《鸟语》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的《鸟语》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
《鸟语》教案1
一、【教学目标】:
知识与技能:
1、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。
2、学习课文第四自然段的写法写一段话。
过程与方法:
2、仿写课文第四自然段,利用课文中的语言进行说话、写话训练。
情感、态度与价值观:
1、体会珍珠鸟与作者逐渐信赖的情感历程,感受“信赖,往往能创造出美好境界”的深刻含义。
2、读中体会鸟与人之间的亲密关系,感受到“相互信赖,和谐相处”的美好。
二、【学情分析】:
三、【教学重点、难点】:
教学重点:
1、仿写课文第四自然段,利用课文中的语言进行说话、写话训练。
2、背诵最后四个自然段。
教学难点:
理解课文内容,感受人与动物之间和谐相处的美好境界,培养爱的思想感情。
四、【教法与学法导航】:
(1)朗读鉴赏法。因为小学生阅历浅,生活积累少,以及思维能力的限制,他们不可能如高年级学生一样,对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感
受体味来切入文本,对作品获得感性的认识。其二,学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素,去亲历再造作者言语表达生动性的过程,在情感上与产作者产生共鸣,从而获得再创造的兴趣和喜悦。
(2)小组合作学习,因为小组成员之间的相互交流探讨,可以开阔他们的眼界,培养他们合作的精神。
(3)读写结合,因为写作练习是小学阶段一块难啃的骨头。每当提起写作,学生们就无从下手,怎样培养学生写作的兴趣,提高他们的写作的能力,是一直困惑教师的问题。课堂上的仿写不失为一种有效的方法。仿写是学生学习写作的基础,让学生在写作上有法可依,才做到了学与用的.结合,才达到了学习语言的目的。
五、【课前准备】:
学生:朗读课文。
教师:制作多媒体课件。
教学过程:
一、创设情景导入新课。
1、“同学们上节课我们认识了一位新朋友(出示课题学生读)。
“今天老师要告诉大家一个好消息,这只珍珠鸟在作者的精心呵护下有了自己的小宝宝,它们长的可好看了,大家想不想去看看?(想)
2、指名读描写,珍珠鸟外形的词句。
3、谁来读一读你找出的句子,谈谈你的感受(可爱、美丽)教师出示课件
4、文中还有四处写到“小家伙”找出来读一读。(课件出示)
把“小家伙”改成“珍珠鸟”再来读一读,看有什么不同?
5、“这只小珍珠鸟可爱吗?谁来读一读。
二、咀嚼文本品鸟之信赖。
1、过渡:小珍珠鸟不仅长的可爱,而且还有许多可爱之处呢
2、默读课文自然段,找出珍珠鸟逐步信赖我的词句,读一读,
课件出示:句子学生读。
你从这句话中体会到了什么?从哪些地方体会到的(胆大淘气)
3、学生找出其他句子,读后交流体会。
四周飞来飞去落到小桌上啄笔尖起先———————————渐渐地———————————后来————一会儿、一会儿、一会儿蹦到喝茶瞧瞧啄手指
4、想象:一会儿又干什么去了?
5、过渡:珍珠鸟为什么不一下子信赖我呢?着一定有一个心里变化的过程,让我们一起走进珍珠鸟的内心世界。
现在你们就是珍珠鸟,我是作者,我问你们:
(1)“起先你为什么只在笼子四周活动?”
(2)“一天你竟然落到我的桌子上,蹦到我的手上,落在杯子上喝茶,还偏过头来瞧瞧我,你能告诉我你心里是怎么想的吗?”
(3)“你啄我的笔尖,啄我的手指,有什么话想跟我说吗?”
(4)“我抚摸你柔软的羽毛,你有什么感觉,你害怕吗?”
6、在我无声的关爱和呵护下珍珠鸟的胆子越来越大,一步步接近我,信赖我,甚至成了形影不离的好朋友,(引读五自然段:白天——傍晚——)
(1)想像,白天珍珠鸟还会如何陶气?妈妈再三呼唤才回去,为什么?
(2)还能从哪些词看出淘气?
三、融情入景,感美好境界。
1、出示人鸟乡亲图,你看到了什么?
2、这小家伙睡的好熟啊,它把我的肩头当作什么了?
3、哪它的梦也一定会很美,很甜吧!它会梦到什么,这真是一副至真至纯的画面,鸟是幸福的,人也是幸福的,给这副画取个名。
4、看着这可爱的小家伙,作者不由自主的发出一声呼唤:“信赖不就能创造出美好的境界吗?”
四、拓展深化,抒发感觉滋味。
1、同学们一定和我一样,对信赖有了新的感觉,一点滋味,谁来说说。
2、只要有信赖,我们相信不仅在作者书房里,而且在世界的每一个角落都会创造出美好的境界。
五、归纳积累,从读学写,课外延伸。
1、通过学习课文,现在你又了解了什么?
评:这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获,这也是对学习过程的一个小结。
《鸟语》教案2
教学目标:
1、认识了解花和鸟的各种形态,大胆进行表现创造
2、掌握头饰制作的基本方法和步骤
3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感
4、培养良好的卫生习惯,萌发爱护花鸟的环保意识
教学重难点:
重点:掌握制作头饰的基本方法和步骤,体会美术创作活动的快乐
难点:头饰的制作的方法
教学准备:
教具:范品,各类制作的用具
学具:水彩笔,油画棒,剪刀,双面胶
第一课时
教学过程:
一、组织教学 准备绘画制作工具,规范绘画制作习惯。
二、导入新课
1、上堂课,我们帮助小鸟找到了家,小鸟、小鸟妈妈为了感谢我们,今天他们带着许多的小鸟来感谢我们。
2、欣赏课件:小鸟在花丛中嬉戏,花儿竞相开放。
1)说说你看到了什么?
2)他们在干什么?
3)小鸟是怎么飞?大家模仿飞一飞。
4)花儿是怎么样的?它是怎么开放的?大家表演。
三、欣赏感知
1、课件演示小鸟形态。
1)他是什么鸟?是什么颜色的?
2)他有几个部分组成?
3)师生同练:
通过小鸟的组成部分分析,画画小鸟的基本结构。
2、小结交流:
今天,小鸟们要去参加森林的舞会,要评评谁是最美的小鸟,所以他们想请我们聪明的小朋友们帮忙出出主意,为他们打扮打扮,你有什么好主意呢?该从小鸟哪里入手为他打扮呢?
1) 根据学生回答,出示各种不同的尾巴、身体、翅膀、皇冠等,给小鸟换新衣。
2) 教师展示刚才“打扮”的美丽的小鸟,多美的小鸟,美的象公主,你想说些什么?
3) 你想打扮一只怎么样的小鸟?(战士小鸟、飞行员小鸟,空姐小鸟等有职业的各种小鸟)。
四、学生尝试练习:打扮小鸟
1、 将小鸟有个性的'打扮。
2、 涂上美丽、鲜艳的颜色。
3、 自己学着剪一剪。
五、教师巡回指导。
1、及时反馈、纠正。
2、帮助有困难的学生。
3、参与其中。
六、课堂小结
1、 展示小鸟作品,让学生自由思考:我该如何展示我的小鸟?
2、 师生共同探讨展示的方法。
3、 制作头饰,胸饰等。
第二课时
教学目标:
1、认识了解花和鸟的各种形态,大胆进行表现创造
2、掌握头饰制作的基本方法和步骤
3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感
4、培养良好的卫生习惯,萌发爱护花鸟的环保意识
教学重难点:
重点:掌握制作头饰的基本方法和步骤,体会美术创作活动的快乐
难点:头饰的制作的方法
教学准备:
教具:范品,各类制作的用具
学具:水彩笔,油画棒,剪刀,双面胶
教学过程:
一、组织教学 准备绘画制作工具,规范绘画制作习惯。
二、导入新课
1、 回顾上堂课,学生自由展示小鸟作品,并根据自己的小鸟身份表演。
1)关于小鸟的故事。
2)关于小鸟的歌曲。
3)关于小鸟的舞蹈。
4)小鸟集体表演。
2、揭示课题
三、欣赏感知
1、课件欣赏:花儿开放
1)你看到了什么?是什么颜色的?
2)她是怎么开放的?你能用动作来模仿一下吗?
3)你知道这是什么花吗?
4)小组讨论: 还有什么花?他们的形态是怎么样的?
2、欣赏各种各样的花儿的VCD,感知花儿的各种形态。
3、学生根据上堂课小鸟的头饰,胸饰的做法,来绘画花儿,制作花儿的头饰。
1)回顾上堂课的小鸟头饰的制作过程。
2)学生绘画花儿。
3)合作小组讨论、制作:根据小鸟头饰的做法,制作花儿的头饰。
四、学生制作,播放《玩具进行曲》。
五、教师巡回指导。
1、及时反馈、纠正。
2、帮助有困难的学生。
3、参与其中。
六、展示,游戏。
1、学生自由选择小鸟,花儿的头饰或胸饰,进行表演活动。
1)学生带上自己制作的头饰(小鸟或花儿),自由组队,商量表演的内容。
2)“鸟语花香”联欢会。
让学生在室外围成圈,尽情的表演节目。
2、教师小结
1、你学到了什么?
2、今天你快乐吗?
《鸟语》教案3
教学目标:
1、让学生在在生活中学会欣赏美的事物。
2、帮助学生在欣赏中尝试理解美。
3、独立进行花鸟图画设计,培养学生的审美创造能力以及动手动脑的制作能力。
教学重难点:
1、头饰带子的长短要合适头型。
2、指导学生注意画面整体效果,如构图的美观、色彩的和谐等。
教学准备:小鸟叫声音乐,森林的挂图,《我们的祖国是花园》歌曲录音带
卡纸一张,剪刀,蜡光纸,固体胶,水彩笔(学生)
教学过程:
一、组织教学:
1、检察学具。
2、师生问好。
二、导入新课:
三、讲授新课:
1、谈话:同学们,你们喜欢听音乐吗?现在请你们慢慢地闭上眼晴,欣赏一段音乐,问:你们听到了什么声音(小鸟的叫声)
2、放录像,引导学生观察。
在这美丽的树林里,到处可以见到高大挺拔的大树,五彩的花朵,有白色的、黄色的、蓝色的、紫色的、粉色的……漂亮极了。你瞧,它们一个个张开了笑脸,引来了美丽的蝴蝶。林中小鸟欢叫,各种各样的小动物都在快活地生活着。忽然,一阵阵机器轰鸣的声音,只见:一棵棵大树相继倒下,小鸟们失去了家园,花儿被人们任意蹂躏……(引导学生:我们要一个鸟语花香的世界)
3、揭示课题。
4、欣赏教材P12、13
5、引导学生分组看书、讨论学会制作步骤。
6、学生反馈,教师,并演示制作步骤:
(1)画或剪贴(注意色彩搭配)
(2)剪(安全教育和保持卫生的良好习惯教育)
(3)制作带子(注意带子的'长短要先量一量自己的头)
(4)组合
7、布置作业:让我们戴上自己做的“花”或“鸟”一起来做游戏。
8、学生做作业,教师巡视辅导。
9、游戏:播放“我们的祖国是花园”,邀请你认为做得最漂亮的花和鸟一起跳舞。
10、教师
同学们,在这节课里,我们共同在这美鸟语花香的世界里欣赏到了美,又用我们的手创造了美。花和鸟是人类的朋友,能使我们的地球更美丽,我们应该保护它们、爱护它们。老师相信,我们的世界将会比今天更加美丽。
《鸟语》教案4
神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头。为方便教师更好的教学,今天,语文网小编给大家推荐关于神鸟教学反思。通过教学反思,教师可以尽早发现一些教学不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!
《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事,讲的是从前有一只聪明伶俐,会说话的神鸟,许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它,但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。
文章内容浅显易懂,教学中我注重以学生为主体,先让他们自学自悟。
课堂上,我是这样教学的:先让学生带着老师的问题用自己喜欢的方式读课文,从整体上感知文本内容,了解故事大概内容,记下不明白的问题。神鸟神奇在哪儿?为什么称它为“神鸟”?以读促思,让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力,养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学,感悟神鸟的神奇,从而激发了学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解:有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实,有的认为它们命运很悲惨,很是冤枉,可怜;故事中的人物,有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查,有的认为他们也很善良,知错就改,后悔莫及……
学生通过充分品读课文重点语句,探寻了三种动物被错杀的原因,由此产生深深的'震撼:这么善良的动物,人类的朋友,就因为人们没有仔细调查,被错杀了。使学生明白:如果遇事不经过仔细的调查,弄清事情的真相,那么,善良的人也会办错事,甚至会伤及无辜,伤害忠良;要做一个善良的人。
给予学生自由的时间,联系实际自由畅说身边的人,身边的事是否也因误会而造成伤害的例子。由此学生联想到了自己,使得他们认识事物的片面性,思想的狭隘性,造成对人对事理解的偏激,往往也是没有经过调查研究,就轻易下结论,造成误会是很不好的。
通过这堂课的学习,学生变得心胸阔达,遇事能冷静处理,就是最大的成功。
《鸟语》教案5
教学目标
1.了解中国画的工具材料,认识和欣赏花鸟画名家作品,感受花鸟画独特的魅力,激发学对传统文化和生活的热爱。
2.学习写意花鸟画用笔,用墨,用色的方法和技巧,尝试在宣纸上进行花鸟画练习,训练学生心手相应的表现能力。
3.体验中国花鸟画用笔,用墨方法,提高审美能力。
教学重难点
教学重点:运用中国画用笔,用墨的方法表现花鸟,体验笔墨趣味。
教学难点:掌握一定的中国画笔墨技巧,理解笔墨情趣。
教师准备:本课多媒体课件、美丽自然风景图片、中国画大师的绘画作品、教师国画示范作品。
学生准备:毛笔、墨汁、生宣纸、调色盒、国画颜料、水桶等
教学过程
一、 情境导入
1. 导入:播放鸟鸣声音,课件展示美丽的花卉和鸟儿的图片。
导语:听到小鸟婉转的歌唱,看到这么多漂亮的花鸟,我们就仿佛来到了一个“鸟语花香”的世界,闻到了芬芳扑鼻的花香。
2. 欣赏:出示中国画名家作品图片。课件对比出示美术作品和生活实物图片,加深学生视
觉印象。引出本课主题“鸟语花香”
二、 学习新知
1. 请同学们说说中国画工具材料。
教师现场展示:毛笔、宣纸、墨、中国画颜料等等。(重点讲解毛笔、宣纸的特点)
2. 欣赏:看看国画大师是怎样表现花鸟的。——在画家的笔下,花鸟画不仅表现了花鸟的
外形和色彩,更重要的是画面富有深刻的寓意。
3. 探索中国画的技巧。
① 用笔的方法 教师示范中锋、侧锋用笔及其轻重缓急的基本笔法。(注意讲解线条
的粗细、曲直变化)
② 用墨的方法 教师演示蘸墨的方法,及其墨色的变化。
4. 探究花鸟画法
学习花鸟画,主要要通过对描绘对象的细心观察,研究和体会,掌握不同花的形态特点和不同鸟的`形体特点,反复练习,才能画出好的作品来。
① 观察齐白石《麻雀》图(顺带讲解齐白石这名画家)。
② 了解麻雀的基本结构(头、身子、两条腿、两翅、尾巴)。
③ 学习鸟的画法。教师边示范边教步骤。鸟的基本形体我们可以用两个圆表示。 a 用羊毫笔调墨,一笔点出“头”,二笔点出“身子”。
b在身子左右两侧画出飞动的“翅膀”。
c 用浓墨点出身上的“斑点”、“飞翅”和“尾巴”。
d 淡墨勾出胸腹,点击嘴,眼,最后用曙红勾出爪子。
三、 实践体验
1.根据教师刚才的示范,尝试用中国画工具练习调墨和用笔(练习中锋、侧锋用笔方法,表现墨色的浓淡变化),掌握好的同学可以画一画刚才的麻雀。
2.学生进行练习,教师辅导。
四、 交流评价,总结拓展
1.选择有特色的习作,对其用笔、墨色变化进行评述,帮助学生认识中国画的笔墨趣味。
2.课后收集自己喜欢的中国画名家作品。
初中美术鸟语花香教案篇二:中国画鸟语花香教学反思
十月从湖南一师参加国培回来,接了这样一个光荣的任务,要在我校举行的湘潭市教学开放日上一堂美术公开课。按理说这个年纪应该退出这个表演舞台,可我还是没放过这个机会,因为可能以后真没机会了。再说半个月的培训中,改变了我的一些教学的理念,也开阔了我的视野。也想利用这个机会和同行们进行交流交流。很长时间没有上过这样大场面的课了,接到这个任务还是有些紧张......
我知道自己的优点同时也很清楚自己教学中的不足,所以我选择了一堂中国画的教学内容,精心大胆的对教案进行设计,也准备了一些范画,不想让听课者对这堂课一无所获。只试教了一次不是很理想,进行了小的修改也没再次试教,艺术课反复上就更没味了。
中国的水墨画有它独特的表达方式和极具特色的画面效果,不但体现着中国人特有的情怀,更可以说是中国千百年文化传统的浓缩。对水墨画韵味及所形成美感的认识是本课的灵魂。本课将带领学生逐步体验水墨画特殊的韵味和审美情趣,从中感受中国传统文化的魅力,认识美术的文化性与历史继承性。
通过本课内容体现的水墨特色,引导学生了解和掌握水墨画的表现方法。在表现时不受表现技法、方法的限制,将自己对物象的认识和感受大胆的表现出来。首先,我利用自己的特长画了八张精美的花
鸟小品,并用卡纸粗装裱好。我一直认为范画是美术课堂教学既直观、效果又好的一种教学形式,所以我也没在这个班级课前展示,想让学生看到美的事物有一种创作的冲动。这个效果是有了,但也可能范作让学生也产生了一种高不可及的畏惧心理。
本课我认为最大的亮点是,师生在一张六尺宣纸的画板上同台作画,我没有在课前打基础,所以也是最大的难点。作品效果无法想象,但我相信学生大胆的创造力和自己的临场应变能力,只要学生参与积极性高,画面差一点也没关系。最终作品效果还可以,但课堂不是很活跃,可能是我激情不够,也可能是这个班从没上过公开课再加上班主任一直坐在教室前面。
课后我总觉没有达到我理想的那种效果,但湘潭教科院的美术教研员邓宏就说了一句:难道你还想让他们画成齐白石那样的水平。不知道是安慰我,还是肯定了这堂课。不过在课后的评课中,他向来听课的美术老师提出了这堂课的一个亮点:示范成画(在示范笔墨技法的同时组成一幅完整的作品)。有些城市正在做这样的课题研究,我倒是歪打正着了。
《鸟语》教案6
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过有感情地朗读课文,理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事,体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。 教学重点、难点: 通过有感情地朗读课文,体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
教学过程:
一、导入
同学们春天来了,树木长出了新叶,花儿张开了笑脸,鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉,尽情歌唱,你能用一些词语来形容一下这美妙的春光吗? 鸟儿动听、悦耳的欢叫声给生机勃勃的春天增添了许多生趣!今天我们继续学习《鸟语》,让我们跟小作者一起走进鸟语世界,聆听鸟儿的歌声,感受鸟语的美妙。
二、学习课文1—3自然段
1、过渡:我是个在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那美丽矫健的身姿,爱听他们的歌声和软语,听爷爷说,还真有人懂鸟语呢!他就是 先读一读课文的第1—3自然段,再说说这个神奇的故事。
2、组织交流:谁愿意把这个神奇的故事讲给大家听听?(评:真是个有趣的故事;听你讲了这个故事,老师觉得公冶长真的很了不起。)
3、谁能学着燕子的呢喃软语,来读好燕子的话?指名读。你知道怎样的话叫“呢喃软语”?再来读一读。
4、听了爷爷讲的这个神奇的故事,(引读第3小节)我多想 ,即使 。于是 。 我想成为鸟儿朋友的愿望是多么迫切啊!
三、学习课文第4—7自然段
1、我和哪些鸟儿交谈、并听懂了鸟儿的话呢? (板书:布谷、喜鹊)
2、学习第4—5自然段
(1)读课文的4—5自然段,边读边思考:从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱,并说说理由。
(2)组织交流:谁能说说为什么把他叫布谷? 从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱,先读读句子,再说说理由。
①它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!(是啊,布谷鸟的叫声不但亲切,而且还能催促人们快快出工呢!)指导朗读:谁来读好它?把你的'喜欢之情融进你的朗读中去吧!师评:你的叫声真亲切;听了你的催促人们一定不敢偷懒了。 还从哪句看出小作者特别喜欢布谷鸟?
2)(和鸟儿说话非常有趣,无拘无束,好象自己也变成了鸟儿。)(你读得多轻松,多自由啊! 多么无拘无束啊!老师仿佛看见了一只翩翩飞翔的鸟儿。) 这句你也读懂了,谁再来读?(多名学生读,) 从布谷鸟的声声啼叫中,你还听懂了什么?与同桌练说。你的猜想真有趣;你听懂了布谷那充满深情的声声啼叫。你说得也不错。布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷 ——快快读书;布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤俭朴素。) ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢! (“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习,不断催“我”奋进) (板书:)疏忽怠慢什么意思?
(3)听到布谷鸟充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
(4)有感情地朗读4—6自然段。
3、学习第6节 (1)我从喜鹊的叫声中又听懂了什么?为什么听到喜鹊的叫声就想到喜事到家呢? (2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鹊的叫声来说一说。 (3)过渡:生活中的喜事可真多啊,所以每当听到喜鹊喳喳喳喳的叫唤时,引读:我心里便有 ,总是 。虽然 ,但 。 (4)既然喜鹊是报喜之鸟,总能给人以希望和安慰,你能读出这种喜气吗?指名读,齐读。(评:谢谢你给大家带来了喜气;老师从你的朗读中听出了希望和安慰;)
4、小结:同学们,布谷鸟的声声催促,使我在学习上还真不敢 ,听了喜鹊充满喜气的叫声,我觉得它的声音总能给人以 ,给生活增添 。
四、学习课文第7小节
1、“我”不仅听懂了布谷、喜鹊的语言,还成为了许多鸟儿的知音。“知音” 是什么意思?
2、鸟儿的语言丰富极了,一听到他们的叫声,我便以知音自居,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来,我跟鸟儿建立了异常深厚的感情,我从鸟儿那里学习到了什么?读第7自然段。
3、你能利用这样的句式说一说吗?从……
4、小结:文中的“我”学到了许多,你们也学到了不少。让我们再来读一读这段话。( 再读排比句。)
5、我是个在农村长大的孩子,经常和鸟儿在一起交谈、聊天,建立了深厚的感情,深深感受到:鸟语不但好听,还能给我们带来启示,更重要的是学到了鸟儿可贵的品质。因此,不由自主地发出了感叹——引读:鸟儿的确是我们的好朋友哇!
6、总结:人与自然和谐共处,多么感人的画面啊!虽然我们没有真的听懂鸟语,但我们也和文中的“我”一样成了鸟儿的朋友。
五、布置作业 学完课文,我们都已经深深地爱上了这些可爱的鸟儿,我跟文中的我一样去大自然中跟鸟儿无拘无束地对对话,并仔细观察它的样子,把它写下来。
板书设计: 鸟语
布谷:不敢疏忽怠慢
喜鹊:给人以希望和安慰
我们的好朋友
《鸟语》教案7
【教学构想】
一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学,以清教徒般的信仰面对人生的诗人,他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界,又会怎样去谛听自己内心的声音?一个有着一双充满爱的眼眸,一生都在缅怀故乡的诗人,他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋,又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋?
《空山鸟语》是一篇隽永含蓄,富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的,是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。
作者在开篇,就满腔热情地向世人宣告“到山上来,我最喜欢的事就是听鸟叫”,“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”。请注意,这里的“鸟语”,不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声,也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声,而是有着“娇艳的花、婆娑的树”,“奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由自在的生活,唱自己喜欢的歌,叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来,就会“找一片幽深的林子躺下”静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿,作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情,对大自然的热爱之情,它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在,没有世事的羁绊,没有世俗的媚骨,它们不求好听的名字。由此可见,作者喜欢空山鸟语,是在追求一种“天人合一”的人生境界:远离物欲横流的尘世,鄙弃追名逐利的欲望,不媚悦权贵,不迎合他人,说自己想说的话,唱自己想唱的歌,做一个真正自由幸福的人。
文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声,勾起了对故乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了故乡那古老的江南小镇,带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦,更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他知道这只是“在海角孤岛上奇幻的梦境”,但仍然“喜欢重温”。这里重温的不仅仅只是故乡,更是人生境界的一种追求:古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求,作者以“我想做一只鸟,在山中”的奇思妙想结束了全文。
这篇文章的风格灵秀而飘逸,语言朴素、自然、清新、流畅,有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下,却又有着深刻的哲理。作者观察力犀利,解析透彻,而且精确地掌握文字运用的技巧,能够剖析自我,刻画人性,描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心,所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的,要耕耘一片宁静和平的文学净土。
这篇文章对于七年级的学生而言,有一定的难度。特别是文章中所蕴含的深刻哲理,学生往往不能完全理解。因此,在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章,通过一遍遍的朗读去体会作者的情感,在作者的经历中找寻作者的思想根源,从而理解文章中的深刻哲理。
【教学设计】
【教学目的】
1、通过自主、合作、探究的方式,多角度理解文章蕴含的人生哲理。
2、通过朗读体会作者情感,感受作者的人生态度。
3、理解文中运用的意象,学习作者诗化的语言。
【教学重难点】
体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。
【教学安排】
1、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”。
2、用自主与合作相结合的方法研读课文。
3、自主品读诗化的'语言,体会文中蕴含的人生哲理。
4、朗读加点评品味课文,积累妙词佳句。
【教学步骤】
一、 导入新课
学生看课题,展开想象,描绘由“空山鸟语”所想象的画面。
引导学生注意“空”字,体会“空山”与俗世鸟语的区别。
面对如此静谧绝美的景象,你是否也会如陶渊明一般,产生要遁入山林做一个隐士的想法?置身这样的境地修生养性,你是否才会真正明白什么是超然物外,超尘脱俗?
(让学生展开想象,通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考,引导学生进入课文的学习。“一个好的开始是成功的一半”,语文学习需要学生的感性参与,而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语,又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。)
二、 初读课文,整体感知。
1、学生自由放声朗读课文,要求读准字音。
2、关上课本,让学生自由说说自己最喜欢的地方,并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。
(让学生在初读中就能有自己的情感体验,不必追求体验的深度和广度,只要有感受即可给予肯定,让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调,欣赏文学作品要有自己的情感体验,要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点,要对学生的富于个性的观点与见解,作出及时的适当的肯定。)
3、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”,可借用课文中的词语,但一定要符合文中描绘的“空山”“鸟语”的特点。
(这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉,又锻炼了学生运用语言的能力,还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点,要有朗朗的读书声,要有优美语言的品味,更要有学生对优美语言地使用。文章中的优美语言,使学生感受到了祖国语言文字的美丽,那么,教师就应该抓住有利时机,引导学生运用这些优美的语言。)
三、 再读课文,合作探究。
1、教师提出疑问:在课文的最后,作者发出了“我想做只鸟,在山中。”的感叹,你是怎么看待作者的这一感叹的?要求学生在自读的基础上,与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点,但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈,也可结合课文中的内容谈。
(这一步设计主要是想通过学生自读,来完成学生对文本的初步解读,在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点)
2、分组研读课文,让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品,对作品中的一些内容进行研读,体会作者的情感。明确:想做一只山林中的鸟,其实是对一种生活方式的追求。
此处可着手解决以下几个问题:
作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”?
② 作者“想做一只鸟,在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗?
③ “你不是从这美妙的清音中,已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?”这句话应怎样理解?
并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍,并可适当选择他的作品《草虫的村落》,让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。
(此处的研读,主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章,体会作者的情感。)
3、自主研读课文,选择文章中富于哲理的句子进行品评,体味其中的深刻哲理,并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。
(这篇文章篇幅不长却含蓄隽永,富有深刻的哲理,体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。)
四、 美读课文,积累佳词美句。
《鸟语》教案8
一、教材分析:
《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.
二、教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“疏忽、顽强”造句。
3、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
4、观察一种喜欢的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
三、教学重难点:
理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
四、教学时间:三课时
五、教学过程:
第一课时
一、揭示课题,导入新课
1、齐读课题。
2、读了课题后,想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)
二、初读指导
1、自读课文。
(1)轻声自由读,边读边画出生字新词,读准字音。
(2)或联系上下文理解下列词语。通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞
(3)再读课文,把课文读正确,读流畅。
2、检查自读情况。
(1)检查生字读音。
(2)交流词语的掌握情况。
(3)指名分自然段试读课文。师生共同评议。
三、指导分段。
1、默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。
2、分组交流。
3、分段:
第一段(第1-3)自然段):“我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。
第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。四、作业1、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查:指读生字词。
二、精读指导
1、学习第一段。
(1)齐读第1自然段,填空:我从小就爱鸟,爱看(),爱()。
(2)自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”
(3)指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊!”这句话怎样读?(要把“我”那种向往的心情读出来。)
2、学习第二段。
(1)自由读4-9自然段,把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论,相机指导朗读。
①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?(亲切、分明)指导朗读
②这样无拘无束的一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中,你读懂了什么?指导朗读
(2)读第10-11自然段,体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
①引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”?从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?从哪儿看出“我”的爱鸟之情?
②指名读第11自然段,思考:从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情?读后朗读,指导朗读。
(3)小结:“我”不光听懂了鸟语,而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情,鸟儿成了“我”学习的榜样,所以“我‘情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。
三、总结课文。
1、朗读全文。
2、讨论:为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”?
3、总结。
四、作业
1、造句:疏忽……顽强……
2、有感情地朗读课文。
第三课时
一、读课文。
二、指导背诵。
1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话,很容易背诵。
2、重点指导背诵其他部分。
(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。
①边读边记:作者先写什么,再写什么?
②练习背诵
(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
①边读边在脑子里想象画面。
②练习背诵。
三、识记字形,指导书写
1、出示生字,说说自己是怎样记住它们的。
2、观察田字格中生字的写法,说说难写的和容易写错的字。
四、作业
1、钢笔描红。
2、抄写词语。
3、比一比,再组词。
治()催()碌()预()
冶()摧()绿()硕()
4、按课文内容填空。
从()的燕子那里,我()到勤劳的可贵;从飞行()的大雁那里,我();从()的苍鹰那里,我()……
5、仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。
六、板书设计:
15鸟语
接近交谈
鸟语倾听猜想(丰富)
人类的朋友
七、教学后记:苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受,教学中,如何让学生经历着“我”的经历,感受到“我”的感受,使孩子们在与文本对话的同时,体会到深深的人鸟情,教学这一课我做了如下尝试:
一、激发兴趣——爱鸟
课开始,我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的视频画面,以此把学生领进鸟儿的世界,面对如此热闹的场面,学生不会无动于衷。于是,他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论开来,此时的情绪表达是他们的主观所需,于是感叹句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏:“多么可爱的鸟儿呀!”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮观了!”“鸟儿的鸣叫真听牙!”由此可见,鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。
二、引发对话——知鸟
在学生对鸟儿已有“好感”的基础上,教师再绘声绘色地讲述公冶长的故事,使鸟儿的魅力倍增,“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!”此时也成为了孩子们的心声。“鸟儿”真能表白么?我们能否听懂?让学生带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的'精神需要,就能发挥高度有效的作用。此时,把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需要”,他们迫不及待地走进文本,进行自主、有效的对话。
三、启发性灵——懂鸟
有人曾经说过:小孩子都是有灵性的,天生都有很强的好奇心和表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,虽然他们说不清,但一心想表现,教师要给他们充分的机会。学生在初读感知的基础上,“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们,由动听到动心,他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是,再次播放百鸟争鸣的视频请学生欣赏,并创设让他们表现的空间,即:观后可把自己的收获以自己喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境”中,学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中,以他们独特的心态聆听鸟语,并将他们的独特的感受以各种方式表现出来:有的在文中搜索与“我”同感的句段,细细欣赏品味;有一位学生谈到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’,那不是分明在说‘喜事到家,喜事到家’吗?”这一句时说:“有一次,我考了双百分,放学的路上,喜鹊枝头叫,仿佛在说:‘恭喜你呀,恭喜你呀!’所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完,他动情地朗读了第10自然段;有的迫不及待地寻找恰当的语言,进行了创造性的表述:鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”,分明是催促我“多读点书,多读点书”,白头翁在告诉我“少壮不努力,老大徒伤悲”??;有的学生说,上次我过生日,同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说:‘咕咕’,幸福,‘咕咕咕咕’,真幸福。你可真幸福”,这次听鸟语,我仿佛又听到这首歌??孩子们尽情地渲染着,多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言,教师适时点拨。
四、情感延伸——护鸟
学生在上述积极主动的思维和情感活动中,对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中,鸟能给人启迪、带来智慧和乐趣,还有哪些可爱之处?联系旧知,学生知道鸟儿是森林的护卫天使,是人类的朋友。你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟,有的写护鸟标语,有的走出校园为鸟儿护窝搭巢??爱鸟之情化为实际行动,既升华了情感又付诸了实践。
爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟,将文本激活,将旧知激活,将孩子们的情感激活。声声鸟语都牵动着孩子们的心,体现着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援,还可欣赏某些写法。以下为阅读的第三层面:带着问题研读课文,经受人文熏陶,提升心灵感悟。
《鸟语》教案9
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料,理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事,体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点
通过具体的语言材料,体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
教学准备
自制多媒体教学课件
教学过程
一、激发兴趣,谈话导入
1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 (学生边看边议论)
2、导语:同学们,有人说鸟儿是会“说话”的,它们的语言被称为“鸟语”。(板书课题)看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞,听到它们悦耳的鸣叫声,你想知道它们在说些什么吗?
据说,古时候有个叫公冶长的人,他就是位通晓鸟语的专家。有一次,他从燕子的叫声中听出:“公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去背来,你吃肉,我吃肠……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事,你心中有什么奇思异想呢?
(学生交流自己的想法)
[借助多媒体教学手段,把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前,充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面,学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论,这正是他们内心的主观需求,也是他们对内心思想感情的真实表达。教师对课文中故事的讲述,更激发了学生对鸟儿的兴趣,使学生产生了阅读期待,为深入学习课文奠定了基础。]
二、精读课文,理解感悟
1、过渡:许多同学都想像公冶长一样,成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗?请大家快速默读课文,画出文中最能表现作者想法的一句话。
(生默读课文,画出相关句子,然后交流。)
2、教师借机出示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
1)你能说一说这句话是什么意思吗?
2)作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?
(学生齐读第三自然段的相关语句)
3、过渡:于是,“我”便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗?你对哪部分内容最感兴趣呢?(学生交流汇报)
4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。
1)出示自学提示:
A、仔细读课文,画出“我”和鸟儿交谈的句子;
B、体会在和鸟儿的交谈中,“我”感受到了什么乐趣。
2)学生自主学习课文,教师巡视指导。
3)交流汇报。(师随机演示课件)
A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么?”“种田织布。”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈,“我”知道了学习要勤奋刻苦,不敢疏忽怠慢;
B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳,喳喳喳喳”的叫声中,想到了它是在说“喜事到家,喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添了不少乐趣。
5、品味“鸟语”,学做“知音”。
1)过渡:一听到鸟儿的叫声,作者便作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。那么,你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢?让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声,看你是不是也能做出丰富的猜想,编织出有趣的故事来呢?
(教师再次播放鸟儿活动的录象片段)
2)学生观看录象片段,展开想象,编织一些有趣的故事,和同学一起交流。
[小孩子都是有灵性的,都有着很强的好奇心和表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计,有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来,尊重学生的主体地位,使学生真正成为了学习的主人。]
3)过渡:同学们体会得真好,你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思,可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样,从鸟儿的身上明白了许多道理。
(投影出示:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……)
4)生齐读这几句话,然后和同桌讨论,完成下面的作业:
从 的 那里,我认识到 ;从 的 那里,我懂得了 ;从 的 那里,我学到了 。
[《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文教学必须重视语言情境的创设,让学生在模拟的语言情境中,通过“实践”去学习语言,正确、熟练、灵活地运用语言文字。在这部分教学中,无论是让学生根据创设的.情境编故事,还是练习仿写句子,都是让学生在“实践”中去学习语言,丰富了学生的语言积累,提高了学生运用语言的能力。]
6、赏读课文,加深感悟。
学生选择自己喜欢的片段赏读,教师巡视指导。
三、总结谈话,拓展延伸
1、通过这篇课文的学习,你最深刻的感受是什么?
2、是啊,鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中,却有一些人捕鸟、杀鸟,破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢?(学生自由交流)
3、(教师投影出示,学生齐读)鸟儿是我们人类的好朋友,我们要爱护鸟儿,保护自然,让我们共享碧水蓝天!
[语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识,增强语言积累,更应该关注学生养成良好的人文素养。通过前面一层一层地深入学习,学生对鸟儿的喜爱之情已经深深地渗透到心中,这部分的交流升华了感情,更有助于学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。]
附:板书设计
鸟 语
鸟儿的确是我们的好朋友啊!
爱护鸟类 保护自然
教学反思
《鸟语》是一篇充满童趣文章,课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受,教学中,如何让学生走进文本,在与文本的对话中体会深深的人鸟情,我做了如下尝试:
一、积极创设情境,激发学习兴趣。多媒体教学手段的应用,能为学习创设良好的情境。在教学中,我先为学生播放了一段“百鸟齐鸣”的录像片段,把孩子们带入了鸟的世界,鸟儿那矫健的身姿、清脆的叫声,深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了强烈的情感,有的同学不时发出一声声惊叹,这些正是学生内心情感的真实流露。为了给学生创造语言表达的机会,我再次播放这段录像,让他们倾听鸟语,联系自己的生活实际,来编一编有趣的故事,把自己的生活经验与课文语言的学习有机地结合起来。两次播放录像,为学生学习创设了良好的学习情境,收到了事半功倍的效果。
二、启发个性思维,尊重学生感受。在课文中,小作者为了成为鸟儿的知音,“经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈”,“作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来”。为了真正让学生走进鸟的世界,体会作者的这种感受,我组织学生自己编故事、仿写句子,把对文本的理解与自己的感受融为一体,点燃了学生创新的火花。一个同学在谈到喜鹊的叫声时说:“有一次,我取得了好成绩,走在回家的路上,听到喜鹊在‘喳喳喳喳’地叫,好像在说:‘祝贺你呀,祝贺你呀!’我的心里甜滋滋的。”还有的同学从布谷鸟的叫声中听出了“刻苦读书”,从燕子的叫声中体会到了“好好学习”……孩子们展开了丰富的想象,把自己的感受真实地表达了出来,既锻炼了学生思维,又提高了语言表达能力。
三、落实“三维”目标,提升人文素养。语文学习不仅要关注学生获得语言知识,增强语言积累,更应该重视学生人文素养的提高,这样才能真正做到“知情合一”,使“三维”目标落在实处。我结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象,让学生来谈谈他们的看法,这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动,做保护鸟儿的“小卫士”。
在这节课的教学中,通过各种教学手段的综合运用,使学生走进了文本,激发了爱鸟、护鸟的情感,培养了学生的能力,使“三维”目标有效地落在了实处,取得了较好的效果。
《鸟语》教案10
[教学目标]
1、能阅读过程中独立认识本课生字新词。
2、能正确流利地朗读课文。能了解课文主要内容,通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。通过句式练习,体会“犒赏、快意”的意思;在读中体会“尽管 …… 仍 ”、“虽然…… 但 ”的转折意思。
3、搜集有关的信息,加深对课文内容的理解,仿写小诗。
4、能通过多种形式的读,从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理,感受亲近自然的快乐。
[教学重点和难点]
体会到作者听到鸟语后的感受,运用搜集到的有关信息,能够续写小诗。
[教学过程]
一、引出课题,理清脉络。
1、播放媒体。
今天,让我们一起走进春光明媚的大自然,去欣赏鸟语花香,莺歌艳舞的世界!
2、出示四种鸟图。
谁认识他们?叫叫它们的名字,与它们打个招呼!
燕子
交流并板书: 喜鹊 大雁
苍鹰
3、师:是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿,还有歌声和软语呢!
媒体展示:歌声和软语(听听它们的区别)
4、 师:鸟儿的歌声清脆、悦耳,软语犹如喃喃细语,我们把鸟儿的歌声和软语,称为——鸟语。
揭示课题。
5、师:先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。(出示第二节,读传说)
6、这是个有趣的传说故事,一起把这个故事读一读。
7、师引读第2节。
8、出示第三节,学习“通晓”、“犒赏”、“快意”,分别把三个词换一种说法带到句子中读一读。
9、师:我又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈,读读全文,说说鸟的名称。
10、交流板书: 布谷鸟 画眉
黄莺
百灵
二、学习第4——9节。
1、师:让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。
媒体出现4——9节。
2、可以同桌合作,也可以找你们的合作伙伴用你们喜欢的方式进行朗读,向大家展示我与布谷鸟快乐的交谈。(适时媒体播放布谷鸟的叫声)
3、多么深情的叫声呀!布谷鸟在深情地催促我干什么呢?
出示:布谷鸟深情地催促我
4、结合交流并板书:勤劳刻苦。
三、学习第10节。
1、媒体播放喜鹊的`叫声。
2、师:和布谷鸟相比,它的声音的确不好听,但是它就是书上另外详细介绍的一种鸟——喜鹊。
3、媒体出现课文第10节。
师引读第10节。
4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望 )
5、师:尽管这些都是我们美好的愿望,但它并不是常常都能应验的。正像我们课文说的那样,虽然它的“话”不能常常应验,(但 )。
6、在这节中有两句转折句,我们男女生来合作,男生读这两句转折句,女生读其余的句子。
6、师:确实,喜鹊总能给人以希望和安慰,给生活 。
板书:增添乐趣
四、学习第11、12小节,深化感受。
1、媒体出现第十一、二节。
2、你瞧,从终日忙碌的燕子那里,……(师引读第十二节)
3、男女生对读。
3、刚才读的这些文字,老师编成了一首诗。
4、媒体出现: 终日忙碌的燕子,让我认识到勤劳的可贵。
飞行整齐的大雁,让我懂得了纪律的重要。
搏击风雨的苍鹰,让我学会了勇敢、顽强的精神。
亲切啼叫的布谷,让我
预报喜讯的喜鹊,让我
听了布谷鸟、喜鹊的故事,你能把诗歌变完整吗?
5、交流及点评。
五、总结全文。
1、师:古往今来,鸟语给人类带来无数奇想,人们把鸟语写进诗里,编入歌里。在鸟儿快乐的语言中,汲取精神和力量。大自然是我们的朋友,与鸟儿交朋友更是我们的快乐。
2、出示并齐诵:鸟儿的确是我们的好朋友哇!
3、师:所以,我们人类要善于倾听鸟儿的话语,要和大自然交朋友!
六、布置作业:
1、有感情地朗读课文。
2、发挥想象,编写一段你与画眉(或黄莺、百灵等小鸟)的有趣的对话。
《鸟语》教案11
活动目标
1、喜欢看图欣赏故事,理解故事内容,知道小鸟喜欢大书。
2、会根据故事情节做相应的动作。
3、体验小鸟在蓝天自由飞翔的快乐。
活动准备
1、课件--美丽的小鸟
2、幼儿用大书。
活动过程
一、讨论导入
教师:你喜欢小鸟吗?家里有小鸟吗?
现在老师给你讲一个故事,名字叫“美丽的小鸟”
二、边看图画边讲述故事
教师:故事里的'宝宝有什么?他们的小鸟是什么颜色的?
小鸟在鸟笼里叫了吗?
将小鸟从鸟笼里放出来,小鸟叫了吗?
三、鼓励宝宝和教师一起阅读《美丽的小鸟》
四、组织宝宝讨论,进一步了解故事内容。
教师:为什么小鸟在鸟笼里不叫?为什么到了大树上就快乐地唧唧喳喳叫?
五、音乐活动《跟着妈妈飞飞》
教师:现在宝宝们跟着鸟妈妈一起拍拍翅膀飞到草地上,飞呀飞,飞到大树上。
《鸟语》教案12
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.感知课文内容,初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重难点:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.感知课文内容,初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学准备:PPT课件心意答
教学过程:
一、谈话导入,板书课题。
我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托,鸟儿的存在,给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题齐读课题
同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片)再读课题。
二、检查预习。
1.检查词语。
出示本课的.生字词,让学生认读:
一卷猜到拨开柜顶
相撞淘气扭动伏案
信赖幽深愈发蓬松
指名读,教师正音。
2.指导书写“拨、案”
仔细观察,和同桌说说这两个字应注意的地方。
教师边范写边指导,“拨”左窄右宽右边注意与“犮”的区别。“案”上下对正中间“女”的横要写的长,下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)
同桌互评生字。
3.检查句子朗读
句子1:起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。(理解“神气十足”)
句子2:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)
4.默读课文,思考课文写了一件什么事?
指名自由说。是的,课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程。
三、品读课文。
过渡:同学们,冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受,那这又是怎样的一只珍珠鸟,让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书:真好)接下来就让我们一起走进文本,标画出描写珍珠鸟的句子,看看你能读出它的哪些好,并在旁边写写体会。
小结:是呀,珍珠鸟的憨态可掬,活泼可爱让作者发出了如此感叹!
四、总结全文,升华主题。
通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟,也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面,真好,其实感动不止在课内,我们更应该去广阔的空间去寻找美,去创造美。
五、作业布置。
《鸟语》教案13
教学目标:
1.学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟”、苇秆、赤褐色、疾飞、锐利等。联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。
2.了解翠鸟的外形和活动特点,进而理解这些特点与翠鸟捕鱼本领的.关系。初步知道翠鸟这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
3.学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
4.正确、流利有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。
教学重难点:
学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
教学准备:翠鸟图片以及相关课件
课时安排:2课时
教学步骤:
第一课时
一、导入新课
1.谈话导入:同学们,我们的大自然可神奇啦,你们看,它给我们带来了什么?
投影图片:停在苇秆上的翠鸟。
师:你们认识它吗?它叫什么?
2.出示课题,板书:《翠鸟》
3.师:看到题目你想知道些什么?
(翠鸟什么样?它有哪些特点?有哪些本领?……)
二、初读课文,学习生字词。
(一)师范读
1.师:你们听……(教师范读)。你们好像看到了什么?听到了什么?
2.师:大自然多美啊!请同学们自己读读课文,注意读准字音。
“苇秆”应读“wěi gǎn”,不要读成“wéi gān”。
“翠”、“饲”是平舌音。
“赤”、“衬”是翘舌音。
(二)、检查自学,指导书写。
1.指导学生识记字形。
“翠”上边是“ ”,不要写成“羽”。
“秆”左边是“禾”,不要写成“木”。
“绣”右下角是“乃”,不要写成“反”。
“腹”右边的中间是“日”,不要写成“目”。
“衬”左边是“衤”部,不是“礻”字部。
“希”上边的第二笔是“ ”,不要写成“乀”。
2.区别形近、同音字,作巩固练习。
秆()绣()衫()疾()
杆()锈()衬()急()
泡()锐()饲()希()
抱()脱()词()稀()
三、布置作业
1、课文读三次
2、完成生字本
《鸟语》教案14
一、教材分析
《鸟语》是苏教版小学语文四年级下册第五单元的一篇文质兼美的散文,它通过“我”与鸟儿交谈、倾听并揣磨鸟语的情景,体现了“我”对鸟儿的喜爱之情,以及人与自然的和谐。
本文语言生动活泼,富有童趣,结构清晰,重点突出,插图也很精美。在指导教学时,引导学生多读课文,对于课文中的重点部分要反复朗读,直至感悟其中的情感意蕴。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、助具体的语言材料,理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事,体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
三、教学重点、难点
重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的.启示和教育。
难点:通过具体的语言材料,懂得鸟儿是人类的朋友,激发热爱大自然,爱护鸟的感情。
四、教学准备
小黑板
五、教学过程
(一)听各种鸟的声音,谈话导入
1、听声音,你听到了什么?能听懂什么?
2、讲故事。
据说,古时候有个叫公冶长的人,就是位通晓鸟语的专家。有一年的冬天,天寒地冻,人们都缺吃少穿,日子很难过。公冶长晚上也吃不饱,只好早早就睡了。第二天早上,公冶长迷迷糊糊还在睡梦之中,就听见当院的那棵大槐树上,一只燕子轻声地叫:“公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。 快快去背来,你吃肉,我吃肠。”公冶长将信将疑,心想,“管它什么真假,我去看一看再说。”于是他赶紧穿好衣服,背上筐子,直奔南山。果然,山顶上有一只大肥羊摔死了,他高高兴兴把羊装在筐子里,背回了家。
3、听了这个故事,你想成为通晓鸟语的专家吗?书中的小朋友听了爷爷给他的这个故事后,也很想做一个通晓鸟语的“公冶长”。
(二)引导理解,共同学习
1、请同学们齐读第三自然段,想想“我”为什么想通晓鸟语?“我”又是怎么做的?
2、课文写了“我”和几种鸟儿的对话?(布谷鸟和喜鹊)
(1)自主学习
师:请同学们快速读一读课文第4~6自然段,把作者喜欢布谷鸟和喜鹊的句子画出来,然后同桌交流作者喜欢它们的理由。师巡视、指导:找句子,抓重点词(亲切、分明;最喜欢;无拘无束——我特别喜欢布谷鸟。)
(2)展示成果
抽读找到的句子(亲切、分明;跟布谷鸟的对话;作者的反应)
(3)引导学习
① 这句话中哪两个词语最能体现作者的喜欢之情?(亲切、分明)
② 理解词语:疏忽怠慢。“(疏忽”是粗心大意、忽略;“怠慢”是轻慢。)
(4)带感情地读一读。(自由读、抽读、分组读、分角色读。)
(5)自主发现
师:现在让我们再来看看作者对喜鹊的喜欢吧。
“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是分明在说“喜事到家,喜事到家”吗?
(6)引导拓展
①师:同学们,我们的生活中会有哪些喜事呢?生:中大奖,考了好成绩,结婚,得到压岁钱,生日到了,……
②师:同学们的喜事真多!现在让我们也来感受一下喜鹊对我们的报喜吧!生仿喜鹊报喜。师:喜事真的到家了吗?从哪儿看出来?
你理解这句话吗?不理解和理解都说出来。
我觉得这句话是说喜鹊的话虽然不能实现,但人们还是喜欢听到它的叫声。
师:每当这时,我心理便有——(反复读这句话。指名读→齐读。)
师:还有画眉啦、黄莺啦、百灵啦……它们的“语言”丰富极了!你听!画眉在叫,黄莺在叫,百灵在叫,还有这些鸟儿也在叫。(作者成了鸟的知音,你们也成了鸟的知音了!)你们
最喜欢听什么鸟叫,那分明在说——
生1:我最喜欢黄莺的叫声,那分明在说“我是歌唱家吗!”
生2:我最喜欢猫头鹰的叫声,那分明在说“那里有只田鼠,那里有只田鼠!”
生3:我最喜欢啄木鸟的叫声,那分明在说“我是大树的医生,我是大树的医生!”
(三)深化感受
1、(1)过渡:刚才我们已经和作者一起听懂了布谷鸟、喜鹊等鸟儿的语言,下面我们再来看看作者还有什么收获?
2、出示该段的第2句话。师:这是一个长句,它有规律,前半部分写什么?后半部分写什么? (前半部分写鸟的特点,后半部分写对我们的启发)
3、说话训练:从 那里,我 。
出示上面的填空,师:能不能变一变?
从勤劳刻苦的布谷鸟那里,我懂得了我们要勤劳。
从善于动脑的乌鸦那里,我知道了遇事要多动脑。
从忙于治病的啄木鸟那里,我知道了给树冶病的重要。
(四)学后感悟,升华情感
学习了这篇课文后,我们知道了鸟儿的确是我们人类的好朋友。那么,我们平时应该怎么做呢?生(畅所欲言):爱护鸟类;写文章(诗、词)赞美鸟;宣传爱护鸟(写、贴标语);保护树木;为小鸟护窝搭巢…
(五)课堂练笔,学以致用。
仿句练写
例句:从催人奋进的布谷鸟那里,我知道了勤劳刻苦的重要。
仿写:从聪明能干的乌鸦那里,我知道了遇事要动脑筋 。
从助人为乐的啄木鸟那里,我知道了保护树木的意义 。
从歌声悦耳的黄莺那里,我知道了使人快乐的方法 。
(1) 练写(教师巡查、指导)。
(2) 展示(抽查、抽读)。
2. 仿文练写
提出要求:本文小作者从鸟的身上想到了、学到了很多。在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细,而在写其他鸟时则比较简略。请你从文中的其他鸟类里选择一个,依照课文进行详写。如:写跟燕子的对话,写观看大雁飞行时的遐想。
你有过疏忽的时候吗?谁能用“疏忽”这个词说一句话?
《鸟语》教案15
【教学目标】
1、运用已有的识字策略学会本课9个生字,注意“傻、冶、勤”的写法,联系课文与生活经验说出“无拘无束、怠慢、通晓、犒赏”等词语的意思,学会用“疏忽、倍感亲切”造句。
2、有感情地朗读课文,凭借具体的语言文字,体会我与鸟的亲密无间,懂得鸟是人类的朋友,产生爱鸟、爱大自然的情感。
3、结合自己的生活体验细致观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。
【教学过程】
第一版块——复习导入
1、板书:鸟语。(读题目)
2、小作者一开始写“我”这个农村孩子从小就爱听鸟语(出示——齐读)
3、文中多处写到了鸟儿美丽矫健的身姿和歌声软语,看,这里的三组词分别和鸟儿的什么有关,先自己读一读,看看你能发现什么?出示○呢喃软语 亲切啼叫 充满深情
○美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐
○勤劳可贵 纪律重要 勇敢顽强
1)指读
2)齐读:在作者的眼里,鸟儿的啼叫是多么动听——,飞行的姿态是多么优美——,鸟儿的精神给了我很多启发——
第二板块——学习传说,了解“我”的兴趣
1、我对鸟语的兴趣来源于一个关于公冶长的传说,来,打开课文,谁来读读这个传说?
2、这是一个美丽的传说,“我”被它深深地吸引住了,引起了我对鸟儿的兴趣,引起了我想听鸟语的迫切愿望。我们一起把这一愿望读一读。(读出迫切的心情)
3、读后交流:“我”想和鸟儿做些什么?
4、师:对,原来小作者想通晓鸟语,并不是想得到物质的犒劳,而是觉得和鸟儿交流是一件很开心,很快意的事情。
第三版块——学习和布谷鸟的对话,寻找规律,强化训练
○正因为我对鸟儿的喜爱,才有了下面我和鸟儿有意思的对话
1、下面请同学们自读4—5节,想象作者和布谷鸟对话的有趣场景。
2、我和布谷鸟的对话真有意思,和老师来读读,你来问,我来答。(师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话)
3、把答句换成“布谷布谷”的叫声来读一读,注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”读音上有什么联系?(提醒学生注意最后一个字)。师:这就是押韵,读起来很有节奏,再来读一读。
4、在“布谷布谷”的声中,小作者听出了什么?鸟儿其实并不会说话,关键是听的人在用心想。
5、猜一猜,如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话,它又会说些什么呢?
出示:对学生说,认真读书;(为什么不猜“睡觉打呼”?)
对老师说,好好教书
6、师:现在,你也一定听懂了鸟语:布谷鸟 的叫声,仿佛在告诉人们____________。
人和鸟就是这样——无拘无束地一问一答,有趣极了,我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。直到爷爷见我傻愣愣地跟树上的鸟儿说傻话,在一旁提醒我——“听,布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去,愣着干啥?”我才立即背起书包,向学校跑去。但是——
7、出示:一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
1)在生活中,谁会催促我们?
2)在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时,布谷鸟在催促我们——在我们做作业粗心时,它在催促我们——在我们有所放松时,他们提醒我们——
3)声声催促都饱含着深情,引读——一想起……
什么叫疏忽啊?平时,我们在哪些地方不能疏忽?(医生给人治病时不能疏忽。是啊,人命关天疏忽不得。/考试时,我们不能有丝毫疏忽。/司机开车时不能疏忽。)
○看来无论做什么事都疏忽不得,学习更是如此。再次引读“一想起……
第四版块——读和喜鹊等其他鸟儿的对话,再次组织训练
1、小作者还与谁进行了对话?(指名说,板书)师:(课件出示:喜鹊图片)这就是喜鹊,它长得怎样。喜鹊既没有出众的外表,也没有动人的嗓音,可人们为什么这样喜爱它呢?自己读第6小节,思考:人们为什么喜欢喜鹊,又从喜鹊的叫声听出了什么?
交流:
1)为何喜欢?
出示:据说喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,乡里人都很喜欢它。所以,尽管它的嗓音并不出从,听到它的叫声,人们倍感亲切。
“倍感亲切”是一般的亲切吗?生活中,哪些人,哪些事让你倍感亲切呢?
师:老师、亲人、同学,那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切,齐读——据说喜鹊……
2)听出什么?(出示:喜鹊_______,3)它仿佛在告诉人们___________。)
A指名说,评议○对,俗话说“喜鹊枝头叫,家有喜事到”,可是喜鹊的“话”常常不能应验啊,为什么还高兴呢?
B引读“每当这时,我的心里便有说不出的高兴,总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。”
C此时,你对喜鹊的`喳喳声一定还听出了更深刻的含义,再看填空说说“喜鹊_______,它仿佛在告诉人们___________。”
3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的?看看课文详细写了吗?(没有,作者只是写道——“语言”丰富极了……“知音”自居……)有详有略,这样文章就显得条理清晰,给人以想象的空间。 “知音”在这里是什么意思?看,清晨,当阳光照进树林的时候,各种鸟儿都出来活动了。用心听,你能听懂这丰富的鸟语吗?(课件播放)
练习: _______,它仿佛在说___________。
○我们的想象有多丰富,鸟儿的语言就有多丰富。
第五版块——总结课文
○作者不仅能听鸟语,作猜想,编故事,还从鸟儿身上得到了许多启示。
1、出示——“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神……”
2、同学们自由地读一读这段文字、齐读、这段话中提到了三种鸟——燕子、大雁、苍鹰。引读:燕子是专吃害虫,终日--,它很――,大雁要么排成一字形,要么排成人字形,飞行――它们很遵守——,苍鹰能够――,――
谁再来读一读,注意红色的词语。指名读
3、仔细观察这句话,你能发现这个句子有什么特点?(三个或三个以上的句子,句式相同或相近,这就叫排比。我们以后写作文时也可以用上这种手法,它可以增强语气呢,我们来体会一下吧。)生齐读这段话。
4、这里还有一个省略号,省略了什么呢?(省略其他的鸟;省略了我从其他鸟身上得到的启示。)
师:你还熟悉哪些鸟,用这样的句式来说一说,你从它们身上学到了什么?
从( )那里,我( )。(从喝水的鸟鸦身上,我懂得了遇到困难要尽力想
方法。生:从捉虫的啄木鸟身上,我知道了要为别人服务。生:从猫头鹰身上,我懂得了保护庄稼的重要。……)
师:如果说鸟儿的鸣叫是有声语言,这儿就是鸟儿们无声的语言了。“我”和鸟儿的感情越来越深,我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量,因为鸟儿们能给我们增添快乐,带来启迪,所以,作者课文结尾不由地发出了这样的感慨——鸟儿的确是我们的好朋友哇!让我们把这句话牢牢地记在心里。生:齐读这句话。师:让我们把这句话告诉在场的每一个人。生:再次读这句话。
第六版块——布置作业
用“疏忽”“倍感亲切”造句
仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。
指导步骤:
1)看图,读范文(回忆以前学过的课文)(按一定的顺序,抓住羽毛的颜色,加上想象……)
2)指导观察,学生练写
3)交流
板书设计: 鸟 语
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