分与合教案(精选16篇)
作为一位优秀的人民教师,编写教案是必不可少的,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢?下面是小编为大家整理的分与合教案,希望对大家有所帮助。
分与合教案 1
教学内容:
分与合
教学重点:
在分与合中从不同角度学习10以内各数的分与合。
教学过程:
一、游戏导入:
规则:按要求凑数,独立完成。
出示卡片:
(1)凑9:1、8 2、() 3、() 4、()
(2)凑10:9、1()、2 ()、3 ()、4 ()、5
二、学新知:
创设情境
活动一:9朵花,放在2个花瓶里,可以怎么分?实物图片
(1)生动手分,动口说。师巡视,指导生按顺序说、摆。
(2)同座相互说
(3)汇报
活动二:给图添色。两人合作,把10个 分别涂成两种颜色,可以怎样涂?你会按规律涂吗?
(1)两人分别涂色
(2)说一说
(3)分别汇报
提示:10可以分成2和8
3和7合起来是10:你学到了那些新知识?
三、游戏
1、串手链:七个珠子,穿在蝴蝶两边,可以怎样串?
生动手画,汇报
2、把9个球分别放在2个盘子里,可以有几种方法?
生讨论后汇报
3、比比, 里填几。
4 3 2 6 54 10
10 3
四、作业
1、向家长汇报你学到了什么。
2、P24T3
五、板书分与合
123456789
10
987654321
分与合教案 2
教学目标:
1、使学生掌握8、9的分解与组成,领悟规律。加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。
3、体会分与合的思想,并体会数学知识是相互联系的,为以后加减法做孕妇。
教学重点:
通过学生实践探索得出8、9的分与合,并领悟规律。
教学难点:
掌握并领悟8、9的分与合的规律。
教学用具:
电脑课件、实物图片(8个苹果)、教科书
教学过程:
一、复习导入:
谁愿意当小老师,带着大家说说7的分与合?
二、创设情境,激发兴趣。
老师:我们先来做一个小游戏,老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了八个苹果),我要请一个小帮手,把苹果拿走几个,老师不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手?其他同学当小老师,看看老师猜得对不对。
老师:老师为什么猜得又对又快,谁知道其中的秘密?猜猜看。
学生:老师知道一共有8个苹果,是根据8的.分与合推想出来的。
老师:你们很聪明、猜得对,如果你们学习了8的组成,会比老师猜得还快。
三、实践操作,探究新知。
1、今天,我们来继续研究分与合(2)。板书
老师:猜猜8的分与合有几组?我们来分分看看对不对。
2、动手操作。
个人探索:你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说,摆完后,和同学互相说一说。
小小组合作:组员交流各自的分法。
全班交流:指名到实物台展示,一个人摆,一个人带着说8的分与合。老师板书
看到8的分与合你有什么想问的吗?
左边越来越大,右边越来越小。为什么?移过去的。移补的思想,总数不变。
你们真会动脑筋。能发现数学知识之间是有联系的。
3、巩固练习8的组成
(1)数学书40页2题,把8个圆片涂成两红颜色。
(2)8的对口令。
师:我出2。生:我出6。
师:2和6合成8。生:6和2合成8。
师:8可以分成2和6。生:8可以分成6和2。
4、探索新知
(1)情境引入:妈妈买了9枝花,请小明插在2个花瓶里,可以有几种插法?电脑演示
(2)探究学习。
你可以一边摆花的学具图片,一边把分法记录下来,也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做,一边说
(3)汇报结果。
1)全面展示:老师板书
2)探究规律:还有别的分法吗?你有什么想问的吗?这样写有什么好处?
看一个就能记住另外一种,这样9的分与合就能只需要记住4个。这样简便。
(4)学生观察,巩固新知。
老师板书9的组成简写。
9999
18273645
用最快的方法记忆9的组成。老师任选一个板书,问:这个式子可以怎样读?
引导学生学会这样说:9可以分成1和8,1和8组成9,9可以分成8和5,8和1组成9。
谁愿意带着大家读读其他的式子?
6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9?连一连。(教学生处理多于条件4)
7、小结
小朋友们真棒,自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识,谁来告诉老师,这节课我们学会了什么?
三、活动游戏,巩固应用
1、对口令
⑴师生对:8的对口令。
师:我出2。生:我出6。
师:2和6合成8。生:6和2合成8。
师:8可以分成2和6。生:8可以分成6和2。
⑵同桌对:9的对口令(按顺序,不按顺序。)
2、填数电脑演示
四、全课小结,揭示课题
谁来说说今天我们学会了什么?(板书:8、9的分与合)是用什么方法学会8、9的分与合的?
五、激励评价,猜数游戏
同学们,你们真行,解决了问题,还学会了很多的知识,我为你们感到骄傲,你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几,让你的同桌猜一猜吗,猜对了(先师生猜,再同桌猜)你们就可以高高兴兴地下课休息了。
板书设计:8、9的分解
9999
18273645
教学反思:
学生有了前面的基础,对于数的组成规律有了一定的基础,应该多一些学生分组练习,由学生总结即可,节约时间还给学生做练习。数字较大个别学生掌握不熟练。
分与合教案 3
教学内容:
教材第30页例题、试一试及第31页想想做做。
教学目标:
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握25各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点:
掌握25的分与合。
教学难点:
体会分与合的思想。
教学具准备:
教学课件、每生5个小方块。
教学过程:
一、谈话引入。
1、谈话:
1)今天老师给小朋友上课,大家欢迎我吗?小朋友们怎么欢迎呢?来,表示一下。(学生热烈鼓掌)
2)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?(指名示范,但动作比较快)
3)做得很好,就是有点儿快。谁再来示范一次,要求越慢越好!(再指名示范)
4)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
预:两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。(板书课题:分与合)
在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开教学。
(一)4的分与合。
1、今天来上课呢,老师带了4个水灵灵的桃,你能把4个桃子分一分,分成两部分吗?
(学生拿出发的桃子纸片,在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,师根据学生反馈情况板画简笔画)
4个桃分成1和3; 4个桃分成2和2; 4个桃分成3和1。
2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)
3、现在请小朋友打开书,翻到第30页,把我们刚才4的分法填在书上。
学生汇报,完成黑板上的板书。
4、小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?(或者说几和几可以组成4?1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)
指名学生说一说,其余在小组内说一说。
5、手势变变变。小朋友们真聪明!下面我们来做个小游戏吧!这个游戏是要考考大家的眼力如何的,大家都准备好了吗?(操作:曲大拇指,4指呈 /型,看到老师的手势,你想说4可以分成几和几吗?也可以说几和几合成4?将手突然反过来,这下呢?)分法没有变,怎么看到的结果却不一样了呢?(因为手反过来了。)
哦,现在呀,4可以分成3和1,4可以分成1和3,我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?(还是2和2)师:为什么还是2和2?(因为原来左边是2、右边是2,所以反过来看是一样的。)
(二)5的分与合。
1、XX班的.小朋友果然很厉害!一会儿就将4的分与合学会了。
那么你想知道5的分与合吗?
2、好,请小朋友们听清老师的要求:我说开始,大家就开始,明白了吗?好,请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分,看看5可以分成几和几?几和几可以合成5?再把书上第30页的方格填写好,听清了吗?开始!
3、学生操作,老师指导。
4、学生反馈,老师板书:
5、你会这样说吗?
5可以分成4和1,5可以分成1和4
4和1可以合成5,1和4可以合成5
三、拓展练习。
1、完成第1题。
(1)自己说说2可以分成几和几?3可以分成几和几?
(2)完成书上练习。
(3)请学生说出分与合。
2、游戏:出手指游戏。
(1)教师说明游戏规则:我们一起来做出手指的游戏好吗?我出一次,小朋友们出一次,然后再说出两次合起来是几?如:师:我出1,生:我出2,2和1可以合成3。
(2)说一说其他的数。
(3)同桌玩玩说说。
(4)我们改成拍手游戏好吗?师生拍手说。然后同桌之间相互说。
3、完成第3题。
(1)出示玩具卡车:看谁最聪明,在卡车的窗户上写出最合适的数。
(2)学生自己填写,教师巡视。
(3)请学生将自己填写的读给大家听。
(4)找规律: / 3 2 1/ 4 3 2 1
4 5
12 312 3 4
有没有什么规律?
4、完成第四题。
(1)照样子画一画,谁能说说它有什么规律?OOOoOOOo
(2)请小朋友们完成第二题,边做边想想有什么规律?
(3)照样子接着画下去。交流订正。
5、完成第五题。
认真写数。每个数写三遍。
四、总结全课。
1、学习了什么?
2、说说我们学习的分与合。
分与合教案 4
教学要求:
使学生从不同的两种思考行式逐步记住5、6、7各数的分与合。
教学重点:
在分与合中从不同角度学习5、6、7各数的分与合
教学难点:
能在学习中发现规律。
教学过程:
一、复习引入:
1、师生手指游戏1—10,边说边动。
2、出示:5个胡萝卜,两只白兔的图片
生边看图边数出是多少。
二、新知:
创设情景一、看了图片,你有什么想法?(分萝卜)
1、要把5个胡萝卜,分给2个小白兔,可以怎样分?
2、生动手分一分,边分边说。师引导:5可以分成3和2,2和3合起来是5
3、把自己分的说给同桌听听。
4、汇报
创设情景二、7个气球分给2个小朋友,可以怎样分?
生边说边动手分,汇报发现规律
师板书:123456
654321
三、练习
1、六本书放在两个书架上,应该怎样摆?
生先摆一摆,再说一说
2、里填几。
2441327312
3、猜一猜。
(1)有5个围棋,左手拿2个,右手拿( )个
(2)有6个围棋子,左手拿( )个,右手拿( );7个哪?
4、小结:
今天,同学们表现的都很好,希望你们能把物体一次按不同的`方法分好,再检查两份合起来是不是原来的整体。
四、作业
书23页第2、3题
五、板书
分与合 12 34
5 7
2 3 6 5 4 3
3 2
4 1
教学反思:
在教学中,创设情景,让学生动手分小棒,学生边分边说,对数的分与合掌握的较好。在训练中,启发学生可以按顺序分,以免漏掉。
分与合教案 5
一、教学目标
(一)知识与技能
掌握5以内数的分与合,加深对5以内各数的认识。
(二)过程与方法
经历从具体到抽象的认知过程,让学生体会数学的简洁;在研究数的组成中,理解分是合的逆向关系;利用数形结合的方式,帮助学生理解符号表示的意义,学会用数学符号表达思维过程。
(三)情感态度和价值观
通过发现联系、寻找规律,唤起学生对数学学习的兴趣。
【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1~5各数的认读写,数序,比大小的基础上,在解决问题体中,通过摆、画、写,自主探究5以内数的组成(能对5以内数进行分与合)。
二、教学重难点
教学重点:掌握5以内各数的组成。
教学难点:能有序的写出5以内各数的组成,并发现一些规律和联系。
三、教学准备
板书贴纸、学生每人小花卡片10张。
四、教学过程
(一)4的组成
1.提出问题。
我们已经认识了1~5这5个数字朋友,今天我们来和他们做游戏。
教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说,变成顺口溜。
分:4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1。
合:1和3组成4,2和2组成4,3和1组成4。
分与合:4可以分成1和3,1和3组成4;4可以分成2和2,2和2组成4。
2.梳理不同方法,找联系找规律。
(1)观察4的组成与分解,说说你的发现。
①有1和3,就有3和1,就相当于交换了筐的顺序。
(2)演示2和2交换位置后还是2和2。
(二)学习5的分与合。
(1)写出5的分与合。
黑板上有4朵花,再添上一朵是5朵花,那把这些花放在筐里又有几种可能呢?试着写一写。
(2)说一说。
由学生介绍方法,在交流中完成三项任务。
任务一:形成有序思考,有序表达。
任务二:用符号表达思维过程。
任务三:总结方法,自编顺口溜,便于记忆。
(3)由符号化还原于实物图。
有1和4,就有4和1,就相当于交换了筐的顺序。
有2和3,就有3和2,就相当于交换了筐的顺序。
【设计意图】通过知识的迁移,把较难的5的组成当作练习,在没有实物的基础上,让学生在脑海中进行分解过程,借助深入讲解的4的组成这座桥梁,搭建5的组成,并在完成4和5组成的基础上,再找规律,完善认识,增加数学的神秘性,从而增加学生对数学学习的兴趣。
(三)巩固练习
1.基础应用。
(1)猜一猜。
以游戏的'形式完成教材第21页“做一做”第1题。
边玩边让学生写出3的组成和分解,然后拍手说一说。
(2)对口令。
以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做” 第2题,完成对2、3、4组成的复习。
(3)说一说下面的图表示什么意思,再填空。
2.解决问题。
(1)能一样多吗?
以独立书写的形式完成教材23页第3题,并说明原因。
(2)怎样就公平了?
更改23页第4题变成6个人,左边2个人,右边4个人,问题是怎样就公平了?以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。
【设计意图】在猜一猜和对口令中巩固新知,复习2~5的组成。在解决实际问题中,突出数的特点,有时可以平均分,有时不能平均分。
(四)全课小结
教师:这节课我们研究了数的分与合,还学习用符号表示数的分与合,你觉得在哪方面有收获?
分与合教案 6
教学内容:
教材第30页例题、试一试及第31页想想做做。
教学目标:
1、知识与技能:通过动手实践,自主探索,合作交流,使学生理解25各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。
2、过程与方法:通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观:使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点:
通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。
教学难点:
在每一组分发中得出相应的数的组成,并联想出另一种分发。
教具学具:
教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。
教学过程:
一、谈话引入。
出示课件,同学们,豌豆博士又来考我们了。他说:今天有这么多老师来我们班做客,想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们,小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢?
二、创设情景,自主探索
(一)4的.分与合
1、学生拿出发的桃子纸片,在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,(师根据学生反馈情况出示课件)
4个桃分成1和3; 4个桃分成2和2; 4个桃分成3和1。
2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说4可以分成几和几。(师边说边点出相应的内容)
3、现在请小朋友打开书,翻到第30页,把我们刚才4的分法填在书上。
4、小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法。这回茄子老师可高兴了,她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?(或者说几和几可以组成4?1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)
分与合教案 7
[教学内容]
教科书第32页的例题、试一试,第32~33页想想做做第1~4题
[教材简析]
分与合是通过把几个物体分成两部分,观察两部分合起来是几个,认识掌握数的组成,为10以内数的加和减打好基础。教材分2~5的分与合、6~9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流,让学生初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辩证的、对立统一的。分与合三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图,6~9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现,教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿,并从一种分法得出两种说法,认识6的组成。试一试中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了想想做做之中,让学生通过自己的实践活动认识和掌握,进一步体会分与合。此外,教材在想想做做中还安排了对口令等活动,激发学生学习兴趣,巩固所学知识
本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成
[教学目标]
1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识
2 发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的 意识
3 体会分与合的思想,受到辩证唯物主义的启蒙教育
[教学过程]
一、创设情境,自主探索
设疑:茄子老师有18个气球,想送给3个孩子,每人6个气球。6个气球,分在两只手里拿,可以有几种分法呢
三个学生的分法没有按次序出现,可以让其他同学调整他们排列的次序
提问:看着一个同学的分法。可以有几种说法呢
说完后,指导学生有条理地填写教材第32页例题中的`空格。教师板书6的组成
[评:由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境,提出数学问题,激发学生学习数学的兴趣,初步感受到数学知识来源于生活,加强数学与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列,找到每种分法有几种说法,都是通过自主探索得出的,突出了学生自主学习的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动 学习]
二、动手操作,尝试练习
提问:茄子老师看到你们爱动脑、爱思考,每人奖7个○,你能把○分成2堆吗 有几种分法 能按顺序有条理地分一分吗 请你一边分,一边把结果记录在教材第32页试一试的空 格里
填完后小组互相交流检查,指定一名学生板书
[评:7的分与合的教学,安排在试一试中,体现了由扶到放的编写意图。教师放手让学生动手实践,亲自分一分,以此培养学生的分析能力和动手操作能力,真正把学生放在了主体地位,并且有意识地培养了学生交流合作的精神。指名板书给学生提供了展示个性的机会,同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。]
三、活动游戏,应用巩固
1想想做做第1题(连一连)
讲述:茄子老师看到大家那么聪明,高兴得不得了,他奖给大家6张数字卡片,哪两张卡片上的点子数合起来是6,请你连 一连
2 想想做做第2题(说一说)
同桌互相说一说
3 想想做做第3题(对口令)
师生玩6的对口令:教师出手势2,说:我说2,学生出手势4说:我说4,6能分成2和4。学生之间玩7的对口令
4 想想做做第4题(吃螃蟹)
提问:同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹,看谁吃的螃蟹多,怎么吃呢 谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数,把钳子上的两个数合成身上的数,那只螃蟹就归 你吃
教师指导做错的学生更正,最后统计谁吃得多
[评:想想做做中的题是6、7分与合的巩固练习,教师把这些题以活动、游戏的形成呈现,如对口令、吃螃蟹,进一步加强数学与日常生活的联系,增强学生的学习兴趣,特别是对口令,能训练学生思维的敏捷性。]
四、揭示课题,巩固应用
提问:黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么
教师板书课题:6、7的分与合
五、激励评价,猜数下课
叙述:今天同学们玩得高兴,又学到了知识,茄子老师也为你们感到高兴,你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几,让你同桌来猜,猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
(教师先与学生猜,同桌之间再猜)
[总评]
6、7的分与合这节课的设计,体现了教材由扶到放的编写意图,6的分与合作为例题出现,用学生喜爱的小气球创设情境,从而提出数学问题,让学生自主探索出6的组成。7的分与合放在试一试中作为练习的形式出现,通过学生的动手操作、游戏活动、合作学习,让学生主动参与,提高学生学习兴趣,培养学生自主学习、自主探索、合作交流的能力以及动手实践的能力,帮助学生树立学好数学的信心。
分与合教案 8
【教学目标】
1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
【教学重难点】
掌握4和5的组成,初步建立学生数感。
【教学过程】
一、导入:
出示计数器:老师拔数,学生观察
(1)先拔二颗珠,问:这是几颗珠,可以用数字几表示?
(2)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字3
(3)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字4.
(4)请你比一比:4和3谁大,谁小?请你用符号连接。
二、学习新知:
(一):主动探索:4的组成
1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
2、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。(学生自由活动,老师巡视)
3、学生汇报操作结果,边板书边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答情况,教师板书)
4、读的组成
(1)先领读:4可以分成1和3,1和3组成4………
(2)再学生自由地读,同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成:看看你发现了什么?(可以组织学生讨论,然后再发言)
(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
(二)学生合作:学习5的组成
师:刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?请你赶快行动吧!
1、师:刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?请你们小组合作,试一试。
2、学生分小棒,老师巡视。
3、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答,老师板书)
4、读一读
师:有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?
(1)小老师带读
(2)小组开展竞赛读
(3)师生对口令
(4)同桌对口令
(5)试着背一背
4、观察:请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?(先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听)
5、你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?,还有什么不足的`地方?(学生互相进行评价)
6、第19页的思考题
先让学生独立的填一填,然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题,老师还要注意问:还有不同的填写方法吗?
7、完成第20页的做一做:先摆一摆,然后再连线。集体评价。
三、练一练:第21页的第5题:集体评价
第22页的第6题:这是一题判断题,是学生第一次遇到,教师可以先教学生如何做,然后学生再开始进行判断。
第8、10题放在托管时间完成。
分与合教案 9
教学目的:
1、通过本节课的学习,能够掌握2-5各数的分解和组成,并有效地渗透有序的思想。
2、培养学生初步的观察、分析、抽象和推理能力,动手操作能力,口头表达能力。
3、理解整体与部分的关系,使学生在数学活动中初步形成对数学学习的自信和兴趣。
教学重点:
掌握4、5的分与合,理解整体与部分的关系。
教学难点:
体会分与合的'思想。
教具准备:
小棒、圆片、课件
教学过程:
一、谈话导入
今天好多老师来听我们小朋友上课,大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来,表示一下。
谢谢你们的鼓掌!我们鼓掌时两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。看来两只手要有分有合才能拍响。
在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识。这节课我们就来学习数的分与合。
二、探究新知
上回我们去了李奶奶家,她家的向日葵成熟了,她准备摘下来放进两个筐里,大家想帮帮她吗?(想)那么,学习一下4的分与合。
(一)4的分与合
1、把4朵向日葵放在两个筐里,怎么放?(用学具摆一摆,看看会有几种情况?)师巡视。
2、看一看与我们分的同样吗?(课件)师领读4的分与合。
3、小朋友真了不起,很快学会了4的几种分法。再请小朋友们反过来想一想,(课件演示)几和几可以合成4的呢?指名学生说一说。师板书。
4、练习巩固4的分解与组合。
(1)出示猴子摘桃子的图片,让学生观察图,看树上还剩几颗桃子,把剩下的桃子分一分。(把4个桃子放在两个盘子里,有几种情况?)
(2)幻灯片演示。
(3)4的组成幻灯片演示。
(4)做一做,练习题。
(二)5的分与合
1、你们想知道5的分与合吗?好,我们一起来观看图片,5个玉米放在两个盘子里,有几种放法?
2、小朋友们用小棒代替玉米,在小组内分一分。
3、学生操作,师指导。
4、学生反馈,师板书。
5、反过来谁说一说5的合成。
6、开火车来巩固。
7、看图连线。(把合起来得5的两个图连起来)
(三)2和3的分与合
1、摆一摆,填一填,2的分与合。
2、摆一摆,填一填,3的分与合。
三、总结。
通过学习2-5的分与合,小朋友们学到了什么?(大数分,小数合)
四、布置作业
回家再用学具摆一摆,分一分4和5。
分与合教案 10
【教学目标】
1.学会2-4的分与合,初步体会分与合的思想。(重、难点)
2.在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。
3.体会生活与数学的密切联系,培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。
【教学过程】
一、复习引入
1.师说生做:请第3组的7个同学举手,请第7个同学站起来。
2.师:这些同学做的非常好,让我们用掌声对他们表示鼓励。 (学生热烈鼓掌)
3.师:谢谢你们的掌声!我们在鼓掌时是怎么拍手的,师生一起慢慢地做几次拍手动作。(集体模仿)
4.师:看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题:分与合)。在数学王国里也经常会用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。
二、探究展开
1.师:(将左手的'大拇指弯曲,伸直其余四指,手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手,现在有几个手指竖着?(生:4个。)
2.合作学习:你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?同桌学生尝试着分一分,再组织全班交流。(教师画出手势图)
师:还有不一样的分法吗?(没有)那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。(教师边说边在相应的手势图下板书)
3.指导学生读4的分与合。(4可以分成1和3,1和3合成4)…4.师:看看我们的教室,你能用教室里的东西来说一说4的分与合吗?
生:教室里有4张名人画像,一边两张,4可以分成2和2,2和2合成4.
(教师打开教室里4台电扇中1台的开关。)生:4可以分成1和3,1和3合成4.也可以说4可以分成3和1,3和1合成4.
三、拓展应用
1.4朵花是怎样分的,请你读一读。
2.合作学习:同桌的同学一起拿出3支铅笔,看看可以怎样分与合。全班集体汇报交流,师板书。
3.2可以怎样分?指名说一说,师板书,生读一读。
4.独立完成“做一做”,同桌互相检查。
四、全课总结
通过今天的学习,你有什么新的收获?
分与合教案 11
教学内容:
“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题。课本第85、86页的内容及练习二十的第1~10题。
教学目标:
1、是学生会解决简单的发芽率、成活率等问题。
2、培养学生解决生活中有关百分数的实际问题的能力。
重点难点:
1、灵活解决实际问题。
2、正确理解发芽率、成活率的意义。
教学用具:
实物投影。
教学过程:
一、学前导入:
1、出示复习题:六年级有学生160人,已达到国家体育锻炼标准的`有120人,占六年级学生人数的几分之几?
(回顾分数中求一个数是另一个数的几分之几的方法。)
二、展示学习目标:
1、学会掌握“求一个数是另一个数的百分之几”应用题方法。
2、学会解决生活中有关百分数问题。
三、自学指导:
出示例1的第(1)题。
说明:达标率是指达标学生的人数占学生总人数的百分之几。
思考:1、与复习题相比,什么没有变?问题有何变化?
2、如何求达标率?
明确:1、条件没有变,单位“1”没有变,只是把几分之几换成百分之几。
2、和分数求一个数是另一个数的几分之几的方法一样。(老师引导)
即:求达标率要用达标的人数除以学生总人数,在吧结果化成百分数。
通常用下面的公式计算:达标率=达标人数/总人数×100﹪100
(学生演示计算)
120/160×100﹪=0、75×100%=75%
答:六年级学生的达标率是75%。
(提醒:算式后面不要忘记乘100%,因为达标率是一个百分率。)
四、讨论发现:
出示例1的第(2)题。
1、读题,说说什么是发芽率?
2、如何求发芽率?
3、你能说出一些百分率的例字吗?举例说明。
明确:
1、(多叫几名学生说明)归纳:发芽率就是求发芽的种子数占实验种子数的百分之几。
2、发芽率=发芽的种子数/种子总数×100%
板书演示:78/80×100%=0、975×100%=97、5%
46/50×100%=0、92×100%=92%
19/20×100%=0、95×100%=95﹪
3、小麦的出粉率、一批树木的成活率、学生的出勤率等等。
五、巩固练习:
完成课本第87~89页练习二十的第1~10题。
六、作业安排:
练习二十第1、2、3题。
分与合教案 12
目的要求
1、在操作、游戏、活动中,使学生进一步理解、巩固10以内各数的分与合。
2、在层次分明、形式多样的练习中培养学生动手操作的能力、合作交流的能力、组织活动的能力。
3、通过学生喜爱的形式学习让学生爱学、乐学并在合作中形成团结协作的精神,以及灵活的、创新的思维。
重点难点
加深理解所学知识,并能熟练运用。
培养学生灵活地、创造性地运用知识的能力。
教学过程
一、开门见山
这些天我们主要学了2-10这些数的分与合,这节课,我们要通过玩玩,摆摆,练练,来复习一下。
二、摆一摆
练习四第1题
可以让学生用圆片或小棒来代替蘑菇。
摆完后,可以让学生按顺序说一说,记一记。加深印象。
三、猜一猜
1、师生做:老师先用手指分好,再让学生猜,如,请你们猜一猜,我把10分成了几和几?直到学生猜到为止。
2、同桌玩这个游戏。
让学生熟悉10的分成及用手势表示1-9的的数。
3、想想做做3。看谁找得快
每人拿出1-9的'数字卡片,准备好。
老师出示一个要分成的数,学生从数字卡片里取出两个可以分成的数,起来回答。
如,老师出8,学生拿出5和3 ,然后请他回答,8可以分成5和3,5和3合成8。
四、练一练。小明种的智慧树长大了。你知道树叶的秘密吗?
想想做做4。出示图,看第一题,找出两片叶子和花上的数字的关系,然后按这个规律填写其他花或叶子上所缺的数。
集体交流,说说你是怎样做的。
五、游戏:蚂蚁找家
第5题,同桌合作完成后,全班交流。
提醒学生不要漏掉。合作时声音要小,只有2人听见。
六、开放题。
想想做做6。把9个桃放在3个盘里,每盘个数各不相同。
让学生用小棒代替桃分一分,交流不同的分法。
师教给学生有序的分。可以第一盘分1个,第二盘2个,剩下的全放在第三盘里,还可以2、3、4。
让学生养成遇事多思考的好习惯。
七、书写练习。
想想做做6。看谁写得又好又快。展示优秀作业。
分与合教案 13
活动目标
1、在操作实物的基础上,理解5的分合,并能用语言清楚的表达。
2、尝试用数学的方法记录自己的.操作结果。
活动准备
记录单,笔,种子、扑克。
活动过程
1、游戏:分种子,引出题目。
(1)一共有5颗种子,要分成2份,应该怎么办,一共有几种分法?请你去试一试。
(2)幼儿从盘子里取5粒种子进行尝试,并把分好的结果记录下来。
2、学习5的分合。
(1)交流操作结果,请幼儿介绍自己是怎么分的?教师记录。
(2)5一共有几种分法?
3、用数字记录5的分合。
尝试用数字来记录操作结果,记录完成后念念分合式。
4、游戏:“扑克数字碰碰碰”。
复习5的组成。
分与合教案 14
活动目标:
1、学习5的分解和合成,知道5可以分为两个数,两个数合起来仍是5。
2、初步体验总数与分出的两个部分数之间的等量关系。
3、记录自己的操作结果并正确表达。
活动重点:
掌握5的分合。
活动难点:
体会总数与分数之间的等量关系。
活动准备:
桃子树、蘑菇地可操作教具、记录卡、数字卡片
活动过程:
一、情境导入
老师带小朋友去郊外玩玩,来到了桃树下,来到了蘑菇地里。小朋友数一数有几颗桃?几个蘑菇?
二、幼儿操作
1、请小朋友分别摘掉一颗桃或一个蘑菇到篮子里
2、说一说剩下几颗桃或几个蘑菇,并用数字表示出来
3、观察剩下的`桃子和蘑菇与篮子里的桃子和蘑菇之间的关系
三、完成记录卡
幼儿自由摘取不同数量的桃子或蘑菇到篮子里,并用数字卡片在记录卡上表示结果。
活动反思:
本次活动让幼儿在操作中认识数的组成,体验分与合,所有的操作和练习都是把若干个实物分成两部分,再把分实物抽象成分解数,从数的分解体会数的组成。孩子通过这样的活动,不断体会分与合,感受分与合既是不同,又是有联系的。
分与合教案 15
活动目标:
1、学习按序将9分成不同的两份,感知9的分合。
2、感知两个部分数之间的互补关系。活动重点:学习按序将9分成不同的两份,感知9的分合。
活动难点:
感知两个部分数之间的互补关系。
活动准备:
9朵不同的花。
活动过程:
一、复习8的组成教师:
师:这是8的分合式,你们发现了什么?(没有填完整)
师:谁来填写完整?(请幼儿来填写完整)
二、学习9的组成。
1、出示教学挂图。
师:你们瞧,图上有什么?(小花)
师:这些花有什么不同?各有几朵?(引导幼儿从大小、颜色、方位上观察和讲述,如上面有1朵花,下面8朵花)
师:谁能有顺序地把刚才讲的事记录下来?(上面有1朵花,下面有8多花,9可以分成1和8。)
师:我们检查一下是否有序,是什么样的顺序?请把分合式读一遍。
师:这些花有几种颜色?各有几种?(有2朵黄色,7朵红色,9可以分成2和7)
师:花的大小怎么样?各有几朵?(有3朵小的,6朵大,9可以分成3和6)
师:这些花的位置怎么样?各有几朵?(有4朵在左边,5朵在右边,9可以分成4和5)
师:8有几种不同的分法?(7种)那9 分成不同的两份有几种不同的分法呢?(8种)刚刚我们一起列出了四种,那还有四种分法怎么分呢?(引导幼儿列出其他四组分法5和4、6和3、7和2、8和1)
2、观看记录的结果。
师:我们来一起看看两组并排的.分合式,看看左边的数和右边的数有什么规律?(引导幼儿仔细观察,知道9有8种分法,引导幼儿观察,进一步感知分合的有序性和互补性。)
师小结:原来9总共有8种分法,我们一起来读一读。现在我们知道了9分成两份有8种分法,其实9分成两份有四组不同的分法,后面的四组与前面四组重复。进一步引导幼儿发现其中分合的有序性(如将9分成1-8、2-7、3-6、4-5、5-4、6-3、7-2、8-1)。
三、活动结束,教师小结9的分合。
师小结:9分成两份有8种分法,当左边的部分数逐渐增多,右边的部分数就会逐渐减少,但两部分合起来和总数一样多。
分与合教案 16
活动目标:
1、探索9的分合,培养幼儿科学的探究意识。
2、引导幼儿用9的分合知识,解决活动中的问题,激发幼儿对数学活动的兴趣。
3、用适合幼儿的方式参与数学活动的积极性。
4、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学习的兴趣。
活动重点与难点:
调动幼儿参与数学活动积极性;掌握9的分合。
活动过程:
一、从操作中探索9 的分合。
1、师:“今天,老师准备了9个双色的圆片,并且还要和这9个圆片来做游戏呢!大家可要看仔细了。”教师念儿歌并把9个圆片撒在盒盖上,此时,圆片撒在地面上的结果是4个红色的和5 个绿色的圆片,教师用数字在板上的记录单上记录结果。
2、撒圆片
(1)教师强调要求:把9个圆片握在手里,同时念儿歌,儿歌念到最后一句时,把圆片轻轻地撒在盒盖上,看看撒出来几个红的和几个绿的,把它记在记录单上;撒一次记一次,记录的结果和撒出的结果要一样,如果撒出一样的结果那就不需要再记录。
(2)幼儿游戏,教师观察幼儿操作情况,提醒幼儿每次都要撒9个圆片,并按要求记录。
二、对照检验,相互交流。
1、请个别幼儿介绍自己的结果,教师在板上的记录单上记录。
2、幼儿对照自己的记录结果,找一找,自己记录单上有没有不同的记录,看一看,一共有几种记录结果。
3、教师出示一张排列有规律的记录单,引导幼儿观察并说说和刚才记录过的记录单有什么不同。教师请个别幼儿回答。
4、整齐而又响亮的念一遍排列有规律的`分合式。
三、应用。
1、笑脸娃娃捉迷藏
(1)、教师请出9个磁性娃娃笑脸
师:“小朋友,你们真能干,娃娃笑脸都来找我们做游戏了,它要和我们做个《捉迷藏》的游戏,你们愿意吗?”幼儿:“愿意”教师把9张笑脸展示在黑板上说:“9张笑脸咪咪笑,一张笑脸在板上,几张笑脸藏起来?”幼儿:“8张笑脸藏起来。”师:“9可以分成1和几?几和几组成9?幼儿:“9可以分成1和8,1和8组成9。”
(2)、用同样方法可请个别孩子回答。
2、游戏《拾花瓣》
师:“春天来了,花园里的花真美啊!你们喜欢吗?”
幼儿:“喜欢”
师:“我们一起来唱一首《我的小花园》的歌吧!”师幼齐唱歌曲一遍。
师:“小朋友,你们想不想让我们的教室也象小花园一样的美丽呢?”
幼儿:“想”
师:“你们看,草地上有那么多的花瓣,我们听音乐去拾花瓣吧!”教师讲解拾花瓣和贴花瓣的要求:听音乐去拾花瓣,并且看看花瓣上面的分合式,其中的方框中应该是数字几,就把花瓣贴在相应的花盘里。
第一遍游戏:教师请女孩子去拾花瓣,颜色是黄色的,一次拾一个花瓣。集体检查,及时纠正。
第二遍游戏:教师请男孩子去拾花瓣,颜色是红色的,一次拾一个花瓣。集体检查,及时纠正。
第三遍游戏,教师请全体孩子一起去拾花瓣,一次拾二个花瓣,集体检查并纠正。
四、全体幼儿唱《我的小花园》结束。
活动反思:
《幼儿园教育指导纲要》颁布以来,“在生活中整合”“在游戏中感知”“在操作中发现”已经成为教学的一个亮点,李老师本次活动充分展示了这一点,做到了“生活化”“游戏化”、“整合性”。活动观摩后,我园数学教师开展了一次研讨,发现本次活动存在三大亮点:
一、 严密性。活动设计巧妙,语言规范,值得教师在教学中借鉴。
本活动简单、巧妙,能让每个听课的教师现学现用。教师语言总体规范、严密,概
念清晰,科学准确,为我们听课教师起到了很好的示范作用,让我们对分合教学的重点把握有了更明确的认知。
二、趣味性。让幼儿在生活中学数学,浅显、实效。
学具硬币是孩子们生活中熟悉的也常常接触到的东西,幼儿很感兴趣。活动始终以游戏串联:抛硬币(发现数的分合)――猜硬币(在玩中运用数的分合)――用硬币(巩固分合,在生活模拟游戏中融入数学知识,让幼儿在实践中运用知识)。活动层层深入、环环相扣,教师在游戏中把一个个问题抛给孩子,幼儿带着问题和要求去探索、发现,情绪始终积极,活动氛围非常浓郁。
三、 自主性。活动始终以幼儿为主,教师只是引导、点拨。
本活动教师始终以幼儿为主,每个环节,教师都先引导幼儿去亲身操作、感知,在幼儿讲述的基础上再进行归纳、整理,并抛出问题让孩子们去思考,完善。幼儿思维始终活跃,随着游戏的展开,不断迁移、运用所学的分合知识,真正达到了在做中思、做中学、玩中巩固。
一点建议:整个活动时间的把握还需要合理些。教学中,部分环节拖得过长,如第一次展示幼儿分合式时,教师的评价可以简练些,集体游戏环节时,教师组织还可以再干脆些。
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