毫米分米的认识教案

时间：2022-03-26 19:20:33 教案我要投稿

毫米分米的认识教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的毫米分米的认识教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

毫米分米的认识教案

毫米分米的认识教案1

　　教学目标

　　1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念．

　　2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米

　　教学重点

　　使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

　　教学难点

　　帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．

　　教具学具准备

　　学生尺、分米尺、米尺．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？

　　2．学生操作，测量后汇报：

　　书的封面长20厘米多，不到21厘米．

　　书的封面宽14厘米多，不到15厘米．

　　3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．

　　4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？

　　二、探究新知．

　　1．认识毫米，教学例1．

　　（1）启发学生观察测量得到的.20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．

　　学生回答：有许多小格；

　　长是20厘米还多7个小格；

　　宽是14厘米还多5个小格；

　　厚是8个小格．

　　（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．

　　（3）教师演示课件毫米和分米的认识．

　　（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．

　　总结归纳：1厘米＝10毫米（继续演示课件毫米和分米的认识）

　　（5）借助手势，帮助学生建立长度观念．

　　①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）

　　②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．

　　③用手势表示1毫米、1厘米

　　（6）测量（分组操作并填空）

　　①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．

　　②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．

　　③

　　2．认识分米．教学例2．

　　（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位．

　　（2）数一数1分米中有多少个1厘米？（继续演示课件毫米和分米的认识）

　　有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位．

　　（3）借助手势，帮助学生建立长度观念．

　　利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米．

　　将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．学生分组互相用手势表示．

　　3．利用米尺，分组讨论．

　　1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？

　　总结归纳：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板书）

　　4．量出3分米长的带子给大家看．

　　三、全课小结．

　　引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．

　　随堂练习

　　1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示．

　　2．口述常用的长度单位间有什么关系？

　　3．同桌互相量一量铅笔的长度．

　　4．判断下面叙述是否正确？

　　蜡笔长6毫米．

　　跳绳长2厘米．

　　课桌高7米．

　　粉笔长75分米．

　　布置作业

　　5米＝（）分米 40厘米＝（）分米

　　2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米

毫米分米的认识教案2

　　整体感知：

　　长度计量单位，特别是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建立 1 毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有帮助的。因为长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念。这就需要调动学生的积极性，参与教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会成功的喜悦。借助手势，帮助学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。同时要抓住新旧知识的内在联系，使学生了解知识间的横向联系，在学习过程中，通过练习发展学生思维，培养学生的创造思维。

　　教学目标：

　　（一）知识点

　　1．认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。

　　2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

　　（二）能力点

　　1．能正确运用毫米、分米表示长度。

　　2．能用手势表示 1 毫米、1 分米。

　　（三）德育点

　　引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

　　教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米

　　教学难点：帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的'理解，并应用概念正确表示物体的长度。

　　教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。

　　教学步骤：

　　一、铺垫孕伏

　　1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？

　　2．学生操作，测量后汇报

　　书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。

　　3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米。

　　4．教师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米；宽 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。

　　二、探究新知

　　（一）认识毫米，教学例 1。

　　1.启发学生观察测量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。学生回答：有许多小格；长是 20 厘米还多 7 个小格；宽是 14 厘米还多 5 个小格；厚是 8 个小格。

　　2.教师讲述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。请同学们数一数，1 厘米中间从 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？从 2～3、5～6、9～10 等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有 10 个小格，都是 10 毫米。 3教师板书：1 厘米 10 毫米

　　3.请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。

　　总结归纳：1 厘米10 毫米板书： 1 厘米10 毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。

　　4.借助手势，帮助学生建立长度观念。

　　①老师表示 1 毫米的长度用拇指和食指表示

　　②学生将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念。

　　③用手势表示 1 毫米、1 厘米借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。 6测量分组操作并填书做一做66 页通过直观——操作——总结——手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观——表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念——1 毫米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。

　　（二）认识分米。教学例 2。

　　1.引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使学生认识 1 分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。

　　2.数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？板书有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。

　　3.借助手势，帮助学生建立长度观念。

　　利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。

　　（三）利用米尺，分组讨论。

　　1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系？

　　总结归纳：1 米10 分米 1 分米10 厘米板书 4．测量，做一做67 页分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次认识，掌握 4 种长度单位，为今后的学习打下基础。三、巩固发展

　　巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。

　　1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。

　　2．口述常用的长度单位间有什么关系？

　　3．同桌互相量一量铅笔的长度。

　　4．练习十七第 1 题。分组练习

　　5．判断下面叙述是否正确？蜡笔长 6 毫米。跳绳长 2 厘米。课桌高 7 米。粉笔长 75 分米。

　　三、全课小结

　　引导学生总结、认识了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。

毫米分米的认识教案3

　　一、教学目标：

　　1、知识教学点：

　　认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。

　　2、能力训练点：

　　通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、动手、迁移、推理创造等能力。

　　3、德育渗透点：

　　启迪学生主人公意识，激发学生主动学习的热情。通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；

　　2、难点：用毫米和分米作单位准确测量。

　　三、教具、学具准备：

　　1分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。

　　四、教学过程：

　　（一）学前准备。

　　1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

　　2、提问：我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？

　　3、出示1分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？

　　4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。板书课题：认识毫米。

　　（二）探究新知。

　　1、认识毫米：

　　（1）电脑出示米尺放大图。

　　提问：你能找到1毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看。引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。

　　（2）初步感知：

　　这幅图上的每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

　　（3）用1分硬币帮助建立毫米概念：

　　拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你发现了什么？（引导学生说出1分硬币的厚度大约是1毫米）

　　四人小组讨论：怎样测量比较准确？学生回答出步骤，说不全可互相补充。师强调：硬币与尺子一定要垂直。先把硬币捏在指间，再把硬币慢慢从指间抽出，指名说说指间留下的小缝大约有多宽？再把硬币塞回去检查一下。把硬币再次抽出，同桌互相看看，说说这条小缝的`宽约是多少？

　　（4）小组活动：

　　数一数每一厘米有多少毫米？提问：你发现了什么？得出：1厘米=10毫米，还能怎么说？（10毫米=1厘米）（板书：1厘米=10毫米）

　　（5）画一画：在纸上画出1毫米有多长。最后闭上眼睛想一想1毫米有多长。

　　（6）电脑出图，看米尺填数。在纸上完成，指名回答。

　　（7）完成60页3题，看图说出别针和钉子的长度。

　　（8）量数学书的厚度，指名汇报，说说产生误差的原因。（书纸厚度不同）强调：量时从尺子的0刻度线量起。

　　2、认识分米：

　　（1）提问：量数学书的长度时用毫米作单位合适吗？为什么？如果有一个比厘米再大一些、比米再小一些的单位就好了，让学生猜一猜有没有？如果有知道的，可以请同学告诉大家。

　　（2）小组活动：量指定纸条的长度（10厘米），师说明：这就是我们今天要认识的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。让学生在尺子上找出1分米是多长，用手比比，说说1分米是几厘米，再闭上眼睛想一想。（板书：1分米厘米）

　　（3）提问：请你用1分米纸条与米尺比比，猜猜1米里有几个1分米？（板书1米=10分米。）

　　（4）画一画：在练习本上1分米长的线段。

　　（三）巩固练习。

　　1、量一量彩带的长和宽各是多少？填上合适的单位。

　　床长2（）桌子高（）从家到学校500（）

　　橡皮长30（）文具盒厚4（）楼房高30（）

　　小组活动：借助绳子作工具，量出杯子侧面一周的长度。师巡视，指名汇报方法。

　　2、电脑出图：小蚂蚁爬房顶（三角形边长分别为1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多长？

　　（四）总结。

　　这节课你学到了哪些知识？

　　板书设计：

　　毫米分米

　　1米=10分米=100厘米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

毫米分米的认识教案4

　　一、教学内容

教科书第60-61页的内容，《毫米、分米的认识》。

　　二、教学目标

　　１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。

　　２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。

　　３、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。

　　三、教学重难点

　　教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。

　　教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。

　　四、教具、学具

　　米尺、硬币、直尺、纸条等。

　　五、教学过程

　　（一）情境引入，激发兴趣

　　1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？

　　学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。

　　师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。

　　(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣)

　　２、复习长度单位：米、厘米

　　问：那么测量物体的长度要用到什么单位？

　　一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？

　　(对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.)

　　３、测量纸条的长度。（创设问题情境）

　　师：同学们拿出纸，，看谁能量出纸条的长度？

　　师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。（揭示课题：毫米的认识）

　　（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。）

　　（二）合作交流，探索新知

　　１、认识“毫米”。

　　（1）调查研究后，汇报交流，小学数学教案《《毫米、分米的认识》》。

　　（1）师：关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。）

　　（2）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

　　（3）师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米。

　　（4）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。

　　比一比，谁指的快：指出6毫米的'刻度线；8毫米呢？

　　（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？

　　（2）亲身体验1毫米到底有多长？

　　师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？

　　师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是１毫米的物体吗？

　　师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。

　　（３）实际测量：

　　① 考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法）

　　② 任选你喜欢的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）

　　教师小结：

　　直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米＝10毫米）。

　　（这一环节，主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。）

　　２、认识分米。

　　（１）引入分米：下面我们做个智力小游戏。

　　师：这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。

　　请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。

　　师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）

　　这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。

　　问：１分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？

　　（板书：1分米=10厘米）

　　（２）体验1分米的长度：

　　师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？

　　（这一拃的长度就是1分米）

　　（３）渗透米和分米的关系。

　　创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段，但是它的直尺断了一节，小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。（悟出米和分米之间的关系，用一把无起始刻度的直尺。）

　　师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？

　　板书：1米=（）分米。（10分米就是1米。）

　　（三）阶段小结，突出重点

　　今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。

　　现在我们一共认识了４个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这４个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。（学生汇报略）

　　（四）巩固反馈，学以致用

　　蜡笔长6（）；跳绳长2（）；课桌高7（）；粉笔长75（）；

　　蜡笔长60（）；跳绳长200（）；课桌高70（）；粉笔长75（）；测量教室的宽用（）；书的厚度用（）；成都到北京的距离用（）。还有比米更大的长度单位，我们还要不断学习新的知识，才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。

毫米分米的认识教案5

　　教学目标：

　　1、使学生认长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。

　　3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力.

　　教具准备：多媒体课件、米尺、卷尺、1分的硬币等。

　　学具准备：直尺、1分的硬币、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知：

　　1、开课：猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高。引出以前学过的长度单位：米、厘米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？

　　2、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程,突出直尺的“0”刻度对准铅笔的左端。

　　二、新课教学：

　　1、认识毫米。

　　（1）引入：电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？（7厘米多）。那么这支铅笔到底长多少呢？

　　师：要想比较精确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位--毫米。现在，我们就来认识毫米，1毫米到底有多长呢？

　　（2）师：请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度（师巡视）。再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格？（10个）那么每一小格的长度就是1毫米。请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的长度。引导学生说出：1厘米=10毫米。

　　（3）师：请同学们量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米。再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝。这条小缝大约就是1毫米宽。

　　（4）量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上。并向学生说明误差是存在的。

　　（5）电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）

　　（6）电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让学生说出是多少毫米。

　　（7）做书上第66页第3题。

　　小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。

　　2、认识分米。

　　（1）我们再来认识一个新的长度单位----分米。在实际生活中，量物体的长度有时也用分米作单位。1分米有多长呢？

　　（2）学生自学教材,认识1分米的长度。

　　（3）电脑显示10厘米的长度，10厘米也叫1分米。

　　（4）同学们在尺子上指出1分米的长度。引出：1分米=10厘米。

　　（5）量一?的长度大约是多少？（1分米）

　　（6）量准备好小棒，看是不是1分米长。

　　（7）猜一猜：1米里面有多少个1分米？然后请一人带上1分米长的小棒上台来实际量一量，引出：1米=10分米。

　　（8）量出3分米长的纸条，剪下来，同桌互相检查一下量得准确吗？

　　（9）以分米为单位，让学生估计下面物体的大约长度：水彩笔、钢笔、音箱高、课本长……再实际测量长度，并将数学课本的长大约是多少分米，填在书上。

　　（10）将今天学习的毫米、分米与以前学习的米、厘米进行排序（从大到小排）。

　　教师板书：米、分米、厘米、毫米

　　三、巩固练习：

　　1、电脑显示：在括号里填上米、分米、厘米或毫米。

　　钢笔长14（）楼房高20（）粉笔长75（）

　　电脑键盘长约5（）图钉长10（）教室宽6（）

　　2、做书上第69页第1、2题。

　　3、请学生带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度。

　　教师口述要求：

　　①测量时可以与你的好朋友一起进行，并作好记录。

　　②爱护公物，注意清洁卫生。

　　③当音乐响起就开始去测量，当音乐停止就回到自己的`座位。

　　请几个同学汇报测量的结果。

　　四、课堂总结：

　　今天，我们认识了两个新的长度单位----毫米和分米，请你用手势表示1毫米大约有多长，1分米大约有多长。小朋友回到家里可以对自己的家俱、电器等物体的长度进行测量，并作好记录，下次上课再请大家汇报。

　　教学反思

　　本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念；而且培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力；结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

　　1、创设情境，激发学习兴趣。

　　一开始让大家猜测某一学生的身高，并实际测量，接着电脑显示直尺测量铅笔长度的过程，创设情境，设疑激趣，使学生很快进入积极的思维状态。

　　2、主动探索，学会学习。

　　新大纲明确指出：“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。”所以，我的设想是让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，适时有效地给予引导和帮助，使所有学生都能在数学学习中提高学习数学的兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心。

　　3、充分运用现代教学媒体，提高教学效率。

　　充分发挥计算机辅助教学的功能，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，有效地突破教学难点。通过直尺测量铅笔长度的过程、小蝌蚪变青蛙等生动有趣的画面刺激学生的感官，调动学生的积极思维，并有效地节约教学时间，优化教学结构，提高教学效率。

毫米分米的认识教案6

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书三年级上册第2—4页，相应的“做一做”和练习一中的第1—3题，毫米、分米的认识。

　　教学目标：

　　1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

　　3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。

　　教学难点：

　　在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

　　教具、学具准备：

　　教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？

　　学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。

　　师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？

　　师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？

　　师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

　　生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。

　　师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？

　　生：想！

　　师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）

　　二、，探究体验，获取新知

　　1、认识毫米。

　　（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？

　　（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）

　　教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

　　（2）看大屏幕上放大的直尺图

　　提问：从0刻度到刻度1是几厘米？

　　教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？

　　提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？

　　提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？

　　提问：这就是说，1厘米中间有多少个小

　　得出：1厘米＝10毫米

　　（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。

　　量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。

　　师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的.拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米，小学数学教案《毫米、分米的认识》。

　　教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。

　　（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？

　　（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？

　　（6）教科书第3页 “做一做”中的题目。

　　订正时让学生说一说自己是怎样数的？

　　2、认识分米。

　　（1）引入分米。

　　①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）

　　②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

　　③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

　　④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。

　　⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）

　　（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米＝10厘米）。

　　用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

　　（3）学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？（板书1米＝10分米）

　　（4）练习。

　　①同桌互量从手腕到指尖有多长？

　　②教科书第4页“做一做”中的习题。

　　三、实践应用，巩固提高

　　1、练习一的第1、2、3题。

　　2、在（）里填上合适的长度单位。

　　蜡笔长6（）跳绳长2（）

　　桌高7（）粉笔长75（）

　　钢笔长14（）小明的身高是140（）

　　一块橡皮厚12（）旗杆高9（）

　　3量出20毫米和3分米的丝带。

　　四、全课小结

　　这节课我们学习了什么？你有什么收获？

　　五、布置作业

　　1、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米

　　2、在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。

　　3、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。（课外完成）

　　蒜叶生长情况记录

　　毫米、分米的认识

毫米分米的认识教案7

　　教学目标

　　1、通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

　　2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

　　3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。

　　教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。

　　教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

　　教学准备：教师准备投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　播放课件：毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供

　　由学生测量的结果引入毫米。或者由下面的游戏引入。

　　测量游戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）然后小组汇报。

　　猜测：一元硬币的厚度。测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言）

　　一枚1元硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的.长度单位——毫米。（板书：毫米）

　　二、探索新知

　　1．认识毫米。

　　继续播放课件：毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供

　　观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流）

　　汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？

　　直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。

　　（板书：1厘米=10毫米）。

　　你身边什么物体的实际长度接近1毫米？

　　用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米的长度。

　　练习：

　　量出一枚1分硬币的厚度。

　　填一填：

　　2．认识分米。

　　（1）引入分米。

　　动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一测量很麻烦。）

　　独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

　　汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

　　像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。

　　（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）。

　　用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

　　（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问：1米里面有几个1分米？（板书1米＝10分米）

　　（4）练习

　　与同桌互量从手腕到指尖有多长？

　　三、利用知识，解决问题

　　继续播放课件：毫米和分米的认识——练习区——由浙江大学网络信息系统有限公司提供

　　1．量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（1分米4厘米4毫米）

　　2．在（）里填上合适的单位（投影或挂板出示）。

　　一把米尺的长是1（），一把米尺的长是10（），一把米尺的长是100（）

　　一个墨水瓶高约1（），教室的门高约是2（），宽约是1（）

　　四、看书质疑，全课总结

　　这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？

　　五、板书设计：

　　1、毫米、分米的认识

　　2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

毫米分米的认识教案8

　　教学目标：

　　1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。

　　3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。

　　教学重点难点：

　　1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

　　2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

　　教学具准备：

　　每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　1、出示身高图。

　　问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）

　　让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米

　　这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）

　　2、复习米和厘米。

　　1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

　　1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

　　3、导入。

　　我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）

　　二、思索探究，交流共享：

　　（一）认识分米

　　1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。

　　请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？

　　2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）

　　3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米

　　4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。

　　你能换种说法吗？

　　5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。

　　问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？如果从2开始呢？从3呢？

　　6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。

　　7、拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。

　　8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。

　　数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。回答后演示：10。

　　指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米

　　（二）认识毫米

　　1、导入。

　　师：你能说说数学书厚多少吗？

　　师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。

　　2、揭示。

　　为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。

　　3、认识。

　　放大1厘米。

　　师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。

　　4、进率。

　　一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有（）个1毫米。

　　你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米

　　在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。

　　5、举例。

　　什么东西的长度或厚度是1毫米呢？

　　师示范量1分硬币的`方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。

　　三、反馈完善：

　　1、想想做做第1、2、3题。

　　（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。

　　（2）第2题，量出下面图形每条边的长。

　　学生独立测量。

　　汇报交流。

　　（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？

　　2、想想做做第4题。

　　先估计，再测量，把数据记录下来。

　　（1）学生测量，记录数据。

　　（2）汇报交流。

　　3、在（）里填上合适的长度单位。

　　（1）铁钉长2（）。

　　（2）床长2（）。

　　（3）大米宽2（）。

　　（4）黄瓜长2（）。

　　让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。

　　四、全课总结：

　　今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。

　　五、课堂作业

　　六、板书设计：

　　认识分米和毫米

　　1分米＝10厘米

　　1米＝10分米

　　1厘米＝10毫米

　　教后反思

　　在二年级（上册），学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级（下册）学生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。设计教学时我注意了以下几点：

　　一、旧知与新知的有效衔接

　　教学时我充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此

　　帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。

　　二、操作与思考的有效合作

　　教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。让学生剪出1分米长的纸条，让学生画出1分米长的线段，让学生找出接近1分米长的铅笔，借助银行卡的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象。像这种概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。

毫米分米的认识教案9

　　教学内容：

　　教材22--23页，分米和毫米的认识

　　教学目标：

　　1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。

　　2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。

　　3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。

　　教学重点：

　　认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。

　　教学难点：

　　毫米和分米长度单位观念的建立。

　　教学准备：

　　每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料（纸条、牙签、小棒。）

　　教学过程：

　　一、温故互查

　　前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组回顾复述以下内容：1米=（）厘米床长2（）铅笔长15（）

　　二、设问导学

　　1、创设情境、导入新课

　　师：（出示情境图）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一个有趣的梦，你们想不想知道他做了一个什么样的梦？

　　师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？

　　生：齐天大圣孙悟空。

　　师：齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢！变小小变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小小变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。

　　师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说你发现了哪些数学信息？

　　师：同学们真善于观察，根据这些信息你能提出什么数学问题？

　　预设

　　生：5毫米有多长？

　　生：1分米有多长？

　　师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来认识两位新朋友——分米和毫米。

　　板书课题：毫米和分米的认识。

　　2、合作交流、探求新知

　　（一）、认识毫米

　　（1）猜测

　　师：孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么？（毫米很小）师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。（学生表达自己的看法）

　　（2）讲解

　　师：同学们到底猜的对不对呢？那带着这个问题我们一起来看看我的平时用的'直尺（幻灯片播放），这上面除了我们认识的1厘米，你还发现了什么？（一小格一小格的）师：小博士告诉我们，这里的一小格就是1毫米，用字母表示为：mm（板书）出示毫米定义

　　（3）感知

　　师：那你们现在知道1毫米到底有多长了吗？能不能用手比一下？你有什么感觉？（毫米很小）对，因为毫米很小，所以测量比较小的物体的时候就用毫米做单位师：能不能再比一下5毫米的长度？那你现在知道5毫米有多长了吧？噢，原来5毫米这么小，怪不得齐天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

　　（4）联系生活

　　师：在我们的生活中也有许多的毫米，睁开你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物体用到了毫米？或者你在哪里见过毫米？

　　（5）寻找关系

　　师：大家还记得以前我们学过哪些长度单位？（米和厘米，并让学生用手比一下）

　　师：那还记得米和厘米的关系吗？（1米=100厘米）

　　师：那请同学们想一想，我们今天学习的毫米跟我们以前学过的米或者厘米是不是也有关系呢？（播放幻灯片）师：那你现在知道了吗？（ 10毫米=1厘米）

　　师：那2厘米=（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示练习题）

　　（二）、认识分米

　　（1）猜测

　　师：孙悟空把金箍棒变成了1分米放到了甜甜的手心里，通过图片，你能猜一猜1分米有多长吗？（学生表达自己的看法）

　　（2）讲解

　　师：同学们到底猜的对不对呢，我们一起来请教一下小博士（播放幻灯片）（小博士说： 10个这样的小格是1分米，用dm板书表示）出示分米定义

　　（3）小组合作探究

　　师：通过刚才的学习老师发现同学们会思考、会学习，老师这里有两个问题，如果你能通过自己的努力思考解答，那你就跟分米成为了好朋友。

　　课件出示题目

　　（1）分米跟厘米是什么关系呢？

　　（2）分米跟米又是什么关系呢？

　　（4）联系生活

　　师：在我们的生活中也有许多的分米，睁开你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物体用到了分米？或者你在哪里见过分米？

　　（5）感知

　　师：那你能不能用手比一下1分米到底有多长呢？噢，原来孙悟空又把他的金箍棒变到这么长，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了

　　（6）小结

　　师：我们学过的测量物体长度的单位有什么？他们都叫做“长度单位” 出示长度单位定义

　　三、自学检测

　　师：今天大家表现这么好，相信在用这些长度单位时，大家也能表现的更好，老师对你们有信心，你们对自己有没有信心呢？（幻灯片出示练习题）

　　1、 1米=（）分米 5米=（）分米 1分米=（）厘米 40厘米=（）分米 1厘米=（）毫米 6厘米=（）毫米

　　2、小兔子身长4（），尾巴长约7（）。

　　3、一只七星瓢虫的长度大约是5（）。

　　四、巩固练习

　　1、 38米＋54米=（）米 1米－6分米=（）分米 57分米－17分米=（）分米=（）米

　　2、在（）里填上合适的长度单位小明身高138（），他的大拇指宽约（），手腕一圈长约12（）

　　五、拓展延伸

　　师：拿出1张白纸，谁能量出这张白纸的厚度？（生量后发现不到1毫米。）师：其实有比毫米更小的长度单位，同样还有比米更大的长度单位，课后请同学们找一找。

　　六、总结提升

　　这节课大家有什么收获呢？

毫米分米的认识教案10

　　教学目的：

　　1、培养学生认真观察的好习惯。

　　2、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　3、培养学生的动手实践能力。

　　重点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。长度观念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　难点：怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。

　　关键：采用直观演示与动手实践相结合的方法。

　　教具：课件、米尺、学生尺、线绳、各种小物体等。

　　教学过程：

　　一、设疑激趣，导入新课。

　　师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看！1、学生分组活动。2、汇报：量不出小线段的长度。

　　师：怎样才能量出小线段的长度？

　　生：要是知道一个小格是多长就能量出。

　　师：你想怎样解决这个疑问？

　　生：看书。

　　师：请同学打开书60页，自学例1。

　　点评：有疑才有思，通过量线段这个小环节，教师故意为学生设置疑问，激发学生探究的兴趣，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，积极性非常高！

　　二、合作探究，形成规律。

　　师：谁能告诉老师一个小格是多长？

　　生：一个小格长1毫米。

　　师：你能具体说说是怎么规定的吗？

　　生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。

　　师：我们一起看大屏幕：（教师自制课件动态演示）。

　　师：这是一个放大的1厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？（一边数，一边动态演示）这一个小格的长度就是1毫米。2个小格是几毫米？5个小格是几毫米？1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？

　　师：量一量，一分硬币有多厚？

　　生：1毫米。

　　师：用手势表示1毫米的长度？

　　以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录，分工明确。

　　学生分组活动。

　　学生以小组的'形式汇报。

　　师：当我们量的物体比较小或要求我们量的比较精确时要用毫米作单位，当要量比较长的物体时，就要用一个比毫米大的多的长度单位，想知道它是什么吗？打开书61页，自学例2。

　　（ 1）学生自学。（2）学生汇报：10厘米的长度就是1分米。

　　师：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？

　　继续以小组为单位，看看那些物体可以以分米作单位来量一量。（1）学生分组活动。（2）学生以小组为单位汇报。

　　用手势表示1分米的长度。量出3分米长度的绳子给大家看。

　　想一想，这节课我们学习了哪些知识？到现在为止，我们已经学习了那些长度单位？

　　（大屏幕出示已学过的长度单位）

　　师：观察每相邻两个长度单位之间的进率是几？你能按照从小到大的顺序排列出来吗？这节课有没有不明白的地方？老师出题考考你好吗？

　　点评：在新授环节我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、实践操作法，在学生自主学习的基础之上，为学生提供合作、探究的机会，帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。比如以毫米、分米为单位量身边物体的长度或厚度，既培养了学生合作精神，又培养了学生动手实践的能力，并且充分联系学生生活实际，使学生对所学知识产生亲切感，学生积极性高，学习效果也很好。

　　三、巩固练习

　　1、填合适的长度单位。

　　（1）蜡笔长6（）。（2）跳绳长2（）。

　　（ 3 ）课桌高7（）。（4）粉笔长75（）。

　　（5）别针长34（）。（ 6）小红身高120（）。

　　2、判断

　　（1）小名身高134米。（）（2）一根绳长15分米。（）

　　（3）一块橡皮厚1米。（）（4）10分米=1厘米。（）

　　3、儿歌

　　长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。

　　有的长，有的短，有的不长也不短。

　　1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　一定要：牢牢记，灵活用。

　　点评：在巩固练习阶段，采用了学生喜欢的一些形式，如：选择、判断、儿歌等，既检验了学生对本课所学知识，及时得到反馈信息，同时也调动了学生的积极性，使学生在玩中学，学中玩，寓教寓乐。

毫米分米的认识教案11

　　教学内容：

　　人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页

　　教材分析：

　　（一）分析教材所处的地位和作用

　　学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，、将要学习长度单位“毫米”“分米” ，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

　　（二）分析教材的编排意图

　　1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。

　　2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。

　　3、重视估测意识和能力的培养

　　教学重点：

　　体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象

　　教学难点：

　　1、学会用毫米作单位进行测量。

　　2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。

　　策略方法：

　　通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。

　　学情分析：

　　学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。

　　教学目标：

　　1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1毫米、1 分米的长度单位。

　　2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的.关系，会进行简单的换算。

　　3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。

　　4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、复习旧知。

　　（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）。

　　（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

　　（3）集体交流：说一说你是怎样测量的。

　　2、导入新课。

　　请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。提出问题： “究竟数学书的长、宽、厚各是多少？谁估计的结果更接近准确数据呢？”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

　　二、探究新知

　　1、认识毫米。

　　（1）分组测量数学书的长、宽和厚。

　　（2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。

　　数学书长：不到 21 厘米，差 2 个小格。宽：不到 15 厘米，差 2 个小格。厚：不到 1 厘米，只有 6 个小格。

　　提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？

　　引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是 1 毫米。板书课题：毫米的认识

　　2、学习 1 厘米10 毫米。

　　请同学们拿出直尺，从直尺上选定 1 厘米的长度，数数在 1 厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等）通过观察和数格从中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 个小格，长是 1 毫米。1 厘米10 毫米。

　　老师板书：1 厘米10 毫米

　　3、深刻感悟 1 毫米的长度，形成直观现象。

　　（1）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是 1 毫米？然后动手量一量看你说的对不对。（硬币、超市会员卡、钥匙等）

　　（2）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的？

　　（3）说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米？

　　（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米？然后同桌同学合作验证猜得对不对。

　　三、巩固练习

　　1、第 3 页做一做

　　2、第 5 页练习一第 1、2 题及第 3 题的前 2 题。

　　四、课堂小结：今天你学到了什么？

毫米分米的认识教案12

　　教学目标：

　　①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

　　教学重点：

　　本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。

　　教学教法：

　　1.直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。

　　2.练习法。学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。

　　教学学法：

　　1.发展学生空间观念和培养学生操作能力。在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。

　　2.学会与人合作养成良好习惯。在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　回忆学过的二个长度单位是什么?比划一下1米长度和1厘米的`长度吗?

　　二、教学新知

　　1、认识毫米，感受毫米的必要性。

　　2、建立毫米的表象。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下。

　　师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米?

　　3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么?

　　毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。

　　(1)厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米。师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚?

　　(2)分米的认识

　　①分米

　　出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。

　　师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。预计学生能知这是1

　　分米。(板书1分米=10厘米)

　　师：画一条1分米长的线段?

　　画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。

　　②分米与米的关系

　　师：2分米长约是多少，用手比划一下?4分米?10分米?

　　师：你发现什么?引导学生发现1米=10分米。

　　3.长度单位的系统化和展望

　　谈话：同学们通过刚才的学习，我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好?引导学生发现：相邻单位的进率都是10。

　　三、巩固练习

　　巩固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排的练习题

　　都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。

　　四、课堂总结

　　师：这节课我们一起学习了什么?你知道了什么?鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。

毫米分米的认识教案13

　　教学目标：

　　1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。

　　2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。

　　3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。

　　教学重点：

　　对于分米和毫米的认识。

　　教学难点：

　　会选择合适的长度单位表示物体的长度。

　　教学准备：

　　课件、米尺。

　　课时安排：1课时

　　授课类型：新授课

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　谈话：前面我们学习了哪长度单位？（板书：米m 厘米cm）

　　游戏规则：现在老师两手分开，你们觉得差不多1米了，就喊停。停的时候，找学生拿米尺测量一下。

　　继续游戏，你们觉得差不多有1厘米了，喊停！检验一下。

　　谈话：我们知道1米比1厘米要长的多，那么，你们还记得他们之间的关系吗？

　　（板书：1米=100厘米）

　　谈话：在我们的生活，米和厘米无处不在，你能把他们找出来吗？

　　（展现例题）

　　过渡：看来，大家学习的很不错，今天我们将继续参观长度王国可是，守卫人想考考大家，你能量出数学书的厚度吗？

　　提示：你能指一指数学书的厚度在哪里吗？

　　二、新授

　　1、认识毫米

　　（1）产生需要，初步认识1mm

　　追问：在刚才量数学书的厚度时，你有什么发现？

　　（大约1厘米，不到1厘米）

　　介绍：是的，在生活中，我们经常会碰见这样不是整厘米的时候，那就需要一个更小的`长度单位毫米（板书课题：毫米）在1厘米中间，每小格的长度是1mm，毫米是比厘米小的长度单位，（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示（板书：mm）

　　那么1mm有多长呢？

　　（2）多种感官参与，感知1mm

　　①从直尺上感受1mm

　　要求：请你从尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

　　明确：1小格就是1mm

　　②测量感受1mm

　　现在，老师这里有个回形针，我想知道它的厚度，可以这样测量，明白了吗？

　　请你把我课前给你们的物品请出来，量一量他们的厚度，好吗？

毫米分米的认识教案14

　　教学目标（1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。

　　（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。

　　（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。

　　教学重点让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。

　　课前谈话

　　1．谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要发明直尺呢？

　　过渡：人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息告诉我们物体的`长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。

　　2．同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。全班整理。

　　（1）同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。）

　　指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书刻度线）

　　（2）找一找：数字和线是怎么排列的？

　　指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（）？

　　（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（）个大格。一个大格里面有（）小格。

　　3．小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。

毫米分米的认识教案15

　　课题

　　人教版三年级上册一单元第2页《毫米、分米的认识》教学设计

　　作者及工作单位

　　洛南县石坡镇桑坪小学李萍

　　教材分析

　　《测量——分米、毫米的认识》是人教版版三年级数学上册第一单元中的教学内容。本单元以学生的数学活动为主线呈现学习内容，通过一系列与数学有关的数学活动，引导学生观察发现、体验实践、独立思考、动手操作与交流合作，让学生在生动具体的数学活动中学习知识,发展学生应用意识，搜集处理信息的能力,以及思维的创造性，使学生的创新精神和实践能力得到发展，同时在学习过程中让学生学会与他人进行合作交流

　　学情分析

　　本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学目标

　　１．使学生通过实践活动认识长度单位——分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。

　　２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。

　　３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。

　　教学重点和难点

　　1.认识分米和和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。

　　2.会用毫米、分米作单位量出物体的长度。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、提问：你们都学过那些长度单位？

　　学生：米和厘米

　　2、关于米和厘米你们都了解那些知识呢？