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《进位加》教案

时间:2022-04-05 11:31:52 教案 我要投稿

《进位加》教案15篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧!以下是小编整理的《进位加》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《进位加》教案15篇

《进位加》教案1

  一、教学目标

  1、引导学生认真观察情景图,全面了解画面内容。使学生初步了解我国道路交通安全法知识,从小养成自觉遵守交通安全的良好习惯。

  2、引导学生利用旧知识,学会两位数加两位数的不进位加法。

  二、教学重点难点

  1、竖式计算的书写格式。

  2、笔算的计算顺序。

  三、教具学具

  教材第14页的情景图,小棒。

  四、教学过程

  (一)复习旧知

  回顾一下上节课我们学习了什么知识?这节课让我们来学习<两位数加两位数》,生、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。

  指名学生板演:36+32=

  让板演的同学口述计算过程、

  师问:在笔算列竖式时应该注意什么呢?:

  1、相同数位对齐;

  2、从个位加起、

  2、20+30= 50+26= 92+4=

  61+25= 5+23= 34+3=

  (二)、情景导入,激发兴趣

  观察第14页主题图。问:二(1)班和二(3)班一共有多少名学生?

  (三)、合作交流,掌握算法

  1、教学例

  我们来计算二(1)班和二(3)班共有学生人数。

  师:35+37=

  2、新课小结:今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗?板书课题:进位加法。

  3、 总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报,引导学生总结:要把相同数位对齐;从个位加起;个位满十,向十位进1、(学生汇报后师用多媒体出示)

  (四)、方法应用

  师:根据本节课所学知识,谁能说一道两位数加两位数的加法式题?

  学生出题,师板书。

  小组同学分工合作,每人做一道,看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。

  (五)、课堂检测

  1、做一做(教材14页)

  56 46 29 25

  + 37 +24 + 5 +36

  —— —— —— ——

  [设计意图]:通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

  2、教材15页的第3题

  [设计意图]这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活,又应服务于生活,数学在生活中的价值。

  3、创新训练:

  谁先正确算出红花表示的数,就把这朵红花奖给谁。

  2()4 7()2 3 6

  + 6 9 +()9 + 2 8 +()9

  ———— ———— ———— ————

  9 4 8 6 6 0 5()

  [设计意图]这样的练习题,不仅可以使学生学会本节课的知识,而且可以培养学生的`发散思维,使学生学会思考。

  (六)小节谈收获

  小朋友,这节课里有什么收获?你还有什么问题吗?

  [设计意图]本设计的目的是提炼加深学生对进位加法的认识,同时引发学生更多的思考。

《进位加》教案2

  教学目标

  1.初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理,掌握竖式的写法.

  2.在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法.

  3.会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法.

  教学重点

  两位数不进位加法的计算方法.

  教学难点

  竖式的写法.

  教具学具准备

  口算卡片、磁力板、小棒.

  教学步骤

  (一)铺垫孕伏

  口算并说一说你是怎样想的.

  30+4050+20xx+20xx+1647+285+3

  (二)探究新知

  1.导入:34+5怎样口算?

  引导学生回答:先算4加5得9,再算30加9得39.教师明确:这道题我们也可以写成竖式,用笔算.从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数,首先学习不进位加.(板书课题)

  2.教学例1.

  (1)教学竖式的写法.

  教师在黑板上写出横式:34+5=_________

  教师演示:先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34,再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒.

  学生讨论:求一共有多少根小棒,应该把5根小棒和哪一部分合起来?引导学生得出:5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来.

  教师讲解:写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐,也就是个位和个位对齐.在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号,然后在下面画一条横线表示等号.

  边讲边板书:

  教师提问:写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐?为什么?

  (2)教学计算方法.

  教师演示:把单根的小棒合起来,一共是9根单根的,3个整捆的..

  教师讲解:把单根的小棒合起来,也就是把个位上的4和5相加,得数写在横线下面的个位上,整捆的小棒有3捆,也就是3个十,在横线下面的十位上写3.

  在原板书的基础上继续板书:

  (3)阅读教科书例1,填上得数.

  教师说明:书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程,以后做题时不用写出来.

  (4)反馈练习:完成第75页“做一做”.

  32+6=3+45=

  先让学生说说怎样对位,然后写在书上.订正时强调:一位数和两位数的个位对齐,得数的个位也和个位对齐.

  3.教学例2.

  (1)竖式的写法.

  我们会用竖式计算34加5,那么34加25怎样算呢?(板书:34+25=)

  教师演示:先摆34根小棒,再在它下面摆出25根小棒,整捆的和整捆的对齐,单根的和单根的对齐.

  学生讨论:求一共有多少根小棒,该怎样算?启发学生得出:单根的和单根的相加,整相的和整捆的相加.(教师点拨:也就是相同单位的数相加.)

  学生讨论:写竖式时应该怎样对位?启发学生得出:个位与个位对齐,十位与十位对齐.(教师点拨:也就是相同数位对齐.)

  板书:

  提问:写竖式时怎样对位?

  (2)教学计算方法.

  教师演示:先把单报的小棒合起来一共有9根,再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来,是5个整相的,一共是59根,所以34加25得59.

  小组讨论:计算时先把哪一位上的数相加?再加哪一位上的数?

  引导学生汇报:先把单根的合在一起是9根,也就是先把个位上的数相加,4加5得9,在横线下面个位上写9.再把整捆的合在一起是5个整捆,也就是5个十,在横线下面的十位上写5

  教师板书:

  (3)阅读教科书76页例2,填上得数.

  回答问题:①在上面的竖式里是怎样对位的?

  ②在上面的竖式里,是从哪位加起的?

  引导学生得出:个位与个位对齐,十位与十位对齐,也就是相同数位对齐,先加个位上的数,再加十位上的数,也就是从个位加起.

  告诉学生:以后做题虚线方框中的式子不用写.

  (4)反馈练习:完成第76页“做一做”第1题.

  24+63=52+36=

  先让学生说说怎样对位,然后填写上面的括号,再让学生说说从哪位加起,然后计算出得数.

  4.看书,质疑.

  (三)全课

  笔算两位数不进位加法时要注意:相同数位对齐,从个位加起.

  随堂练习

  订正时让学生说一说是从哪位加起的.

  布置作业

  练习十八第2题.提醒学生:写竖式画横线时要用直尺,书写要工整,对齐数位,认真计算.

  2.笔算下面各题.

  82+7= 70+20= 61+25=

  35+42= 3+44= 30+69=

  板书设计

  两位数加两位数(不进位加)

  例134+5=39例234+25=59

《进位加》教案3

  教学内容:(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。

  教学目标:1、掌握估算的方法。

  2、进一步掌握加法的计算法则,并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

  教育目标:1、培养学生知识迁移的思想。

  2、培养学生认真细心地进行计算习惯。

  情感目标:增强保护动物的意识。

  教学重点:掌握加法的计算法则。

  教学思路:复习:从两位数加两位数引出→新授→1、从生活的例子:出示376+284

  76+842、估算结果

  3、独立竖式计算

  4、小组讲算理

  5、小组汇报,老师板书竖式

  6、全班讲一次算理

  7、变题:976+284

  8、独立竖式计算后讲算理

  9、汇报:重点讲百位上的变化

  10、小结竖式计算的步骤

  →练习1、书本P18做一做→质疑→小结

  2、书本P20第7:讲计算错误并改正

  3、书本P19第4:先让学生估算再列式

  教学过程:

  一、复习:指名板演,其余学生在练习本上做。

  76+84

  学生完成后1、说一说它的计算方法。

  2、在计算的时候要注意什么?

  二、知识迁移,探究新知

  1.屏幕出示:中国部分动物种数

  爬行类

  376

  两栖类

  284

  (1)让学生先观察问:“你能提出什么数学问题?并对你的问题列出算式。”

  生:“爬行类和两栖类一共有多少种?”算式是:376+284(当学生提出其他问题可只列出式子,不进行计算。)

  2、对比分析:师:376+284与复习题76+84比较有什么不同?

  生:前是三位数加三位数的加法,后是两位数加两位数的加法。

  3、猜想方法:师:你觉得它的竖式的计算方法会怎样?

  生:还是要相同数位对齐,从个位加起。

  4、估计结果:师:在竖式计算前先猜一猜它的结果,你们觉得猜想结果想采用什么方法?

  生:应该用估算!(同位讨论并在全班汇报。)

  5、汇报过程:生:376约等于400,286约等于300,400加300约等于700。

  师:让我们看看书上想法和我们相同吗?(屏幕上出现课本18页男孩子和他的估算方法)并说明书上的估算更加接近准确数,在以后的.估算中我们也可以利用这种方法。

  3、笔算验证:师:下面请同学们用竖式计算一下。然后看一看它的准确结果和我们的估算接近吗?

  学生独立计算后,并在小组内说说你的计算过程。

  4、汇报展示:小组说计算的过程,同时教师板书。

  5、归纳小结:(1)在加法的计算中,哪一位的数相加满十,就向前一位进1。

  6、突破难点:试练:976+286计算后并说说和例题比较有什么不同?

  7、质疑升华:生:例题和练习题都是三位数和三位数的加法,例题的结果是三位数,而练习的结果是四位数。

  师:为什么会不同?

  生:例题百位上是3+2+1得6,不满十,就在百位上写6,而练习题的百上是9+2+1得12,在千位上写1,在百位上写2。

  三、巩固练习

  1、反馈练习:第18页“做一做”。学生独立完成后,选最后一题讲计算过程。

  2、练习五第7题。重点讲错误的原因

  3、练习五第4题。先估计结果再列式计算

  四、作业布置:练习五第1题。

  五、板书设计

  三位数和三位数的进位加法

  276+284=660(种)976+284=1260

  376976

  +284+284

  6801260

  哪一位的数相加满十,就要向前一位进1。

  教学小结:作为计算题的教学,重点让学生说出计算的步骤,就能掌握。在教案设计的时候:

  (1)让学生独立完成计算再把自己的计算步骤讲出来。我一共设计了三个地方让学生进行练习(例题、拓展例题、做一做选一题)。

  (2)小结计算方法,设计了三个内容让学生用自己的语言说出来(复习题完成后、例题和拓展题后、全课小结时)。

  (3)练习设计了多种形式(基础的竖式计算:做一做、提高题的改错题、生活中的数学题)。

  (4)培养学生认真计算的习惯:在每次的汇报学习中都让学生讲如何才能做到又对又快。

《进位加》教案4

  教学目标

  (一)使学生掌握连续进位笔算加法的计算法则,并且能进行正确算。

  (二)培养学生计算能力,提高计算速度。

  (三)培养学生计算完要主动进行验算的良好学习习惯。

  教学重点和难点

  重点:教学连续进位的方法。

  难点:连续几次在同一题中运用进位法则,学生感到不习惯,容易出错,教学时应避免学生出现计算错误。

  教学过程设计

  (一)复习准备

  1.板演:笔算下列各题并验算

  2.同时口算

  (1)8+6+1= 6+4+1= 7+5+1= 9+3+1=

  (2)9+4= 9+8= 4+7= 7+6=

  6+8= 7+6= 2+8= 5+5=8+8=

  3.订正板演并小结

  师说:做计算题的时候,要养成验算的好习惯。题目里要求验算的,要写出验算的竖式;没有要求验算的,就要用原来的竖式验算,这样,就可以保证做一题对一题。

  (二)学习新课

  1.引入新课,出示课题

  师说:通过刚才的复习,老师知道大家前面学的进位加法掌握得很好,今天我们继续学习进位加,但和前面学的稍有不同,看谁学得快,看谁学得好。(板书课题:连续进位加)2.出示例5

  求385与765的和。

  (1)找好、中、差6名同学上黑板板演,其他同学在课堂上独立做。

  (2)集体订正,找一名好同学说计算过程,教师同时板演:

  385+765=1150

  (3)教师总结

  师说:不论哪一位上的数相加满十,都要向前一位进1,而且前一位上的数相加时,都要加上进上来的1。同学们第一次做这种题,在老师没讲的前提下,完成得很好,但在以后的'练习中,很容易忘记加进位1,有时不该进位的又多加进位1,这都是不对的,所以同学们在计算时一定要认真,每做一道题都要进行验算。

  (三)巩固反馈

  1.判断下列各题是否正确,对的画钩,错的画叉,并改过来

  2.做一做

  (1)笔算下面各题

  (2)笔算下面各题,并且验算

  ①275+769= ②847+1368= ③638+793=

  ④6875+125= ⑤8697+935= ⑥986+1104=

  3.文字题

  (1)8607与999的和是多少?(2)比431多569的数是多少?

  4.思考题:在下面同样的图形中,填上同样的数字。

  课堂教学设计说明

  这一部分内容是教学的重点,是在学生掌握了不连续进位的加法基础上学习连续进位的加法。

  在复习准备过程中,先复习不连续进位的笔算方法,然后进行口算练习。口算练习分两个层次,一是8+6+1,7+5+1之类的口算,当学生能熟练无误地完成这类口算时,才能集中注意力完成连续进位的过程。二是20以内进位加的口算。

  在学习新课时,由于学生已掌握哪位满十,向前一位进一的道理,只是学生初次做这种连续进位的加法,感到不习惯,常常不该进位的也进位,该进位的却没有进上去,所以,教师可让学生独立完成,但在这一过程中,要及时发现学生的错,及时纠正,要进行正式的小结,总结这些易错的地方,引起学生的注意。

  在巩固反馈过程中,先安排了一道判断题,把容易错的地方,让学生自己判断出来,并改正过来,然后完成“做一做”、文字题等。

  板书设计(略)

《进位加》教案5

  教学内容:

  课本P11———P12例3

  教学目标:

  1、通过学生的交流,发现100以内两位数进位加法的多种计算方法,体验算法的多样性。

  2、能选择合理的算法,比较熟练地进行计算。

  3、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

  教学重点:

  1、通过学生的'交流,发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法,体验算法的多样性。

  2、能选择合理的算法,比较熟练地进行计算。

  教学难点:

  使学生理解并掌握进位的方法。

  教学准备:

  实物投影

  教学过程:

  一、情景导入,激发兴趣

  1、出示第8页主题图。问:二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?为什么?

  [设计意图]:通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题的兴趣。

  二、合作交流,掌握算法

  1、教学例3。

  独立思考,小组讨论交流。

  2、汇报各自的计算方法。

  3、小结。今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗?板书课题:进位加法。

  3、完成练习二第3题学生看图,了解题意,或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报,并说明计算方法。

  5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报,引导学生总结:要把相同数位对齐;从个位加起也可以从十位加起;个位满十,向十位进1。

  [设计意图]:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化,理解算理。

  三、巩固练习,实践应用

  1、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

  2、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。

  3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正,指两道题说说计算方法。

  [设计意图]:通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

  四、课堂总结:

  通过今天的学习,我们又学会了什么?你有什么收获?教师引导梳理。

  五、随堂练习

《进位加》教案6

  一、活动目标

  1、复习“破五进位加”“退位满五减”的拨珠方法,掌握拨珠规律。

  2、提高幼儿对珠心算的兴趣,培养幼儿动则活跃、静则专注的良好习惯。

  3、培养幼儿手指的灵活性,促进幼儿左右脑的`平衡发展。

  二、活动准备

  1、教具:课件,大算盘一把

  2、学具:小算盘人手一把,水果篮一只,各种水果模型若干,水果、食物卡片若干

  三、活动过程

  1、听音乐《喜羊羊与灰太狼》进场,并以谈话引入课题。

  2、拨珠关:

  (1)复习《拨珠歌》:幼儿边念边做动作。

  (2)和音乐比赛闯拨珠关:全盘1—9的拨入及双手1—100的拨入练习。

  3、珠算关:

  (1)“过迷林”闯关玩法:以珠算抢答闯关(个别提问)。

  (2)讲评幼儿珠算情况,并复习凑数、补数。

  (3)讲解破五进位加、退位满五减的拨珠方法及规律。

  (4)看题珠算,记录答案。

  4、心算关:

  (1)“赶走灰太狼”:以抢答形式心算“灰太狼”身上的题。(电脑出题、个别幼儿出题)

  (2)与客人老师互动:客人老师出题于卡片上,幼儿心算,答对可得食物卡片。

  5、老师小结,请闯关成功的幼儿上火车进入“羊村”。

《进位加》教案7

  教材简析:

  这部分教学内容是需要进位的两位数加一位数的口算。例题以小朋友摆画片为题材,先教学和是整十数的两位数加一位数,着重解决进位的原理;再教学两位数加一位数和是非整十数的进位加,倡导计算方法多样化。试一试让学生在例题的基础上学习一位数加两位数。想想做做先帮助学生掌握计算方法,再引导他们解决一些实际问题。

  教学目标:

  1.让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程,发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理,掌握其计算方法,并能正确计算。

  2.培养学生动手操作、语言表达、解决问题的能力。

  3.培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。

  教学过程:

  一、复习铺垫

  1.看卡片口算。

  4+6=( ) 4+9=( )

  20+13=( ) 30+3=( )

  5+9+30=( ) 8+2+40=( )

  2.指名口算,并说出口算过程。

  24+2=( )你是怎样算的?

  [评析:复习铺垫针对性强,注意了知识间的内在联系。第l题中的口算是学习新知识的基础,又是新旧知识的联结点,为学习新知识理清思路。第2题复习两位数加一位数(不进位)的口算方法,为学习新知识做准备,有利于学生把计算方法迁移过来。这样不但重视了知识的回忆,而且重视了方法的迁移。]

  二、创设情境,提出问题,引人新知

  1.课件出示教科书中情境图。三个卡通人物分别介绍自己的名字后用导学生观察并思考:图中的小朋友在干什么?他们各自说了什么?你从他们的对话中还想知道什么?你能提出用加法计算的问题吗?

  2.老师板书出学生提出的.问题及相应的算式(略)。讲述:小朋友提出的问题真多,今天我们就先来解决这两个问题。

  (1)小明和小红一共有多少张?24+6=( )

  (2)小明和小军一共有多少张? 24+9=( )

  三、探究新知探究问题

  (1)小明和小红一共有多少张张?24+6=( )

  1.让学生说说先算什么。

  2.提问:先算4+6=10接下去怎么办?你能用小棒摆摆吗?

  3.学生学具操作后,班内交流摆法,并联系摆法说说打算怎样算。

  4.老师根据学生说出的思路整理板书:

  5.分小组讨论:24+6初复习时口算的24+2算法有什么相同之处?不同在哪里?

  6.交流总结:个位相加得到10怎么办?

  [评析:老师没有把算法灌输给学生,而是充分发挥两位数加一位数(不进位)口算的迁移作用,让学生先算4+6=10,发现得数是10,与原有认识发生矛盾时,再通过摆小棒探索算法,初步悟出算理。]探究问题

  (2)小明和小军一共有多少张、24+9=( )

  1.学生自己用小棒摆一摆,探究24+9的算法。

  2.分小组交流操作过程。

  3.大组交流。鼓励学生展示不同的摆法。

  4.图式结合,进一步理解算理。

  5.比较并挑选自己喜欢的算法。

  6.小结:个位相加超过10怎么办?用谁去加整十数?

  [评析:让学生充分地摆小棒,说过程,动脑、动手、动口,自主探索、合作交流,不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力,而且培养了学生探索精神,体会了解决问题策略的多样性。]

  试一试:你想怎样计算?8+24=口5+39=口

  1.学生独立计算后,与同桌交流是怎样算的。

  2.提问并小结:两位数加一位数,不论第一个加数是一位数还是两位数,都是先把什么位上的数相加?如果个位相加满10怎么办?

  四、巩固应用

  1.想想做做第1题:圈一圈,算一算。

  (1)全班人人动手、动脑、动口圈一圈,算一算。

  (2)交流是怎样圈的,为什么这样圈?

  2.想想做做第2题。

  (1)分组计算。

  (2)比较:同组的4题,都是先算什么?使学生进一步明确算理。

  3.想想做做第3题。让学生读出条件,弄清题意后独立解决。

  4.想想做做第4题。

  (1)指导学生仔细看图:每种物品的价钱是多少?三名小朋友各买了什么?指名说说每人各应付多少元?什么意思。

  (2)学生列式计算后,指导学生分别用三句活回答解决的问题。

  5.开放题:下面的口里可以填几?25+口=3口

  总评:

  本节课在教学目标的确定上体现了新课程标准的理念和要求。教师的教学观念新,把培养学生解决问题、自主探索的能力放在首位,特别注意了发挥学生的主体作用,转变了学生的学习方式。在教法上教师能利用知识和方法的迁移让学生动手、动口、动脑,自己去探索、发现、解决新问题,真正体现了教师以学生发展为本的教学观念。在学生自主探索的过程申,分小组讨论、合作、交流,人人发表自己的看法、想法,既培养了学生的口头表达能力,又发展了学生的思维能力和解决问题的能力。开放题的设计不但巩固了新知识,还激励了学生进一步探索和发现的欲望。

《进位加》教案8

  一、教学目标

  (一)知识和技能

  1.使学生进一步掌握加法的计算法则,能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。

  2.使学生理解验算的意义,会正确进行三位数加法的验算,初步养成检查与验算的习惯。

  (二)过程与方法

  让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程,理解算理,掌握算法,体会算法多样化。

  (三)情感态度和价值观

  1.通过独立探究、合作交流等学习活动,培养学生自主探究的能力,增强合作意识,使学生树立自信心。

  2.让学生在具体的情境中,经历用万以内的加法解决问题的过程,体验数学与生活的联系。

  二、教学重难点

  教学重点:掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法,会正确地进行笔算和验算。

  教学难点:正确笔算三位数连续进位的加法题;能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。

  三、教学准备:课件

  四、教学过程

  (一)复习旧知,谈话导入

  1.看谁做得又对又快。(分组练习)

  156+162

  204+825

  271+297

  525+721

  2.集体反馈:计算中应该注意什么?这几道题有什么联系与区别?

  3.引出课题:这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。

  【设计意图】以比赛的'形式进行练习,既可以复习旧知,又可以调动学生学习积极性,营造良好的情感氛围。

  (二)创设情境,探究新知

  1.出示例3

  某湿地有野生植物445种,野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?

  (1)仔细阅读,你获取了那些信息?

  (2)解决什么问题?怎样列式?(板书:445+298=)

  【设计意图】结合书中情景,让学生通过观察分析,获取有用信息,培养学生发现问题,解决问题的能力。

  2.交流算法,体会算法多样化

  (1)这道题等于多少呢?同学们自己想办法计算出来吗?请大家试一试。

  (2)全班交流方法。

  预设1:列竖式计算

  带领学生回顾过程,并重点提问:

  问题1 你是从哪一位开始算起的?

  问题2 十位上4+9=13,怎么会在十位上写4呢?

  问题3 百位上的7是怎么来的?

  预设2 简便运算的方法

  【设计意图】连续进位是学生学习的难点,通过追问及学生介绍计算的过程突破难点。借助298是这一数据的特殊性,让学生了解简便运算的方法,渗透简算的意识,逐步培养学生简算的能力。

  3.探究验算方法

  (1)学生自主探究验算方法

  师:你怎样知道自己是否算对了?我们可以用什么方法来进行验证呢?

  预设1 用原来的竖式再计算一遍。

  预设2 交换两个加数的位置,再算一遍。

  预设3 利用原来的竖式,把相同数位上的数从下往上再加一遍。

  (2)归纳验算方法

  【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否准确,让学生感知加法检验的意义,让学生选择一种验算方法,通过验算,养成及时验算的好习惯。

  (三)练习巩固,应用提高

  1.基本练习。

  (1)完成教材P38的做一做。

  (2)完成教材P39第5题的啄木鸟治病。

  (3)完成教材P39第6题的找朋友。

  2.提高练习。

  (1)完成教材P40的第8题的解决问题。

  (2)下面7个△都代表同一个数,想一想,△代表的是哪个数?

  【设计意图】通过做一做啄木鸟治病找朋友等多形式的基本练习,巩固算法,形成技能;通过解决问题的练习,做到算用结合,体现计算的价值,通过填数的练习,在巩固算法的过程中,培养学生的逆向思维能力。

  (四)回顾梳理,促进内化

  1.回顾本节课收获。

  2.回顾学习例题时,让学生根据信息提出问题,如该湿地的野生植物比野生动物多几种。请有兴趣的同学课后研究一下该怎样解决,下节课继续研究。

《进位加》教案9

  【教学内容】

  教材第14页例3、“做一做”,第15页练习二的3~7题。

  【教学目标】

  1、利用情景图和动手摆小棒,使学生理解两位数加两位数进位加的算理,让学生掌握计算方法。

  2、培养学生仔细计算、认真书写的好习惯。

  3、学会合作学习,乐于与别人交流。

  【重点难点】

  个位相加满十,向十位进1以及进位加的竖式写法。

  【教学准备】

  教材第11页情景图,第14页例3图,小棒。

  教学过程:

  一.复习

  课件出示练习题,

  1、开火车口答。

  2、指名学生回答,在说说自己的想法。

  二.新授

  1、学习第14页例3

  (1)出示课本第14页例3图。

  二(1)班和二(3)班一共有多少名学生?

  35+37=

  (2)指导学生活动:用小棒竖着摆出35+37。

  (3)组织讨论:可以怎样把小棒加起来。

  方法一:先把5根加7根是12根,够10根捆成1捆,12根捆成1捆多2根;再把3捆加3捆是6捆,6捆加1捆是7捆,7捆加2根是72根。

  方法二:先把3捆加3捆是6捆,再把5根加7根是12根。够10根捆1捆还多2根,6捆加1捆是7捆,7捆加2根是72根。

  (4)小结:先加单根的或先加整捆的都可以,这两个同学使用小棒相加的`相同之处是把单根的相加,满十后捆成1捆。然后整捆的相加,再把单根的和整捆的加起来。

  (5)组织讨论:用竖式计算怎样写?应该怎样算?

  (6)交流汇报、小结

  2、比一比

  提问:比较35+32与35+37的笔算有什么相同点和不同点?

  教师在黑板上书写讲解两式的竖式计算。

  交流汇报。

  小结:相同点是相同数位都要对齐,不同点是35+32的个位相加不满十,而35+37的个位相加满十,要向十位进1。35+32可以从个位加起,也可以从十位加起。而35+37从个位加起比较方便。如果从十位加起,则比较麻烦。

  二(1)班和二(3)班一共有多少名学生?

  经过计算35+37=72(人),所以二(1)班和二(3)班一共有72名学生。

  【课堂小结】

  提问:这节课你有什么收获?你还有什么问题?

  小结:本课时学习了100以内的两位数与两位数的进位加法,在竖式计算时要注意把相同数位对齐,从个位加起,个位满十向十位进一。

  三.巩固练习

  练习时,抽取几名较差的学生上台演示,以便发现问题及时纠正。

  四.总结

  用竖式计算加法,相同数位要对齐;从个位加起;个位满十,向十位进1,一定记住进的1要加上去,也就是进位后,十位上是3个数相加。

《进位加》教案10

  教学内容:

  课本P15——16两位数加两位数不连续进位加

  教学目的:

  1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则,并能应用法则准确地计算两位数连续进位的 加法题。

  2.培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平。

  重点、难点:

  哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1

  学情分析:

  本课是在二年级下册“万以内的加法和减法(一)”的基础上教学的,学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的'进位加法和退位减法,本课主要学习三位数加三位数中连续进位加,这是学生学习笔算加法的难点。

  教学过程

  一、复习准备,导出新知

  1.口算:9+6= 5+5= 6+8= 8+6+1= 8+2+1= 6+5+1

  2.求34与22的和。全班齐练,教师巡视,做完后集体订正。

  笔算不进位加法要注意什么呢?(相同数位对齐。从个位加起。)

  强调:哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。

  二、学习新课

  1.导入新课,出示课题:刚才的复习,是前面刚刚学过的进位加法,同学们掌握得很好。今天我们继续学习进位加,但和前

  面学的稍有不同,今天要学习的是不连续进位加(板书课题)

  2.教学例1

  学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)小组合作讨论喜欢哪种方法,引导研究课本中的方法。

  提问:先加哪一部分,单根的8根和5根怎样加?给8根小棒凑几根就是10根?(8+2+3=13)满了10根可以捆成一捆,捆好举起来让大家看看,放在哪里呢?

  10个1根捆成1捆,也就是1个十,放在整捆小棒下面。 再加整捆小棒,9捆加2捆再加这1捆,一共有12捆小棒零3根。 指着图问:这一捆小棒哪里来的? 把单根小棒合起来,满了10根就捆成一捆,放在整捆小棒下面。

  教师小结:单根合起来满十就可以捆成一捆,放在整捆下面,表示1个十。

  列竖式计算。

  学生自由书写竖式,再讨论哪一种合理。 这道题的竖式怎么写?(个位和个位对齐,十位和十位对齐。)从哪一位加起呢?(从个位加起。)那么竖式中个位相加的得数怎样写呢?想一想:小棒应该怎样摆?

  独立完成计算。(两个学生板演,其余同学在书上完成。)

  讲评:同桌口述并检查,在进位时“1”写的位置对不对,做进位加法时,是否漏写1或忘加1。

  三、 巩固练习

  1、 一做第1题:直接在书本上计算,指明学生板演,集体讲评

  2、 第2题:求出每一个胡萝卜上的算式的得数。

  3、练习四第1题:连一连

  4、练习四第2题:地球仪85元,书包48元,买一个地球仪和一个书包一共要多少钱?你还能提出什么问题?

  四、全课总结:今天我们学习了两位数加两位数不连续进位加法,大家做题时一定要认真仔细。

  五、布置作业:练习四第3题

  在教学这个内容时,教师要注意强调相同数位对齐,告诉学生进位的小1必须要写出来,能列竖式的就要列出竖式,养成一个好的习惯。学生练习中的应用题,强调写出完整的答句。

《进位加》教案11

  教学目标:

  使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。

  教学难点:

  理解两位数加一位数、整十数的算理。

  教具学具:

  小棒、投影仪、投影片等。

  教学过程:

  一、铺垫孕伏

  1、48是由几个十和几个一组成的?

  2、在括号里填上适当的数。

  34=30+( )

  二、探究新知

  1、教学例1。

  25+2=

  (1)25用小棒怎样摆?图示

  (2)在单根小棒旁边再摆2根小棒,表示25+2(渗透相同数位对齐的思想)图示

  (3)归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25+2的计算方法。

  (4)反馈练习

  5+3=

  92+6=

  35+3=

  87+1=

  并说一说口算步骤。

  (5)想一想

  2+34=

  (6)反馈练习

  65+2=

  6+69=

  2+65=

  69+6=

  2、教学例1。

  (1)出示算式

  25+20=

  启发学生动手摆一摆,互相讨论一下,应该怎样计算?

  (2)图示

  (3)引导学生总结算法:先算20+20=40,再算40+5=45,所以25+20=45。

  (4)如果把25和20交换位置,你会做吗?板书20+25=

  引导学生归纳:还是先算20+20=40,再算40+5=45,所以20+25=45

  (5)反馈练习:教科书第49页,做一做第2题。

  3、引导学生对25+2和25+20的计算方法进行比较。

  启发学生明确:两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的`数相加,两位数加数十数,整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加,几个一和几个一相加。即相同位数的数才能相加。

  三、全课小结

  今天我们学习了什么?引导学生结合例题总结。

《进位加》教案12

  教学目标:

  1. 理解和掌握两位数加两位数(进位)的计算方法,并能正确地进行计算。

  2. 培养算法思维、提倡算法多样化。

  3. 初步体会估算在解答实际问题中的应用。

  教学重难点:

  1. 理解和掌握两位数加两位数(进位)的计算方法,并能正确地进行计算。

  2. 培养算法思维、提倡算法多样化。

  教学过程:

  一、创设情境,引入

  师:小朋友,你喜欢玩具吗?

  师:我也喜欢玩具。(出示模拟商店)小胖努力学习,取得了进步,今天妈妈特地带他来玩具店买玩具,大家看到了什么?

  师:小胖想买足球和长颈鹿玩具,一共要多少元呢?怎样列式呢?你是怎样算的?

  生:34+25

  师:怎么计算,可以怎么想呢?

  生:(复习两位数加两位数不进位算法)

  二、探究新知

  师:小胖又改变了主意,他不想要长颈鹿了。他想买足球和小飞机,可妈妈只带了60元,够不够?小朋友,你们愿意帮小胖算一算吗?

  师:一共花了多少钱?怎样列式?

  学生列式:38+25

  师:小胖估计了一下要60元,你说够不够?学生自由回答。

  师:小丁丁也说不够,到底够不够算算就知道。

  (1)探究算法

  ①学生独立使用位值板摆小圆片或小组合作摆。

  ②全班交流、自愿板演并说想法。

  ③师:大家开动脑筋,想了这么多算法,但计算结果都相同。那现在能肯定小胖的估算结果够不够吗?

  (2)归纳算法

  师生共同观察、讨论:

  第1、2种是先两位数加整十数,再两位数加一位数; 第4、5、6种是先两位数加一位数,再两位数加整十数; 第3种是整十数加整十数,个位上的`数加个位上的数。 这几种算法都是通过分拆,变为原来学的本领进行计算。

  问:你喜欢哪一种?

  三、巩固练习

  1. 练一练

  师:如果我买小熊和船模,怎样列式?要多少元呢?请你们同桌两人一起帮我算一算,好吗?

  生:28+29 学生汇报算法。

  (1)自己先将选的两样玩具的钱数列式计算、验证先前的估算结果够不够。 如娃娃和足球27+25=? 50元 帆船和汽车29+56=? 80元

  (2)交流算法,集体评价。

  (3)数学书第3题。

  学生任选两题计算(可用不同算法)、组内交流核对。

  2. 选择。(用手势表示正确答案的编号)

  (1)15+37=( )

  ① 42

  ② 52

  ③ 62

  (2)49+24=( )+ 23 =73

  ① 60

  ② 69

  ③ 50

  3. 判断。(对的用表示,错的用表示)

  (1)26+18=34 ( )

  (2)75+19=94 ( )

  4. 请你动手算一算,看看谁算得最快最正确?

  38+29

  27+34

  47+34

  34+28

  25+48

  48+38

  5. 现在每组都有100元体育用品店的购物券。请你们小组合作,用这张购物券来买体育用品,每种物品仅限一件!看看哪一组买的用品最多,总价最接近100元!

  哪个小组按要求挑的体育用品最多,总价最接近100元,而且计算正确,哪组就是今天的冠军!

  四、课堂小结

  今天去玩具店有何收获?

《进位加》教案13

  教学目标:

  在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后,巩固加强计算能力。

  教学重难点:

  1、培养学生细心计算。

  2、解决竖式写法问题。

  教学过程:

  一、复习

  出示题目:27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67(同桌分做3题,同时请学生板演)

  二、课堂练习

  同学们喜欢去公园吗?生活中存在着很多数学问题,都需要我们用学到的知识去解决它们,今天就让我们去人民公园检验计算能力。

  1、出示公园门牌,首先进公园要买票,如果说你和爸一起去。(成人票:36元。儿童票18元)你们一共要花多少钱?

  谁能根据买门票和事编一道应用题?

  2、公园里开设了野生动物领养区,因为现在野生动物得不到保护,受到了人类的随意捕杀,如果你有爱心的`话,你可以任意领养两只小动物,每个动物都有标价

  3、你想买哪只汽球?算对上面的得数,这只汽球就是你的

  三、课外作业:

  课本13页第4题

《进位加》教案14

  教学目标:

  1、使同学在实际情境中,正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。

  2、在观察中培养同学的创新意识,训练同学思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的能力,得出多样化的算法。

  3、培养同学的合作意识和学习兴趣,使同学想学、乐学、会学。

  4、对同学进行爱家乡的教育,并培养同学的`环保意识。

  教学重点、难点:

  正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、复习:

  1、指名口答:

  5+8=

  9+4=

  7+9=

  6+7=

  6+6=

  4+7=

  8+5=

  8+8=

  6+44=

  36-5=

  45+30=

  75-40=

  48-3=

  57+3=

  69-6=

  34+5=

  2、竖式计算:

  23+35=

  42+34=

  41+56=

  34+15=

  先让同学独立完成,然后指名说说笔算加法要注意什么?

  二、新授:

  1、过渡:有两个小朋友,课余时间喜欢集邮,请看(课件出示主题图)

  根据这两个条件提一个加法问题,用算式解答

  2、研讨算法

  同学回答师板书:34+16=

  这是一个两位数加两位数,怎么计算?让同学考虑指名回答。

  画小棒,竖式计算。根据同学的回答相机板书和课件出示小棒图和竖式

  3 4

  +1 6

  3、小结算法:

  相机板书:(1)相同数位对齐。

  (2)从个位加起

  (3)个位相加满十,向十位进一。

  4、试一试:

  5、想想做做1

  三、巩固练习:

  1、五一节有没有出去玩?(课件出示照片)这里是哪里?(九滨广场)

  我们宜兴山青水秀,人杰地灵。这里有几张是杨老师去游玩时拍下来的照片。以后假期里到森林公园、宜园去领略一下我们家乡的自然风光,顺便拍一些照片留作纪念。你们瞧,两个小朋友正在拍照了,这上面告诉了我们什么信息?怎么解决?

  2、好的环境需要我们来呵护,请看,一位游客正在扔垃圾呢!

  那两个小朋友正在浇花呢!告诉我们什么?要我们求什么?

  3、那些小朋友在干吗呢?告诉了我们什么?你会提加法问题吗?怎么解决?

  (捡废电池)

《进位加》教案15

  教学目标

  1、 结合具体情境,在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。

  2、 借助摆小棒,拨计数器的直观操作活动,初步感知计算方法的多样性,理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

  3、 在具体的计算中,养成认真仔细的良好习惯。

  教学重点 初步掌握用“凑十法”计算9加几。

  教学难点 理解“凑十法”的思维过程。

  教学方法 合作探究法

  教具准备CAI课件,小棒。

  教学活动设计 修订

  教学过程:

  一、 创设情境:有几瓶牛奶

  1、 星期天,笑笑家来了几位好朋友,妈妈买回2箱饮料招待他们,小客人走后,笑笑帮妈妈一起清理房间(出示挂图)。看着箱子里的饮料,笑笑想起了一个数学问题,你能猜出她在想什么问题?

  (现在一共有几瓶饮料?)

  2、 你准备怎样解决这个问题呢?把你的想法和小组的同学说一说,每一组请一个同学汇报你们的想法。

  3、 根据这个问题请你能列一道算式吗?怎么列?

  9+5=

  你能说说9加5可以怎样算吗?

  (鼓励学生说出不同的算法。)可结合学生的回答,可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。

  观察小结:“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。

  二、 做一做,说一说。

  1、“9+3=”可以怎样算,你能用小棒摆出你的算法吗?自己想好后,摆给小组同学看,并说说你的想法。

  请学生汇报,在书上圈一圈,说一说。

  2、请学生自己摆一摆,算算“6+9=?”

  观察书上的图,圈一圈并填出得数。

  并问学生:虚线框是做什么的.?

  3、圈一圈,算一算。

  请你也用圈一圈的方法,算一算练一练的第一题。

  请学生汇报自己的想法,允许学生有不同的想法,拆大数或拆小数都可以。

  三、 巩固练习,内化新知

  1、随机报题。

  9 + 2 = 9 + 5 =

  9 + 8 = 9 + 6 =

  9 + 9 = 4 + 9 =

  选择1-2道题,学生所以说算法。

  2、指导完成练一练第2—5题。

  (1)第2题目的:在解决问题中巩固进位加法。

  (实施方法:仔细看图后,所以说图意,独立完成。)

  (2)第3题:通过登山游戏,体会到交换两个加数的位置和一样。

  (实施方法:小组竞赛后核对答案,交流发现规律。)

  (3)第4题目的:结合毛毛虫图进一步理解进位加法。

  (学生读懂题意,再结合示意图,填出结果。)

  (4)第5题:联系学生生活情境,获取数学信息,再运用进位加法解决问题。

  (学生独立读图,获取数学信息,再列式计算、解决问题。)

  四、说一说本节课你的收获。

  板书设计 有几瓶牛奶(9加几)

  9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =

  作业设计

  课后反思

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