《牧场之国》教案15篇
作为一名教职工,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《牧场之国》教案,希望对大家有所帮助。
《牧场之国》教案1
学习目标
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
教学重难点
揣摩课文中优美的语言。
课前准备
1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
2、实物投影仪。
教学过程
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?
(请2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料)
的'确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
读文
1、边看插图,边读。
2、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?
3、默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的印象,同时画出你不理解的地方。如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
交流
1、小组交流。
2、全班交流。
3、指名板书。
品味
1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2、试着有感情地朗读全文。
积累
抄写你最喜欢的词句,并试着背一背。
运用
1、认读本课生字新词
1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
2、找一优美的文章读给爸爸、妈妈听。
《牧场之国》教案2
【学习目标】
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
【课前准备】
1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
(早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。)
2、课件。(牧场之国的录像?)
3、字典,摘录本。
加入赛读。
【学习过程】
一、谈话导入
生:“这样的山围绕着……”
我们的祖国地大物博,江南的山水引人入胜,北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,它就是欧洲的荷兰,谁能说说你了解到的荷兰?
的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同去感受异国情调。
二、初读感知
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以先标上记号,再想法儿解决,可以──联系上下文,请教同学,。
还有一个很重要的任务,思考:为什么把荷兰称做“牧场之国”。
2、交流:荷兰为什么被称为牧场之国?
三、深读感悟
是呀,荷兰,牛羊成群,骏马奔驰,黑猪呼噜,多让人神往,让我们走进荷兰,来欣赏
美妙的一天吧。
白天:
1、读2~4自然段,圈画出自己最喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。
2、交流:
要求──说的人要大大方方,声音响亮,听的人要认认真真,可做补充。
⑴ 牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。
① 谁再来读读?
② 你为什么这样读?
③ 一起来试试?
④ 这一段中还有喜欢的句子吗?
师:我发现每一句都勾划着,干脆我们一起来读读吧。
(出示书中的课件),一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰,一个的地方!
⑵ 辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
① 知道“公爵”是什么意思吗?
② 从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵?
③ 成群的骏马匹匹膘肥体壮,辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
这就是真正的荷兰,一个的地方!
⑶ 黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
① 你猜,它们是怎么赞许的?
② 我想,在荷兰,在这天堂般的绿色草原上,会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群,请看这一段,想想还会有谁,为什么?
③ 悠然自得,可换个词,“悠闲自在”,你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?
④ 在见不到一个人影的绿草地上,是成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。
⑤ 看你们读得这么有滋有味,我也想加入,给我机会吗?咱们合作读吧!
⑥ 这就是真正的荷兰,一个的地方!
晚上:
白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、马群、小鸡、黑猪,是主人,那儿是它们的王国。那么,夜幕降临,晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?
1、默读第5自然段,圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。
2、交流:寂静。
3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢,给它划出来,有感情读一读。
4、四人小组交流一下,并说说你想强调哪个词,为什么。
5、汇报说一说,读一读,可以补充。
6、选喜欢的读,合作。
7、这就是真正的荷兰,一个的地方!
四、感情升华
这就是荷兰(课件)
这就是真正的荷兰,一个__________的地方!
这就是真正的荷兰,一个__________的`地方!
这就是真正的荷兰,一个__________的地方!
这就是真正的荷兰,一个__________的地方!
所以说(课件),荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
五、积累
我们没去过荷兰,但是学了这篇课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前,在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下,每一个文字都是那么灵动,有生命,让我们感受到了荷兰景色的优美,动物与人的和谐统一。学完此文,掩卷沉思,本文的写作方面有什么值得我们学习呢?
文中的许多句子让人百读不厌,让我们把它摘录下来,成为我们摘录本上跳动的音符吧。
六、拓展
课件展示异国风光片,小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。
把自己的心融入到课文描绘的意境中去,仿佛自己也走在荷兰的牧场上,正在欣赏着美丽的画面,自己也像作者一样,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
朗读时注意语调的变化,要有高低缓急,尤其是第五自然段,写夜晚的荷兰,语调应放轻,语速稍慢,读出“安谧静美”之感。
【板书】
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天,牛羊歇息
【附】
公 爵
早在罗马帝国时期,欧洲大陆的公爵称号通常授予守疆拓土、军功卓著的高级指挥官,以后因重大政治变化而中断。几百年后,公爵爵位又见于德国。大约在公元970年,德国皇帝奥托一世初设公爵爵位。不久法国和欧洲大陆其他地区也建立了公国(duchy;大公国,Archduchy)。在英国,公爵是仅次于国王或亲王的最高级贵族,与作为一国之主的欧洲大陆的“大公爵”(即大公,Archduke)有所不同。英国公爵爵位出现很晚。1337年,爱德华三世把康沃尔郡升为公国,将公爵爵号授予年方7岁的“黑太子”爱德华。该王储16岁参加百年战争,锋芒显露;1355年前往法国指挥作战,军功卓著。父王对他赏赐有加,使太子身兼多种称号,如1343年封为威尔士亲王,1362年加封为阿基坦公爵。为突出公爵特殊地位,以后多年里除女王配偶和王子外,其他王亲均不许称王,最高可获公爵爵位。随后,爱德华三世及其继承人又先后建立了兰开斯特公国(1351年)、克拉伦斯公国(1362年)、约克公国和格洛斯特公国(1385)、赫里福德公国(1397)、贝特福德公国(1413)和萨默塞特公国(1443)等。这些公国的领有人都是王室宗亲,他们得到高级爵位后,在贵族中鹤立鸡群,威势不凡,为以后争夺王权、扰乱朝纲、制造战乱埋下了隐患。自从1483年建立诺福克公国以后,公爵爵位开始授予王亲以外者,但很少建立公国。而且能获此最高爵位者多是军功显赫的统帅。行政界政务家即使任职多年,政绩昭著,也难获此殊荣。
在正规场合公爵也穿深红色的丝绒外套,帽子上镶四条貂皮。其冠冕上有一个金环,上饰8枚红色金叶片。国王则称公爵为“我们真正可信和最为敬爱的伙伴。”
《牧场之国》教案3
教学重点:
1、通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。
2、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、体会文中语言的表达效果。
2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
教学过程:
一、语言导入,激发兴趣
师:读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么?
(学生联系生活经验,发挥想象,简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。)
(意图:“望文生义”这一学习方法,对于语文,尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象,不仅可以激发学生学习课文的兴趣,还为后面的学习做好了铺垫。)
二、快速阅读,整体感知
1、检查学生读书情况
2、师:你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(提取关键词语:辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群)
(意图:体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。)
三、自读自悟,交流讨论
师:真正的荷兰究竟是什么样子呢?请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来,用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细感受荷兰的独特魅力。
1、学生自由默读,品味课文,教师巡视
2、引导不家务事交流自己的读书感受,想机指导朗读精彩语段
出示句子:牛群吃草时---这就是真正的荷兰。
你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?
(意图:结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。)
出示语段:最后一抹----这就是真正的荷兰。
意图:在自读自悟,交流讨论这一教学 环节中,语段的出现由学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点:一是运用一边读一边想象画面的方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中汲取自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。在指导朗读时,主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。
3、小结:通过学习,我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。
四、观看画面,领略牧场风光
就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场 风光吧。(辽阔无垠的草原---这就是真正的荷兰。)
1、同声赞美牧场之国
此时,你想用自己的话来赞荷兰吗?
2、和作者对话,体会写法
作者的`千言万语在课文中汇成一句话,你发现了吗?
课文中的这句话像一钉清新的线索,将课文的各个自然段紧密地联系在一起。
(意图:引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让学生初步体会文章的线索。)
五、拓展延伸,领悟中心
1、引导学生介绍荷兰的其他特点?
2、同声赞美荷兰
这就是真正的荷兰。
《牧场之国》教案4
学习目的:
1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子.
4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情.
学习重难点:
重点:积累词句
难点:培养通过语言文字想象画面的能力。
学习过程:
一、 交流资料,激发学习欲望。
今天呀,我们将要走出国门,来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰,去看一看那里的田园风光,感受那里的田园诗情,一睹那独具特色的域外风情,好吗?
齐读课题。课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?
二、 初读课文,整体感知
1.自由读文,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?(简单交流,不作深入要求。)
2、你知道荷兰在哪里?那里的风光如何吗?(初步了解荷兰)
简介荷兰(出示几幅荷兰风光图片)(观看图片,初步感受荷兰的美丽)
3、生通读全文,质疑。
三、 抓住重点,品读感悟
1、过渡:碧绿如丝绒般的草原,流动的奶牛,鲜艳的郁金香,剽悍强壮的骏马,悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光,这就是荷兰留给我们的印象!
2自读自悟
再来读读课文,边读边画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象景象,边读边体会情趣。
3、小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享,把你的困惑拿出来大家一起讨论,等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
4、交流体会:那么,你最喜欢哪一处美丽的风光呢?它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?
(1)小组发言。
(2)大组交流反馈:
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢?
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
5、大组交流反馈
看到了什么?感受到了什么?
从这句话中你又体会到了什么呢?
6、同学们说的.多好呀,看来我们大家不虚此行!是的,这就是荷兰,这就是真正的荷兰!现在看来,你又是如何理解这句话的?真正的荷兰是指怎样的荷兰呢?
四、拓展延伸
课件展示异国风光图片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句。
五、作业:
小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。
《牧场之国》教案5
学习目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
3.揣测课文中优美的语言,并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片和资料。
5.课件
一、谈话导入
1.板书课题。
2.看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)
3.荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。
4.今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
二、 整体感知
1.指名读阅读提示,找出阅读要求:作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”?
2、看课文录象。
3.自由轻声地读课文,边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。
4.小组合作,概括出课文的主要内容。
板书:碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
三、诵读体验,进行实践
1.用自身喜欢的方式读课文,把自身特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。
2.小组交流。同学读自身喜欢的语段,用自身的话说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。讲述时可以加入自身的想象。
3.以解说员的.角色,向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。(大家相互评议)
四、拓展迁移,发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________
荷兰是“牧场之国”。
___________________________________________________________
我的祖国真是个美丽的地方。
五、安排作业
1、积累文中的好词好句
2、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
《牧场之国》教案6
【学习目的】
1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
【学前准备】
师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。
【学习重难点】
重点:积累词句。
难点:培养通过语言文字想象画面的能力。
【课时布置】
1课时。
【学习过程】
一、交流资料,激发学习欲望
同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰,它还是一个牧场之国。
出示课件(荷兰风车),谁能说说你了解到的荷兰?
二、理解内容,感受美景
1、今天俺们就通过这篇文章去感受异国的风情:
请几个同学来读一读。教师范读,听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。
2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象:
正如大家所感受到的.,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!咱们带着自身的感受读课文第一段。
3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充沛地体会。生自由读。
谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
师相机引导学习相应自然段。
(如先说到二自然段师重点引导同学感受牛多,牛的悠闲自在。)
这一段说了什么?大家也自身读一读。
出示多媒体“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。”
读句子,说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确性。)
师板书。(牛多)
让同学体会“专注”这个词语,感受荷兰牧场上的恬静安宁。
读读后面的句子,你还有何感受?(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。)
同学们很会读书,请带着自身的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。
指名竞赛,师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。
师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4、大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?
师引导总结学法:初读──交流体会感受──想象、美读──赛读──选择性积累背诵
5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈,教师相机引导。
6、师:
同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?
同桌交流。
7、师:
难怪作者说──这就是真正的荷兰!
8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写出来吗?试一试,和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句
作业:有感情朗读课文,摘录好词好句。
《牧场之国》教案7
教材分析:
《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教学目标:
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4、感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
教学重点:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间:一课时
教学过程:
一、展示图片,初知荷兰,激发兴趣
1、导语:上节课,我们一起来到充满温馨和诗意的乡村,领略了田园风光的美好。今天,我们将要飞越重洋,做一次跨越国际的长途旅游。
欣赏一组荷兰的风光图片,根据画面内容简要地介绍荷兰。
(主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点。)
板书课题
2、听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?
教师小结:是的,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。
学生从课文中找出这句话,齐读。
二、学生初读,扫除障碍
1、学生自读课文,读准字音,读通句子,扫除字词障碍。
2、检查生词,理解运用。
3、根据填空提示归纳课文的主要内容。
三、朗读感悟,小组合作,体会牧场之国的韵味
1、学生默读课文,看看“牧场之国”哪些地方最吸引你,一边读一边做批注。
2、小组内交流感受,并尝试朗读体会。
3、以小组为单位,明确分工,全班交流各组选中的段落,及时补充,相互评价。随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2~5自然段
牛:
(1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?
随机指导朗读理解相关句子,读出自己的感受,让学生体会文章的语言美,丰富学生的语言积累,如:“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
(2)师小结:
这么多各种各样的牛,这么多神态各异的牛,难怪,作者写到──齐读:
“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?
(3)朗读,一边读一边想象,情境再现。
以同样的方法,随机教学其它自然段。
四、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”
1.课文再现了荷兰就是牧场之国。在作者眼中“这就是真正的荷兰”。(板书这句话)这句话文中出了几次?
作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的'荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。
2.交流:
师引导:作者是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹情象又各不相同。
3.师生合作朗读体会。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
根据板书引读:
(师:)牧场之国,奶牛成群,(齐:)这就是真正的荷兰!
牧场之国,骏马飞驰, 这就是真正的荷兰!
牧场之国,羊猪鸡乐, 这就是真正的荷兰!
牧场之国,夜晚休憩, 这就是真正的荷兰!
牧场之国,自由快乐, 这就是真正的荷兰!
牧场之国,人畜和谐, 这就是真正的荷兰!
五、积累运用,写法拓展
1、摘抄好词佳句。
2、仿写荷兰,如:水之国、花之国、风车之国。
板书设计:
22牧场之国
奶牛成群
骏马飞驰
羊猪鸡乐
夜晚休憩
这就是真正的荷兰
教学反思:
荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国。在教学中,首先我复习导入,接着展示有关荷兰的资料,尤其是美丽的风景图片,使学生对美丽的荷兰有了学习的兴趣和求知的欲望。在检查完学生的预习情况后,整体感知课文内容,学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国?从那些语句体现出来的?”用简短的词语概括出来,并板书到黑板上,学生的热情被调动起来,小组讨论,踊跃发言。
另外,我在教学《牧场之国》时侧重引导学生多读,从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景,只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静,体会绵羊猪群骏马的悠然自得,注重朗读的训练,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。并渗透一些写法的指导,最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。
《牧场之国》教案8
教学设计理念
《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹“这就是真正的荷兰”,以表达喜爱之情。我针对文本特点,循“得意、得言、得方法”的教学理念,在教学设计中,力求依托教材,引导学生自主学习;诵读感悟,丰富语言积累;关注语言形式,加强语言运用。
教学目标
1、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
2、体会作者生动的语言,积累自己喜欢的语句。
3、学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。
教学难点:
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备
1、教师:查阅荷兰有关图片和数据,制作课件。
2、学生:预习课文,通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
教学时间:
1.课时
教学过程
一、由图引入,把握主旨。
1、欣赏图片,初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片,教师介绍:这里是郁金香的王国,这里是风车的.故乡,这里一条条运河纵横交错,这里,在蓝天白云下,绿色草原上,生活着快乐的牛羊,飞奔着自由的骏马,多么迷人的景色呀!
引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光,并相机板书“荷兰”。
2、引入课文主题:同学们预习时,通过搜集资料,朗读课文,一定对美丽的荷兰有了一些了解,人们都说,“荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下,一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。(板书课题)
二、初读课文,感知主要内容。
1.邀请学生做向导,通过朗读把大家带进荷兰牧场,去欣赏那一处处美丽的田园景色。(学生自主推荐同学朗读。)
2.学生分自然段读课文,其它同学边听边想象课文中描绘的画面,并想一想:荷兰牧场留给你怎样的印象?
3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
三、诵读感悟,丰富语言积累。
1、课件出示自学提示,学生按要求自学。
自学提示:
(1)、自由读课文,画出自己最喜欢的语句。
(2)、想一想为什么喜欢这些语句,可以在书本空白处简单地写下批注。
(3)、有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2、全班交流:指名读自己喜欢的句子,说说自己的感受,教师随机出示段落中相应的句子,并在交流中随机指导朗读相关语句。
3、指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4、品读课文,领悟作者的表达方法。
(1)、让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话(“这就是真正的荷兰”),画出这个句子,并独立思考:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
(2)、学生独立思考后,全班讨论交流。
(3)、学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段,说说作者的表达方法有什么不同?
(4)、引读第三、第四自然段。
四、练习仿写,学习运用语言。
1.出示课文插图,引入课文情境:是啊,“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写,为我们描绘出一幅幅优美的画面,让我们仿佛身临其境,走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容:假如你是荷兰牧场的一头奶牛,一匹骏马,一只小猪或者是一枝郁金香,一架风车,一个荷兰小朋友……,也来写写你眼中的荷兰吧。】
提示练笔方法:可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰,也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色;可以运用文中的优美语句,也可以用自己的话写;可以模仿作者的表达方法,也可以自由地写。
2、学生自由练写,教师巡视,个别指导。
3、学生互相交流,师生共同评价,在交流与评价中作进一步指导。
(在结束时教师特别鼓励学生:作家卡尔恰比克用他优美的文笔,让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色;同学们丰富的想象和真情的表述,让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们!)
五、布置作业:
1、有感情地朗读课文。
2、背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
3、搜集阅读其它描写异国风光的文章。
《牧场之国》教案9
学习目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5.实物投影仪。
A案
第一课时
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?
(请2~3名同学交流有关荷兰的图片或资料)
的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
读文
1.边看插图,边读导读。
2.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?
3.默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的印象,同时画出你不理解的地方。如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
交流
1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
品味
1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2.试着有感情地朗读全文。
积累
抄写你最喜欢的词句,并试着背一背。
运用
1.认读本课生字新词。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
B案
谈话导入
1.板书课题。
看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)
2.荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
整体感知
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