小学语文庐山云雾教案

小学语文庐山云雾教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的小学语文庐山云雾教案，希望能够帮助到大家。

小学语文庐山云雾教案1

　　一、导入

　　1．上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）

　　2．那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？

　　（板书：庐山云雾 ）

　　二、初步感知美

　　1． 现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？

　　2． 自由朗读课文

　　4．浅谈感受 、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？

　　5．读课题 现在就让我们带着不同的感受读一读课题

　　三、品味美

　　（一） 教学第三自然段 多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————（瞬息万变，趣味无穷）

　　1． 就这两个词你仿佛看到了什么？

　　2． 是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。

　　3． 出示黑板，指名读

　　4． 哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢 刚刚……转眼间

　　① 雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时

　　雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。

　　将原文改成这一段话，你认为怎么样？

　　（什么东西也飘飘悠悠的）

　　5． 指名读

　　6． 老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好

　　7． 齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！

　　（二）感受云雾的多情

　　1． 过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗

　　？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。

　　2． 生自由读 1`

　　3． 指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）

　　4． 导说

　　是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？

　　他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）

　　5． 齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？

　　(三)欣赏云海的多彩

　　犹如仙境的.山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。 因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。

　　1． 出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）

　　你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读

　　第一幅 每当雨过天晴……变成了云海上的小岛

　　第二幅 特别是太阳……竞相开放

　　2． 你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿

　　还不够美的。

　　3． 讨论交流

　　重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导

　　4． 对比读两个片段

　　四、深化美 1`

　　1．读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗 配乐读诗

　　风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。

　　青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。

　　2．齐读

　　3．导读课题

　　这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————

小学语文庐山云雾教案2

　　一、 教学目标：

　　1、 学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。

　　2、 进一步认识过渡句，体会它的作用。

　　3、 理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

　　4、 感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

　　二、教学重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

　　三、教学难点：引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

　　四、教学准备：多媒体课件。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导趣。（1分钟）

　　同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。

　　（二）创设情境，进入角色。（5分钟）

　　1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

　　2、交流：师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路：牯岭：大天池：）

　　3、 师问：哪个地方的美景你印象最深？（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）

　　生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）

　　（三）体验庐山云海的美，教学第五自然段。（12分钟）

　　现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。

　　1、自读体验美，同桌交流。

　　2、协作交流感悟美。

　　基本流程：

　　（1） 说照片（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）

　　（2） 出示照片（看照片，说照片）（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

　　（3） 读照片文字（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）

　　（4） 咬文嚼字，体验文字美（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

　　（5） 交流，学生谈体验（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）

　　（6） （如果学生说不出）师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。

　　讲到哪一句随机出示句子。

　　（1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

　　A、出示相应画面

　　B、画面上出示文字，读文字

　　C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。

　　D、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。

　　E、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）

　　那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……

　　真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多

　　（2） 云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）

　　A、学生说拍了哪个景的照片。

　　B、出示照片，欣赏照片。（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）

　　C、生欣赏照片。

　　D、师出示文字。“云海……小岛”

　　E、咬文嚼字，体验感悟。

　　师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？

　　生……

　　F、 齐读，感悟

　　（3） 特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的.彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）

　　A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……

　　B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片。

　　C、学生初读。

　　D、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）

　　E、生说。

　　F、师出示文字（多媒体）。

　　G、齐读。

　　H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受

　　I、生发表不同意见

　　J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

　　K、理解比喻句，展开联想

　　（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

　　L、师：场面壮观，色彩绚丽动人

　　出示“庐山云海中最壮观的要算云海。”

　　师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。

　　师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。

　　生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

　　第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！

　　配乐读。

　　（三）体验雾美，学习第三自然段。（8分钟）

　　过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

　　1、速读。

　　2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”。

　　3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。

　　4、交流。

　　5、协作交流感悟美：

　　（1）生读，随机出示多媒体画面

　　（2）反复读，你读懂了什么？

　　A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。

　　B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）

　　（3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”。

　　A、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

　　B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？

　　C、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻。

　　D、细读，品词品句

　　E、一边播放录象，一边说感受。

　　师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。

　　师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）

　　依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣

　　F、欣赏读（配乐）

　　（四）体验雾气的美丽，学习第四小节。（5分钟）

　　过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？

　　自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。

　　理解“朝夕相处”随机出示——朝夕相处。

　　1、交流读。

　　重点学习：A、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）

　　B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。

　　C、句式：时而……时而……

　　a、生：我觉得…………

　　b、师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句。

　　d、细读文字，小结：特别有感情，时间长

　　（五）梳理。

　　刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。

　　当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

　　（六）整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）

　　1、 让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）

　　七、课堂小结（1分钟）

　　1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……）

　　2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。

　　3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。

小学语文庐山云雾教案3

　　一、教学目标：

　　1、默读课文，能背诵课文，学会本课生字

　　2、理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

　　3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

　　4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

　　三、教学准备：

　　投影、录音

　　（一）谈话导入：

　　1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

　　结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

　　2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

　　板书：庐山的云雾

　　（二）初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

　　1、自学课文，要求：

　　A、读准生字音，将课文读正确。

　　B、用“——————？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

　　2、检查自学情况：

　　A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

　　增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）

　　B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

　　①第一节：

　　这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

　　变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

　　飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

　　腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

　　②第二节：

　　绒帽（rong）缠绕（chan rao）

　　系ji系鞋带

　　xi关系

　　这小节中，你有不理解的`词语吗？请同学来帮帮忙。

　　弥漫：（雾气）布满、充满。

　　缠绕：环绕。

　　千姿百态：姿态万千，各种各样。

　　③第三小节：

　　这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

　　瞬息万变：形容变化极快。

　　一泻千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

　　④第四小节：

　　云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

　　（三）同桌互读，把课文读流利。

　　默读，理清文章脉络。

　　几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

　　课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

　　1、总学了庐山云雾的多和美。

　　2、庐山云雾千姿百态。

　　3、庐山云雾瞬息万变。

　　4、人们对庐山的云雾流连忘返。

　　四、教学结束：

　　作业：

　　1、抄写词语三遍。

　　2、摘抄文中的成语，并解释。

　　3、朗读课文。

小学语文庐山云雾教案4

　　一、教材说明

　　这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

　　二、教学目标

　　1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

　　2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。

　　3、了解的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

　　4、感受的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

　　三、教学重点：

　　凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

　　教学难点：体会作者用词的精当。

　　四、教学设计意图：

　　1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

　　2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

　　五、教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了的.美丽神奇，那么最能反映特点的句子是哪一个过渡句呢？

　　2、出示句子“的确，，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。

　　二、深入学习课文第二段。

　　1、听课文第2段录音，围绕“的确，……”这句话，作者笔下的给你留下怎样的感受？

　　2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

　　（1）说说你读懂了什么？

　　（2）你最想学哪些句子，为什么？

　　3、小组合作探究，教师点拨。

　　4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受的美丽神奇。

　　三、细读第一段，入境悟情。

　　1、引入：古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

　　2、出示苏轼的诗，理解意思。

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　3、体会清代学者的言行，感悟的令人心醉。

　　4、指导朗读，感受的美丽神奇。

　　四、扩展活动：赞。

　　假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞的美丽神奇。

　　五、布置作业。

小学语文庐山云雾教案5

　　一、教学要求：

　　1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

　　二、教学准备：

　　录音机、词语卡片、幻灯片

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课，激发兴趣

　　1、映示幻灯片，简介庐山的云雾。

　　2、揭题。（板书：庐山的云雾）

　　3、谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾

　　4、范读课文。

　　（二）自读课文，了解大意

　　1、提出自学要求：

　　读准生字字音，将课文读正确，读流利。

　　思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

　　2、学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

　　3、检查学生自学情况：

　　出示词语卡片，检查字音是否读准。

　　指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

　　（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

　　（三）齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

　　（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

　　（四）教学生字词

　　突出下列字形的书写指导：

　　幻、添

　　重点理解的词语：

　　秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

　　第二课时

　　（一）检查复习

　　1、听写生字词。

　　2、指名学生朗读课文。

　　（二）细读课文第1自然段

　　1、默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

　　2、指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

　　第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。

　　第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。

　　第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的.是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

　　3、有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

　　4、小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

　　（三）细读课文第二自然段

　　1、自读课文，找出中心句。

　　2、齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）

　　3、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）

　　4、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

　　5、齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）

　　6、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

　　7、联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。

　　8、小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

　　9、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

　　四、教学结束：

　　1、引导学生逐段背诵课文。

　　2、在习字册上描红、抄写生字。

小学语文庐山云雾教案6

　　教材依据

　　苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》

　　设计思路

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。

　　教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。

　　2、初步认识总分段式。

　　3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。

　　教学难点

　　初步认识总分段式。

　　教学准备

　　小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返

　　2、指名读第一自然段。

　　3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？

　　二、感知第二自然段

　　1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视

　　2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，

　　3引导学生画出两种姿态，师生共评。

　　4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。

　　5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？

　　6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。

　　三、自学第三自然段

　　1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？

　　2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。

　　（1）让学生读课文

　　让学生

　　再让学生读课文

　　学生

　　（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？[

　　让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。

　　3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。

　　让学生说一说

　　4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。

　　5、同学们是否注意到了最后的`省略号，它表示什么？生说

　　6、想想看，云雾还会变出哪些样子？

　　生说

　　谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？

　　学生自己说，指名说

　　7、这么多的样子，用一个词来概括就叫——

　　生齐读千姿百态。

　　云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——

　　生齐读瞬息万变

　　8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？

　　学生质疑，师生共同讨论解疑。

　　9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。

　　四、理解第四自然段

　　正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。

　　——（生齐说流连忘返）

　　“流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。

　　你能用“流连忘返”说一句话吗？

　　五、，升华

　　教学后记

　　本是一脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。

　　一、淡化分析，重视感悟

　　《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。

　　二、注重朗读，整体感知

　　《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。

　　三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣

　　在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。

小学语文庐山云雾教案7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语，会用“流连忘返”造句。

　　2、默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

　　3、反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。

　　教学重点：

　　反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。

　　教学难点：

　　抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容，学习围绕中心句写具体的总分构段方式。能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

　　前置学习活动：

　　1、通过自主预习课掌握本课生字新词。

　　2、通过自主预习课能正确、流利朗读课文。

　　3、大致了解每个自然段的意思，把握课文主要内容。

　　4、查找相当庐山的相关资料。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　环节一、认知——自读美文，整体把握

　　（一）谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不去地方：庐山。（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。这节课老师就带领大家走进庐山去欣赏庐山的云雾。

　　2、齐读课题，从题目看，这篇课文重点写什么？

　　（二）强化初读整体感知

　　1、出示词语，检查预习。

　　变幻无常腾云驾雾四蹄生风千姿百态

　　瞬息万变云遮雾罩一泻千里流连忘返

　　2、再读课文，整体感知。

　　（1）默读课文，并说说这段主要讲了什么，是围绕哪个词语来写的。（第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

　　（2）课文描写了庐山云雾的哪些特点？（千姿百态，瞬息万变）

　　（3）小结：全篇总分总的写法。

　　环节二、实践——重点突破，语意兼得

　　（三）围绕“神秘色彩”，总体介绍庐山云雾。

　　1、这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的云雾非常美，有的同学还想去那里旅游。置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉？出示，齐读填空。

　　在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种、的感觉。

　　“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？假如我们来到了庐山，看一看，你身边是什么？你头上是什么？你脚下是什么？（都是云雾）伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？（孙悟空、神仙等）说说这两个词语表达的意思？

　　2、这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神秘的色彩，如同仙境一般，你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？指名读，齐读。

　　（四）围绕“千姿百态”，感受比喻之妙。

　　1、默读第二段，画出中心句，写了云雾的哪些姿态？（交流：笼罩在山头；缠绕在半山；弥漫山谷；遮挡山峰）

　　2、飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎样具体描写这些云雾的姿态？指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的.画面？

　　（1）作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎样打比方的？

　　笼罩山头→（白色绒帽）

　　缠绕半山→（条条玉带）

　　弥漫山谷→（茫茫大海）

　　遮挡山峰→（巨大天幕）

　　（2）再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态展现在眼前吗？说说作者的比喻好在哪里？

　　交流，预设指导

　　——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽？（体会云雾的颜色）比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？（体会云雾飘飘的感觉）读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。

　　——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？（引导抓住“一条条”体会云雾多；“玉”字写出晶莹剔透的美）读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。

　　——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样？（看不见远方，到处都是，如同大海无边无际），怎样读出这种感觉？

　　——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象？把这种感觉读出来。

　　3、同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带……是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。试着读出这种变化。

　　4、作者看到这千姿百态的云雾，展开丰富的想象，运用形象的比喻把庐山的云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也展开丰富的想象，那么庐山的云雾还可能像什么呢？练习说话。

　　课件出示几张庐山云雾图。

　　在山头的云雾，就像是XXXXXX 。在半山的云雾，又像是XXXXX。云雾弥漫山谷，它是XXXXXX；云雾遮挡山峰，它又是XXXXXXX。

　　所以作者说：“庐山的云雾千姿百态”（第一句话———齐读）。我们再来读一读第二自然段，注意边读边想象画面。配乐朗读，也可以尝试根据提示背诵。

　　5、总结第二自然段学法。

　　画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

　　（五）自主感悟“瞬息万变”，学习写具体。

　　1、自学第三自然段。学生自学后交流学习收获。

　　2、交流汇报

　　（1）“瞬息万变”怎样理解？从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？交流，教师相机板书

　　刚刚还是……转眼间……

　　明明是……还没等……

　　边读边想象画面，读出云雾的“瞬息万变”。

　　（2）作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比方，找出来。（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山）读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面，你最喜欢哪个比方？说一说。

　　交流，指导预设

　　——“一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗？那轻到“随风飘荡”你能读出来吗？这样的云雾在你身边、脚下、头顶，有没有仙境的感觉？读出这种感觉？

　　——“九天银河”懂吗？庐山的瀑布李白是怎样写的？（疑是银河落九天）“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉？（很壮观）你能读好吗？

　　——“四蹄生风的白马”是什么样的？跑的快到什么程度？（理解“生风”）说明了什么？（云雾变化快）

　　——比喻成一座“冰山”你觉得形象在哪里？连起来读一读，把变化的快表现出来、

　　——这段话末尾的省略号说明了什么？请看着画面展开丰富的想象，想像云雾还会变成什么？（学生交流，练说句子）

　　（3）练有感情朗读背诵。

　　（六）抓“流连忘返”，升华感情

　　1、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”！齐读。

　　2、你能用“流连忘返”说个句子吗。

　　3、此时此刻相信同学们一定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背诵下来。

　　环节三、总结——积累拓展，读写训练

　　（七）拓展应用，读写训练。

　　1、交流二、三自然段写法。（师总结：这两个自然段在写法上有着相似之处，段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特点，然后围绕中心句再作具体描述，这样写，能抓住特点把事物描述具体，给读者留下深刻的印象。）

　　2、仿照课文第二、三自然段的写法，具体描写出我们的家乡、学校某一处景物特点。

　　先回顾这一处景物的特点，用一句话写出来。

　　再思考围绕这句话，你要写清楚哪些景物，把这个特点写具体，还能试着打个比方就更生动。

　　尝试写话，评议修改。

　　3、推荐阅读：作家老舍先生的《庐山云雾》，欣赏不同作者笔下的庐山云雾的不同风姿。

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