《不求甚解》教案

有关《不求甚解》教案三篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《不求甚解》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《不求甚解》教案 篇1

　　教学设计：

　　教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

　　理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

　　教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

　　教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

　　教学流程：

　　一、 导

　　1、“不求甚解”的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否可取？

　　2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点？正确的态度又是怎样的？

　　二、 定

　　1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。

　　（尤其注意从正面表观点的判断句）

　　2、本文属于何种实用文体？依据论证思路划分属于哪一小类

　　（驳论文）

　　3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的`阵地。

　　本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”？

　　（第一段到第四段为“破” 第五到第六段为“立”）

　　三、 破

　　1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”

　　思考：（1）世人怎样理解“不求甚解”？

　　（2）世人对“不求甚解”的态度如何？

　　（3）世人用怎样的行动“求甚解”？

　　2、作者眼中的“不求甚解”

　　思考：（1）作者怎样理解“不求甚解”？

　　（2）作者认为该怎样“不求甚解”？

　　3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的？

　　梳理第二、三段

　　（引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值）

　　4、先破后立的议论思路有何益处？

　　（消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地；破除错误的观点，正确的观点才能站住脚）

　　四、 立

　　1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力？

　　（第五、六段运用举例论证，事实论据）

　　2、本文在举例论证上有怎样的特点？其益处何在？

　　（古今、中外、正反、不同角度：态度、方法）

　　3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要？

　　(弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密)

　　4、“攻取阵地”（破）难还是“守住阵地”（立）难？谈谈巩固阵地需要注意哪些方面？

　　多种论证方法科学搭配（火力强劲）

　　全面思考，弥补逻辑漏洞（不留活力死角）

　　五、 思

　　1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。说说其中原因。

　　第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”——语气委婉、态度暧昧

　　第二段“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”——语气肯定、态度鲜明

　　（先婉转指出似有值得商榷之处，避免形成心理的抵触，更容易被读者接受）

　　2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，岂不是与前文“不求甚解”自相矛盾？说说作者对于“不求甚解”的态度究竟如何？

　　（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

　　3、回顾本文论证思路，用简要的语言概括：

　　如：作者先：---------------再：------------进一步分几点讨论了：--------分别举了：---------------的例子。最后：-----------------

《不求甚解》教案 篇2

　　目的：

　　1、了解知识性杂文的特点；

　　2、掌握反驳的方法；

　　3、体会“不求甚解”的读书态度和方法。

　　重点：

　　了解知识性杂文的特点；掌握反驳的方法

　　难点：

　　归纳知识性杂文的特点

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、朗读课文，思考：本文对什么观点提出了质疑，作者对这个问题是什么态度？

　　三、自读课文，思考：

　　1、本文的论证方式是什么？第四段使用了哪种论证方法？

　　2、作者认为“不求甚解”的`真正含义是什么？

　　3、举有关普列汉诺夫和诸葛亮的事例分别说明了什么问题？

　　四、学生自由提问。

　　五、阅读《阅读文选》中的《燕山夜话》三则，思考：

　　1、《不要秘诀的秘诀》这个题目，又“不要秘诀”，又介绍“秘诀”，是否矛盾？

　　2、《欢迎“杂家”》这个题目中的“杂家”为什么要加引号？

　　3、“学问不可穿凿”，那么，应该怎么样？

　　六、总结邓拓杂文的特点。

　　附：板书设计

　　不求甚解 求甚解

　　形式

　　（邓拓）知识性杂文 内容

　　风格

《不求甚解》教案 篇3

　　教学目标：

　　1．以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神；

　　2．认识读书的益处；养成良好的读书 习惯；

　　3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。

　　教时安排：一课时

　　教学过程：

　　1．导人新课

　　2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

　　①本文的主要内容是什么？

　　②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？

　　3．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

　　找出“不求甚解”在本文中的`含义

　　4．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

　　①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？

　　②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

　　③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

　　5．拓展训练

　　学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

　　①“见风使舵”新解

　　②“班门弄斧”辩

　　③“滥竿充数”辩

　　（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。）

　　6.作业

　　① 完成《课程探究》的相关练习。

　　② 背诵课文

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