《麦哨》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《麦哨》教案，希望能够帮助到大家。
《麦哨》教案1
麦哨
课型： 略读课文
教学目标
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
3、感悟乡村的欢快、柔美生活，体会作者对田园生活的向往与热恋。
德育目标： 感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教学重点： 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：
体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
课前准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片。
教学时数： 2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、导入课题
同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?
(乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。)
3.同桌交流，小组交流。
三、细读课文，品味语言
1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美)
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的.种子。
(这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!
(“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气)
(4)把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、感受全文，积累语言
有感情地朗读全文。
五、课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
《麦哨》教案2
教学目标
1、认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。3、积累文中的优美语言。
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。
课前准备
多媒体课件
教学课时
1课时
教学过程
一、听田园牧歌
1、板书课题：
给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)
2、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?
3、交流：
读通相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字“和”、“应”。(提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”)
4、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音?
(提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低)
5、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的`感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲)
6、有感情朗读描写麦哨声的段落。
二、赏田园画意
1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2、学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”(看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画)
田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿??就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?(圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色)这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花)
田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿??就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷)重点品味“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌)
小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头??这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏?(例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”(随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花)
茅茅针滋味美：“一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)
三、抒田园诗情
1、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2、学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)
一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的，鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落一张张，一朵朵，一蓬蓬那么欢快，那么柔美白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称)
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。(排比句)
3、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢?诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。(学生自由诵读)
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─—《麦哨》
又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─—《在雨季》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─—《三月》
四、课外作业：
请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业：
1.抄写生字。
2.读、背三首诗。
《麦哨》教案3
【教学目标】
１、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
２、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
３、体会作者生动形象的语言，积累语言。
【教学重点】
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
【教学难点】
体会作者对田园生活的向往与热恋。
【教学准备】
课件，学生课前收集田野风光的图片和文字资料。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、揭题导入
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？看录象。我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定会有更美好的感受。
二、初读课文
１、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。
２、反馈：
⑴ 有哪些地方容易读错？给同学提一个醒。
⑵ 词语检查。指名读，齐读。
应和 掠过 湖畔 衬衫 肚兜 晶莹 鹅黄 嫩绿 芽苞 初放 麦穗
黑白 相间 裹脚 剥开 嚼碎 肺腑 此起 彼落 撩起
三、感悟课文
１、课文录音范读。课文几次写到麦哨？是怎样描写的？你从中感受到什么？读一读首尾段，比较异同点。你还从文中的哪些地方读出欢快、柔美？
２、默读课文，画出你最喜欢的部分，说说为什么喜欢？试着有感情地读一读。
⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
① 写了哪些农作物？
② 读一读，还有哪里让你觉得美？
③ 分号前后的三个分句有什么相同之处，这样的句子该如何读？读出韵律美，读出排比句的.气势。
⑶ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
⑷ 每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（把麦穗儿比作了什么？这样些让你感觉的到什么？）
⑸ 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。这样的句子铭记在心，多念几遍，记在脑海里。
四、总结，谈感受
１、乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）
２、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？
３、拓展阅读诗歌《麦哨》：
麦哨（诗）
春的原野
鼓起浑圆的唇
期待
麦秆的一头传出
悦耳的清脆
碧野之间
若有所思的人
淹没，看天
浑然一体
一支悠扬的乐声
传来
仿佛跋涉的路
足以酣睡百年
我呼吸的节律
感触年少情怀
如歌
在青春的另一面
春天的少年再次鼓起腮帮
春天的少年和着麦哨
拌着亘古的声调
喜悦满眼
４、摘抄自己喜欢的词句。
《麦哨》教案4
《麦哨》这篇文章很美，但理解起来有一定的难度，教学时可以略教，让学生自学，积累词句为主，教师可以在学生不懂处给予讲解、点拨。
选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和孩子们生活的快乐；二是感悟作者语言的优美。理解这篇课文，有一个问题是不能回避的，就是“麦哨”是什么？课文为什么以麦哨为题？麦哨是什么？从课文看出是“呜卟呜卟的声音”，“这声音是欢快、柔美的”。教师可以介绍麦哨是用麦杆做的一种玩具吹出来，农村孩子经常玩的。课文为什么以麦哨为题？麦哨是乡村孩子天真活泼、快乐自由的像征。这一点理解起来就有一定的难度了，需要结合全文去理解。课文几次写到了麦哨？两次。一是开头，二是结尾，这叫首尾呼应，应当让学生知道。文章的开头第二小节与结尾第八小节有几句话理解起来很难，如：“在浓绿的麦叶上掠过……那么欢快，那么柔美”和“那欢快的哨声在撩起素浪的东南风里，传得很远很远……”这两句话可以连起来看，什么是声音在“麦叶上掠过”，其实是跟风儿拂过麦叶。
读完全文，文章到处洋溢着快乐，充满着活力。教学时可以让学生自己去读、摘抄、读背一些自己认为优美的句子，再让学生根据上面几篇课文学习写景文章的经验谈谈自己摘抄的句子写好在什么地方，特别是要谈谈好在哪些词语上。
文章第三段中写小朋友外貌的句子，联想是很有特色的，“犹如一朵朵沾满露珠的月季花”
文章第四段写得很美，很值得背下来。当中运用了排比写出了田野的变化，特别是最后写出了乡村孩子天真活泼，富有生命力的形像。写麦田的句子，作者用了拟人与比喻，要让学生去品一品词语，如：“换上了耀眼的浅黄色与新装”中“换上新装”每根麦秆都擎起了丰满的穗儿中的“擎”，还有“犹如乐谱上的线条，就是一个跳动的音符。”
文章五、六小节写得是孩子玩耍的场面，让学生去读一读，谈谈感受。语言上最有味的是写吃“茅茅针”的这个片段，读起来让人身临起境，垂涎欲滴。
教学这篇文章要注重词语的理解和积累，比如“欢快、柔美、鹅黄嫩绿、真沁肺腑，此
起彼落”等，还有一些城里孩子不懂的词，如：绣花兜、彩头巾、麦穗、麦芒、茅茅针等。
学情分析：
本组课文导读中明确指出：走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段，并围绕“走进田园、热爱乡村”，开展一次综合性学习。仔细阅读本组课文，发现本组的每篇课文中都有对田园景色的描绘，而且各有特色，而《麦哨》一文中对田园景色的描绘很有特点，因此在教学中我着重抓住景色描写最有特色的第4自然段，采用和《乡下人家》的对比学习，品读语言，积累语言并学习写法。另外，我在课堂中将展示自己的下水文，来提升学生对田园风景的进一步认识，激发学生习作的兴趣，并为本单元的习作打下基础。另外，这是一篇略读课文，因此在教学中，我将着力体现方法地指导和运用，并注重学生自主阅读能力的培养。我们的学生置身于丰富多彩的农村，有着亲密接触自然的机会；有过亲身体验劳动的感受；更有畅玩农家游戏的经历……今天借《麦哨》的契机，把平时积累的素材纷纷地亮了出来。
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、自主探究文本特点，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生“用自己的方式书写乡村生活，使之永恒”的欲望和动力。
反思：
阅读教学和阅读是不同的。阅读就是要读懂文章内容，而“阅读教学”，不仅要读懂文章内容，而且还要了解文章内容是怎样表达的，也就是领悟文章的表达方法。因为阅读教学还要教学生去读——怎样去读，去写——怎样会写……尤其是中高年级的阅读教学。
这就要求我们老师应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，要善于读懂教材、处理教材、利用教材，创造性地开展教学。本课教学我采用“了解文章内容，领悟表达方法”的双线齐进的`教学方法，如品一杯茗茶，边品读，边揣摩，平中见滋味，淡里有幽香。
改进措施：
1.课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。
2.本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，可直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。
课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？”好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。
在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，教师要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。
最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。
3.多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔和。
4.朗读时注意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读翘舌音，“剥开”的“剥”读bāo，“黑白相间”的“间”读四声。
5.教师应引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
原教学本课时，我让学生在读过课文前的阅读提示后，针对课题质疑，如“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？”这样使学生带着问题、带着好奇心去读书；在学生充分读的基础上，让学生讨论交流由课题产生的问题，这样在交流中感受到乡村孩子的纯朴可爱，乡间绿色的美丽，孩子们玩耍的内容贴近自然……最后我又引导学生找出自己喜欢的句段，有感情地读给大家听，并说说喜欢的原因。这样不仅巩固了读的感情，也加深了对课文中语句的理解。课后我又鼓励学生摘抄自己喜欢的词句，达到积累语言的目的。值得高兴的是在这节课中学生读得投入、有兴致，一些平时不能大胆读的同学，也能大胆主动地参与其中，读自己想读的语句，课堂气氛活跃。
《麦哨》教案5
【教学要求】
１、学会本课８个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
３、体会作者生动形象的语言。
【教学重难点】
重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。
【课前准备】
课件。
【教学过程】
一、播放课件
１、观看盛夏田园风光。
２、说说感受。
３、你想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？
那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文。（出示课题），理解：麦哨——它是一种用麦杆做成的哨子。它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗？让我们一起读一读这篇课文吧！
二、初读课文
１、生自由读课文，要求：
读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。
２、读后交流：
⑴ 麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。
⑵ 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？
理解一声呼，一声应［你呼我应］、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。
比较首尾两段的相同之处，体会作者语言的优美。
在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。
三、细读课文，品味语言
１、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
２、课件出示句子：
⑴ 那一张张红扑扑的'脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
⑶ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
３、老师指导朗读。
４、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、谈感受
１、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？
２、点名谈谈感受。
五、欣赏田园诗篇
村夜
霜草苍苍虫切切，
村南村北行人绝。
独出前门望野田，
月明荞麦花如雪。
乡村四月
绿遍山原白满川，
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，
才了蚕桑又插田。
四时田园杂兴
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
《麦哨》教案6
【学习目标】
１、认识８个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
２、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
３、积累文中的优美语言。
【课前准备】
教学挂图。
一、导入课题
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知
１、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
２、同桌互读课文，想一想：
课文描写的`乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃）
３、同桌交流，小组交流。
三、细读课文，品味语言
１、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
⑵
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
⑶草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
⑷把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、感受全文，积累语言
有感情地朗读全文。
五、课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
《麦哨》教案7
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：《牧童短笛》的音乐
教学课时：一课时
教学过程
一、初读课文
1、直观激趣
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的'字，（尽量做到字不离词、词不离句）
二、感悟文章
1、步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）
4、提升“欢快、柔美”的意境
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
板书设计
24、麦哨
欢快柔美
无拘无束
《麦哨》教案8
教学目标：
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3.体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：
体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：
《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片
教学课时：一课时
一、初读课文
1.直观激趣
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2.范读激情
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3.初读感受
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4.互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流，多音字的分析(和、应)，形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，(尽量做到字不离词、词不离句)
二、感悟文章
1.步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢?
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2.理解“欢快、柔美”的情态
(1)教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思?课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?
(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的.“欢快、柔美”。
(3)你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”?
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3.领悟“欢快、柔美”的内涵
(1)播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
(2)你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗?
4.提升“欢快、柔美”的意境
(1)教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，幸福人，乐开花。
(2)引导学生反复吟诵，细细品味。
(3)最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
板书：(简笔画：一副乡村图)
教后记：能感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读;体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
《麦哨》教案9
【设计理念】
经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。
【教学目标】
１、认识“畔、兜、穗”等８个字。
２、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
３、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
【课前准备】
教师准备：教学课件（包含放大的课文插图和课文重点语句段落）
【课时安排】
一课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、听田园牧歌
１、板书课题：
给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）
２、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
３、交流：
读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）
４、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？
（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）
５、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？
（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
６、有感情朗读描写麦哨声的段落。
７、学习写法：
麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
〖设计意图
“麦哨”的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对 “呜卟呜卟”的麦哨声展开想象，能有效把握学习语言的本质性目标。同时，那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的.风，使学生仿佛置身于田园之中。
二、赏田园画意
１、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
２、学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
３、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”（看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画）
田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花）
田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌）
小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”（随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花）
茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
４、小结并整理板书。（见板书）
〖设计意图
以“欢快、柔美”为重点，让学生自主读悟，能有效地延续第一层面对“麦哨”的解读，把握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。
三、抒田园诗情
１、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
２、学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）
一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么柔美
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）
３、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。（学生自由诵读）
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─—《麦哨》
又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─—《在雨季》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─—《三月》
４、课外作业：
请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
〖设计意图
在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言浸润学生的心灵。另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。
【板书设计】
麦 哨
碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；
油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；
翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！
〖设计意图
本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于学生对课文内容的理解，把握课文脉络主旨。其次，诗化的板书与本文意境相统一，增添了几分诗情画意，并为学生最后的课外创作提供了有效的范例。
【特别建议】
本教学设计安排了“理解─—感悟─—积累─—运用”等学习步骤，如何让这四部分连贯成一个学习语言的整体，让学生得到有效发展，还需在教学中重点把握以下几点：
１、教学设计中的“理解─—感悟─—积累─—运用”等环节，理解感悟是基础，积累运用是目标，四者缺一不可。但在时间上把握哪一部分为重点，侧重于哪一部分的学习，需要根据学生的基础而定。如学生自主读悟的能力较强，那么教师可引导学生当堂熟读积累，并把课外创作练习交流引入课堂学习中。如学生自主读悟存在一定的困难，那么教师必须在学习引导上作一番努力。
２、课文描绘的情景对于城镇学生来说，有一定的距离感，在理解感悟课文时，更需要激发学生的想象，通过对比、教师语言描述介绍乡土风情等手段让学生有所体会。
３、本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。但因本文文质兼美，尤其是许多语句值得学生去品味积累，所以如需要，可以放慢教学节奏，安排两课时的教学时间，使每一环节的学习扎实有效。如安排一课时教学时间，可以在四个环节中有所侧重，有所取舍，从而做到重点突出，学有成效。
《麦哨》教案10
学习目标
①认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
②体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
③积累文中的优美语言。
课前准备
教学挂图。
A案
●导入课题
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
●初读课文，整体感知
①自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意应和乐多音字在本课的读音；注意肺嚼裹的字形特点。
②同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）
③同桌交流，小组交流。
●细读课文，品味语言
①默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把孩子们的脸蛋比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（简直表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的'语气）
d.把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
●感受全文，积累语言
有感情地朗读全文。
●课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
B案
●由图入题
①观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景，（盛夏时
节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）
②乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）
●感知课文
①自由读文，读准了音，读通句子。看看课文几次写到麦哨？是怎样描写的？你从中能感受到什么？
（首尾两次写到麦哨。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）
②默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
③组内交流。
④全班交流。
●品味语言
①画出你自己最喜欢的部分，试着读出喜欢的感情。
②教师巡视指导朗读。
③指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
●扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
《麦哨》教案11
一：学习目标
1：认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3：积累文中的优美语言。
二：由图入题
1：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的`是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）
2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）
三：感知课文
1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）
2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
3：组内交流。
4：全班交流。
四：品味语言
1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。
2：教师巡视指导朗读。
3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。
五：扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
课后反思：
省略
《麦哨》教案12
教学目标：
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重点：
通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。
教学难点：
体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。
教学过程：
一、揭示课题，初步感知。
1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》
2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨
见过麦哨吗？（课件）它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——（呜卟）
3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。
师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课文，看看哪儿告诉了我们？
（第1段和第7段）
师：那老师呼你们应好吗？
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
体会首尾呼应
二、初读课文，了解课文大意。
1、自读课文。
2、检查生字。
师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。
绣花兜肚 麦芒 麦穗儿 茅茅针 竖蜻蜓 密密的嫩荚
（1）和着鼻音 一声呼一声应 剥开叶片 结出嫩荚
（2）嚼嚼 吮吮
（3）擎起了丰满的穗儿 湖畔
师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）上面呢？（敬！），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。
生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？
（一生上黑板指认湖畔位置）
三、聚焦重点，体会快乐。
1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受
师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。
2、反馈，赏析优美句子。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和快乐。
男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（试着将“简直”换一个词）“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
3、赏析句子：剥开。.....从舌尖直沁肺腑。
师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多的茅茅针，大家快来呀！
教师朗读课文的地6自然段。
（1）茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。
（2）圈出动词。剥开 抽出 嚼嚼 吮吮
（3）采集茅茅针快乐吗？哪个词语让你感觉很好吃？（甘甜清凉、直沁肺腑）
茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相似的.东西。
（4）动作模拟，体会快乐。师读，生做动作。有何感受？
（5）仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清楚。
_____，将_____轻轻______，把______放进嘴里_____，一股滋味_____。
（6）让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。
四、研读课文，感悟美丽的田野。
1、找出课文第四自然段中标志颜色的词 体会色彩美。
孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不经意间一抬头。发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩？
让我们走进第4段，把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。
这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----------五彩斑斓
2、读句子 体会排比句式。
3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。
4、谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）
你从哪些地方看到了丰收的景象？
（1）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满）
（从擎字看出麦穗很大，很沉）能给擎字换个字吗？（托、举）能换吗？怎样的举才叫擎？（使劲地举 用力地举）为什么要用力（麦穗儿太重了）
（2）呈现排比句
（密密的嫩荚看出嫩荚长得很多）
（一蓬蓬看出种子长得又大又多）
（3）是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美它吧！（齐读）
五、总结。
这节课，我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。
同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。
《麦哨》教案13
教学目标
１、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
２、有感情朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
３、体会作者生动形象的语言，积累语言。
教学重点
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
教学难点
感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学准备
教师准备课件，学生课前收集田野风光的图片和文字资料。
教学课时
一课时。
教学过程
一、初读课文 整体感知
1、播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情。教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。
4、检查自读效果。
（1） 词语检查。指名读，齐读。
应和 掠过 湖畔 衬衫 肚兜 晶莹 鹅黄 嫩绿 芽苞 初放
黑白 相间 裹脚 剥开 嚼碎 肺腑 此起 彼落 撩起 麦穗
（2）指名朗读课文，评议朗读效果。
二、品读课文，感悟内容
1、师：《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
2、学生快速地默读课文后，找出关键词语。思考：课文几次写到麦哨？是怎样描写的？你从中感受到什么？读一读首尾段，比较异同点。你还从文中的哪些地方读出欢快、柔美？
3、生汇报交流。
4、再读课文，画出你最喜欢的部分，说说为什么喜欢？试着有感情地读一读。
5、引导品味课文优美的语言。(课件出示文中优美语句）
⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
① 写了哪些农作物？
② 读一读，还有哪里让你觉得美？
③ 分号前后的三个分句有什么相同之处，这样的句子该如何读？读出韵律美，读出排比句的气势。
⑶ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
⑷ 每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（把麦穗儿比作了什么？这样些让你感觉的到什么？）
⑸ 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。这样的句子铭记在心，多念几遍，记在脑海里。
三、拓展延伸，升华情感
1、学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。
2、想想你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
3、领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的.健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。） 四、总结全文，畅谈感受
1、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？
2、拓展阅读诗歌《麦哨》：
麦哨（诗）
春的原野
鼓起浑圆的唇
期待
麦秆的一头传出
悦耳的清脆
碧野之间
若有所思的人
淹没，看天
浑然一体
一支悠扬的乐声
传来
仿佛跋涉的路
足以酣睡百年
我呼吸的节律
感触年少情怀
如歌
在青春的另一面
春天的少年再次鼓起腮帮
春天的少年和着麦哨
拌着亘古的声调
喜悦满眼
3、摘抄自己喜欢的词句。
附：板书设计
麦 哨
碧湖 绿田 孩子
欢快 柔美 油菜 蚕豆 稻花 幸福的童年
翻跟头 竖蜻蜓 吹麦哨
《麦哨》教案14
教跋文：
能感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读;体味村降糊心的甘愿容许、斑斓，战我们那些成天闲闲碌碌确当代人相比较，他们才是真实的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸运、自由的家丁。
2.感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读。
3.体味做者对故里糊心的背往与热恋。
教教重面：
感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读。
教教易面：
体味村降糊心的甘愿容许、斑斓，战我们那些成天闲闲碌碌确当代人相比较，他们才是真实的.糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸运、自由的家丁。
教教筹办：
《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片
教教课时：
一课时
1、初读课文
1.直没有雅不雅激趣
从文本背糊心拓展，使教死熟谙到“甘愿容许、斑斓的糊心”是竖坐正在必然的环境下战必然的根基上的，需供必然的条件，没有是每小我马草率虎便能过上“甘愿容许、斑斓”的糊心。
2.范读热忱
教师配乐范读齐文。要供教死闭目静听，齐身心肠感应感染课文的好美意境。
(1)教师陈述教死，有一名人读了《麦哨》那篇课文今后，冲动没有已，将村降的甘愿容许、斑斓糊心，用28个字回纳综分化一尾细好的小诗：
教死自由朗读课文，自教新词，读通课文，匹里劈脸感应感染课文大年夜意。
(2)指导教死反复吟诵，细细咀嚼。
互订交换死字进建状况，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少选择一个死字(越多越好)筹办减进交换，多音字的阐收(战、应)，形远字的比较(“俯”战“腑”)。阐扬教死主体性，指导教死从本人的真践解缆，讲讲本人曾睹过的字，本人简单写错读错的字，本人收现很特地、很有趣的字，(尽管做到字没有离词、词没有离句)
教死快速天朗读课文后，请同教们往猜一猜，看看谁是教员“心领神会”的好伴侣。
1.步进“甘愿容许、斑斓”的讲堂
《麦哨》是一篇十分斑斓的散文，读起往很有情味，很有味讲，令人沉醉。课文有两个词语特地首要，只要我们捉住并真正理解了那两个关头词，便可以或许事理解了整篇课文，事实是哪两个词语呢?
2、感悟文章
2.理解“甘愿容许、斑斓”的样子容貌相貌外形
(1)教师板书“甘愿容许、斑斓”，然后问教死：“甘愿容许、斑斓”是甚么意义?课文中是谁正在甚么环境下“甘愿容许、斑斓”天干甚么?
(2)您喜悲那样的糊心吗?找出您喜悲的部分，讲事来因，朗读出感应感染。
(3)您仄时正在糊心中睹到过哪些人、正在甚么时分、正在甚么天圆、甚么状况下是“甘愿容许、斑斓”?
播放课件，没有雅观看村降糊心的场面地步，让教死对村降糊心的情味有一个直没有雅不雅的熟谙，有助于教死接下往理解课文的意境。
3.领悟“甘愿容许、斑斓”的内涵
(1)播放《牧童短笛》，师死一同齐读末端一自然段。
4.提降“甘愿容许、斑斓”的意境
(3)村降的糊心为甚么斑斓、甘愿容许呢?仅仅是果为村降风景怡人吗?
提示：请同教们展开设念，家里的老人、孩子、父母，和邻居，他们战人们的“甘愿容许、斑斓”有干系吗?
(2)教死“甘愿容许、斑斓”天自由朗读课文末端一自然段。第一次感应感染人们的“甘愿容许、斑斓”。
3.初读感应感染
碧湖，绿田，孩子;浑风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸运人，乐开花。
4.互助识字
(3)末端陈述教死那尾小诗的做者便是教员本人，期视同教们展开设念，课后也写一尾细好的小诗。
板书：(简笔划：一副村降图)
教教方针：
1.熟谙“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个死字，能细确认读。
《麦哨》教案15
一、学习目标：
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.积累文中的优美语言。
二、教学重难点：
1、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
2、积累文中的优美语言。
三、课前准备：
教学挂图。
四、教学时间：
一课时
一、导入课题
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2.同桌互读课文，想一想：课文描写的'乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）
3.同桌交流，小组交流。
三、细读课文，品味语言
1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、感受全文，积累语言
有感情地朗读全文。
五、课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
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