地减少孩子对老师的依赖，学会集中注意力关注表演，并明确自己的上下场次序。于是，在后来的排练中，我有意识地培养孩子的候场意识，能不提醒的地方就不提醒，能不指挥的'地方就不指挥，让孩子们自己去完成儿童剧的演出。

　　小马的心理活动

　　我们班的“小马”是由非常神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清楚，台词也记得非常棒，但他有一个特点：不论是接词还是动作都非常快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。

　　小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠截然不同的结论，因此小马会有很多心理活动，如果这时候表演得太快，就不能表现小马犹豫、徘徊的冲突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我们开始帮助南南体会小马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？”他说：“是‘让我好好想想’。”我继续启发：“如果你是小马，你还会想些什么呢？”南南说：“我会想，小松鼠和牛伯伯说的不一样，会不会有一个在撒谎呢？”于是我让他把这句话当做潜台词，默默地在心里说一遍，并鼓励他通过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作自然就慢了下来。南南也体验到：表演是要有一定节奏的，时快时慢，这样的表演才好看呐！

小马过河教案 篇5

　　教学目标：

　　1．学习正确流利有感情的郎读课文。

　　2．理解课文内容，体会老马对小马说的话。

　　3．懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。

　　教学重点： 抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。

　　教学难点： 懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。

　　课前准备： 课件、音乐、动物头饰、

　　教学过程： 课前放播放《时间像小马车》

　　一、导入

　　1．同学们，上节课我们学习了《小马过河》这童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗？（记得）小火车开起来——（开火车读词语）

　　2．师：同学们读的声音洪亮，把掌声送给您们。下面我们 回忆一下课文课文讲了一件什么事呢？ 生：小马两次过河的故事。 师：好，这节课就让我们继续学习课文?

　　二、出示学习目标

　　1．学习正确流利有感情的郎读课文。

　　2．能够理解课文内容，明白：遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 过渡语：有了目标就有了努力的方向，请同学们看学习提示（一）

　　三、新课教授

　　学习提示（一） 听老师读课文第一、二自然段，边听边想：什么事使小马高兴得连蹦带跳？怎样读才能表现出小马当时的心情？

　　（1）生齐读课文

　　（2）生回答：帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。

　　（3）指名读小马的话。 过渡语：那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢？

　　学习提示（二） 用你喜欢的方式读第三、四自然段，边读边想：

　　（1）小马来到河边，为什么为难了？它此刻心里想什么？

　　（2）后来老牛和松鼠如何告诉小马的，用“——”画出来。

　　1、生回答：一条小河挡住了它的去路。 生回答：小马想我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！ 生回答：它分别向牛伯伯和松鼠请教。

　　2、师指导朗读? 小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（有礼貌、询问）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？

　　3、出示句子 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。 师：“立刻”“连忙”什么意思？谁能根据我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家这是动脑筋了吗？（没有） 过渡语：小马也是这样不动脑筋，轻信别人的话，看看回家妈妈怎么告诉他吧

　　学习提示（三） 小声读课文第五、六自然段，说一说：

　　（1）小马回家后，老马怎么教育小马的？它是怎样回答妈妈的话？

　　（2）小马听了妈妈的话又是怎么做的.？

　　1、生回答。（试着有感情朗读小马和妈妈的对话）

　　2、师：同学们要注意小马的回答中，出现省略号，这里的省略号不表示内容的省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续）

　　3、出示关键句“光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了”。引导学生联系全文，逐步加深体会。

　　4、生回答：小马听了妈妈的话，跑到小河边，试着往前趟……

小马过河教案 篇6

　　教学目标

　　1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。能读准多音字

　　2．学会用既不像..也不像..写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。

　　3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。

　　4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。

　　教学重点：

　　（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；

　　（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；

　　（3）用既不像..也不像.写句子。

　　教学难点：

　　（1）掌握生字鼠的字形、笔顺；

　　（2）理解挡住、拦住、当然的意思；

　　（3）理解为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深；

　　（4）用词造句。

　　教学准备

　　挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片

　　教学目标

　　1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。

　　2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的.河的经过。

　　教学过程

　　1．揭题，明确阅读思路。

　　（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？

　　（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。

　　2．朗读课文。

　　小马为什么过河？(谁能用

　　为了所以说有句话)

　　3．自学生字词。

　　（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。

　　（2），了解驮的意思。

　　4．检查自学情况。

　　（1）驮是什么意思？什么结构？

　　（2）什么叫挡住、拦住、磨坊？

　　5.理清课文思路,练习说话.

　　小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？

　　板书:

　　过不了河

　　趟过了河

　　填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。

　　5．学习课文第1、2自然段。

　　（1）朗读第1、2段课文后，说说愿意的意思。

　　（2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马高兴地说，这里能用连蹦带跳吗？为什么？

　　（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？

　　（4）朗读1、2自然段。

　　6．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。

　　7．书写指导。重点指导鼠。鼠，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。

　　8．抄写生字。

　　板书设计：

　　小马过河

　　为了所以

　　第一次：过不了河

　　第二次：趟过了河

　　教学反思：（略）

小马过河教案 篇7

　　教学目的：

　　1、通过学习课文，强调实践的意义，使学生懂得做事要脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

　　2、分角色朗读课文。

　　教学准备：

　　头饰、课件、生字卡

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　（一）导入：老师给同学们带来一位好朋友，你们看看，它是谁？（小马）

　　小马：同学们好。

　　生：小马好

　　（二）复述课文

　　师：上节课，我们知道了发生在小马身上的一个故事。大家还记得吗？

　　生：我记得，我来……

　　生复述故事：小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去，被一条小河挡住了去路。它听了老牛和松鼠的话，不知道怎么办才好就回家问妈妈。后来它自己去试一试就过了河。（在此板书：小马、老牛、松鼠的简笔画：动物大小要有区别）

　　师：讲得真好。这节课我们继续来学习《小马过河》。（板书课题）

　　（三）复习生字

　　师：在学习课文之前，我们先到学习乐园去把昨天学的生字复习一下。

　　出示生字卡。（随机抽读）

　　师：大家记得真不错。老师相信你们这节课能学得更好。有信心吗？（有）好，开始吧。

　　二、初读课文

　　1、学生自由读

　　师：请同学们和小组里的同学读一读课文。

　　2、让学生自主地说读懂了什么？

　　生：我知道了小马有两次想过河。（读得可真仔细）

　　生：我知道了小马第一次没过成河，第二次才过了河。

　　师：为什么小马第一次没过河呢？我们一起去瞧瞧吧。

　　三、学习第三、四自然段

　　1、播放课件

　　2、师提问：①小马在去麻磨坊的路上，遇到了什么难题？（一条小河挡住了去路）②他觉得……（很为难）③当时它又是怎么想的？（他想：这条河我能不能过去呢？要是妈妈在身边问问她该多好呀！）

　　3、指导朗读

　　①师：谁愿意来读读这句话（指名朗读好的同学来读）

　　其他同学评一评。（我觉得她读得很好，把小马难为情的心情都读出来了。（你这位小评委评得真不错）

　　②全班同学齐读这句话。

　　师：我们一起像…那样读读。

　　4、学生讨论：小马为什么没过河。

　　师：小马很为难，它是请谁来帮忙的.呢？（老牛和松鼠）

　　在老牛和松鼠的帮助下，小马过河了没有？（没有）这是为什么呢？前后桌讨论一下。

　　师：哦，原来是这样啊。你们同意他的说法吗？(同意)

　　5、学生自由读第三四自然。

　　师：现在你们自己读一读第三四自然段。

　　学生自发：①老师，我要提醒大家，老牛的话要读得粗一点。（师：你能试试吗？）

　　师：你们还有要提醒大家的地方吗？

　　②读松鼠的话要读得大声点，快一点。（你来试试，好吗？）（大家像他这样读读。）

　　③读小马叹口气要把示知道怎么办才好的心情读出来。（你来试试，好吗？）（大家像他这样读读。）

　　师：读得真不错，同学们真是越来越棒了。

　　6、小组分角色朗读。

　　师：我们再来读读吧。第一组当老牛，第二组当小马，第三组当松鼠，第四组读其它部分。

　　7、扩散

　　师：通过学习，我们知道小马光老牛和松鼠的话，自己不动脑筋。所以过不河。如果你是小马，会怎么做呢？

　　生说出①用小木棒伸进水里试一试（这个办法不错，你比小马还聪明）②用石头（你知道的可真多）③不光听别人说，自己去试试（对呀，只有自己试一试，才能解决问题）④造船（这个办法是不错，不过要花很多时间）⑤搭桥（这个办法还可以，但你可要多找几个朋友来帮忙哦）

　　四、学习第五自然段

　　师：小朋友们真聪明，替小马想出这么多办法，可是小马呢？它要回家问问妈妈。妈妈对它说些什么？跟着老师去看看吧。

　　1、师范读。

　　2、师：你觉得妈妈的话中，哪句话最重要。（指名）

　　你们和他的看法一样吗？（一样）

　　师：是啊，不要只听别人说，要多动脑筋，去试试。小朋友可不像小马那样。

　　妈妈的话多有道理啊!你们想不想再读读妈妈的话。（想）这样吧，男同学当小马，女同学当妈妈。（不读旁白）

　　3、男女同学分角色读。

　　4、师：看到同学们读得这么好，老师也想读读，可以吗？（可以）在读之前，老师想提醒大家，读小马的话要读得……（学生接：读得低一点，好像要哭了，它很难为情）

　　对了，大家看小马的话中，有省略号。说明小马没能完成妈妈的任务，很难过，吞吞吐吐，说不出话来。好了，我们开始吧。

　　师生对话。

　　五、学习第六自然段

　　师：小马听了妈妈的话，它是怎么做的呢？请同学们默读最后一个自然段。

　　1、学生默读。

　　2、小马通过自己去试一试，过了河，它发现了什么呢？（原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）板书：浅 深

　　那为什么小马能过得了河呢?板书：不深不浅

　　师：是呀，小马通过自己试一试，发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深，它觉得河水不深不浅。老师希望你们今后遇到困难多动动脑筋想想，去试一试，找到解决问题的办法，老师相信你们会成功。

　　六、分角色表演

　　1、小组分角色练习表演

　　师:学了这篇课文，你们喜欢这个故事吗？（喜欢）那好，你们自己在小组里把这个故事读一读，或者是表演一下也行。

　　2、指名表演

　　谁愿意上来演给大家看一下。

　　学生自发地鼓掌。

　　七、延伸

　　1、大家想想看，小马回到家里会对妈妈说些什么呢？

　　2、小马把麦子驮到磨坊后，在回家的路上又会发生什么事？

小马过河教案 篇8

　　【说设计意图】

　　这一活动是根据新纲要中对艺术领域的要求而设计的，活动的设计是为了体现教师寓教于乐、幼儿寓学于乐，使节奏训练、律动、打击乐三者与音乐有机结合在一起，促进幼儿主动体验音乐。在整个活动中坚持了师幼互动，幼幼互动的原则，使活动气氛轻松自由又具有艺术性。总的来说，本次活动可以用三个“快乐”来概括：创设快乐的活动，营造快乐的气氛，引导幼儿快乐大胆地表现。

　　【说教材与教法】

　　1、《小马过河》是一首典型的回旋曲式乐曲，旋律幽默、风趣、动静结合，并且节奏欢快，十分形象的表现了小马诙谐逗乐的在大草原上嬉戏，玩耍的场面。幼儿对这些描述既新奇又熟悉，很容易理解、掌握，使幼儿在欣赏音乐时感到十分愉快，有利于培养幼儿乐观、开朗的性格。

　　2、教法：

　　（1）、随机教学法：为激发幼儿学习主动性，我注重采用随机教学法，在教学中，始终注意追随着幼儿，从他们的肢体语言中敏感的扑捉可挖掘的、有价值得部分，启发鼓励幼儿进行创编活动。（2）、欣赏法：我在活动中，先引导幼儿整首欣赏，其目的.是保持作品的完整性，给幼儿一种完整教学目标的感受，然后分段欣赏，重点部分重点欣赏。

　　【说教学目标】

　　1、感受乐曲《小马过河》幽默、风趣的音乐特点。

　　2、通过感受、欣赏、游戏创作等活动，使学生初步感知“回旋曲式”的特征， 能通过多种形式（律动、打击乐等）大胆的表现对乐曲的感知。

　　【说教学过程】

　　(一) 导入新课

　　首先，出示卡通图谱，进行节奏训练，节奏训练在这里就是入门的先导，也是教学内容和方式的基础。通过四分音符—八分音符—十六分音符依次递进的节奏训练，有助于幼儿掌握乐曲的基本节奏，为欣赏乐曲，做好准备。

　　（二）新课

　　1、欣赏《小马过河》

　　欣赏过程，分为三步：

　　第一步，老师带领幼儿完整欣赏乐曲，初步感知乐曲的风格及情绪；

　　第二步，教授律动，并通过律动引导幼儿感知回旋曲式的特点，通过不同的体态律动，使幼儿通过肢体语言的变 第三步，在熟悉音乐的基础上，给乐曲第一部分A段，加入打击乐：铃鼓、雪橇铃、三角铁，通过以上 三种乐器更好表现音乐。B段，加入律动——小马散步；C段，加入游戏——小马过河；感知乐曲情绪的变化。

　　通过打击乐与游戏相结合，使幼儿充分感受A段与B段、A段与C段音乐情绪的异同，从而，充分调动幼儿参与音乐的积极性，将本课推向高潮。

　　2、结束活动，在《小马过河》的音乐游戏中，结束活动。

小马过河教案 篇9

　　一、抓住联系，训练语言

　　本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习：

　　一（ ）马棚一（ ）磨坊一（ ）松鼠

　　一（ ）老马一（ ）小河一（ ）大树

　　一（ ）小马半（ ）麦子一（ ）老牛

　　学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物：

　　接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚，涉及的事物越多越好。结果学生越说越多，越说越清楚。例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办……

　　这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。

　　二、创设情境，指导朗读

　　这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的'语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

　　学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

　　三、引导思索，突破难点

　　老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我们设计了两个问题：1。老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2。如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。