诫子书教案

时间：2022-02-19 18:47:13 教案我要投稿

诫子书教案集合六篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的诫子书教案6篇，希望能够帮助到大家。

诫子书教案集合六篇

诫子书教案篇1

　　教学目标：

　　知识与技能: 朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。

　　过程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

　　情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

　　教学重点：诵读课文，积累警句;理解主旨，勤学励志。

　　教学难点：引导学生理解文章的思想意义。

　　教学方法：阅读法，学导法

　　教学过程：

　　一、导入

　　由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物?(学生回答引出诸葛亮)

　　诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。

　　二、初读课文，读准读顺。

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。

　　2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。

　　夫：澹泊:：淫慢：险躁：穷庐：

　　夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。

　　3、全班齐读课文。

　　三、精读课文，准确翻译。

　　1、借助课下注释和工具书自主译读课文。

　　温馨提示：A、联系实虚词的日常积累(如“以”的`常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

　　B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)

　　2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。

　　3、师生共同解疑。教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。

　　四、品读课文，领会深意。

　　本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。

　　1、诸葛亮写这封家信的用意是什么?

　　明确：告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。

　　2、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)

　　明确：A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远

　　B、立志：非学无以广才，非志无以成学

　　C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

　　3、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话。

　　4、从文中找出你喜欢的一个警句，谈谈你的理解和受到的启发。

　　明确：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

　　六、课堂小结：

　　真正的智慧，可以超越时空，历久弥新，愿这些经典的语句伴随我们大家行走一生。让我们一起背诵全文。

　　七、课后作业：

　　1、背诵并默写课文。

　　2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

诫子书教案篇2

　　【教学目标】

　　1 知识和能力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。

　　2 过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。

　　3 情感态度和价值观：通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人。

　　【教学重点】背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性

　　【教学难点】体会作者情感，赏析精彩妙点

　　【课时安排】一课时

　　【教学方法】提问法讨论分析法

　　【教学过程】

　　（一）导入新课

　　教师提问：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。请问，你最喜欢哪位英雄？为什么？（通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。）

　　然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。我们学过他的哪些文章？――《出师表》、《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）。教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。

　　（我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。基于此，我设计了如上导语。）

　　（二）出示教学目标：

　　（三）整体感知

　　这一环节一共有七步：

　　1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

　　2、学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）注意词句停顿。3、学生自由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。

　　4、找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏

　　5、学生齐读全文。

　　（说明：“书读百遍，其义自见”。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容，理清结构。根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成学生良好的阅读品质。）

　　6、让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如BCD的双重否定）和原文的风格特点（如A的简洁精警），如：

　　A 静以修身，俭以养德。翻译：___________________________________

　　B非淡泊无以明志，非宁静无以致远。翻译：________________________________________

　　C 非学无以广才，非志无以成学。翻译：____________________________

　　D淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 _______________________________________________________

　　7、整体感知文章内容

　　让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生思考并回答：本文作者阐述的观点是什么？作者从那两方面进行论述的？同学四人为一小组，讨论这个问题，要从原文中找依据。

　　提示板书：提出论点--{治学正（静）---修身反（躁）}两方面论证。

　　（说明：弄清楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文，而这一切都是学生依据课文讨论、探究的结果。设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中，一定要紧贴文本，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合。）

　　（四）精读品味

　　1、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的'关系。联系自身实际，谈谈感受体会。

　　（说明：这一问题是全文的重点和难点，掌握好这个问题，才能充分了解诸葛亮在修身、立志、为人处世方面对后辈的劝勉之意。通过疑难共解、合作交流，培养学生合作精神，锻炼合作学习的习惯和能力。）

　　学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。

　　明确；A、立志：非学无以广才，非志无以成学

　　B、学习：夫学须静也，才须学也。

　　C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

　　关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。

　　2、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”是否关系？

　　明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

　　（说明：这一问题由学生自由发言。这一问题的设计在于指导学生在分析问题中有所感悟，加深学生对感悟对象的深刻认识。也从诸葛亮的教诲中汲取力量，砥砺意志。这不仅实现知识和能力的迁移，更是进行情感、态度、价值观的熏陶与内化。学生应该反复在品读这四句名言中去感悟、去发现。）

　　3、朗读，积累词句：你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。

　　（说明：这是一道开放性题，是要求学生在上一问题的基础上，进一步从课文中有所领悟，有所借鉴，在品德培养、学业立志方面对自己严格要求，要启发学生谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特点，联系自己的思想实际，说出深度。要让学生充分发言，谈收获，谈心得，谈所悟，谈感慨，谈反思，要学会思考，学会自省。）

　　（五）内容回顾，课堂小结。这个环节我采取让学生谈收获的形式来进行。学生可以从写作特点上也可以从思想内容上来谈。

　　（1）学习精辟严密的论证。

　　（2）从总结作者写这封家书的用意中感受诸葛亮的高洁的人格魅力。

　　（六）拓展延伸

　　提供给学生关于修身、惜时、立志等古今名句。进一步丰富学生的知识。学生熟读。

　　警句推荐：A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）

　　（七）布置作业。

　　1、背诵全文，积累警句。

　　2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。

诫子书教案篇3

　　教学目标：

　　1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

　　2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

　　3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

　　4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

　　教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性

　　教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　(一)导入新课：

　　同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。那么，怎样才能成功成才呢?今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!

　　(二)初读，读熟课文：

　　1、解题：

　　《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

　　2、教师范读，学生听读，完成下列任务：

　　(1)标记生字注音。

　　(2)注意词句停顿。

　　3、提示长句停顿。

　　非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)

　　4、学生自由朗读，同桌互读。

　　5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。

　　6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

　　(三)精读，疏通文意：

　　1、自主学习：

　　在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。

　　(1)巩固强化：

　　A、词语：

　　静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)

　　B、句子：

　　a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;

　　b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

　　(2)处理措施：

　　A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

　　B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)

　　以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……

　　(四)研读，赏析文章：

　　故事引子：诸葛亮为相数十年, 效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的`子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

　　由此引申：

　　1、集体探究：

　　(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)

　　(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)

　　(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。

　　(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)

　　A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 (双重否定句式)来强调其重要性

　　B、立志：非学无以广才，非志无以成学 (双重否定句式)来强调其重要性

　　C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

　　(3)问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。

　　(提示结合自身品性、周围实例及社会现象、“八荣八耻”精神，自由交流感想。指定优秀代表发言)

　　(五)朗读，积累词句：

　　学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：

　　(1)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

　　(自己思考，小组交流，个人回答)

　　警句推荐：

　　A、淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵，不戚戚于贫*(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽。(陆游)

　　B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)

　　C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。(席勒)

　　(2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

　　(六)师生总结：这节课的收获和疑问。

　　三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才!

　　(七)作业设置：背诵全文，积累警句。

诫子书教案篇4

　　教学目标：

　　1、读准字音，熟读成诵。

　　2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

　　3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

　　教学重点：

　　１、背诵课文。

　　２、在理解重点词语的基础上翻译全文。

　　３、引导学生领会文章的思想意义。

　　教学难点：

　　引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。

　　课时安排：

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。

　　二、初读课文

　　１、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。

　　２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。

　　注意（１）生字夫（fú）

　　澹泊（dàn）（bó）

　　淫（yín）慢

　　遂（suì）

　　庐（lú）

　　（２）停顿

　　３、集体朗读课文。

　　三、疏通文意

　　１、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

　　２、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

　　３、师强调重点词

　　４、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）

　　四、研读赏析课文

　　本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。

　　1、诸葛亮写这封信的用意是什么？

　　主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明

　　2、本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？

　　在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。

　　3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？

　　理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的.培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。

　　4. “君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？

　　因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

　　五、背诵积累。

　　学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。

　　六、谈感受，说启发。

　　学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。

　　只要学生言之有理即可。如，（１）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）

　　（２）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。

　　七、布置作业

　　１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

　　２、背默课文。

诫子书教案篇5

　　一、教学目的与要求

　　1、了解作者及相关文学常识，熟读并背诵课文。

　　2、翻译课文，积累文言词汇。

　　3、概括主题，感受传统文化，提升自己的品行。

　　二、教学重点与难点

　　1、翻译课文，积累文言词汇。

　　2、熟读并背诵课文。

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、教学内容与步骤

　　（一）导入

　　由父母对子女的教育导入。

　　（二）检查预习

　　1、指名朗读。

　　2、正音正字。

　　fú yín zào

　　夫君子之行淫慢险躁

　　3、全班齐读。

　　（三）明确学习目标

　　1、了解作者及相关文学常识，熟读并背诵课文。

　　2、翻译课文，积累文言词汇。

　　3、概括主题，感受传统文化，提升自己的'品行。

　　（四）了解作者及相关文学常识

　　参见：教材P81注释① 《学法大视野》“作家名片”

　　（五）熟读课文

　　1、分组朗读。

　　2、全班齐读。

　　（六）翻译课文

　　1、学生在书上作注解，自主翻译。

　　补充注释：

　　行：品行，行为操守。

　　修身：涵养德行。

　　宁静：静心专一。

　　成学：使学业有成。

　　遂成：最终，终于。

　　（七）积累文言词汇

　　1、师生一起概括重要文言词语：行、俭、淡泊、宁静、致、广、成、淫慢、险躁、驰

　　2、学生齐读。

　　3、指名说出这些重要文言词语的意义，然后全班复述。

　　（八）概括主题，感受传统文化，提升自己的品行。

　　1、齐读课文。

　　2、师生一起概括主题。

　　本文作者通过恳切的言词，劝勉儿子勤学励志、修身养性要从“淡泊”“宁静”中下功夫，最忌“淫慢”、“险躁”。

　　3、启发学生谈自己接受父母教育的经历和体会。

　　4、概括课文和学生经历，指出“淡泊”和“修身”对人生的重要性和必要性，引导学生培养良好的品行。

　　（九）总结本节课内容，强调文言词汇的积累和课文主题。

　　（十）布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、做《学法大视野》。

诫子书教案篇6

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。

　　（2）体会作者情感，把握文章主旨。

　　（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。

　　2、过程与方法

　　反复诵读，把握文章主旨，体会作者情感。

　　3、情感态度和价值观

　　体会作者的殷殷教子之情，感受诸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素养。

　　【教学重点】

　　积累常见的文言词语，背诵课文，积累警句，理解主旨。

　　【教学难点】

　　把握文章主旨，赏析精彩妙点。

　　【教学方法】

　　自主、合作、探究式学习

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、情境导入，由题入文

　　“烽火连三月，家书抵万金。”书信作为万里相隔的亲人之间维系感情的方式，自古至今有着非同寻常的意义。我国古今有著名的家训，家书。如：曾国藩家书、傅雷家书等。

　　今天我们学习诸葛亮著名的《诫子书》，即告儿子的一封家书。题目表明文章的内容是诸葛亮对儿子的谆谆教诲。这是他自己学习修养经验的结晶，修身治家之道的概括。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。

　　二、作者及写作背景

　　课件出示：诸葛亮(公元181—234年)，字孔明，号卧龙，山东琅琊郡阳都人（今山东省沂水县）。三国时期蜀国丞相，著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。在世时被封为武乡侯，后世称诸葛武侯。著有《诸葛亮集》。

　　这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。

　　三、朗读课文，感知文意

　　1．学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。

　　2．学生听录音，完成下列任务：

　　（1）标记生字注音，扫除文字障碍。

　　（2）注意词句停顿。

　　3．找单个学生朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。

　　幻灯出示：

　　（1）字的读音

　　夫（fú）淫（yín）慢险躁（zào）遂（suì）穷庐（lú）

　　（2）语句停顿

　　夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。

　　非淡泊/无以/明志，非宁静/无以/致远。

　　夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以/广才，非志/无以/成学。

　　淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/冶性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！

　　4．教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对文章内容的了解。

　　通过范读、自由阅读、齐读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容。

　　5．翻译课文

　　（1）自主学习

　　生借助课下注释和工具书，疏通文义，有疑问的圈画出来。

　　（2）合作探究

　　小组合作，解决个人疑难问题。

　　（3）师点拨，抽背重点字、词、句释义。

　　（4）全班讨论，共同翻译全文，把握重点词语，逐句翻译。

　　（幻灯逐句出示，找学生先解释重点词语，再翻译句子）

　　四、合作探究

　　再读课文思考探究下列问题：

　　1、诸葛亮写这封家书的用意是什么？

　　明确：告诫儿子要注意修身养性、生活节俭，以此来培养自己的品德。表达了诸葛亮对后代的殷殷期盼之情。

　　2、作者认为怎样才具有“君子之行”？怎样才“不能治性”？

　　明确：“静以修身，俭以养德“ ”险躁“

　　3、作者认为具有“君子之行”需要“静以修身、俭以养德”，课文从那几方面进行论述的？

　　明确：治学：夫学须静也，才须学也 ——正（静）

　　修身：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 ——反（躁）

　　惜时：年与时驰，意与日去

　　4、你是如何看待“夫学须静也”这句话的？

　　明确：学习需要淡泊宁静。淡泊宁静是学习的最佳境界，只有静下来，不受外界的干扰，才能深入下去，才能提高学习效率。

　　5、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的.。

　　明确：“非淡泊无以明志；非志无以成学”有明确的志向是成就学业的前提，“志”与“学”中“志”是很重要的，只有有了明确的方向，才能最终成就学业。

　　6、反复诵读课文，找出例句，体会语言的韵律美

　　例句：（1）静以修身，俭以养德。（2）淫慢则不能励精、险躁则不能治性。（3）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（多运用对偶句、双重否定句，句式整齐，节奏感强。）

　　五、联系实际拓展延伸

　　诸葛亮几千年前对儿子说的话，今天还有现实意义吗？

　　明确：一个人必须从小注意修身养性，生活节俭，立志成学，加强思想修养，刻苦自励。做人与学习，做人居于首位，而做人的关键是“静”。所谓“静”，就是面对灯红酒绿，面对权力、金钱等诱惑，不能因不拘小节而以身试法。要时刻坚守道德防线，时刻绷紧法纪之弦，自省、自警、自励，恪尽职守，率先垂范，管住自己，管住身边人，维护自身形象。因而当今仍具有现实教育意义。

　　六、课堂小结

　　通过这节课学习，希望同学们在学习、生活中，能够真正地做到“静以修身、俭以养德”。

　　七、作业

　　1、背诵全文，积累警句。

　　2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。

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