《跳水》教案

时间：2022-11-24 11:42:22 琳教案我要投稿

《跳水》教案范文（精选16篇）

　　作为一名教学工作者，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《跳水》教案，欢迎大家分享。

《跳水》教案范文（精选16篇）

　　《跳水》教案篇1

　　教材分析：

　　这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。

　　2、理清课文层次，给课文分段。

　　3、创设情境，激发学生学习兴趣。

　　4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。

　　教学重点、难点：

　　1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。

　　2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

　　教具准备：

　　媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追赶猴子走向最高横木摇摇晃晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

　　教学过程：

　　一、检查预习，谈话导入

　　1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?

　　(学生纷纷发言，各抒已见)

　　2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?

　　(1)个人读课文，理清文章脉络。

　　(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?

　　三、精读课文，体验感悟

　　1、学习第4―6自然段。

　　(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?

　　老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。

　　(板书：孩子猴子水手船长)

　　(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

　　(3)(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)

　　师：同学们，你们的`神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。

　　师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。

　　(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

　　师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。

　　(5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。

　　(学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论)

　　(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的感受。)

　　预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。

　　预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。

　　(7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!

　　(生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。)

　　师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?

　　(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)

　　师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!

　　(8)师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法?

　　(学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。)

　　师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。

　　师：那个孩子摔到甲板上了吗?

　　2、理解文中第7、8自然段。

　　师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。

　　(同桌读书讨论，生汇报。)

　　师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么?

　　(学生交流自己的看法。)

　　师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?

　　四、畅谈收获，拓展延伸

　　1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生交流)

　　2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。

　　教学反思：

　　在这节课的教学设计中，我注重学生从自己的体验中获得知识，关注每一位学生的情感体验，在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的关键词句品读，教师不失时机引导学生深入理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。在实际教学中基本实现了我的教学设想，达到了教学目的。同时，利用媒体课件有情有景，使学生进一步把握了故事发展高潮结局，突破了难点，解决了学生课前的困惑，使学生随故事的发展，情感也在潮起潮落，感悟出船长遇事沉着、果断、机智的性格特点，展现了他极大的人格魅力，对学生学习如何处事，起到了事半功倍的作用。四年级是一个过渡年级，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自悟、自得，合作探究深入理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟能力差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热情。

　　总评：

　　1、本节课教师在教学中以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得;坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向，“点一点化”以开窍，“拨一拨弄”以知晓，把学生引进理解文章的“门”引上理解文章的“路”，把学习主动权交给学生。

　　2、教师在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创造的欲望和强烈的出自内心深处的学习动机，使学生变“机械接受”为主动探究。教学中，创设直观形象的情境，创设交流、想象问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”，学生潜意识创造力得以发展，从而提高学生的综合能力。

　　《跳水》教案篇2

　　教学要求

　　1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

　　2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心。

　　3.通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心。在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的方法。

　　4.学会本课生字、新词，会用“模仿”、“显然”造句。

　　5.能有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1.通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心。

　　2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的方法。

　　教学难点

　　引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　教师板书课题：跳水

　　1.看到这个题目，你想知道什么？

　　2.那么课文描写的`是什么呢？

　　这课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。

　　二、教师范读课文

　　思考：课文描写了一件什么事？

　　（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

　　三、自读课文，自学生字、生词

　　1.读课文，学生字。

　　2.利用字典理解部分词语。

　　注意区分：“气急了”、“气极了”。

　　四、检查自学效果

　　1.读生词：

　　一艘放肆胳膊海鸥瞄准

　　风平浪静摇摇晃晃

　　2.提出容易写错的字：

　　艘

　　3.说说难理解的词语：

　　放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。

　　五、再读课文

　　1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？

　　2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？

　　学生可把课文分成三段：

　　第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。

　　第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。

　　第三段（5、6自然段）在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。

　　3.质疑：让学生提出不懂的问题。

　　六、作业

　　1.抄写生字、生词。

　　2.练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、通读全文

　　复习课文分段情况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。）

　　二、学习课文第一段

　　1.学生默读课文。

　　思考：

　　①这段写了什么内容？

　　②从哪些地方看出猴子非常放肆？

　　指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来？

　　（因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

　　2.读句子。

　　水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？）

　　（猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。）

　　3.指导朗读。

　　注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。

　　练习读→指→指名读→同桌对读

　　4.概括段意。

　　三、学习第二段

　　默读思考：

　　1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导学生按顺序学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。）

　　学生在自学的基础上进行讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说话。

　　2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？指导学生理解以下两个句子。

　　读句子。

　　孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？）

　　（孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。）

　　3.当时甲板上的人有什么表现？

　　（从侧面衬托出事态的严重。）

　　4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。

　　第三课时

　　一、学习课文第三段

　　1.默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。）

　　2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？

　　（这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。）

　　3.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？

　　（末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。

　　4.指导朗读、概括段意。

　　二、再读课文

　　课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？

　　课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。

　　三、指导造句

　　四、练习朗读课文

　　《跳水》教案篇3

　　教学要求

　　1．理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

　　2．学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

　　3．学习本课生字、新词，练习用“模仿”、“显然”造句。

　　4．朗读课文。

　　教学重点

　　理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

　　教学难点

　　学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）理清文章脉络，概括段落大意。

　　（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

　　二、教学重点

　　（一）理清文章脉络，概括段落大意。

　　（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

　　三、教学难点

　　给课文分段，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　同学们，今天我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？

　　教师边叙述边板书课题：

　　（板书：《跳水》）

　　从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。

　　学生会提出许多问题。

　　如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。

　　（二）范读课文，学生思考。

　　这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？

　　（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。）

　　课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。

　　让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。

　　（三）分段、概括段意。

　　根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展、结束的。

　　谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？

　　（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的.横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。）

　　根据事情发展顺序分段并概括段意。

　　（第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。）

　　（四）检查预习。

　　1．填写生字表。

　　2．读准字音。

　　本课生字（“艘”、“撕”是平舌音，要注意读准。）除生字外，还有些字的读音需要注意。如：“龇”应读“z9”。“龇牙”易读成“c9y2”，这是错误的。

　　“桅”应读“w6i”。易读成“w7i”。

　　“即”应读“j0”，不能读成“j@”。

　　“唬”应读成轻声“hu”。

　　3．或结合课文内容解释词语。

　　环游：环绕地球旅游。

　　风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，十分平静。

　　模仿：按照某种现成的样子学着去做。

　　放肆：言行轻率，毫无顾忌。

　　开心：①心情快乐舒畅；

　　②戏弄别人，使自已高兴。

　　桅杆：船舶甲板上竖立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。吓唬：恐吓；使害怕。

　　灵巧：灵活而巧妙。

　　龇牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。龇：（牙齿）露在外边。咧：嘴角向两边延伸。本课用来形容大猴子做怪相的样子。

　　摇摇晃晃：摇摆不定。

　　瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。

　　心惊胆战：形容非常害怕。

　　纵身：身体猛然向前或向上。

　　4．形近字组词：

　　艘（五艘）撕（撕碎）

　　搜（搜集）嘶（嘶哑）

　　瞄（瞄准）桅（桅杆）

　　描（描绘）脆（干脆）

　　5．结合词义，区别近义词、反义词：

　　近义词：

　　环游——周游缓缓——慢慢

　　庄严——庄重沉痛——悲痛

　　矫健——强健身躯——身体

　　哭泣——抽噎慈祥——慈爱

　　面庞——面容

　　反义词：

　　焦急——耐心幸福——痛苦

　　慈祥——威严醒悟——迷惑

　　放肆——规矩

　　（五）分组读课文。

　　分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。如果有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。

　　（六）作业。

　　1．熟读课文。

　　2．抄写生字、生词。

　　资料提供者：

　　《跳水》教案篇4

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会本课4个生字及新词，积累好词好句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

　　过程与方法：

　　1、激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。

　　2、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。

　　3、让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是方案。

　　情感、态度与价值观：体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。

　　重难点分析：

　　1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的过程。

　　2、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的办法？

　　课前准备：

　　课件、搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，了解其作品。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活，激趣导入。

　　1、跳水，让你想到了什么？

　　课件展示

　　2、简单介绍作者。

　　课件展示

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、展示课件，了解故事内容。

　　学生汇报交流，谈初读课文的印象。概括课文主要内容和脉络。

　　课件展示

　　2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。

　　3、汇报初读情况。交流初读印象。

　　（1）船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上的横木遇到了危险。船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

　　（2）对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。

　　三、质疑问难，师生交流。

　　1、这个孩子是怎样走上的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？

　　课件展示

　　2、船长为什么要用枪逼着孩子跳水？

　　课件展示

　　3、有没有其他方法救孩子？

　　课件展示

　　四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。

　　五、作业

　　1、读熟课文。

　　2、把这个故事讲给别人听。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、指名读全文。

　　2、说说读懂了什么？

　　3、明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。）

　　二、探究课文，师生交流。

　　1、自读课文，围绕目标进行感悟、探究。

　　2、小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。

　　3、班上汇报与交流。

　　课件展示

　　关于“孩子是怎样一步步走上的'横木的，以及孩子处境怎样？”这两个问题，让学生弄清如下内容：

　　（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。

　　（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。）

　　（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。

　　（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

　　引导：此刻，孩子心里想的是什么？

　　（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。）

　　（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。）

　　（3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端……把帽子挂在的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了……走上横木去取帽子。

　　（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了的横木去取帽子。）

　　（4）引导：孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？

　　（孩子的处境十分危险：

　　①从水手们的表情可看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。

　　②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。）

　　（5）帮助：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突现处境的危险。

　　（6）引导：形容处境危险，可以用什么词来概括？（千钧一发，危在旦夕，万分危急……）

　　（7）指导朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。

　　关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？”这一问题，引导学生弄懂以下原因：

　　（l）船长手里正拿着枪。

　　（2）船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。

　　引导：联系上下文想一想跳水是不是的办法？还可以用什么办法救孩子？

　　跳水至少有如下优势：

　　①船长的儿子肯定水性好，淹不死。

　　②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。

　　③船上有水手可以救助。

　　④这样做比较节省时间。

　　三、总结扩展。

　　1、通读全文，回归整体。

　　2、把自己学文后的收获和同学们进行交流。

　　（要学习船长遇事沉着、冷静；机智果断；做事前要考虑后果；开玩笑要有分寸等。）

　　3、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。

　　《跳水》教案篇5

　　学习目的：

　　1、理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

　　2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系，以及他们之间联系的`发展、变化。

　　3、有感情的朗读课文。

　　学习重点：

　　理解事物的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

　　学习过程：

　　一、引入课题，激发兴趣

　　二、引导学习第四自然

　　1、质疑、激发辩论。

　　2、品读段中突出表现孩子处境危险的句子。

　　3、积累词语：段中哪几个词最能说明当时情况十分危急。

　　4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的原因。

　　三、教师带领学习第一自然段

　　1、引导理解猴子更加放肆的原因。

　　2、结合词语理解，谈谈所讲到的事物之间的联系。

　　3、小结学法，抓重点词、分析事物间的联系。

　　四、学生自学二、三自然段

　　五、学习五、六自然段

　　1、大家一起为救孩子想办法。

　　2、品读五自然段，了解船长救孩子的办法。

　　3、说说从船长身上得到的启发。

　　六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。

　　七、这件事过后、如果你是船长，你会怎么说？

　　如果你是孩子，你会怎么说？

　　如果你是水手，你会怎么说？

　　《跳水》教案篇6

　　教学目标：

　　1、能说说课文的主要内容。

　　2、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。

　　3、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

　　重点难点：

　　1、通过事情的发展，使学生能理解父亲为什么逼孩子跳水，并通过换位思考，分析出孩子是否也能理解。

　　2、能体会课文情境的发展变化及写作方法的特殊之处。

　　教学过程：

　　一、谈话质疑，激发兴趣

　　谈话：

　　1、上节课我们一起初步学习了《跳水》一课，你还记得故事中都出现了那些角色，他们谁是主角吗？

　　2、既然父亲是主角，为什么在文章中所占笔墨却并不多，却主要描写了小男孩？

　　二、处理字词，扫清理解障碍

　　出示：取乐放肆

　　提问：这两个词都是说的谁？请用因为所以表达

　　出示：桅杆

　　教师：结合图讲解桅杆的高度

　　出示：不知所措

　　提问：什么意思？

　　三、体会危机、渲染气氛

　　1、课件出图——航行的轮船和甲板上的人和猴

　　谈话：一艘轮船，环游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，人们都在甲板上。

　　学生：指名读1、2段，思考：猴子为什么要摘孩子的帽子？

　　2、教师：猴子的行为我们可以理解，可为什么小男孩最后也爬上了桅杆？

　　3、学生：默读课文3—6段，找到相关的语句说明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

　　4、教师：爬上桅杆也没关系，怎么就变成了小男孩跳水呢？为什么他要跳水？从哪看出他处境危险？

　　5、学生：读课文5、6、7段，课件出示重点句，指名读：你想通过读告诉我们什么？理解当时的危险程度。

　　6、课件出示第7段，能不能去掉两个关联词？体会危险的程度，推进理解后面毫无退路的选择

　　7、提问：我们在作者的文字中看到了危险，那小男孩呢？他有没有意识到？你从文中的那个词知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

　　教师：刚刚还只顾着拿到帽子的孩子，这时双手是毫无攀附，双腿开始摇摇晃晃，他已经意识到了自己的危险，孩子们这才是最可怕的呀！

　　提问：现在的处境可以用一词来形容是什么？

　　（千钧一发岌岌可危危在旦夕万分紧急等）

　　8、谈话：是啊，这是多么危险的一幕呀，必须要想办法赶紧救下孩子！（随即指名）你有办法吗？你呢？我们无能为力，水手们也不知所措。我们不敢想象如果孩子失足的情况下会有怎样的后果

　　四、深入文本，品味人物品质

　　1、谈话：事情好像已经到无路可走的地步，却发生了戏剧性的转折

　　2、学生：默读课文第9段，有什么让你困惑的地方？

　　（引导孩子质疑出本课难点：为什么枪口指向孩子？会不会真的开枪？孩子听到之后会怎么想？根据学生提出的疑点，随机处理，重点讨论问题，船长不是孩子的父亲吗？当他用枪指着自己的孩子时，孩子会想些什么？相信父亲，不管是埋怨还是后悔，这一刻剩下的就只有服从了）

　　3、谈话：就在孩子跳入海中的那一刻，水手们也跳了下去，尽管在海水中只有短短的40秒钟，却仿佛让人们经历了一场生死的考验，所幸的是孩子终于得救了。

　　4、学生：再读第9段，思考：船长是一个什么样的人？小组讨论并从课文中找到相应的语句说明。

　　（随机处理语句：船长机智在哪？从哪看出冷静？父亲真的会开枪吗？果断比较难，教师可以设疑：从走出船舱看到那危险的一幕，到命令孩子跳水他凭什么做出的决定？）（找到生存的概率，理解短时间的决定所透露出的果断，风平浪静、水手都在甲板上、孩子会游泳）

　　指导朗读，你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要怎样对他说？你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。

　　5、教师：在这么危机的时刻，在关乎到自己亲人生死的时刻，船长竟然能想出了这么一个看似绝望的办法，这就叫“置之死地而后生”，这足以证明他确实是一位处事冷静、果断的人。也难怪他能够带领船员们闯过大风大浪平安环游世界了。

　　五、升华感情，体会写法

　　1、提问：作为文中的'主人公为什么此时此刻才登场？如果父亲一直站在甲板上还会有后面的故事吗？

　　如果让你说说故事的大概内容，你应该怎样说？（出示课件导图）

　　（通过这样的思考，使学生再次回顾全文，认识到前面的的描写是为了父亲的出场做铺垫，学生能够按顺序说出主要内容）

　　2、提问：课件出示《司马光砸缸》的故事，两个故事都是急中生智想到的办法，但有什么不一样呢？（引导孩子理解出一个是事发突然，一个是逐步推进）

　　3、谈话：我们今天学习的这个故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，就是为了父亲的出场做铺垫，作者写主人公的笔墨不多，寥寥数语，却让整个事情化险为夷。作家用这样的描写告诉我们，写作要真实、自然，而我们也明白了，写事情的时候要根据具体情境来写，这样才有真情实感，才能打动读者。

　　4、提问：学完了这篇文章，不论是在情感上或写作上都有了新的收获，能说说你的想法吗？

　　5、教师总结提升：作为老师，学完文章我也有些话想对你们说：孩子的冲动做法是不珍惜生命的表现，我们要引以为戒。而水手们虽说与孩子很熟悉，就像我们同学之间，但开玩笑也要适可而止，否则也会伤及性命。我更希望你们能做一个像船长那样处事冷静果断的人。

　　板书设计：

　　22、跳水

　　情况危急—————急中生智—————处事冷静、果断

　　孩子船长

　　父亲

　　《跳水》教案篇7

　　活动目标：

　　1、知道儿歌的名称，学念这首儿歌。

　　2、幼儿能向小青蛙学习，游泳不怕水。

　　3、鼓励幼儿大胆仿编儿歌，根据儿歌内容用恰当的动作表现。

　　4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　5、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

　　活动过程：

　　出示青蛙，引起幼儿兴趣。

　　――它是谁？它有什么本领？

　　欣赏儿歌

　　――教师边念儿歌边放

　　――为什么说小青蛙的胆子大？

　　――它是怎么跳下水的？

　　游戏――跳水

　　――幼儿学做小青蛙（每个人站在自己椅子上往下跳）

　　讨论：

　　我们怎么像小青蛙学习？

　　附：跳水

　　小青蛙，胆子大，跳水游泳都不怕。

　　“扑通”一声挑下水，心里乐的笑哈哈。

　　活动反思：

　　正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的`发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”活动始终以动静结合融入的形式展开，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。所以孩子们整个活动很积极，效果很好。

　　《跳水》教案篇8

　　教学要求：

　　感情朗读课文。理解课文内容，学习船长情急中果断处理问题的思想方法。学习用注意事物之间的联系的方法深入理解课文内容。学习本课生字新词。

　　教学重点：

　　理解事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和变化的。

　　教学难点：

　　学会分析事物之间的关系。

　　教学构想：

　　教学中应抓住事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和变化的这一条线索来理解课文内容。介绍作者引入新课，理清事情发展的顺序。抓住重点逐段学习。

　　教学准备：

　　生字卡片、录音带、投影片。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　检查预习，初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理，抓住重点逐段学习。

　　学习过程：

　　一、激趣导入。

　　1、《跳水》这篇课文的作者是谁？（介绍托尔斯泰）

　　2、生字卡片检查生字读音。

　　3、指名读课文。

　　二、初步理解课文，给课文分段。

　　1、学生按自己喜欢的方式读课文，提出自学要求：认真读课文，想想事情发生的地方，是怎样引起的，结果怎样。再根据事情的发展顺序把课文分成四段。

　　2、学生自学，巡视指导。

　　3、讨论交流。

　　（1）事情发生在什么地方？事情是怎样引起的？水手逗猴子取乐，有哪几个原因？两个：一是完成了任务，心情愉快；二是风平浪静，水手们没有什么事情。

　　（2）猴子怎样把玩笑开到孩子身上的？（让学生用简单的话说说。）

　　（3）孩子为什么会走到顶端的横木的？

　　（4）结果怎样？

　　（5）指名感情朗读课文。

　　三、抓住重点，深入理解课文。

　　1、孩子为什么追猴子？（因为猴子戏弄孩子，水手们又笑他，使他的自尊心受到伤害。）从哪些语句可以看出孩子的自尊心受到伤害？

　　2、划出猴子放肆的句子，划出水手的表现，从中，你读懂了什么？

　　3、孩子遇到生命危险，从课文的哪些语句可以看出来？

　　4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。

　　5、理解“甲板上的水手都吓呆”“有个人吓得大叫了一声”

　　6、理解“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。

　　7、谁出现了，他是怎样使孩子转危为安的？

　　8、水手们救孩子只用了四十秒钟，为什么大家觉得四十秒钟的时间太长了？

　　四、练习朗读课文。

　　五、从课文中，你觉得孩子的得救有几方面的原因？有什么启发？

　　作业设计：

　　1、感情朗读课文

　　2、把这个故事讲给父母听。

　　第二课时

　　教学内容：

　　进一步学习课文内容，理清事物之间的相互联系，明白从课文中学到了什么道理，引导学生体会事物之间的关系。

　　学习过程：

　　一、检查朗读。

　　1、同桌互读互查，要求读得正确流利。

　　2、指名朗读。

　　二、引导学生体会事物之间的关系。

　　1、孩子处在十分危险的境地是由于哪几方面的原因？

　　（1）客观上：猴子的戏弄，水手们的笑，伤了孩子的`自尊心；

　　（2）主观上：孩子在气急了的情况下，没有考虑事情的后果。

　　2、孩子得救是由于哪几方面的原因？

　　（1）是船长果断逼孩子跳水；

　　（2）是孩子及时明白了爸爸的意思，“往下一纵身”跳到了水里；

　　（3）是水手们在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

　　三、读了这篇课文，你有什么启发？你想到了什么？（鼓励学生根据自己最深切的体会畅所欲言）

　　学生可能会想到：

　　1、遇到危险的情况要像船长那样冷静果断的采取措施。

　　2、做事要考虑后果，不能意识生气而不顾危险。

　　3、开玩笑要注意分寸，等等。

　　四、写一写读后感

　　1、说说从本文中，你受到了什么启发？

　　2、在现实生活中有没有此类的事情，你是怎样处理的？

　　3、把你所想到的写下来。

　　作业设计：

　　1、读了这篇课文，你有什么启发？你想到了什么？请写下来。

　　2、感情朗读课文。

　　《跳水》教案篇9

　　一、导入：

　　同学们好，“一日不见，如隔三秋”昨天同学们热情欢迎的笑脸还留在我脑海中，今天，看到同学们精神饱满、坐姿端正，张老师特别高兴。现在到了我们共同学习的时间。这节课我们接着学习托尔斯泰先生笔下的《跳水》。上节课我们已经了解了故事内容，相信同学们已被文中跌宕起伏的情节所吸引。这节课我们将在品味大师留给我们的佳作中，展现思维的火花，进行智慧的碰撞，同样相信大家会有精彩的表现。

　　二、课文整体回顾：

　　指名学生说一说作者为我们讲述了怎样一个故事。

　　三、精读课文，品词悟情。

　　以 “你认为这个惊险故事中的关键人物是谁？”这一问题引导学生走进文本，抓住课文中的关键词句，发表自己的见解。

　　汇报交流，引导学生体会人物特点，指导朗读。

　　预设一：猴子起着关键性作用。

　　请学生说出自己的理由，根据学生的回答教师引导，猴子有哪些放肆的举动？引导学生想象猴子放肆的.动作，绘声绘色的朗读。

　　（板书：猴子爱取闹行为放肆）

　　预设二：水手在文中起着关键性作用。

　　引导学生汇报文中描写水手的句子，体会水手的三次大笑，对猴子的放肆和孩子身陷险境起着推波助澜的作用。

　　（板书：水手太放松忽略危险）

　　预设三：孩子在文中起着关键性作用。

　　引导学生汇报交流文中描写孩子追猴子的有关语句，体会孩子的心情。解决问题“他为什么非要追回帽子？”

　　相机出示第四自然段，播放画面给学生身临其境中之感。朗读体会孩子处境的危险。

　　（板书：孩子太鲁莽缺乏思考）

　　预设四：船长在文中起着关键性作用。

　　当学生说出是船长在危急时刻想出了办法时，发散思维：你有解救孩子的办法吗？

　　随着学生交流，教师相机用大屏幕出示第五自然段。引导学生提出自己的疑问。如：船长为什么用枪逼着孩子跳水？孩子不跳水，他会不会开枪？孩子是听明白了他爸爸的话还是怕被父亲枪毙？……

　　用换词的方法感受“立刻”所表达的时间的短促，通过朗读体会叹号所表达的果断语气，体会用跳水这一办法孩子获救的可能性最大。指导学生朗读第五自然段，对学生的朗读师生进行客观评价。

　　（板书：船长很冷静机智果断）

　　孩子得救了，我们悬着的心也仿佛一块石头落了地。

　　四、畅谈收获，感情朗读。

　　1、师：学习托尔斯泰先生这篇佳作，我相信在座同学都会有自己的收获。可以以“我想对文中的

　　说——”发表自己的看法，也可以直接谈自己的收获或想法。

　　预设：有的学生还可能反省自己以前的错误做法，教师及时做好引导。

　　2、让学生带着自己的感悟再次朗读课文，可以是全篇，也可以选择自己喜欢的段落。要求读准字音，读出画面，读出感情。

　　五、迁移运用，课堂练笔。

　　有的同学觉得故事还没有写完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎样的情景？

　　请同学们做一次托尔斯泰，把故事接着写下去。能写多少写多少，我们不以多少论英雄，只要能写自己的想法就好。

　　根据时间确定是否让学生课上宣读展示。

　　板书设计：

　　跳水

　　猴子爱取闹行为放肆

　　水手太放松忽略危险

　　孩子太鲁莽缺乏思考

　　船长很冷静机智果断

　　《跳水》教案篇10

　　一、设计意图

　　通过直接的感官的接触，更能使他们记忆深刻并且情趣浓厚。同时在孩子们的体验活动中，孩子们各自带着兴趣和需要直接和木珠接触。通过看看，摸摸等感官的使用在不知不觉中掌握了粗浅的`探究方法和学习技能。孩子们由探索得到了知识，自然积累了经验，之后经验又使活动升华，这其实也是我们老师的最终目标：让宝宝主动去学习，去观察、去认知、去生活、去创造！

　　二、活动目标

　　1、乐于将珠珠抛进水中，初步感知物体在水中的沉浮现象并产生好奇。

　　2、喜欢抛珠子活动，在活动中感知快乐。

　　3、愿意向同伴、老师表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

　　三、活动准备

　　1、各种颜色的木珠、玻璃珠若干，将木珠、玻璃珠放在几个筐子中

　　2、塑料大盆2个，里面装一半水。

　　3、在活动前组织幼儿看“跳水”的体育比赛，让幼儿了解“跳水”这一运动。

　　四、活动过程

　　（一）以“跳水表演”引出

　　1、孩子们你们看过跳水表演吗？今天，有2位朋友也要来表演跳水，你们看，是谁？（分别出示木珠、玻璃珠，引导幼儿与珠珠打招呼）

　　2、木珠是什么样的？（颜色、形状）玻璃珠呢？

　　（二）跳水表演（教师演示，幼儿表述）

　　1、跳水表演现在开始，首先出场的是木珠。（教师演示木珠跳水）听“咕咚”，木珠宝宝跳到水里去了。（学说“咕咚”）

　　2、木珠跳到水里后是怎么样的？

　　3、玻璃珠也来跳水，它跳到水里后会是怎么样的呢？（幼儿猜测后教师演示）

　　4、玻璃珠跳到水里后是怎么样的？它和木珠一样吗？（幼儿学说：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”

　　（三）幼儿操作

　　1、仔细听，谁在说话啊……原来还有很多珠珠也想来跳水，我们一起帮助它们吧！

　　2、每个幼儿1盒珠珠，把它们抛入水中，观察珠珠在水里的沉浮现象，并用语言进行表述。

　　3、收拾整理玩具，活动结束。

　　五、活动结束

　　1、评价

　　2、总结

　　《跳水》教案篇11

　　一、教材分析

　　《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。

　　二、指导思想

　　1.学生为主体。重视学生的自我探究、自我发现。使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。

　　2.教师为主导。教师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。

　　3.语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。

　　三、总体安排

　　第一课时，在感知的基础上深入理解课文内容，明确文章所要表达的思想感情；第二课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。

　　四、教学准备

　　多媒体课件。

　　第一课时

　　一、教学重点

　　1.弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系。

　　2.明确作者的写作目的，即文章的中心。

　　二、教学过程

　　1.导入新课。

　　2.明确学习目的。我们这节课主要解决两个问题：写了什么?为什么写?

　　3.看音像资料，了解文章主要内容。看完后提问：本文主要写了什么?

　　4.自由读课文，弄清事物间的联系。把描写事物之间联系的句子画出来，认真读一读。学生自由读，教师了解学习情况。

　　5.交流汇报。

　　①这些事物之间发生了哪些联系?指名回答，教师纠正补充。

　　②画出了哪些语句?指名回答，要求把画出的'句子读出来。

　　6.画图加深理解。

　　①大家知道了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得与众不同。

　　②大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。指名到黑板上画。其他同学相互交流，把自己画的讲给四人小组的其他人听。学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。

　　7.自由默读，思考：作者为什么要写这篇文章?

　　8.汇报交流。自由发言，说出自己的想法，可以讨论。

　　9.小结。

　　第二课时

　　一、教学重点

　　1.明确作者的写作顺序，加深对文章的理解。

　　2.体会作者用词、用句、用标点的独特之处。

　　二、教学过程

　　(一)导入：这节课我们接着学习《跳水》一课，上节课我们弄清楚了两个问题。这节课呢?我们还要弄清楚两个问题：

　　①怎样写的?

　　②写得怎样?(板书)

　　(二)弄清作者是怎样写的。大家自由朗读课文，想一想作者是按怎样的顺序把事物之间的联系写清楚的?

　　读后指名回答。(事情发展的顺序)

　　在这一课中，事情的发展顺序是怎样的?

　　(起因：风平浪静，水手逗猴子。经过：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅杆最高的横木上。结果：船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)

　　(三)体会写得怎样。

　　1.同学们认真默读课文，找出你认为用得好的词语、句子、自然段或标点符号。用铅笔画下来，并且想一想好在哪里?

　　2.汇报交流，指导朗读。

　　谁把自己画的讲给大家。教师提示：每人只有一次机会，一次只能讲一个地方，所以要把你自己认为最好的地方说出来。

　　学生发言，教师适当引导学生进行朗读。适时出示课件中的句子，指导全班同学朗读。如果读不了，可以寻求帮助。你认为谁能帮你读好，就请谁。

　　①关于孩子的一段的读，要突出当时的紧张气氛及危急情况，主要从“情感”入手指导朗读。提示：现在就是你站在那个高高的桅杆的横木的一头，摇摇欲坠。

　　②关于船长的一段的读，除了提醒感叹号的语气外。你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要对他说，你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。

　　③关于最后一自然段的读，要突出水手的心情。这个不愿看到的结局与水手有关，因此他们的心情更是希望孩子能活下来，所以应该这样读。

　　可在指导学生自由朗读后，指名让学生读。

　　(四)课外练习。

　　孩子得救了，那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢?出示课件，课下请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续集。

　　【评析】

　　1.教学思路清晰。

　　从教学设计来看，两课时的重点非常明确。第一课时，重内容的理解；第二课时，重语言形式的感知。能带领学生在语文教材中走一个来回。第一课时，改变了以往讲深讲透的做法。对文章的理解从学生的实际出发，理解是到位的。第二课时，重点转移，使学生能跳出教材的内容，使教材真正成为一个例子。学生在学习的过程中能感知语言形式，为“写”做好铺垫。

　　2.学生主体性突出。

　　在整个教学过程中，教师注意充分发挥学生的作用。第一课时中，让学生找联系、说联系、画联系；第二课时中让学生画语句、读语句、评文章。即紧扣教材的重点，又敢于让学生去读、去说、去评。反映出正确的学生观。教师在此过程中，加强了指导，如第二课时引导学生设身处地去想、去读。学生的主体作用在教师的主导作用下得以充分发挥。

　　3.重视读、重感悟、重体验。

　　教师重视了读。第一课时中的感知读、理解读，第二课时中的体会读、感情读。整个教学过程读的分量很重。读的形式不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解。在读的基础上，教师不是进行讲解，而是引导学生去感悟。学生是主动的参与者，又是体验者。学生参与了整个学习过程，调动了学生的非智力因素，加深了情感体验。应该说，在整个教学过程中，认知与情感是和谐统一的。

　　《跳水》教案篇12

　　一、活动目标：

　　1、乐于将珠珠抛进水中，初步感知物体在水中的沉浮现象并产生好奇。

　　2、喜欢抛珠子活动，在活动中感知快乐。

　　3、愿意向同伴、老师表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

　　二、活动准备：

　　1、各种颜色的木珠、玻璃珠、钢珠、塑料珠、彩泥珠若干，分别将这些珠珠放在几个筐子中。

　　2、塑料大盆2个，里面装一半水。

　　3、在活动前组织幼儿看“跳水”的体育比赛，让幼儿了解“跳水”这一运动。

　　三、活动过程：

　　（一）以“跳水表演”引出

　　1、孩子们你们看过跳水表演吗？今天，有2位朋友也要来表演跳水，你们看，是谁？（分别出示木珠、钢珠），来和这两个珠珠大声招呼吧！

　　2、木珠是什么样的？（颜色、形状）钢珠呢？

　　（二）跳水表演（教师演示，幼儿表述）

　　1、跳水表演现在开始，首先出场的是木珠。（教师演示木珠跳水）听“咕咚”，木珠宝宝跳到水里去了。

　　2、木珠跳到水里后是怎么样的？

　　3、木珠宝宝浮在水面上，我们可以用怎样的动作来表示呢？一起来学一学。

　　告诉你们哦，老师也有一个方法来表示木珠浮在水面上，看，这个箭头朝上，就表示浮在水面上。

　　4、钢珠也来跳水，它跳到水里后会是怎么样的呢？（幼儿猜测后教师演示）

　　5、钢珠跳到水里后是怎么样的.？它和木珠一样吗？（幼儿学说：“木珠浮在水上”，“钢珠沉下去了”

　　6、可以用动作来做一做沉下去吗？一起来试一试。

　　刚刚浮在水面上时箭头是朝上的，那么沉下去箭头朝哪里呢？

　　（三）幼儿操作

　　1、还有很多珠珠也想来跳水，看看都有谁呀！

　　猜猜玻璃珠跳下水后会是怎么样的呢？塑料珠呢？彩泥珠呢？

　　2、到底会是怎样的，请小朋友们动手试试吧，仔细观察哦！

　　3、刚刚小朋友们都帮助了珠珠跳水，谁来告诉我，玻璃珠宝宝是浮在水面上了还是沉下去了？用哪个箭头表示？（请幼儿贴）

　　4、我们发现小朋友猜想和验证后的结果是不一样的，所以以后做任何事情都要动手试一试才能知道正确答案哦。

　　5、生活中还有很多东西放到水里也会沉下去或浮起来，请大家回去找一找哦。

　　《跳水》教案篇13

　　一、情景导入

　　同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。这是怎么回事呢?结果会怎样呢?今天，我们就一块来学习这个故事———《跳水》

　　二、交流预习，以学定教

　　1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方?故事是怎样引起的?

　　2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方?﹙梳理问题，以学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。﹚

　　三、自主学习，读书感悟

　　1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因?

　　2、那事情发生的经过怎样?下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么?什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的'顶端?此时处境怎样?你是从什么地方体会到的?试一试，能把你的体会读出来吗?

　　3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢?面对这样危险的情景，那船长----孩子的父亲是怎样做得呢?自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得?刚才同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中?请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想?把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚

　　4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的体会读出来吗?

　　5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事?父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。

　　6、小结：

　　同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧!当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。

　　四、全文回顾

　　加深认识请同学们再来读一读全文，想一想，《跳水》这个故事给你留下印象最深的地方是什么?

　　五、总结拓展

　　同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢?大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。

　　《跳水》教案篇14

　　一、活动目标

　　1．能从高20—30厘米处往下跳，轻轻落地，保持平衡

　　2．能勇敢，不怕困难，有听指挥，守纪律的好品质

　　二、活动准备

　　高20—30厘米的平衡凳三至四条，放在场地四周做“游泳池”边。

　　三、活动过程

　　1．开始部分

　　幼儿随《运动员进行曲》的音乐进入活动场地。

　　跟教师边念儿歌边做模仿操两遍（动作可自编）。

　　小小运动员（上肢运动），动作真好看（体侧运动），

　　跳台高又高（下蹲运动），跳水真勇敢（跳跃运动）。

　　2．基本部分

　　（1）教师示范讲解动作要领：站在平衡凳上，两手前后自然摆动，身体向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地时前脚掌先着地，膝盖稍弯曲呈蹲状。正、侧、背示范三次。

　　（2）幼儿练习，教师巡回指导，并请跳得好的幼儿做示范。

　　（3）玩“跳水运动员”的游戏。

　　教师发出指令，幼儿从平衡凳上跳下，在平衡凳中间的“游泳池”模仿游泳的`动作。当教师说：“休息一会吧！”幼儿游回“池”旁，游戏重新开始。

　　3．结束部分：

　　游戏“冰雪融化”

　　四、活动建议

　　1．幼儿在“池内”游泳的时间不宜过长。

　　可以用高度相同的小椅子或台阶代替平衡凳。

　　《跳水》教案篇15

　　教材分析：

　　幼儿喜欢蹦蹦跳跳,中班幼儿协调性和灵活性不够好，从高处跳下时常常站不稳,因此从高处往下跳的动作对他们来说具有一定的挑战性，能满足他们的兴趣需要。本次活动创设“争当奥运健将”游戏情境，设置单人跳台跳水、双人跳台跳水等游戏情节，引导幼儿练习双脚站立从 20~30em 高处往下跳指导幼儿掌握落地时膝盖弯曲脚尖先触地的动作要领. 提高幼儿弹跳能力，发展身体的灵活性与协调性。

　　活动目标：

　　1.能从 20 - 30cm 高处往下跳,轻轻落地.保持平衡。

　　2.能双人合作保持动作一致从高处往下跳。

　　3.敢于挑战，不怕困难，养成听指挥守纪律的好品质。

　　活动准备：

　　1 20 -30m 平衡木 2-3 根或 20 -30m 的高的小椅子幼儿没人一把(可提供 20- 30cm 之间高度不等的.椅子供幼儿白由选择。)

　　2.教师自制奖牌若干。

　　3.活动前组织幼儿观看奥运会跳台跳水比赛的视频。

　　活动建议：

　　一、创设“争当奥运健将”的游戏情境，带领进行热身，激发幼儿活动兴趣。带领幼儿做教师自编的热身操重点活动双臂，双膝，脚腕等部位。

　　二、请幼儿自由练习从高处往下跳的动作探索动作要领。

　　1.请幼儿模仿跳水运动员从高处往下跳，探索怎样跳“落水”时”水花”少。

　　2.请个别动作规范范的幼儿示范，引导幼儿问相互模仿、学习。

　　3.帮助幼儿梳理、提升经验:站在“跳台”上曲膝预备，身体稍前倾，落地时屈膝缓冲，轻轻落地，保持身体平稳。

　　三、组织幼儿玩游戏“跳水运动员”，指导幼儿掌握正确的动作要领。

　　1.将幼儿分成两大组:一组是运动员，站在跳台上，另一组是教练员，站在跳台对面，保持一定的距离，教练员按照动作要领指导“运动员跳水，；练习几次后，双方交换角色。”

　　2.正式比赛：教师当裁判，幼儿分组进行比赛，每组不超过 4 人、以便教师观察、指导、评价。

　　3.设计“双人跳台跳水”游戏环节，增加游戏难度.激发幼儿游戏兴趣增强幼儿合作意识。

　　四、放松环节:让幼儿在“泳池”中游泳、放松身休各部位结束比赛,给每个幼儿颁发奥运奖牌。

　　《跳水》教案篇16

　　教学目标

　　1、自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

　　2、默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。

　　3、学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。

　　4、用自己的话讲讲这个故事。

　　5、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

　　教学重点：

　　默读课文，理解课文内容，理清课文的层次，体会孩子当时的危险处境；抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

　　教学难点：

　　体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，交流资料。

　　1、板书：跳水

　　2、同学们，看到这个词语，你都想到了什么？（学生自由发言。）

　　3、教师小结，导入课题：今天我们来学习一篇新的课文，课文的题目就是“跳水”。文章的作者是19世纪俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰。

　　列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。

　　4、看到这个题目，你肯定有很多问题要提出来，谁先来说说？（学生发言。）

　　5、教师归纳。

　　（1）谁跳水？

　　（2）为什么跳水？

　　（3）他在什么情况下跳的水？

　　（4）经过怎样？

　　（5）结果又如何等。

　　6、引导阅读：下面我们就从故事的起因、发展、高潮和结局几个方面来了解这个故事，了解故事中人物的思维过程。

　　二、初读课文，学习字词。

　　1、默读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

　　2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

　　3、再读课文，难读的句子多读几遍，直到把课文读熟读通顺。

　　4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。

　　（1）课件出示生字词语，检查学生认读生字新词。

　　（2）指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　　（3）理解词语。

　　①在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

　　②把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解，然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。

　　三、再读课文，整体感知课文。

　　1、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事。（一只顽皮的猴子在船上蹦来蹦去，成为了水手们的笑料。它越发放肆，摘掉了船长儿子的帽子，爬上了桅杆，孩子恼羞成怒，追了上去，一直到了桅杆顶上的横木上。他虽然取得了帽子，但也把自己陷入了进退两难的境地，如果一失足就会摔到甲板上，落个粉身碎骨，即使不失足，也难以转身走回。在场所有人都提心吊胆，为孩子处境担忧。孩子的父亲——船长用枪“逼”着孩子跳水。最后，孩子得救了。）

　　2、提出不懂的问题，互相交流。

　　3、在课文中标画出故事中有哪些角色，简单说明他们之间有什么联系？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）（水手们拿猴子取乐、猴子逗孩子、孩子追猴子，发生了危险、船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。）

　　4、用简单的.语言说说故事的起因、发展、高潮和结局。

　　（1）起因：帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。

　　（2）发展：猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。

　　（3）高潮：孩子走上最高横木，遇到生命危险。

　　（4）结局：船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

　　四、指导书写生字。

　　1、课件出示文中的会写字，指导学生观察字形，观察笔画在田字格里的位置，了解生字的结构。

　　2、学生练习书写。

　　3、投影展示学生习字，师生评议。

　　五、作业设计：

　　读读课文，把课文多次描写水手的句子标注出来，说说它们在推动情节发展方面的作用。

　　第二课时

　　一、导入课题。

　　1、板书课题，学生齐读课题。

　　2、指名学生分自然段合作朗读课文。

　　3、师生评议，纠正读得不准确的字音，指导朗读。

　　二、再读课文，探究初成。

　　1、提出问题：

　　（1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

　　（2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

　　2、学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。

　　3、小组内互相交流读书收获，小组长整理并记录小组同学的发言。

　　4、小组派代表做汇报发言，全班汇报交流。

　　三、细读感悟，深入探究。

　　1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

　　（1）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？

　　猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。

　　水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。

　　①读一读，说说自己的理解。

　　a、猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。

　　b、猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。

　　②议一议：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）

　　③指导朗读，读出猴子的调皮，读出水手们的快乐，读出孩子的生气。

　　（2）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？

　　他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。

　　“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

　　①读一读，用简洁的语言说说孩子为什么走上横木？（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）

　　②区分“气急了”与“气极了”（“气急了”指因生气而着急了；“气极了”指气愤到了极点。）感受孩子“气极了”的心情，体会孩子走上桅杆顶端横木的原因。

　　③指导朗读。在朗读中表现出猴子的调皮，在朗读中表现出孩子的“气极了”。

　　2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

　　（1）快速浏览课文，找出描写孩子的处境十分危险的句段，旁批自己的感受和体会。

　　（2）小组交流，小组长整理和记录小组同学的发言。

　　（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。

　　这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

　　①水手们的表情可以看出孩子的处境十分危险：“甲板上的水手全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。

　　②从孩子的表现可以看出孩子的处境十分危险：“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”；“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。

　　③从孩子所处的位置能看出孩子的处境十分危险：“横木的一头离桅杆一米多。”“即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。”

　　（4）指导交流：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕……）

　　（5）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险，读出水手们的紧张。

　　（6）拓展交流：假如此时你就是甲板上的一名水手，你的心情会怎样？你想救孩子吗？你想用什么办法来救孩子？（让学生各抒己见。教师小结：在甲板上铺上海绵垫；在甲板上铺上厚厚的被褥；让水手围成一圈手拉手在下面接着；找直升飞机；让水手爬上桅杆去救孩子……）

　　（7）小组交流：逐个分析以上提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又能救下孩子。

　　①在甲板上铺上海绵垫或厚厚的被褥：孩子掉下时不一定能落在预估的位置——不可行。

　　②让水手围成一圈手拉手在下面接着：位置预估不一定正确，成功的可能性不大；即使位置预估准确，从那么高的地方掉下来，不一定能接住。——不可行。

　　③找直升飞机：时间不允许。——不可行。

　　④让水手爬上桅杆去救孩子：由于位置特殊，这种办法成功的希望太渺小。——不可行。

　　……

　　3、就在我们积极地寻求救孩子的办法时，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上他会怎么做？

　　正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。

　　（1）船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？

　　（2）全班交流，教师小结。

　　①船长的儿子肯定水性好，淹不死；

　　②因为水有浮力，往水里跳不会摔死；

　　③船上有水性很好的水手可以救助；

　　④节约时间。

　　（3）读一读，说说你感受到船长的什么品质？（沉着冷静、机智果断）

　　（4）指导朗读：在朗读中表现出船长的沉着冷静、机智果断；在朗读中表达出对船长的敬佩之情。

　　4、“扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这段话中的“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）

　　5、“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”此时此刻你最想对甲板上的谁说几句话？最想说什么话？（学生自由发言。）

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1、通读全文。