《鲁滨逊漂流记》教案

时间：2024-03-08 13:35:01 蔼媚教案我要投稿

《鲁滨逊漂流记》教案（精选10篇）

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《鲁滨逊漂流记》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《鲁滨逊漂流记》教案（精选10篇）

　　《鲁滨逊漂流记》教案 1

　　教学目标

　　1.会写“惧、凄”等14个字，会写“航海、荒岛”等46个词语。

　　2.默读梗概，说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，提炼小标题。

　　3.关注人物命运和故事情节，体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

　　4.激发阅读原著的兴趣。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困沙漠之中，头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着，而你的水，只够用两天了……你该怎么办?

　　2.出示作品《鲁滨逊漂流记》，导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。

　　3.简介作品，激发阅读原著的兴趣。

　　18世纪，欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔8226;笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹，但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，成为人们最喜爱的小说之一，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画。

　　二、认读生字词，扫清字词障碍。

　　1.指名读生字、新词。

　　着重指导:木筏(fá) 畜(xù)养

　　2.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字，并且在黑板上方格中示范。

　　三、初读课文，了解主要内容。

　　1.默读梗概部分，说一说，这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?(自由交流)

　　2.小组内交流，用小标题的方式列出来。

　　流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国

　　四、课堂小结。

　　通过阅读，我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象?(学生自由交流)

　　第二课时

　　一、复习故知，导入新课。

　　1.文章主要讲了一件什么事?

　　2.导入新课:鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。(乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取……)

　　二、精读课文，体会情感。

　　1.浏览精彩片段，说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，其中运用了大量细腻逼真的心理描写，增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度的`好处是使小说情境显得更为真切，拉近了作者与读者的距离。精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动，增强了小说的真实效果，令人读起来兴味盎然。)

　　2.默读节选片段，说一说，鲁滨逊遇到了哪些困难?他又是怎么解决的?(自由交流)

　　3.抓住精彩句子来体会。

　　(1)他(鲁滨逊)给救下的野人取名“星期五”。

　　鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五，所以他给野人取名“星期五”。这个名字，与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。在原著中，有很多关于时间的记录，他记得是“9月30日”来到海岛，上岛十一二天后，想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日……所以给野人用时间取名字，也在情理之中。

　　(2)我现在处在一个……在世界上是前所未闻的。

　　这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是从未听说过的，他的心情是忧郁和寂寞的。一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫，还有精神上的孤寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独，是他在岛上活下去的关键。

　　(3)我不稀罕它可以给我弄来的任何东西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是却办不到。

　　鲁滨逊这样说，是他极度寂寞的表现。人是需要交流的，由于这种想法太强烈，所以希望身边的狗也能开口说话。

　　(4)总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。

　　这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸(好处)”和“不幸(坏处)”排列出来来理解:孤身一人，流落荒岛，艰险重重，是大不幸，是消极的东西;可是，比起葬身大海的伙伴，还是幸运的，毕竟还活着，活着就有希望，所以应该心存感激。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。

　　(5)这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。

　　这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能在荒岛上生活28年，跟他这种生活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看到希望，从而内心得到安慰，获得坚持下去的勇气和信心。这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神，对于处在现代社会中的人们来说，也是一个很好的启示。

　　4.感悟精神。

　　(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。

　　(2)通过多种形式的朗读，感受鲁滨逊心态的变化。(出示“我”的“幸与不幸”。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”;老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”。)

　　(3)结合整个片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨逊是的人”的句式来说一句话。

　　(4)出示并齐读:“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1.通过对本课的学习，你一定有所感悟吧?那么，你想对鲁滨逊说些什么呢?你又想对自己说些什么?

　　2.课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

　　鲁滨逊漂流记(节选)

　　梗概:流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国

　　感悟:在困境中，把好处和坏处对照起来看，从中找到一些东西来宽

　　慰自己

　　教学反思

　　1.在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，这对他的人生造成了什么影响，以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。

　　2.以学生自读、自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读懂片段的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思想的火花，既形成独到的认识，又达成集体的共识。

　　《鲁滨逊漂流记》教案 2

　　教学目标

　　1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

　　2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

　　3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

　　4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

　　教学重难点：

　　在快速阅读中培养把握主要内容的'能力，并初步感知人物形象与精神。

　　教学过程

　　一、揭题：

　　1、谈话导入。

　　2、简介作者笛福。

　　二、看图片回顾小说内容。

　　三、读故事梗概，概括主要内容。

　　（板书）鲁滨逊：冒险生活荒岛余生返回英国

　　四、交流精彩情节，感悟人物精神。

　　1、鲁滨逊流落荒岛，遇到了哪些困难？

　　2、鲁滨逊靠着什么克服了这些困难，在岛上生活了将近28年？

　　3、小说那些地方可以体现出鲁滨逊坚忍不拔的精神、乐观向上的态度、丰富的知识与技能？（可以是一个动人的情节、也可以是一段动作、语言、神态、心理活动的描写。）

　　身处不幸的处境，将好处与坏处对比起来看

　　造船、做各种生活用品花费的时间长

　　选址建房

　　种植小麦

　　五、交流学生摘录的优美句段，并谈谈感受。

　　说说鲁滨逊这个人物形象给了你什么启示？

　　六、小结。

　　《鲁滨逊漂流记》教案 3

　　教学目标：

　　（一）知识掌握目标：

　　了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的优美语句。

　　（二）基本技能和一般能力培养目标：

　　根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的能力。

　　（三）德育目标：

　　欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　（四）创新素质和创新能力培养目标：

　　培养学生勇于探索的精神。

　　教学过程：

　　（一）导语：

　　生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。好书可以增加我们知识的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广大的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！

　　阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。

　　（二）想一想：

　　进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，老师先给大家播放一部影片的几个片段，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？

　　（播放《鲁滨逊漂流记》电影版的几个片段）

　　能先回答我的几个小问题吗？

　　1、《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？

　　2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？

　　3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？

　　4、被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？

　　小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是不成功决不放手！，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的.环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。

　　（出示：补充材料：《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。

　　鲁滨逊的原形叫亚历山大·塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在 1704 年 9 月由于与船长发生争执而被遗弃在距智利海岸 500 海里，周围约 30 英里的于安·菲南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只偶尔到这里来补充或修理船只。

　　塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被有名的航海家渥地士·罗吉斯发现，塞尔柯克参与了他的船队，在一七一一年回到英国。

　　作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照先导文明的模式，开辟新天地的创造者。

　　（三）说一说：

　　鲁滨逊是世界海洋文学中第一个栩栩如生的人物形象，今天就让我们原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。

　　（四）演一演：

　　对于鲁滨逊来说，一个人只是呆呆的坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的智慧、人的力量与大自然进行着顽强的斗争，让我们从中看到生命活力的跳跃。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示，如果你是鲁滨逊你会怎样面对下面的处境呢？

　　（播放电影中的某些片段，让学生尝试着配音，并走进鲁滨逊的生活。）

　　小结：鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的智慧、勇敢、勤劳和热情是我们人类至今都诊视的宝贵品德。

　　（五）写一写：

　　那么结合着大家对鲁滨逊的分析，你能用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？

　　小结：听着同学们的评述，老师被鲁滨逊震撼着，也被同学们感动着，我想鲁滨逊的拼搏、勇敢、智慧和热情应该是这部书送给我们的最珍贵的礼物吧！请同学们去拜读原著吧！

　　《鲁滨逊漂流记》教案 4

　　教学目标

　　1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

　　2.关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

　　3.激发学生阅读原著的愿望。

　　教学重点

　　了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

　　课时安排:

　　两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、出示自学提纲，自学梗概：(这部分可以作为课前预习，提前布置。)

　　1、了解作者及作品的时代背景。

　　2、概括本书的主要内容。

　　3、理清课文的写作思路。

　　(课文是按时间顺序写的，分别写了遇险上岛、建房定居、养牧种植、救星期五。)

　　三、自学“精彩片段”，回答下面问题。

　　1、精彩片段主要写了什么?(鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。)

　　2、这部分是故事梗概中第几段的.内容。

　　四、小结。

　　第二课时

　　一、出示预习提纲：

　　1、鲁滨逊在荒岛上遇到哪些困难?他是怎样战胜这些困难的?从中你感受到鲁滨逊是怎样的人?

　　2、交流文中你认为最精彩的一处。

　　3、从他身上你得到怎样的启示?

　　二、学生自主学习。

　　三、小组交流后全班交流，：

　　1、第一小题既包含物质层面的，也包含精神层面的，主要从以下三方面总结：

　　孤独，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。

　　缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸边时，从船上往下搬东西，他还养羊，吃羊肉，喝羊奶，种麦子，磨面粉。

　　恐惧，缺少安全的家。他在住所前的空地上插杨柳桩子，隐蔽自己，分开圈养羊。他建巢穴，做栅栏。

　　鲁滨孙是一个勤劳、聪明能干、善良、坚强、积极乐观、不畏艰险、脚踏实地的人。

　　2、7-9段精彩。鲁滨孙能一分为二地看待自己的境遇。尤其是在想好处方面，可见他很乐观积极。他把坏处也考虑得那么清楚，可见他能很清醒地认清现实，这便于他采取正确的行动策略。他很会自我安慰，从不幸中寻找幸运，具有积极的人生态度。

　　指导学生读书。尤其是9段的那几句，一定要反复读。

　　3、启示可分几个层次:

　　人应该热爱劳动，勤劳的双手能创造幸福生活。

　　不怕困难，积极行动，才能改变困境。

　　乐观的人生态度，从不幸中寻找幸运，鼓励自己振作。

　　四、总结全文：

　　不同的生活态度决定不同的命运，鲁滨逊在无人的荒岛上顽强地生活了28年，还创造了自己生活的乐园，这与他乐观积极的人生态度是分不开的，相信他的生活态度会激励我们用正确的观念看待生活、看待挫折。课文所选的只是书中一个精彩的片段，已经留给我们许多的思考，也留下了许多疑惑，也许只有在读过全书之后我们才能够解答这些疑惑，作出更深入的思考。

　　板书设计：

　　鲁滨逊漂流记

　　孤独不停地劳动自我安慰热爱劳动积极乐观

　　缺少生存物资从船上搬牧羊种植坚强聪明

　　不安全建房修栅栏分羊不畏艰险积极

　　《鲁滨逊漂流记》教案 5

　　教学目标：

　　1、通过谈话、交流，激发学生读整本书的兴趣。

　　2、小结学生读整本书的基本方法，并运用其中的一两种方法阅读《鲁滨逊漂流记》中“环岛探险”这一章节，同时掌握更多的阅读整本书的方法。

　　3、通过辩论的形式，引导学生理智、辨证地面对生活中的不幸和挫折，培养学生积极、健康、乐观的生活态度。

　　教学重点：

　　掌握读整本书的方法，并运用到阅读活动中去。

　　教学难点：

　　正确看待生活中的不幸和挫折，培养学生正确的人生态度。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　1、同学们，我们都知道“书籍是人类进步的阶梯。”你们还知道哪些关于读书的名言吗？

　　2、学生交流。

　　二、谈话导入，激发读整本书的兴趣

　　1、同学们，上课之前啊你们朱老师就告诉我，我们联小六（2）班的同学特别喜爱读书，这不，最近啊班上又掀起了一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。只要一有空，就能看到同学们埋头读书的身影。真好！

　　2、作为六年级的学生，只读单篇文章是远远不够的，我们还需要经常和整本书打交道。读整本书，尤其是读经典名著，可以使我们增长知识，扩大积累，拓宽眼界，可以让我们和书中的人物进行心与心的沟通和交流。

　　三、引导学生介绍各自的读书方法

　　1、这本《鲁滨逊漂流记》，据说有的同学在四年级的时候就已经读过了，现在已经开始读第二遍、第三遍了，能说说你是怎么读这本书的吗？（学生自由发表意见）

　　教师结合学生回答，相机板书读书方法。

　　（1）我一开始拿到这本书，先读了书的前言，知道了这本书的大概内容，我非常感兴趣，然后就又去一节一节的细细的读。

　　评价：先读前言，再细读，你很会读书！

　　（2）我第一遍读的时候，是先看看书的目录，挑选出特别喜欢的章节先读，其余的就大概翻翻。现在，我又开始读第二遍了，是从第一章节开始一节一节的读的。

　　评价：挑选喜欢的先精读，运用了我们以前学过的“精读与略读相结合的方法，真不错！

　　（3）我在读的时候每读10页就做一篇读书笔记，把书中我特别喜欢的经典语段摘录下来，然后再写写自己的读书感。

　　评价：哦，做读书笔记，写读后感，这的确是读一本书的很重要的一个方法。）

　　2、教师总结。

　　同学们，其实啊，读整本书并没有固定的程式，我们可以根据读书的不同目的和需要以及书的性质、内容、文体等，创造适合自己的独特的阅读方式。

　　四、学生畅谈阅读《鲁滨逊漂流记》的收获

　　1、同学们，这本书，读到现在，你们一定收获不小吧？能说说吗？建议大家说的时候啊可以简单一点，真实一点，知道了什么就说什么，怎么想的就怎么说。

　　（对主人翁的印象、野外求生的技能和经验、是一个幸运的人、明白了一个道理、）

　　（1）我知道了这本书可以分作三个部分，第一部分主要写了鲁滨逊三次航海探险的经历，在巴西买了种植园；第二部分，是这本书的'主体，写鲁滨逊在一个荒岛上凭着自己惊人的毅力和顽强不息的劳动生活了28年；第三部分，主要写鲁滨逊在荒岛上收复了一条大船，回到了英国。他父母已经双亡，他收回了巴西庄园，并把一部分增给那些帮助过他的人们。（评价：你说出了这本书的主要内容。我们每读完一本书，都要静下心来想一想，这本书主要写的是什么，这就是把书从厚读薄，说的不错。）

　　（2）我觉得鲁滨逊很有胆识，也很有勇气，如果是我一定不敢去进行这样惊险的冒险。（评价：你说出了自己的真实想法，很好。）

　　（3）我觉得他非常有毅力，很顽强，遇到了那么多的困难他都一一克服了，而且凭着自己的智慧造出了很多东西，简直就是一个天才的发明家，真是让我佩服的五体投地。（评价：你很善于对书中的人物特点进行总结，真会读书！）

　　（4）读了这本书，我知道了当遇到困难、挫折等不幸时，只要有勇气、有毅力并充分调动自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇迹来。（评价：从书中明白了一个深刻的道理，看来你是真的在用心读这本书的。）

　　2、看来，我们六（2）班的同学不仅喜爱读书，而且还很会读书。课前，张老师有幸拜读了大家的读书笔记，刚才又听了大家的发言，我知道同学们对鲁滨逊28年的荒岛经历特别的感兴趣。那在你的眼中，鲁滨逊28年的荒岛生涯是一种怎样的生活呢？

　　（寂寞、孤独和无助的、幸运的、艰难又刺激的、危险的、困难重重、创新的生活、惬意的）

　　3、鲁滨逊在这个荒岛上度过了28年，他遇到了无数的困难，还经历了很多困境，更面临着可怕的绝境，但每一次他都能勇敢面对，绝处逢生，那么在这漫长的28年的历程里，你对书中的哪一段内容，哪一个情节还历历在目，铭记于心呢？

　　（圈地驯羊、星期五的书现、恐怖的人肉宴、激战野人、造独木舟）

　　预设

　　（1）圈地驯养那一段让我印象特别深刻，他先做了几只夹子来捕捉山羊，可是夹子的质量不是太好，没有捉到羊。后来，他就挖陷阱，前几次有意没有上机关，来引诱羊群，后来改装机关，结果成功的捕捉到了三只羊。接着他又修筑篱笆把这些养圈养起来，一年半以后他有了12只羊，又过了两年，除了宰杀吃掉的，还有43只羊，他可以随时吃羊肉，喝羊奶，而且还做出了奶油和干酪。（评价：你说得如临其境，看来这段内容的确给你留下了非常深刻的印象。）

　　（2）我对环岛探险中鲁滨逊造独木舟这部分内容比较感兴趣。他花了半年时间造了一只独木舟，可是船太大，无法下水航行。但是，他毫不放弃，后来又造了第二只独木舟，终于成功了。他就乘坐这只独木舟进行了一次环岛探险。我非常敬佩鲁滨逊那种坚持不懈的精神。

　　评价：你不但说了自己感兴趣的内容，而且还谈了自己的感受，真不错。

　　（3）“激战野人”这部分内容给我留下了非常深刻的印象：鲁滨逊和星期五发现野人来岛上进行吃人活动，后来同野人大战一场，大获全胜，救下了一位西班牙人，还救下了星期五的父亲。这段描写非常惊险、刺激。

　　3、点拨、总结：其实，我们读书也要象看电影一样，把读到的内容，在脑海中展现出具体的画面，再想想从书中明白了什么，那才叫真读书。

　　五、精读“环岛探险”

　　1、刚才有同学提到了“环岛探险”这部分内容，老师也对这部分内容感触颇深。现在，请大家把书翻到“环岛探险”这一章节

　　出示要求：再次阅读“环岛探险”这一章节，运用精读和略读的方法，在读到你认为最精彩的情节和引发你思考的语言处停下来，好好品味品味，可以圈圈字词、画画句子，还可以在旁边做批注，写出你的感受，其余部分的内容就大致地浏览一下。（学生读书大概5分钟）

　　2、点拨做批注的方法。

　　把你感受最深的一个词或几个词组写下来。

　　汇报交流

　　（1）下面我们一起来交流一下。谁来说说你画出了哪些句子？要是能再谈谈你的感受就更了不起了。

　　我对环岛探险中鲁滨逊造独木舟这部分内容比较感兴趣。他费劲辛苦砍倒一棵树，花了22天砍断树根，又花了14天坎掉树枝和树顶，然后花了一个多月又砍又削，最后刮出来船底的形状，接着又花了将近三个月的时间把中间挖空，做得完全像只小船。（也就是说他花了半年的时间来造这只独木舟。）可是，这只独木舟很大，可以乘26个人，根本没有办法下水航行。后来他又重新造了一只独木舟，虽然花了将近两年的时间，但他从未偷懒或厌烦。

　　读到这，我就在想，假如是我的话，我一定没有这么大的毅力，说不定早就放弃了。所以我非常的佩服鲁滨逊。评价：听了你的介绍，好象你当时就在鲁滨逊的身边。

　　（学生交流所画句子，谈感悟）

　　（2）点拨。

　　这次，同学们运用精读和略读相结合的方法，对这一章节又有了新的感受和新的认识，从中，我们可以看出鲁滨逊身上有哪些闪光点，具有哪些美好的品质呢？（勇敢、顽强、为了自己的理想坚持不懈、聪明、热爱劳动）板书：坚持不懈、永不言弃

　　（3）点拨：除了故事情节能反映人物的品质，他的内心独白也能让我们直接走进他的内心，给我们深刻的启迪。你还画出了哪些这样的句子？能不能联系生活实际谈一谈你是怎么理解的呢？

　　评价：是啊，我们做任何事情都得量力而行。

　　评价：你用自己的生活实际，谈了对这句话的理解，很深刻。生活中，我们要学会和别人分享。

　　评价：同学们啊，在困境当中心态非常重要，我们有的时候在困境当中不是被困境所困，而是被自己的心态所困。

　　3、看来，同学们是真正的在用心读书了。名著，人们之所以喜欢它，不仅因为它故事情节引人入胜，还因为其中有许多富有哲理的语言，给人以启迪，能给我们带来了精神力量。老师在读完这个章节后感受颇深，把其中富有哲理的话，摘录了几句，投影出示。

　　出示

　　到这时才明白做任何事情，若不预先计算一下所需的代价，不正确估计一下自己力量那是十分愚蠢的！

　　事理和经验使我懂得，世间万物，只有有用处，才是最宝贵的。任何东西，积攒多了，就应送给别人，我们能够享用的，不过是我们使用的部分，多了毫无意义。

　　我已学会多看自己生活中的光明面，少看生活中的黑暗面，多想自己所得到的享受，少想所缺乏的东西。

　　4、好句子，我们就应该一生铭记。下面请大家认真的读一读，选择其中的句子记一记，能记多少就记多少。

　　5、指名背诵句子。

　　好，你记住了哪个句子，说一说呢？（指2名学生说）

　　6、“好记性，不如烂笔头。”老师还把这些句子写在了读书卡片上，这样可以随身携带，随时翻阅。大家平时读书也可以采用这样的方法（板书：做读书卡片），相信你一定会时时从这些经典的语句中汲取到更多的力量。

　　六、开展辩论、更深层次的感悟人物形象

　　我们第二实验小学六（9）班的一个同学读完这本书后，在他的读后感中这样写到：“俗话说：不听老人言，吃亏在眼前。鲁滨逊从小就生活在一个富裕的家庭，两个哥哥，一个战死了，一个失踪了，父母只剩下他一个孩子，他们都希望他留在自己身边过稳定、安逸的幸福生活，可他倒好偏偏一次又一次的出海探险，差点丢掉性命。我觉得鲁滨逊不是一个听话的好孩子。”

　　1、同学们，你们同意他的观点吗？

　　2、下面，让我们以辩论的方式来谈一谈。同意的同学为正方，请以：鲁滨逊啊，“不听老人言，吃亏在眼前。”为开头说说你的看法。

　　不同意的同学为反方，请用第一人称，以“其实，你不懂我的心啊。”为开头来表述你们的观点。

　　3、好，各自先准备一下。

　　4、学生展开辩论。

　　5、总结。

　　是啊，鲁滨逊从小就不喜欢安逸、平淡的生活，他脑子里充满了闯荡世界和外出冒险的念头。为此，他不顾家人的反对，坚持不懈地、永不言弃地追求着自己的理想。

　　我想，如果时光倒流，他仍然会做出同样的选择。

　　鲁滨逊是这样，夏洛蒂、法布尔、诺贝尔、爱迪生等等他们都是这样。

　　七、总结、作业

　　同学们，今天我们非常荣幸，能一起走进《鲁滨逊漂流记》这本书，和鲁滨逊进行心与心的交流和沟通，还学会了许多阅读整本书的方法，课后请大家学习

　　1、运用学到的读书方法，阅读更多的经典名著。

　　2、把书中你最喜欢的句子或者是你自己的读书感悟用一两句话写下来，制作成书签，把它作为礼物赠送给你的好朋友，让大家一起共勉。

　　《鲁滨逊漂流记》教案 6

　　教学目标

　　1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。

　　2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。

　　3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。

　　教学准备

　　相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。

　　教学过程

　　了解作者和主要内容——泛读

　　1、谈话导入。

　　师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。

　　老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？(出示镜头)点评：兴趣是最好的老师。

　　课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。

　　2、学生自由介绍作者。

　　师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。师：《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。

　　这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。

　　3、学生介绍故事的主要内容。

　　点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。

　　4、介绍读书方法——泛读

　　师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言部分，有的在导读部分。

　　我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。

　　把握人物形象——精读

　　1、介绍读书方法——精读

　　师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。那么，要读懂一本书，光了解故事的主要内容还不够，要读出水平，把握人物的形象，就必须精读。

　　2、介绍精读方法——做摘录

　　师：如何来精读呢？古人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。我们在阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的时候，都摘录了哪些内容呢？(学生汇报摘录的好词佳句、精彩片断)

　　师：比较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘录段首语句、截取片段精华等方法摘录。

　　老师提醒大家注意，不管采取哪种方法，在最后都要注明该段文字出自哪部书、哪个章节、哪一页，方便以后查阅。

　　点评：培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的关键。面对浩如烟海的文学作品，一些好词佳句，一个精彩片段，精炼的内容概要，可以缩短我们与名著的距离，提高自己的文学素养。

　　师：同学们，阅读一部小说仅仅靠做摘录是不行的。再说，作为一部小说，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂小说的关键。

　　而人物形象往往又是通过具体的“细节”来体现的。如何通过具体的“细节”来把握人物形象呢？

　　3、介绍精读方法——写体会

　　(1)句子：“我的脾气是只要决心做一样事情，不成功决不放手的。”

　　师：读后，你有什么感受呢？

　　生：我感受到鲁滨逊坚韧不拔的精神。

　　……

　　生：我觉得鲁滨逊是一个锲而不舍、永不放弃的人。

　　师：对，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，从同学们刚才的发言中，我们不难发现，同一个句子，思考的角度不同，感受也不一样。

　　(2)出示片段：“这是一个最荒谬的办法……对它非常满意”。

　　师：同学们，如果让你来写写读这段话的感悟，你准备怎么来写呢？自己可以在下面练着说一说，也可以三个人之间讨论讨论。(学生交流体会)

　　师：老师读了这段话后，也写下了体会，想不想看？体验和感悟：这段话运用大量的数据，写出了造独木舟的经过。从这些具体的数字中我感受到鲁滨逊超人的智慧。

　　在没有助手，没有很好的造船工具的条件下，他竟然造出了略具规模、很体面的独木舟。这不得不让我为主人公坚毅的精神、灵巧的双手而赞叹！

　　师：我们在写体会的时候，可以从人物的精神品质去思考，可以从运用的.修辞手法来考虑，还可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想象、细腻的环境描写等来感悟。总之一句话，要熟读而精思。

　　师：同学们，我们不是从《鲁滨逊漂流记》这本书中摘录了你最喜欢的句子和片段吗？现在请你把摘录本拿出来，再来读一读你摘录的句子，选一个你最喜欢的句子写下你的感受。(自由写体会，集体交流)

　　师：从同学们刚才的交流中，我们感受到鲁滨逊那勤劳、勇敢、坚毅的性格，欣赏他那乐观的生活态度，一个勇于冒险、面对困难百折不挠、永不言弃的硬汉形象展现在我们眼前。这些都是我们从文中具体的细节中体会出来的。

　　点评：写体会是课外阅读的重要环节。教师只有珍视学生的独特的感受、体验和理解，引领他们品读人物形象，赏析故事情节，提炼写作方法，学生才能在与文本的对话中涵养心智，为撰写读后感夯实基础。

　　4、介绍精读方法——背佳句(或片段)

　　师：在每本书中，都有一些富有哲理、给人启迪的经典名句，我们还可以从书中找出妙语佳句背一背。

　　(1)办法是想出来的，只要肯动脑筋肯动手，世界上就没有做不成的事。(2)一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的。

　　给予我们的启示——写感言

　　师：同学们，通过刚才的精读，我们把握了人物的形象，感受了语言文字的魅力。《鲁滨逊漂流记》这本书，对于我们来说是多么宝贵的财富啊！

　　这笔财富是什么呢？也就是说这本书给予我们什么启示呢？请同学们用一句话写下自己的感言。

　　生：要想变成一只美丽的蝴蝶，就要经历痛苦的挣扎。生：要想看到美丽的彩虹，就需要经历风雨。

　　生：成功只会为生活的强者准备。

　　生：一个人要有毅力才能获得最后的成功。

　　生：世界上最难攀登的山就是自己。

　　师：老师也写了一句话：困境也是一笔财富。这就是鲁滨逊给我带来的思考。

　　课后，同学们可以把自己的感言写在书的扉页上，也可以写在自己的书签上；可以横着写，也可以竖着写。写出自己最漂亮的字，最后写上自己的名字。

　　点评：一句“困境也是一笔财富”，既是老师深切的感言，也是践行新课标所倡导的“教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程”这一理念的真实写照。老师“感言”一语中的，这是对《鲁滨逊漂流记》这本书主题思想的升华。

　　课外延伸，推荐必读书目

　　师：同学们，今天我和你们循着“鲁滨逊漂流”的足迹，也经历了一次“阅读知识的漂流”，我们的漂流没有艰难险阻，而是一次难忘的漫游……

　　这正如德国伟大诗人歌德所说：“读一本好书，就如同和高尚的人谈话。”(推荐中外名著)

　　同学们，让我们一起走进书的海洋，扬起“漂流”的风帆，去收获人生更多的精彩吧！总评：

　　这节阅读指导课以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，通过“了解作者和主要内容、把握人物形象、给予我们的启示”三大版块，解读了“精读和泛读”的方法。

　　学生在走进小说主人公鲁滨逊的精神世界的同时，充分感悟到文学名著的魅力，实现了一次真正意义上的书海漂流。

　　整节课贯穿了“有效教学”这一思想，无论是课前的准备，课中的研读，还是课后的延伸，都贴近学生实际，让他们有所学、有所悟，有所得。

　　《鲁滨逊漂流记》教案 7

　　教学目标：

　　1、学生通过分享阅读感受，丰富读书感悟的内涵。

　　2、以一带多，激发学生阅读文学作品的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　文学是人类感情最丰富、最生动的表达。优秀的文学作品，传达着人类的理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读文学作品，是一种文化的积淀，我们从中可以增长知识，丰富情感。这段时间，我们共同阅读了《鲁滨逊漂流记》这本书，今天，我们就来分享你的阅读感受吧！

　　二、活动：

　　（一）分享读书方法师：同学们，上节课老师向大家介绍了一些读书方法，你们还记得吗？谁来说说？学生互相交流

　　师：大家说得都很好，那么，同学们，你们在读《鲁滨逊漂流记》的时候，又是怎样读的呢？谁来说说自己的读书方法？学生互相交流

　　师小结：是啊，同学们的读书方法都很好。朱熹曾说过：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，意思是读书要专心致志，又要讲究方法。所以说，读书方法很重要。

　　（二）分享读书感受——漫谈《鲁滨逊漂流记》

　　1、说说你心目中的鲁滨逊

　　师：读了这一本书，你心目中的鲁滨逊是一个怎样的'人？学生互相交流

　　师：想知道其他的人对鲁滨逊的评价吗？出示名人对鲁滨逊的评价

　　2、说说故事的主要内容

　　师：读了这本书，你能说说这本书读了一个什么故事吗？学生互相交流

　　3、读书感悟大家谈

　　师：联系自己的实际，这本书中有哪些精彩片断感动了你？和大家分享一下你的阅读体会吧。（四人小组进行交流体会）

　　师：谁来和大家说说，你的阅读体会是什么？指名学生上讲台来谈阅读体会

　　三、总结：

　　读了《鲁滨逊漂流记》这本书，老师感觉到你们的收获真大。不仅从中了解了故事的内容，还从中学到了精神——面对困难、挫折，要有勇气、有毅力，充分调动自己的智慧去克服，就可以做出超乎自己想象的奇迹来。希望同学们以后要多读书、读好书，让读书成为我们生命中不可缺的一部分。因为“美好的一天，是从读书开始的。”

　　《鲁滨逊漂流记》教案 8

　　阅读目的：

　　1、掌握正确的阅读方法，学会由表及里的阅读顺序

　　2、通过阅读和交流，了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，运用精读法学习他顽强乐观精神。

　　教学重点

　　掌握精读，略读，速读等正确的读书方法

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　有人说，世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。是啊，当我们展开书页，其实我们就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会；我们的目光走过文字，其实就是在和作者亲密的对话。今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。好，同学们齐读课题《鲁滨逊漂流记》阅读指导课。 1、拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（封面）一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？（书名、作者、插图。一艘小船在波涛汹涌的大海上航行，几个水手正奋力划着船。可以猜想书的内容可能与大海航船有关系。

　　2、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。《鲁滨逊漂流记》的作者是英国小说家，人称“英国与欧洲小说之父”。

　　阅读“走近作者”，结合你已经读了的小说内容，说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗？

　　（1）小说中鲁滨逊出海历险的时代背景，也是作者笛福从小生活的时代背景。

　　18世纪初，欧洲资本主义竞争正处于发展上升时期，在英国，工商业迅速发展，海外贸易与海外扩张不断进行。追求个性解放、自由竞争、崇尚冒险则成为时代精神的标志。从某种意义上讲，笛福塑造的小说人物——鲁滨逊身上正寄托着那个时代的梦想，寄托着生活在那个时代的人们的梦想。

　　（2）现实中的笛福就像鲁滨逊一样有着非凡传奇的经历。一生的坎坷际遇。荣辱沉浮，为他积累了一大笔精神财富，这些是他成为作家的最好准备。恰在此时，水手赛尔科克海上冒险的传奇故事传遍英国，笛福据此创作了不朽的著作《鲁滨逊漂流记》。

　　3、读了书名，你想知道什么？

　　这是一部近二十万字的长篇小说，读完整本书再回答这些问题，肯定等不及。

　　现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“内容梗概”。

　　阅读方法是:速读；点幻灯中的章节，指导：跳读。

　　4、拿到这本书，通过上面的想象法，速读法，跳读法帮助自己对故事有个大致的了解。

　　下面我们就可以走进这本书，要感知具体内容，分析人物，进入深度理解，该用哪种读书方法最好？（生：精读法）。好，那现在我们就跟随鲁滨逊去漂流，去探险。

　　（板书：读）

　　古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。也就是说在精读的同时我们还可以同时运用笔记法和批注法。

　　（板书：记）

　　5、好，现在我们围绕“鲁滨孙是一个什么样的人？”小组合作，展开精读

　　（幻灯出示）：鲁滨孙是一个什么样的人？组织小组活动，安排学生发言。

　　6、讨论交流之后，我们对这本书有了进一步的理解，《鲁滨逊漂流记》是一部雅俗共赏的佳作，也是一部把人生梦想诠释得完美无缺的上品。在遨游四海的.过程中，可以置身于一片无扰世界，自由而快乐；可以无需顾忌他人的眼色，可以自己“占岛为王”，可以拥有财富及仆人，可以惩恶扬善以示侠情，可以顺利回乡并娶妻生子??鲁滨逊实现了所有人们可以想象到的梦想，也享受了人们万分期待的自由。鲁滨逊的传奇让人们确信，人生应该这样度过，应该充满玄机与刺激。笛福把一个白日梦用精美的故事画成了美景，诱惑着所有有梦想的人们。同学们，还等什么呢？赶紧跟随鲁滨逊去漂流、去享受、去放飞心中的梦想吧。

　　7、读有所感，读后有悟。我们就可以写写读后感。找一个典型的读后感，（幻灯出示），请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。

　　（学生看）

　　（师：概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等可以说说自己受到的教育）

　　（三）课堂总结：读书方法，人物特点。

　　《鲁滨逊漂流记》教案 9

　　一、说教材

　　本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。本单元的主题是外国名著。根据新课程标准，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，充分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。因为课文是原著的缩写和片段，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。

　　二、说教学目标

　　基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：

　　1、利用工具书自学生字、新词。

　　2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。

　　3、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

　　联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面来分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。

　　学习重难点：

　　1、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。

　　2、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

　　课时安排：1课时

　　三、说教法

　　首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的见解。同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这是一篇精读课文，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

　　四、说学法

　　学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。

　　1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的'是什么内容。

　　2、充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解;另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。

　　3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。

　　五、说学情

　　学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，前一单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

　　六、说过程

　　1、设疑谈话、导出新课。

　　出示课文插图，请同学们仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。

　　2、初读课文，解决字词

　　学生自读课文，要求：

　　（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）自学生字新词。

　　（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。

　　自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　检查学生预习的情况，相机指导。师生一起解决本课字词。

　　3、再读感知，理清脉络

　　课文是需请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨逊的经历。让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容交流这部小说的大意。结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：

　　（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分。

　　（2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。

　　（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。全班交流这部小说的大意。

　　再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。

　　（1）住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

　　（2）吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

　　（3）安全－防御。

　　（4）孤独－救助“星期五”。

　　引导学生尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。教师总结：流落荒岛—搭盖住所--驯养野羊--播种粮食--救星期五--夺船回国。

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

　　这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。

　　4、拓展思维，深化主题。

　　老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。

　　对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨逊能活下来?而工人却在一夜间丢了性命?抛出中心议题：“是什么让鲁滨逊活了下来?”学生自主阅读课文思考讨论。

　　小结：

　　阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：“是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来?”这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨逊的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。

　　5、总结谈话，深化主题。

　　《鲁滨逊漂流记》教案 10

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是部编版六年级语文下册第二单元的第一篇课文《鲁滨逊漂流记》。本单元是外国名著单元，引导学生读外国名著，了解作品梗概，把握名著的主要内容。《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福写的长篇历险小说，鲁滨逊是书中的主人公。课文首先为我们呈现了这篇小说的梗概，帮助学生整体了解内容。随后课文摘录了小说中鲁滨逊流落荒岛生活的部分，塑造了一位不畏艰险、乐观坚强、聪明能干的主人公，这种生存的勇气和经验，直面困境、分析困境的态度，对我们面对困难、解决困难是一个很好的启示。

　　二、说教学目标

　　1.会写“惧、凄”等14个字，正确读写“航海、荒岛”等词语。

　　2.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

　　3.体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度；激发阅读原著的愿望。

　　阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意是本课的教学重点，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度；激发阅读原著的愿望是本课的教学难点。

　　三、说教法学法

　　在教学方法上我主要引导学生以读为主，感知课文，认识梗概，了解其特点及作用，片段阅读时，补充相关资料进行活动设计，开展课堂教学。在这一过程中，既激发学生的学习兴趣，又引导阅读讨论、适时点拨，从而体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度，受到启发，激发阅读原著的愿望。

　　四、说教学过程

　　（一）课题导入

　　创设情境，引导想象：如果一个人流落到了荒岛上，没有电，没有食物，生活资料极度匮乏，他将怎样在荒岛上生活下去呢？

　　引起学生的兴趣，探究课文。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，圈出课文中的生字和词语。

　　2.利用课件，检查生字词认读及书写。

　　3.检查预习。

　　（1）了解作者笛福。

　　（2）在预习时，有没有发现，这篇课文与别的文章有什么不同？（课文由梗概和节选两部分组成）

　　（3）了解什么是梗概。（大略的情节。节选是小说中节选的部分，小说用的是第一人称的写法，而梗概采用了第三人称来写）

　　（4）读了梗概，谁能说说这部小说的大概内容？（鲁滨逊遇险漂流到一个岛上，生活了二十八年）

　　（5）梗概中介绍了他遇险后，在岛上都做了些什么？（简略地说，两三个字：动词＋名词：搬物品、搭帐篷、打猎、捕鱼、养山羊、种麦子、救野人、救船长、回英国）

　　（6）从梗概中，我们可以看出小说的重点部分会是什么？（写他在岛上遇到的困难，他怎样想方设法克服的）

　　（三）阅读梗概，了解内容

　　1.默读梗概。思考，鲁滨逊面对着哪些困难呢？他又是怎么克服的？指名学生回答。（先说困难，再说方法）

　　2.想一想，除了面临物质生活上的苦难，他还面对着什么困难？（孤独）

　　3.面对困难，鲁滨逊是怎样做的？读梗概第4-7自然段。

　　4.用小标题的方式列出小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事。

　　提示：流落荒岛——建房定居——养羊种麦——救“星期五” ——回到英国

　　（四）浏览节选部分，体会精彩之处

　　1.刚才我们读了小说的梗概。在原著中，有很多地方写得引人入胜。接下来，我们就来欣赏一下文章的节选部分。先请大家快速浏览，看看这个节选部分主要写了什么。（写了两个内容：一是在岛上的生活情况：用刀子刻柱留痕记录时间，把船上的东西搬岛上，没有工具用很吃力，每天到处寻找食物。二是对自己生活的思考：罗列自己的幸与不幸，好处和坏处。）

　　2.哪一内容最精彩，深深地打动了你？为什么？（鼓励学生回答）

　　3.分小组读好处和坏处表，思考，从这个表格里，鲁滨逊对自己的遭遇有了什么看法？用文中的一词来概括。（焉知非福）

　　4.理解焉知非福的意思。（尽管自己流落到荒岛很不幸，但是通过比较下来鲁滨逊觉得自己还是比较幸运的。这反映了鲁滨逊心态的变化，由沮丧到乐观）

　　5.从第9-10自然段中，我们看到了他积极乐观的人生态度。（板书：积极乐观的人生态度）

　　6.读句子“总的来说，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”

　　小结：正是因为他的乐观向上，他才有活下去的勇气，才不再去抱怨老天的不公，才能一心一意地去安排好自己的'生活，才让他的日子越过越好。鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用，人生不可能一帆风顺，当我们遇到不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。

　　（五）深入探究，感受人物

　　1.默读节选的片段，说一说鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？你觉得鲁滨逊是一个怎样的人？

　　2.哪些事例体现出鲁滨逊具有坚韧不拔的意志？（板书坚韧不拔的意志）

　　面对现实，勇于行动，自己动手创造生存条件；靠十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的粮食；发现野人后，克服恐惧，勇敢地与之周旋并救出星期五。

　　3.哪些事例可以看出鲁滨逊有丰富的生存知识和技能？（板书丰富的知识技能）

　　（1）赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。（知道工具的重要性）