花的勇气教案

时间：2022-02-20 11:41:31 教案我要投稿

【精选】花的勇气教案4篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的花的勇气教案4篇，希望能够帮助到大家。

【精选】花的勇气教案4篇

花的勇气教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　二、教学过程

　　（一）导入

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。（播放幻灯：美丽的花）可你知道吗？看似娇弱的花朵，还有我们不了解的`一面。今天我们就随着作者去欣赏一下千万朵在冷风冷雨中怒放的小花吧！

　　（板书课题，齐读。）看了课题，你有什么疑问？

　　（二）初读课文

　　1、自由轻声读课文，把字读准，把句子读通顺。

　　2、读后说一说作者在维也纳经历了一件什么事？

　　（三）再读课文

　　1、默读课文，找出描者情感的词语。

　　2、细读课文，作者为什么会有这样情感的变化？选一个来研读。

　　3、品味词句，体会作者内心的感受。

　　4、感情朗读。

　　（四）升华

　　读了这课文，你悟出了些什么道理？

　　（五）拓展阅读

　　同学们，《花的勇气》，你一定也有不少震憾和收获吧？这课文是节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，有时间的话来读读原文吧，会有更深的体味！

花的勇气教案篇2

　　披文入情

　　师：谁来说说文中哪一段话使你感受最深？

　　生：课文的最后一句话使我感受最深。

　　师：（出示最后一段话）请同学们齐读这句话。

　　生（齐读）：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气!

　　师：作者一开始就有这样的感受吗？请同学们仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

　　作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的.小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。

花的勇气教案篇3

　　［教学目标］：

　　知识与技能

　　1、认识4个生字。

　　2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。

　　情感态度与价值观

　　体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　［重点、难点］：

　　重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

　　突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。

　　难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

　　突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。

　　［课时安排］：1课时。

　　［教学步骤］：

　　一、激情导入

　　揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的`勇气》(板书课题)，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

　　二、检查预习

　　1、出示词语

　　泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震

　　(1)齐读；

　　①指名读

　　②同学之间互读互评。

　　三、自学尝试与反馈探究

　　1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间地点谁发现 ? 感受?)

　　2、班上汇报交流。

　　3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

　　⑴、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

　　师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

　　⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

　　出示：作者最初看见草地时，感到( )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到( )；离开维也纳前，感到( )；看见花的原野时，感到( )；体会到小花的气魄时，心头( )，

　　生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

　　① 认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）

　　（师板书：无花）

　　② 找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）

　　师板书：寻花

　　③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）

　　④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）

　　（3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

　　齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）

　　这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命）

　　(4)感悟生命的意味。

　　①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。

　　②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

　　③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!

　　(板书：在冷风冷雨中盛开

　　傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

　　其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

　　(板书：由花及人生命的意味是勇气)

　　四、循情朗读

　　(循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

　　1、指名循情朗读。

　　2、分组循情朗读。

　　五、延伸拓展

　　假如没有了勇气，花儿_________；假如没有了勇气，花儿_________；

　　假如没有了勇气，我们的生命________；假如没有了勇气，我们的生命________；

　　假如没有勇气，________________；

　　［板书设计］：

　　失望 → 吃惊 → 遗憾 → 惊奇 → 震撼

　　四下20、花的勇气教学设计（一课时） ↑ ↑ ↑ ↑

　　无花寻花盼花见花（感受） 20* 花的勇气 ← 生命

花的勇气教案篇4

　　教学目标：

　　1.认识4个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

　　4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的'气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？花的勇气精品教案教学设计

　　二、初步感知

　　（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

　　（二）交流反馈

　　（三）指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

　　三、细读课文，理清脉络

　　（一）仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　（二）投影出示，请学生完成下面的填空。

　　作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;离开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。

　　四、研读课文，品味语言

　　（一）自主研读：

　　1.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

　　2.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

　　（二）全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。

　　五、感情朗读，交流感悟

　　（一）有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

　　（二）读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

　　六、积累语言，拓展阅读

　　1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

　　2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

　　教学后记：我自己在教学本文时，着重于引导学生感悟语言的优美、生动、流畅，在我的引导下，学生读得富有韵味。