关于荷花教案合集10篇
作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的荷花教案10篇,希望能够帮助到大家。
荷花教案 篇1
[教学目的]
1、理解课文内容,能够想象白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子;一池的荷花有什么姿态。能够理解冒饱胀挨挨挤挤等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象和体会一池荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发学生对大自然的热爱之情。
[教学重点]
理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像一大幅活的画;体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教学难点]
1、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一大池荷花为什么像一大幅活的画。
2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教具安排]
教学挂图
小黑板
录音机
[教学过程]
一、接导入
新课,揭示教学目的。
(一)这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。(板书课题,学生齐读课题)
(二)请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的.?(闻花香,赏花姿,赞花美,想花舞)
(三)接下来我们就按这样的顺序来读课文,体验和想象这一池荷花的美。
二、学文
(一)第一段
1、指名读,其余学生想:我为什么赶紧往荷花池边跑?
2、小结:作者知道荷花开了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪个词可以看出作者急切的心情?(板书:赶紧)
3、学生齐读第一自然段。
(二)第二段
1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读第二自然段,读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子,用波浪线画出描写荷花姿态的句子。
2、荷叶
(1)荷叶是什么样的?(一生读句子)这句话把荷叶比成什么?从大圆盘这个词可以看出荷叶怎么样?从碧绿这个词可以看出荷叶怎么样?
(2)绿、大、圆是一片荷叶的特点,当我们放眼望去,这一池的荷叶又给人什么感觉呢?(出图,请生体会挨挨挤挤)谁来当一当挨挨挤挤的荷叶?
(3)用现实做类比,引导学生想象一池荷叶的景象,有感情朗读第一句话。
3、荷花
(1)荷叶很美,荷花更美,荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿态?
(2)请一生读描写荷花三种姿态的句子,其余在图上找对应荷花。
(3)请生上台指这三种荷花,板书:全开
半开
花骨朵
(4)你最喜欢哪一种?请生轻声读这三句话,把自己喜欢的那一种多读几遍,然后对照图想想:这一种荷花美在哪?
(5)学生读说理由师点评有感情朗读。半开的:多像个羞羞答答的小姑娘呀,她也想和别的话一样美呢!全开的:花瓣全展开了,里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)可爱吗,那些词写出了它的可爱呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根据学生所说进行点拨)
(6)这三种姿态的荷花都很美,让我们一起读一读吧。
4、冒
(1)么美的荷花,这么美的荷叶,作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来)
(2)冒可以换成长吗?为什么?它与前一句话中哪个词呼应?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问)
(3)是呀,这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花,它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话)
5、想象:
(1)瞧,这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢,谁来当当它们,用手摆出它们的姿态。
(2)请生上台做动作。
(3)还有什么姿态呢?请生上台做动作。
(4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界,仿佛会说些什么?
(5)生想象
(6)师:谁愿意赞美她们?生赞美。
(三)第三段
1、师范读第三自然段,请生读这一段。
2、作者由衷地赞美起荷花来,他把荷花比成一幅活的画,哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢?
3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗读这一自然段。
(四)第四段
1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗?闭上眼睛(音乐:春江花月夜):想着,你就是一朵美丽的荷花,身穿雪白的衣裳,清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上,微风轻轻抚摩着你的脸,你的香气乘着风飞得老远老远,小动物围过来了,它们会说些什么呀?
2、学生想象。
3、荷花太美了,怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友,怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。
三、总结
今天,我们跟着作者闻了花香,赏了花姿,赞了花美,想了花舞,我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。
四、作业
布置(任选其一)
(一)小报
(二)收集小诗
(三)画一幅荷花的画
(四)背课文。
荷花教案 篇2
教学要求:
1、学会本课生字新词,有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。
2、体味白荷花的种种姿态,感受白荷花的静态美和动态美。
3、欣赏荷花的美,感受大自然的神奇美妙,发展学生的想象力。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、设境激趣:
1、同学们见过荷花吗?看。(映示图片)这是什么样的荷花?你能用一个词来形容吗?
2、播放录像。
这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受,如果有一池的白荷花呈现在你们面前,又会有什么样的感受呢?请同学们欣赏。
3、谈感受。
欣赏了这一池活生生的白荷花,你们有什么感受呢?
4、揭示课题。
是啊,著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今天这节课,就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文,去观赏,去感受这一池美丽的白荷花。
二、初读课文:
1、自读课文。
那就让我们打开课本吧!请同学们自由大声朗读课文。
2、指名读。
好,我们来看看有没有读通读顺。哪些小朋友愿意读给大家听听?
三、研读课文:
1、读了课文,同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花?
2、自主学习。
那你们能通过自己的朗读把荷叶的美,荷花的'美读出来吗?我们先来学习课文的2—3自然段。请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备,待会儿请你们读给大家听。
3、大组交流。
第2节:
(1)(映示语段)
▲“荷叶挨挨济济的,像一个个碧绿的大圆盘。”
你为什么这么读?(图文对照)
点拨:理解挨挨济济(叶子多很美)还有呢?(色美,形美)
▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”(图文对照)
你能觉察到“冒”字特别美,非常了不起了。请大家想一想,这个“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)
“冒”字写得特别美,美在哪儿呢?请同学们用心读读前后几句话,体会一下。
(使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------)
指名朗读。
▲“有的才------。有的花瓣儿全都------。有的还是------,饱胀得马上要破裂似的。”
你喜欢它什么?(哪些姿势)
出示图,图文对照。
谁再来读?
(2)有感情齐读。
荷花真美。作者写得多有顺序,先写荷叶,再写荷花,重点写了荷花冒出来的各种各样的形状。喜欢这一段内容的同学,我们一起读一读。
第3节:
过渡:哪些同学喜欢第三节,谁来读?
(1)(映示语段)
▲“这么多的白荷花,----。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”
你为什么在“看看这一朵,很美;”的后面停顿了一下?
▲“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”
老师不明白,明明是一池的荷花,怎么会把它比作一幅活的画呢?谁来帮帮我?
画家是谁?
(2)赛读。
你们能想象着当时的情景给大家读读吗?谁来?
谁能比他读得更好?
齐读。第4、5节:
(1)过渡:
乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。细看荷花,还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花,我——(引读:第四节。)
(2)在这一段里你觉得哪些句子写得美,写得精彩?把你喜欢的句子读给大家听,也可以根据内容配上动作。
(3)(映示语段)
▲舞动的荷花
“一阵微风吹来,------翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光------一池的荷花都在舞蹈。”
荷花在风中舞动,太美了。谁能把自己当作荷花,边读边舞起来?
▲静止的荷花
“风过了,我停止舞蹈,静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来,------小鱼在脚下游过,-------”
假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿,还会有什么动物也会来和你说话呢?
(真有趣。)
(4)表演读。
让我们把自己当作荷花仙子,一起来读一读。
四、布置作业:
课文学完了,同学们最想做什么?
学生“随心所欲”
1、想当主持人:绘声绘色美读课文,背诵课文。
2、想当画家:画一画心中的荷花,配上解说词。
3、想当作家:积累文中的妙词佳句,用你的妙笔仿写一种花。
4、想当研究员:查找资料,研究荷花的根茎叶,看看有什么新发现。
五、指导书写:
1、出示生字,读。
2、指导:
“蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。
“蹈”右边的笔顺,跟着板演书空。
六、板书设计:
荷花
叶挨挨济济像
看
花有的……有的……有的……活的画
想风吹来风过了
荷花教案 篇3
一、教材内容说明:
《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
二、教学目标
认知目标:1、掌握生字词。
2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:1、体会荷花的美,了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
方法目标:通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言;引导学生学习语言,发展语感。
三、教学重点:理解白荷花开放时的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
四、教学思路与过程
(一)设境激趣,触发语感
创设语境。学生齐读课题后提问,
教师:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”
学生:亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……
教师:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的'时候,同桌之间可以互相讨论、交流。”
(随后用课件呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。)
教师作随机点评,相机引导学生学习生字、新词。
(出示生字卡片,读,组词,读生字词)
(二)充分诵读,激活语感
教师:“同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到的。”
(学生读,教师组织全班交流。)
学生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教师:“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。
(组织学生反复诵读相应的段落。)
(三)潜心品读,领悟语感
教师:“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读课文第2自然段。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。”
(学生自读课文,潜心品读美的语言。)
组织汇报交流。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理,就给予肯定,但不作充分展开,视学生的感悟情况,作相应点拨。
教师:你觉得哪个句子写得特别美?
学生:我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
教师:请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
教师:“自己用心读读前生几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”(使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读体会。)
教师:看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象?
学生:美、可爱
教师:这里一共写了几种样子的荷花?
学生:三种。(半开、全开、含苞)
教师:这几种荷花给你留下什么印象?
学生:美
有感情地朗读这一段,注意读出荷花的美丽可爱。
(四)抒情表达,丰富语感
教师:“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。”
用课件呈现荷花的照片,并播放背景音乐。看后鼓励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说:“荷花!”
荷花教案 篇4
《荷花》教学教案模板
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、知道作者中按照“先总述,后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生对热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、设境激趣,触发语感
同学们,今天我们一起来学习一篇课文(齐读课题)《荷花》。
你们看到过荷花吗?今天,老师想带你们再去看一看那美丽的荷花,你们想去吗?
那咱们就一起走吧。
看到这美丽的荷花,你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
二、充分诵读,激活语感
同学们看到的荷花是这样的,作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。
学生读完全文后,教师组织全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)
三、潜心品读,领悟语感
作者这么急切地来到荷池边,他看到了怎样的荷花呢?请同学用自己喜欢的方式读课文第二段,边读边把自己认为最美的语句画出来。
(学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。)
四、多元解读,积淀语感
你觉得哪个句子写得特别美?美在哪儿?(指名读说)
*[课件出示全段内容]
A.冒的理解。
B.荷花的各种姿势的理解。
(读后要学生练一练:你能通过读来把荷花的美表现出来吗?
你读真美,你是怎样做到的?
这位同学读得真美,你发现他有什么窍门吗?
你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的`美?
[我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。]
你们能将这个“冒”字表现出来吗?
大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)
你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。
组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。”写后组织全班交流。
[例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。]
这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?
请同学们再认真读一读课文第二段,自己选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,并将它们贴到黑板上好吗?
(学生画剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画剪的荷花。
我们是的荷花,我们。
我们画的是一朵的荷花,它。)
(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)
师指着荷池:老师觉得,我们班的同学实在太了不起了,作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。(引读。)
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌,好吗?(生齐鼓掌)
正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率最高。
(一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。)
五、抒情表达,丰富语感
刚才,这些荷花的姿势可真是太美了,你们想来夸一夸他们吗?
(荷花也要注意礼貌用语)
[例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!你的魅力令我终身难忘。
荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。]
今天,我们就夸到这儿吧,如果还有什么想夸的话,课后可以写下来寄给荷花,好吗?
第二课时(略)
荷花教案 篇5
【设计理念】
《新语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢?读中感悟,读中积累,培养学生良好的阅读能力。
【课时目标】
1、集思广益,多形式学习课文生字,重点理解:花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。
2、初步感知课文,理清脉络,重点学习第2段。
3、反复诵读,感悟荷花的美。
【教学重点】
有层次的读,学习第2段,感悟荷花的美。
【教学难点】
诵读课文有思维,有创新。
【教学过程】
一、说荷花,引课题
1、用一个词形容看到过的荷花。
2、看荷花图片,再说说亲眼看到的荷花是怎样的'。
3、边看图边穿插学习词语:花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。
二、读荷花,初感知
1、提出主题:作者是 看荷花的,从哪一段发现的?
2、由学生发挥,相机诵读课文:
如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。
⑴ 引导第一段:两人读。
概括:闻到荷香。
如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。
⑵ 引导第二段:比赛读。
概括:观察形状。
如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。
⑶ 引导第三段:榜样读。
概括:欣赏姿势。
如从第四段中发现作者出神地看荷花。
⑷ 引导第四段:示范读。
概括:想象情景。
如从第四段中发现作者入迷地看荷花。
⑸ 引导第五段:集体读。
概括:回到现实。
3、整理课文脉络。
三、再读荷花,感悟荷花的美
1、读第2段,说说哪个词或哪个句你特别喜欢,为什么?
2、挨挨挤挤:动作理解。请学生一个个来“挨挨挤挤”,形象感知荷叶很茂盛,荷花长得好。
3、重点感悟:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
(看图,读原句子)
说说:白荷花在这些大圆盘之间 地长出来。
(再读句子)
说说:白荷花在这些大圆盘之间 地长出来,它们仿佛想。
动作演示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
(请学生冒出各种姿势)
师:这么多的白荷花一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
4、美美第读这一段,并由比赛选出“朗读红花奖”和“朗读绿叶奖”。
四、再看荷花,表真情
1、再看荷花图,说说荷花。
2、诵读自己的心声。
5、自评互评。
荷花教案 篇6
一、贴近新课程,较好地体现了自主、合作探究的学习方式。
教者注重学生的主体地位,课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围,教者用“作者从哪几方面写荷花好,是怎样具体写荷花美好的?”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟,给了比较充分的自主探究的时间,在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好?换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟,对学生进行了语文能力的培养,受到了较好的效果。
二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。
《小学语文课标》指出,“只有多读,才能有较丰富的积累,形成良好的语感,只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。
《荷花》一课是一篇语言优美生动,富有想象力的文章,同时也是一篇非常适合朗读的文章。同此,教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的.语句,在教师相机引导时又再次引导学生去读,在课文结束后,双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中,学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美,体会到语言的生动和优美,使学生感受到语文学习的乐趣,培养了学生的语感。
三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。
《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓住“省略号”,引导学生从课文中想下去,从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢?这种想象能力的训练是符合新课程理念的,是符合学生年龄特点的设计。
四、多媒体的恰当运用,激发了学生的兴趣。
教师善于运用多媒体手段,创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候,出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时,又加入了优美动听的音乐,把学生带入了美妙的境界。
荷花教案 篇7
教学目的:
1、通过观察图画,理解课文内容,欣赏美丽的荷花,培养审美的情趣和热爱大自然的感情。
2、学习作者观察荷花的方法,并懂得怎样把看到的、想到的内容写清楚。
3、有感情地朗读课文,背诵课文
教学过程:
一、导入。
1、这节课,我们继续学习2 6课《荷花》。板书。
2、齐读课题。
二、讲读课文。
1、讲读第1自然段。
(1)指名读。思考:我去看荷花时的心情怎么样?
(2)指导朗读第2句。
2、讲读2、3自然段。
(1)讲读第2自然段。
过渡:为什么一进门就会闻到荷花的香味呢?让我们跟随作者一起到荷花池边去看个究竟。
①指名读。提问。指导读好第一句,要读出惊喜之情。
②是呀,荷花已经开了不少了!让我们和作者一样,慢慢地细细地欣赏荷花。默读下面的几句话,想一想,作者是按怎样的顺序进行观察的?
读后,指名回答。
③细读描写荷叶的句子。思考:荷叶有什么特点?
提问后,指导朗读。
④(师引)白荷花在这些大圆盘之间――冒出来(生读)谁能说说怎样的长才叫冒?从这个冒字,你觉得这些白荷花怎么样?
⑤荷花亭亭玉立于水面,作者根据自己观察具体描写了荷花哪几种不同的姿态?(才开、全开、将开)指导朗读。
满池的荷花只有这三种姿态吗?你还能想象出荷花哪些不同的姿态?
(2)讲读第3自然段。
过渡:作者站在荷花池边,从整体到局部进行观察,仔细欣赏着荷花,内心产生了哪些感受呢?
①引读第3自然段。
②老师真想知道这位了不起的画家是谁?究竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶,洁白如玉的花瓣,婀娜多姿的体态,蓬勃向上的'生命力?聪明的,你能告诉我吗?
(3)小结。大自然造了荷花清雅秀丽。那一池白荷花在作者眼里美到了极点。让我们齐读2、3自然段,再一次细细品味这种美。
3、讲读4、5自然段。
过渡:美好的景物总能使人产生众多的联想。作者在欣赏荷花时,联想到了什么呢?
(1)讲读第4自然段。
①自读。
②作者产生了什么美妙的联想?他为什么会联想到自己穿着雪白的衣裳站在阳光里?
③爱荷花,所以作者想变成荷花。他放飞想象的翅膀,在荷花的世界里经历了哪些精彩、有趣的事?
④蜻蜓、小鱼都是我的伙伴,他们会跟我说些什么呢?还会有哪些动物来与我交谈,会对我说些什么?
(2)引读第5自然段。
(师引)作者站在荷花池边看啊,想啊,想了很多很多,想了很久很久。过了好一会儿(生读)
(3)小结。正是作者入神地看着美丽的荷花,才产生了种种美妙的联想,他的确己经陶醉在景色里了。
三、总结全文。
1、读了这篇文章,你有什么感受吗?
2、虽然我们没有亲眼见到那满池的荷花,但作者用文字写出了荷花的香和美。他领着我们先仔细地观察荷花已经开了不少了,接着从荷叶到荷花,细细观察,重点介绍了荷花的各种姿态。从而使我们有了身临其境的感觉。
四、布置作业。
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、摘抄文中你喜爱的句子。
(三年级还不要分段,但是教者在教学中注意停顿,渗透段的教学,设计过渡性的问题,提示段落之间的联系。同时,也有效地把学生引到课文的情境中去。
《荷花》是叶圣陶老先生写的散文,一直作为教材。老课文怎么新教,也是值得研究的一个课题。教者在教学中,善于启发学生想象,从而体现学生的自主性学习。
荷花教案 篇8
1、正确书写本课10个生字,结合语境理解词语。
2、通过品读课文中的精彩语句,进而了解作者是怎样写荷花的。
3、通过诵读《荷花》,欣赏荷花的美丽,培养学生热爱大自然的情感,陶冶学生的'审美情趣。
经典作业设计案例
作业设计设计意图难易程度
下面这些词语都是描写花的,请你好好读读,并且挑选自己喜欢的词语抄一抄,再选一两个写一句话。
吐蕊 凋零 枯萎 秀丽 瑰丽 素雅 红艳
含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣红 婀娜多姿
沁人心脾 清香扑鼻 凌风傲霜 竞相开放
帮助学生积累描写花的词语,培养学生遣词造句的能力。(建议第二课时使用)
从课文中选几个你认为写得很精彩的语句摘抄下来,读一读,再仿照例句写一写。
例:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
1、这棵榕树很茂盛,像 。
2、这条小路弯弯曲曲的,像 。
这株月季花开得很鲜艳,像 。 通过品读课文中的精彩语句,进而了解作者是怎样写荷花的。(建议第二课时使用)
你一定读过不少有关荷花的古诗吧,摘抄一两首古代咏荷的名诗,读读背背。
引导学生阅读与本文内容相关的资料,实现从课内到课外的一个延伸。(建议第二课时使用)
荷花教案 篇9
教学目标:
1.联系课文学习生字新词;
2.理解课文2、3、4、5自然段;
3.练习用有的……有的……有的……写话;
4.有感情地朗读课文;
5.欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点难点:
1.理解白荷花开放的种种姿态,想象一池荷花这一大幅活的画;
2.体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备:
录音;投影;图片。
教学过程:
一、导入新课
上节课,我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和
第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴,学习第二段
1.自由轻声朗读2、3自然段
2.谁来谈谈自己读了以后的感受?
3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)
A.这个自然段共有几句话?写了什么?
B.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句?这样写有什么好处?
(这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点)
b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么?(密)
c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘,谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?
d.集体朗读这句话。
e.小结:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。
C.指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)
b.你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句
c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?
有的才展开两三片花瓣儿
有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬
有的还是花骨朵儿
(结合图片观察)
D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密,用三个有的.写出了荷花姿态美。那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?
出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
在这句话中,你觉得哪个字用得最好?(冒)
为什么?你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)
边演示边说:一朵()的白荷花在()的荷叶间()。
齐读这句话。
4.A.过渡:一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?
B.比较:看看这一朵很美,看看那一朵也很美。
看看这一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们无法说出谁更美一些,所以作者要?"看看这一朵很美,看看那一朵更美。
5.指导朗读
三、读读、想想,学习第三段
1.过渡:好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看。
2.(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……(第四自然段)
你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?
齐读第四自然段
3.其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
四、总结全文
1.作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)
2.有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言。
荷花教案 篇10
一、素质教育目标
(一)、知识教育点
1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。
2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。
(二)、能力训练点
1、训练学生分角色诵读和想象能力。
2、感受孙犁与众不同的创作风格。
(三)、德育渗透点
整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、难点
体味孙犁小说诗化的特点。
三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
要求学生用各种方式诵读课文,听课文录音,精选文段,认真表演,通过自己的参与,深入领悟、大胆创造。
五、教学内容和过程
一、重难点的学习与目标完成过程
1、导入新课
(1)、播放(简介)两种不同的战争场面。
(2)、简介荷花淀派
2、学生快速阅读,理解课文的内容,理清小说的情节结构,注意文章的特点:不以情节取胜,而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容
夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌
3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写,分析其特色,揣摩其深刻含义。
“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。”
质朴、自然
“她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。”
动静结合的.描写
4、分角色研读以下两段文字,揣摩人物心理,分析人物性格,领悟人物形象的典型意义。
(1)、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。”
干净、简洁的对话,要求学生表演、体会
(2)、“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。”
解放区妇女的新形象
二、与引申
体味文章所表现出的“人的意境”。
三、作业布置
课外阅读《嘱咐》,更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。
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