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狼和小羊的教案

时间:2023-05-18 16:14:26 欧敏 教案 我要投稿

狼和小羊的教案(通用19篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的狼和小羊的教案,希望对大家有所帮助。

狼和小羊的教案(通用19篇)

  狼和小羊的教案 1

  设计背景

  1、讲狼和小羊的故事,让幼儿知道狼是凶残的,狡猾的动物。

  2、羊是温和的动物。

  3、教会幼儿学儿歌:一二三,三二一,站个圆圈做游戏,羊群里面有只狼,不知躲在啥地方,小羊小羊要当心,千万别让狼追上。

  活动目标

  练习跑和钻的动作,发展灵活躲闪的能力。

  发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

  锻炼幼儿坚持到底的意志,吃苦耐劳的精神。

  重点难点

  钻和躲闪的`动作

  活动准备

  1、做一个狼的头饰和若干个羊的头饰。

  2、学会儿歌。

  活动过程

  1、由一名小朋友做狼,其他小朋友做羊。

  2、全体小朋友拉手围成圆圈,边走边念儿歌。

  3、念完儿歌后,头戴羊头饰的小朋友四散跑开。狼开始追捉,被“狼”拍到的“羊”要暂停游戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞,“小羊”可陆续钻进去休息,仍被“狼”追的“羊”要想办法躲闪,钻回山洞,直到全体小朋友都钻进山洞。游戏结束。

  4、小结幼儿的表现,表现好的小朋友给予表扬,

  5、结束活动。

  教学反思

  这次游戏基本上能按要求完成教学目标,幼儿乐于参与游戏,但也有不足的地方,如;游戏前没有说清楚游戏规则,造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后,在游戏前我会把游戏规则说清楚。让游戏更能顺利的进行。

  狼和小羊的教案 2

  游戏目标:

  1、练习双脚立定跳远,锻炼幼儿腿部力量。

  2、通过游戏,培养幼儿遵守规则的意识。

  3、培养幼儿勇敢、机智和灵敏的反应能力。

  游戏准备:

  1、大灰狼头饰一个、羊妈妈头饰一个。

  2、大海绵垫8个、小皮球若干。

  游戏过程:

  一、准备活动

  1、在大操场用海绵垫围成一个“小羊的家”,并在门前画一条宽40厘米长2米的“水沟”。场地的另一边,同样用海绵垫围成一个“大灰狼的家”。

  二、热身活动

  1、教师戴好羊妈妈头饰。

  教师:小朋友们,今天我就是“羊妈妈”,你们就是“羊宝宝”。妈妈今天要给宝宝们做美味的.“蘑菇汤”(小皮球),需要宝宝们出去“采蘑菇”,采蘑菇要经过一条“水沟”,孩子们想一想,有什么办法才能越过“小河”呢?(请幼儿说一说各自的办法)

  2、请个别幼儿示范过“水沟”。(双脚并拢,手臂前后摆动,膝盖弯曲,用力向前蹦)其他幼儿观看后模仿。

  3、请幼儿亲身体验并反复练习动作要领。

  三、游戏“狼和小羊”

  1、游戏规则:请幼儿双脚并拢跳过“水沟”。采到一朵“蘑菇”后,就要双脚并拢跳回“家”,将“蘑菇”放到篮子里。当听到妈妈说“大灰狼”来了时,就要马上跑回“家”里,如果被大灰狼捉到,就要成为大灰狼。

  2、开始游戏:幼儿自愿选择角色,教师随时注意观察幼儿是否踩到“水沟”的线。如果踩线就要重新跳一次,不能单腿跨过“水沟”。菜“蘑菇”时,一次只能采一朵,采到“蘑菇”后,要双腿并拢跳回“家”里。

  四、结束活动

  教师与幼儿共同收拾场地,整理结束,站排返回教室。

  狼和小羊的教案 3

  教学目标

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  3、懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学准备

  1、生字和词语卡片。

  2、挂图。狼和小羊的图片。

  3、幻灯片。

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课

  (贴狼图)认识它吗?认识生字“狼”,读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? (板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

  二、学习课文

  1、课件演示,范读全文

  要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的`基础上,懂得了什么?

  2、自读课文,标出小节号,目视双行,读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。

  3、出示生字词。

  弄脏 吃惊 温和 倒流 经常 争辩 扑去 亲爱

  可怜 坏蛋 找碴儿 背地里 气冲冲 骂

  你觉得哪些词语难读,或容易读错,提醒大家。

  指名读,跟读,齐读,开火车读,男女生读。

  4、你觉得文中哪些句子不好读?

  5、指名分段读。注意不读破句。

  6、让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

  三、学习生字

  第二课时

  一、复习词语。

  师:同学们,这节课我们继续学习第十一课(学生齐读课题)上节课我们学习了生字词,现在我来考考大家,看你们会认了没有,读准了没有。

  二、精读课文。

  1、师范读,生思考:想想狼到底想干什么?(范读课文,读出角色的不同性格)

  学生交流。(狼想吃掉小羊)(出示狼和小羊的图片)

  2、学习二、三自然段。

  师:狼想吃小羊,想到什么程度呢?找出课文中的话读一读。(指名读)

  师:我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重,为什么这么读啊?狼这么想吃小羊,心里会想些什么?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?(课件演示)狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎样吃掉小羊?他对小羊说了什么?自己读读第二、三自然段。

  生自读。

  师:狼对小羊说了些什么,小羊是怎样反驳他的?谁来读读。(课件出示句子)

  师:狼说这话的时候是什么样的?(指导看课件)你能再读一读吗?

  谁还想来读?

  师:小羊能把狼喝的水弄脏吗?为什么?(出示句子)指名读。

  师:(出示反问句)师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?这是反问句,它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。(出示陈述句)齐读。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?

  指名读。

  画简笔画,理解“上游、下游、倒流”。

  师:狼在上游,小羊在下游,羊绝不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说羊弄脏了水,这就是书上说的……(出示找碴儿)读两遍。

  3、学习四、五自然段

  师:狼第一次找碴儿被羊驳倒了,他甘心吗?他的态度变得怎么样了?他又找了什么理由,对小羊说了什么?小羊又是怎样反驳的?

  同桌互读,一人扮演狼,一人扮演羊读。

  (出示句子)分组读。

  师:读到这儿,你有什么问题吗?我有一个问题不明白,文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理,这样是怎样啊?狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话,而去年小羊还没出生,狼这样指责小羊,这叫什么?

  (出示找碴儿)读两遍。

  4、学习第六自然段

  齐读第六自然段。

  师:狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去,这一次狼又找了什么理由?

  师:诬赖小羊不面,狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸,这又叫什么?

  (出示找碴儿)读两遍。

  师:现在谁来说说“找碴儿”是什么意思?

  师:对,找碴儿就是为了达到某种目的,故意挑别人的毛病,甚至是毫无根据地找借口,跟别人吵。

  质疑。“争辩”是什么意思?为什么不想再争辩了?

  指导看图。狼的凶相。指导朗读。

  5、分角色朗读。先指名读,再男女生读。

  6、体会寓意。(出示课件)

  三、拓展延伸。

  狼扑向小羊,小羊有什么反应?小羊被狼吃了吗?小组讨论。

  狼和小羊的教案 4

  教学目标:

  1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、理解由生字组成的词语。

  3、 通过对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学重点:

  有感情的朗读狼和羊的对话,让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学难点:

  理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学过程:

  1、复习导入:

  上节课我们学习了狼和小羊的故事,你还认识他们吗?(出示狼和小羊图片)

  2、那么这里的一些词语,小朋友们还认识吗?

  出示词语:

  大灰狼 弄脏 吃了一惊温和

  倒流经常 争辩 扑去

  看见故意 反正 亲爱的

  3、通过上学课的学习,我们知道这个故事发生在小溪边,教师引读第一段。出示:狼来到小溪边喝水。

  4、齐读

  新授

  (一)精读课文

  一、1、过渡:狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢?请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

  出示:课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。(指名填空)

  1、狼一共找碴找了几次?(3次)

  2、我们一起来看看狼是怎么找碴的?

  3、请小朋友轻声读课文第2自然段,边读边想狼想干什么?

  生:狼很想吃小羊。

  师:很好,你能找到一个词,来说明狼小吃小羊的程度吗?

  生:很

  师:找的非常准确,那么你能换个词语吗?

  生:非常 十分

  换的真棒,很可以换成非常,十分 特别

  出示句式:

  狼(非常、十分、特别)想吃小羊。

  5、既然这样,狼心里会想什么呢?

  (狼心里想:小羊长得肥肥的,吃起来一定非常可口,今天我可以饱餐一顿啦) 我肚子饿的嘟嘟叫,正好这只小肥羊来了,我可不能放过他,我一定要捉住他!)

  狼多么想吃小羊呀,谁来读好这句话。(出示:狼很小吃小羊)

  6、师:所以狼故意找碴儿:什么叫故意?(有意识的,存心)

  7、狼是怎么样故意找碴儿的,他是怎么说的?学生交流

  (相机出示)

  “你把我喝得水弄脏了!你安得什么心?”指名读,齐读

  请同学们注意一下标点符号,第一个是!表示什么语气?第二个是问号,那应该读出怎样的语气?指名读,齐读。(凶恶)

  8、好一只凶恶的狼啊,我们一起来把第二段再读一遍。

  二、真的是被小羊弄脏了么?我们来看看小羊是怎么说的——(引读并出示小羊说的话:)

  A、大家看看,小羊说了几句话?(2句)

  第一句话,出示(我怎么会把您喝的水弄脏呢?)的后面用了个?我们知道一般只有疑问时才用?,小羊是不是要问狼?(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是——(我不会把您喝的水弄脏的。)出示并比较两句话

  B、对,“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。

  用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读,读出强调的语气。(齐读)

  C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?(指读)

  D、小羊说的话是什么意思,你懂吗?

  (狼在上游,小羊在下游,水是不会倒流的。)

  E、谁到上面来指给大家看?

  通过看图理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。

  所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

  1、你瞧小羊说得多清楚,他共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。让我们感觉他很讲道理,(板书:讲道理)我们再来把小羊说的'两句话连起来读一读,从小羊的话中你感觉他怎么样?(很有礼貌)我们再来有礼貌地读一读

  6、还感觉他怎么样?(很温和)我请女小朋友温和地读一读。(板书:温和)

  7、分角色朗读,下面我们来演一演,谁愿意读狼说的话,小羊呢?(先是指名读,师读旁白,同时指导学生以动作辅助表演,然后男女生分角色齐读,这一次,学生直接读对话。)

  8、师小结:小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,这就是——用书上一个词——板书并(读词:找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道),

  过渡:狼第1着失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?

  1、学生自由读4、5自然段后指名回答

  2、相应出示狼和小羊的第2次对话。(狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙是不是?”把这两段话读一读,再跟同桌分角色读

  A、 指名学生分角色朗读,在评议的过程中做指导

  B、你们说XXX小朋友演的怎么样?为什么?

  书上有一个描写狼的心情的词语,你能找到吗?指名交流,(气冲冲)

  对,是气冲冲,什么叫气冲冲?你能气冲冲的读出来吗?指名读狼的话,齐读

  C、小样呢,演的怎么样?我们来看图(出示小羊图片)看这图片,你觉得小羊

  怎么样?

  (述说图片上小羊的样子,很可怜、害怕、惊慌)这个“啊”该怎么读?

  D、此时的小又惊又怕又委屈,它的处境是多么令人同情呀,书上用了一个词,你能找到吗?(可怜,相机板书)齐读可怜。

  师再强调:可怜就是让人同情,尽管是这样,可是小羊还在跟狼讲道理,小羊着急那,所以用“喊”,我们一起来喊:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢”)

  3、 小朋友,如果你在旁边看到这样的情景,你的心情怎么样?(很生气,气愤,恼火,)为什么?

  (因为去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编,就叫——(找碴儿)

  过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它再也没有耐心来跟小羊烦了,你们瞧:师引导他们观察图来帮助理解

  1、 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

  2、书上是怎么说的呢?请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

  3、指名朗读,同时板书(喊)

  这儿也有一个“喊”,跟小羊的“喊”一样吗?为什么?

  因为狼已经很不耐烦,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已经火冒三丈了,所以课文说狼不想再争辩了,大声喊到:“——”

  2)学着狼的样做做动作,一起读。

  3)狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——(碴儿)但是他已经不想让小羊说话了,就露出原形,向小羊扑去。

  4、大家看到结尾的省略号吗?表示什么意思?

  对,说明故事还没有完。

  1、提问:结果会怎么样呢?大家发挥想象来谈谈吧!(学生交流)

  四、明理深化:

  2、面对不断找碴儿的狼,小羊一次又一次跟它讲道理,但狼还是往小羊身上扑去了!学了这个故事,你们懂了什么?

  3、这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话(出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的

  五:教学生字

  狼、经

  狼和小羊的教案 5

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写,能联系上下文理解由生字组成的词语。

  教学重难点:

  重点:指导学生读好课文,能分角色读,正确美观地书写生字词。

  难点:懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

  教学准备:

  生字卡片,多媒体投影,狼和小羊的图片。

  教学过程:《狼和小羊》优秀教学设计

  一、图片导入,激发情趣

  1、(出示图)小朋友们,这就是狼。板书:狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。(反犬旁,右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?

  2、老师还给大家带来了一个小动物,是谁呢?(出示羊图),(板书:小羊)

  小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?

  3、揭题:这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢?今天我们一起来学习一篇寓言故事,故事的名字就叫——《狼和小羊》(补充板书:和),读题。

  二、初读课文,检查读书情况

  1、请小朋友们打开书认真地读读课文,看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求:借助拼音把课文读三遍。

  第一遍能做到:给自然段标上序号,把生字圈画下来,多读几遍,和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。

  第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。

  第三遍,边读边想象这个小故事。读完身体坐正,双手平放。

  听清要求了吗?自己读自己的,自由地大声地读。

  2、检查自读情况。

  同学们读书特别认真。书读得到底怎么样呢?老师要考考你们。好吗?

  (1)课件出示:

  lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū

  狼 弄 脏 惊 温 倒 经 扑

  后鼻音: 狼、弄、脏、惊、经; 平舌音:脏;

  多音字: 倒(dào倒流;dǎo倒了)

  轻声自由读,指名读,齐读。

  (2)课件出示:

  吃了一惊 温和 可怜

  故意 找碴儿 气冲冲 大声喊道 扑去

  弄脏 经常 背地里 小坏蛋 坏家伙

  自己读一读,找到所在的句子想一想,你们有什么发现吗?(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言,对小羊的陷害)

  指读纠错,齐读,指名说发现,男女生分读。

  (3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样?

  A、小羊吃了一惊,温和地说:“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的`水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”

  多次指读,评点。相机指导:要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语,看着它就可以把这些句子读好。

  B、“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

  从这句话中可以看出小羊怎样呢?(有礼貌,在反驳狼的话)指导学生读出有礼貌和反问的语气。

  C、狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

  相机指导:理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子,指导学生加上动作、表情自由读,同桌读,齐读。

  D、可怜的小羊喊道:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”

  相机指导:抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

  三、整体感知,设疑激趣

  1、学生互读课文。

  刚才小朋友们读得很投入,下面请小朋友们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听,你读我听,读好就坐端正。

  2、分角色读课文。男生读狼的话,女生读羊的话,老师读旁白。

  3、读了这么多遍课文,你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书:找碴儿,小羊呢?(板书:争辩)

  4、设疑激趣:狼这么凶狠,故意找碴儿;可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿?每次是什么?最后小羊怎么样了呢?我们下节课继续学习。

  四、书写生字,重点指导

  1、小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

  相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。

  2、课件出示生字:狼 脏 惊 温 争 弄

  这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生交流)

  左右结构:狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构:争、弄

  3、指导书写:

  狼:反犬旁,右边良的第四笔在横中线上,竖提在竖中线上。

  脏:左右结构,左窄右宽,月字旁要瘦一点,庄的撇是竖撇,从竖中线开始。

  惊:第二点起笔高,竖是垂露竖,“口”的竖在竖中线,横折在横中线上。

  温:温和的“温”,左窄右宽,“日“写扁,“皿”字要写宽。教师范写,会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。

  教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

  争:自己读读这个字,想想怎样能写好它?学生看着田字格说。教师范写:鱼字头小,中间一横比较长,出头,竖钩在竖中线上,要站稳。描一个,写一个。

  弄:王,一横长,撇要短而收,竖要长而尖。

  教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

  4、生在习字册上描红、临写,要求要一笔一划,写完与范字对比一下。

  五、作业布置

  1、把故事有感情地读读。

  2、《同步导学》1、2、3题

  狼和小羊的教案 6

  教材分析:

  本课选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理审辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理审辩,驳倒了狼,但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短,结构精练,寓意深刻。课文配有插图,形象的再现了课文内容,要指导学生观察、想象。

  学情分析:

  《狼和小羊》的故事学生已经从课外书中读过,因此对故事的内容很熟悉。学生对于这样的课文,很感兴趣。学习课文时,让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗读训练时,要教学生通过观察课文插图,联系上下文反复朗读理解关键词语,句子的意思,从而理解课文内容,并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时,让学生抓住对象的特点,读好不同的情况下人物的对话。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个生字只认识不写,理解由生字组成的词语意思;

  3、凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总会找理由借口干坏事,他们是不讲道理的。

  教学时间:

  二课时

  课时安排:

  第一课时初读课文,了解课文大意。正确书写生字。

  第二课时学习理解课文,体会课文内容,进行感情朗读。

  第一课时(总)

  课时目标:

  1、能正确、流利的`朗读课文。

  2、学会本课的生字,并能正确、美观的书写。

  3、初步理解课文内容。

  教学准备:

  教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。

  教学过程:

  一、导入

  1、(出示狼图)它是谁?你对它有什么了解?狼都是怎样的?

  2、板书:狼

  (1)指名拼读,读准字音。

  (2)学生描红狼字。

  3、(出示羊图)它又是谁?小羊都是怎样的?

  4、板书课题:狼和小羊

  (1)齐读课题。

  (2)看了课题,你想知道什么?

  二、初读课文。

  1、自读课文,读准字音,读通句子。

  2、重点拼读要求掌握的生字。

  3、检查自读情况:

  (1)出示生字。

  (2)自己读读词语。

  (3)正音。

  狼、弄、脏、惊、争都读后鼻音。

  亲读前鼻音。

  狼读边音,不读鼻音。

  弄读鼻音,不读边音。

  脏读平舌音,不读翘舌音。

  争读翘舌音,不读平舌音。

  (4)带读,指名读,开火车读。

  (5)去掉拼音读,齐读。

  4、把生字词语带入课文中再读一读,把课文读顺、流利。

  5、(出示长句子)

  我怎么会把您喝的水弄脏呢?

  骂我的不是你,就是你爸爸。

  (1)自己读句子。

  (2)指名读,齐读句子。

  三、初步理解课文内容。

  1、指名分段试读课文,师生共同纠正、评议。

  2、想一想:课文主要讲了一件什么事?

  3、为了吃小羊,狼共找了几次碴儿?

  每次是怎样找碴的?下节课我们继续学习。

  四、教学生字。

  1、你在字形上有什么要提醒同学的?

  2、自学课后笔顺表,按笔顺描红。

  3、反馈检查。

  4、指导写字。

  (1)本课所有左右结构的字,除扑外都是左窄右宽。

  (2)弄下面一横最长,亲中间一横最长。

  倒中间部分写在竖中线上。

  争中间一横写在横中线上,右边要出头。

  5、教师范写

  6、学生仿影、临写,教师巡视指导。

  第二课时(总)

  课时目标:

  1、学会分角色有感情的朗读课文。

  2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的,他们是不讲道理的。

  3、扩展学生想象思维能力,续写狼和小羊。

  教学准备:

  投影片

  卡片

  教学重点、难点:

  能有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、复习

  1、开火车读词语。

  2、指名朗读课文。

  二、新授。

  1、精读第一自然段:

  (1)(出示投影片)图上有谁?他们在干什么?

  (2)指导说具体。

  一只()小羊在()小溪边喝水。一只()狼走来,想()。

  (3)指名连起来说图意。

  (4)指名读第一自然段。

  谁先到小溪边的?你是从哪儿读出来或看出来的呢?

  (5)齐读第一自然段。

  2、精读第二六自然段:

  (1)指名分段朗读。

  (2)思考:这五个自然段主要讲了什么?

  狼一共找了几次碴儿?小羊又是怎样说的?

  分别用和﹏画出来?

  (3)同桌互相读三次对话,体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。

  (4)理解找碴儿这个词语。

  ①指名读第2—3自然段。狼对小羊说了什么?小羊是怎样驳斥它的?

  狼在上游,羊在下游,羊会不会把狼喝的水弄脏的,可狼偏说小羊弄脏了水,这是书上说的什么?(出示:找碴儿)齐读两遍。

  ②自由读第4—5自然段。

  狼又对小羊说了什么?小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话,可小羊去年还没有出生,狼无中生有指责小羊,这叫(出示:找碴儿)齐读两遍。

  ③教师读第6自然段。

  这一次狼找了什么理由?诬赖小羊不成,又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸,这又叫做什么?(出示:找碴儿)齐读两遍。

  ④现在谁说说找碴儿什么意思?

  (5)这一次又一次的找碴儿,应该读出什么样的预期?三次语气相同吗?(一次比一次凶狠)

  (6)你安的什么心是什么意思?能换个说法吗?我怎么会把您喝的水弄脏呢?换个说法。

  (7)气冲冲、温和、可怜、反正、再也通过观察、想象,理解这些词语的意思,指导朗读。

  (8)分角色朗读课文。

  ①自由找同学组合表演朗读,比赛读。

  ②男女生分角色朗读课文。

  ③分两大组分角色朗读课文。

  (9)小结第2—6自然段。

  ①指导学生练习说话。指导用先再最后的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

  ②教师小结:凶饿的狼想吃小羊,就故意找碴儿,由此可见狼是多么的蛮横,不讲道理,温和善良的小羊认为自己有充分的理由,一次又一次的跟狼讲道理,结果是没有用的。

  读了这篇课文,你有什么想法?

  三、扩散思维、启发想象

  1、如果你是小羊,你怎样和狼作斗争?

  2、小组讨论,指名说,评议。

  四、课文剧比赛。

  小组随意组合表演这篇课文,比赛读。

  教后小记:

  从一年级起,就要重视读词读句的常规训练,训练的起点要低,不仅要读准字音,还要指导学生会读每一个词,每一个句子,每一篇文章。在教学此文时,针对课文内容,狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次,引导学生看图,认真讨论体会,并做多次的师范,声情并茂。这样,学生理解了课文内容,旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时,做到了速度较快,语气较重,一次比一次急促,一次比一次凶恶,表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时,通过感情朗读,学生加深了对课文的理解,也提高了朗读水平。

  狼和小羊的教案 7

  教材分析

  本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序,借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,来推动情节的发展,揭示寓言的寓意。

  教学目标:

  1、抓住重点词语来理解课文,读好狼和小羊的对话。

  2、凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事 ,他们是不讲道理的,应该勇敢、机智地作斗争。

  3、能分角色朗读课文。

  教学重点、难点

  理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。

  教学过程:

  一、播放歌曲,激趣导入。(课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)

  1、小朋友们,刚刚我们欣赏的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。

  2、 你们喜欢这部动画片吗?那谁来说说,片中的小羊给你留下了什么印象?狼呢?

  谁来说说“狼”字怎么写?(学写生字“狼”)

  3、今天这节课,我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事,细细地品读课文,看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。

  二、梳理文章脉络,整体了解课文。

  1、通过上节课的学习,谁来告诉大家,这篇课文讲了狼和小羊之间

  的一件什么事呢?

  2、谁来读读这个词?(出示:找碴儿)(注意读好儿化音)

  “找碴儿”是什么意思?

  3、那么狼为了想吃小羊,一共找了几次碴儿?(三次)

  那又是哪三次碴儿呢,请小朋友打开书,快速读课文,并用横线划出来,并且认真地读一读。(学生读、划)

  4、交流。(逐个出示三次碴儿)

  你们划得一样吗?你们真棒,找得又快又准。

  三、精读感悟

  (一)学习课文二、三小节(第一次找碴儿)

  1、投影出示:第一次找碴儿的句子。(指名读一读)。

  2、师诱导,让学生为羊辩一辩:哎,对呀,小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢?这明明是小羊做得不对呀!怎么说是狼在故意找碴儿呢?

  3、出示第三小节,谁来读一读小羊的话?

  (1 )请小朋友们看,这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看?

  师生交流后小结:

  一般来说,河流的高处叫做上游,低处叫做下游,水是从上游流向下游的,也就是从狼那儿流到小羊这儿的,是不会从下游流向上游的,也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。

  (2 )你们有没有注意到小羊说的这句话呢?

  出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

  指名读,小羊这句话是什么意思呢?

  据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”

  这两句话的意思是一样的,小羊为什么不这样说(手指下句),

  而这样说呢?(手指上句)

  你自己轻轻地读一读这两句话,感觉到什么没有?

  对呀,我们再来把小羊的委屈读出来。(指名读)

  (3 )小羊说的这句话,谁能用上“因为 ,所以 。”来说说看。

  (4 )小结:这样看来,小羊确实不可能把狼喝的水弄脏,而狼却偏偏这么说,这就是在——故意找碴儿

  (5 )分角色朗读。

  谁来读狼的话?小羊呢?男女生分角色朗读,带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。

  过渡:狼第一次故意找的碴儿,有没有成功?但是狼有没有放弃,那狼第二次又是怎样找碴儿的呢?小羊又是怎么反驳的?

  (二)学习四、五小节(第二次找碴儿)

  1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。

  (1 )哪桌同学愿意为我们朗读这两段?

  (2 )你们说 xxx 小朋友演的狼怎么样,为什么?

  书上有一个写狼心情的词,是——(气冲冲)是什么意思?(很生气,发火了)全班一起气冲冲地读——(齐读狼的第二次对话)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前时讲它的坏话)。我们小朋友可不能在背地里骂人。(德育教育)

  (3 )我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来,带着你们的表情,再读!

  (4 )真是深情并茂呀!那么,小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么?

  这一次,小羊还是温和地跟狼说理的.吗?从哪个字可以看出来?

  从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情?

  我们试着读读!

  可怜的小羊害怕地喊道:(生齐读)

  可怜的小羊吃惊地喊道:(生齐读)

  可怜的小羊着急地喊道:(生齐读)

  2、小结:你看,小羊去年还没有出生,所以是不可能在背地里骂狼的,可狼却硬要这么说,显然,这又是狼在——故意找碴儿

  (三)学习第六小节(第三次找碴儿)

  1、狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了,你猜猜狼接下来会怎么做?

  2、为什么狼不想再争辩了?

  3、(出示第六段)

  于是狼大声喊道—— 生读(狼第三次找碴儿的句子。)

  引导:狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸,真是蛮不讲理,狼为了吃小羊而在——故意找碴儿。(指名读,男生读、齐声读)

  评:狼现出本来面目了,开始动手了说着,就往小羊身上—— 生:扑去……

  四、总结并揭示寓意。

  1、师:课文读到这儿,你们看,狼故意找了这三次碴儿,一次比一次凶,一次比一次不讲道理,目的就是为了想吃掉小羊,你们觉得这是一只怎样的狼?

  2、师导并揭示寓意:那么对待向像狼这样的坏家伙,应该怎么做呢?

  (跟它讲道理是没有用的,我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样,运用自己的智慧去战胜它们……)

  3、读一读:伊索的名言(存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的)。

  4、最后,让我们再次走进故事,有声有色地表演一下这个故事。

  (师生分角色朗读全文)

  五、课后作业。

  课文写到“狼向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?请小朋友们展开自己的想象,将这个故事继续讲下去。

  狼和小羊的教案 8

  教学目标:

  1、能分角色有感情地朗读课文,学习续讲故事结尾。

  2、凭借对课文的朗读、感悟,让学生感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良;感受到对待像狼一样本性凶恶的坏人,光讲道理是没有用的,应该勇敢机智的与之作斗争。

  3、学习读课文的方法:边读边想;看提示语读;边读边体会。

  教学重点:

  通过各种形式的朗读,读出人物说话的语气,感受狼的凶恶。

  教学难点:

  学习读书的方法,体会对待像狼一样的坏人,光讲道理是没有用的,要善于斗争

  教具准备:

  多媒体课件、头饰。

  教学过程:

  一、动画激趣,导入新课

  多媒体演示课文动画

  师:小朋友们,我们已经学习了《狼和小羊》这课文,现在老师带你们看这部动画好吗?

  师:这部动画片讲的是什么故事呢?

  生:狼想吃小羊,就故意找碴儿。

  师:这节课我们就来继续学习《狼和小羊》这课文。

  师:读读课题。

  二、细读品味,读中悟理

  (一)精读第一段,感受新学法

  多媒体出示第一段内容

  师:这是课文的第一自然段,请大家轻轻地读读:

  第一遍读,读正确。

  第二遍读,边读边想:你好像看到、听到了什么?

  板书:边读边想

  生读课文后,交流体会:狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声,他想今天有口福了!/……

  师:哎呀,你们说得我都紧张了,小羊很危险啦!谁来读出这种紧张、危险?2

  师:看看谁的朗读最能让大家感觉到危险正在一步步靠近小羊。你读。

  师:让我们都来读读这一个自然段。

  (二)研读二、三两段,整体把握

  1、自己自由的读一读二、三段吧,先看看读的要求:

  出示:第一遍读,读正确、流利。

  第二遍读,读出狼说话的样子。

  2、生自由读课文课件出示第二段找碴儿

  1)请一位同学读狼说的话,其他小朋友认真听。评:它把狼说话的样子读出来了吗?

  2)生:他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼故意找碴的样子(“找碴”就是什么意思?找借口)/他读出了狼在故意找借口(找借口就是课文里用的哪个词的意思?板书:找碴儿)指好找碴儿这儿那儿

  3、(体会狡猾)

  1)狼可是个厉害的动物,他想吃小羊就吃呗,干吗还要找借口,他是怎么想的?

  我要吃得让人心服口服,让别人知道我吃小羊有道理,是应该的。我得找个借口把它吃掉,嘿嘿嘿嘿……

  课件出示“狼”

  2)观察图读出狡猾的语气:这只狼还挺狡猾的呢。大家看,看到小羊口水直流,眼珠轱辘辘直转,正在想借口吃小羊呢!谁来学着这只狼的样子读读这段话,

  指名读,再读。2人

  师:一起来读一读这只狡猾的狼。

  4课件出示小溪图理解不讲道理倒流

  1)老师带你们来到故事中的小溪边,你们知道溪水是怎么流的吗?

  生:从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画

  师:那水会不会从低处流向高处呢?(不会)也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游,低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。

  2)师:狼说小羊弄脏了它喝的水,这有道理吗?(没有)

  点击出示狼和羊

  生:狼在上游,小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。

  5、狼说的话没有道理,所以小羊听了之后――(吃了一惊)小羊是怎么说的呢?1)(温和地说,板书)怎样是温和的说呢?出示小羊的话谁来读读?

  评:你怎么知道要这样读呢?板书:看提示语读。我们又学到了一个读书的方法

  出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”这句话是什么意思呢,自己读读看

  2)比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”

  师:这两句,看有什么不同呀?全班读上句,老师读下句。

  生:标点,语气不同。

  师:哪句语气更强些?(第一句,反问句)我们都来读一读。

  出示小羊说话图

  6、分角色读。好,让我们来边读边演这只小羊温和的和狼讲道理。谁先来?

  出示第一次对话图

  师:请一些小朋友来分角色读。

  师:现在让我们来合作读读,男同学读狡猾的大灰狼,女同学读善良的小羊。

  分角色朗读点击出示“边读边体会”

  师:刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的,老师建议大家就用这种方法继续去读后面的课文,你们会越读越精彩的。

  (三)品悟四、五段,读中求新

  1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了,第二次它是怎么找借口的呢?请同桌分角色读四、五自然段,体会一下,你们觉得怎么读精彩,就怎么去读!

  同桌合作读

  2、哪两位先来展示一下你们的`朗读?其他同学认真听,等会儿请你来当小评委,

  请两个三组,比读完评点:狼最凶恶不讲理

  板书“气冲冲”“喊道”

  大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗?

  (四)朗读,补充第三次对话

  狼找了两次借口都被小羊有力的反驳了,你们猜猜接下来狼会怎么做?

  出示最后一段续讲故事结尾

  1、我们来读最后一段吧!把狼凶恶的本性都读出来,表现出来。

  2、续结尾:狼不想再争辩,就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果?

  生:正在这时,一声枪响,狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来,用它们的角顶向狼。

  师:看来省略号里的内容还很丰富呢!课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。

  三、播放无声动画片

  1、你们看,现在这段动画片被老师去掉了声音,你们读得那么好,待会儿老师请小朋友来给它配音,大家按四人小组在下面分好角色练一练,准备读出你们的最高水平啊!

  生记话、练习配音。

  2、让我们来展示一下吧!

  生带上头饰配音

  师:大家觉得他们配音配的怎么样?

  师:感谢你们精彩的配音,掌声送给你们。

  四、揭示寓意,课后延伸

  师:课文读完了,大家来说说这是怎样的一只狼呢?

  1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。

  2、老师请大家大胆地设想:如果你是小羊遇到这只狼会怎样做呢?

  生:想办法跑掉/托时间,等别的小动物来帮忙/……

  师:看来同学们都接受了小羊的教训,懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的,要敢于同他作斗争。

  3、四人小组读寓言故事:小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的智慧,小朋友们今天带来了寓言故事书,现在四人小组里来讲故事吧,最后评出讲的最好听的一个故事。

  4、课外,请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗?

  五、下课

  今天大家认真读书、认真思考,真是可爱的小主人。这节课就上到这里。

  六、课后作业:

  四人小组读寓言故事,选出一个同学来讲给全班同学听。

  板书:

  边读边想

  狼小羊

  看提示语读

  找碴儿

  气冲冲喊道温和地说

  凶恶狡猾不讲道理善良

  狼和小羊的教案 9

  教学目标:

  1、借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字;能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“故意、借口、温和、弄脏、可怜、逼近、讨厌、争辩”等词语。能听写课后练习中的句子。

  2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;按要求读出带点字词语的语气,并读出人物说话时的语气。

  3、懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

  教学重点、难点:

  1、正确识记本课的生字,读准“脏、嚷”字的读音。

  2、按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。

  3、按要求读出人物说话时的语气。

  教学过程:

  一、整体感知,揭示课题。

  1、瞧,谁来了?(出示狼和小羊的图片)

  2、你能用一个词来形容它们吗?

  狼:恶狠狠、凶恶、残忍……

  羊:温和、胆小、温柔……

  2、凶恶的狼遇到温和的羊会发生什么事?就让我们一起来学第20课。

  (出示:狼和小羊)齐读课题

  3、看书听课文录音,想一想,狼和小羊之间发生了什么事?

  二、学习生字,理解课文。

  1、听了课文录音后,请你说说狼和小羊之间到底发生了一件什么事?

  2、再读课文,想一想:什么叫“借口”?狼为了吃小羊,找了几次借口?分别是课文的哪几节?

  (第一个借口:2、3节第二个借口:4、5节第三个借口:第6节)

  3、学习2、3节

  (1)同桌一起读,再说说狼的借口是什么?羊是怎么解释的?

  (2)男女生分角色朗读

  4、学习4—6节

  (1)学习生字,重点指导

  A、气势汹汹:是一种生气时的样子。

  B、龇牙咧嘴:“龇、咧”都是形声字,注意“龇”的书空,做动作理解。

  C、逼近:注意“走之底”的字的笔画规则。

  D、嚷:注意右半部分的`书空,近义词是“叫”

  (2)小组合作学习:狼又是如何找借口的?小羊又是怎么说的?

  (3)朗读指导

  (4)找合作伙伴演一演。

  三、复习巩固,课外拓展

  1、复习生字和词语

  游戏:摘苹果

  2、找好朋友合作,读读课文

  3、小结:看来,对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。

  4、编故事:小羊应该怎样对付这只狡猾的狼?

  教学反思:

  《狼和小养》是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事,学生通过阅读,要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此,在教学中,要让学生有较多的机会来反复阅读课文,通过多种形式的朗读,来不断加深理解。

  狼和小羊的教案 10

  教学目标:

  1、认识本课8个生字,认识“厂字头”,能联系课文内容理解并积累词语。

  2、能借助拼音正确朗读课文,做到不加字,不漏字,注意适当停顿;在了解课文内容的基础上分角色正朗读课文,尝试读出不同的语气。

  3、理解课文内容,懂得跟像狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

  教学重点:

  1、认读并识记本课8个生字;联系课文内容理解词语。

  2、正确朗读课文;在了解课文内容的基础上,有感情地读出文中动物说话时的语气。

  教学难点:

  1、懂得跟像狼这样蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

  教学准备:

  生字卡片、媒体

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  1、你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说。(狼凶恶、贪婪)

  2、谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱,温和、善良)

  3、今天我们就来学习发生于狼和小羊之间的故事17 狼和小羊

  学习生字:狼 齐读课题

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文

  思考:狼和小羊之间发生了一件什么事?

  (狼非常想吃小羊,三次找借口,最后扑向小羊的事。)

  2、交流反馈

  过渡语:狼第一次找了什么借口,请我们学习课文第1自然段。

  三、细读课文,了解内容

  1、学习第1自然段。

  (1)齐读。

  想:这段告诉我们什么?

  (谁,在什么地方,做什么?)

  出示投影片:(介绍地点、位置)学习生字:溪

  这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。

  试读、指名读。

  过渡语:狼的本性是什么?它见到小羊会怎么样?让我们学习第2段。

  2、学习第2段。

  (1)指名读。

  (2)狼想吃小羊,就怎么做?(故意找借口。)

  板书:找借口。

  理解:找借口。(没事找事,故意成心。)

  (2)谁把狼找借口时说的话读一下,注意标点符号。

  “!”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。

  “?”读出问句的语气。学习生字:脏

  试读、指名读。

  过渡语:小羊听后怎样?为什么会吃一惊?读第3自然段。

  3、学习第3自然段。

  (1)指名读。

  想:小羊听了狼的话后态度怎样?

  学习生字:温

  (2)投影。

  我怎么会把您喝的水弄脏呢?

  讲解:

  反问句,表示强调不会把水弄脏。投影:说明原因。

  (运用媒体,观察画面场景,感知内容,引导学生更好的理解课文内容。)

  想一想:他们俩谁说的有道理?为什么?

  (小羊的话有道理,因为水不会从下游流向上游,所以说狼是故意找碴儿。)

  (3)指导读。

  小羊说话很温和,我们读的时候应该缓慢些。

  试读,指名读。

  (4)分角色读2、3段。

  (这个环节是放手让学生带着问题自己去品读课文,试着体会一下二、三两段应该读出什么样的味道。

  二、三两段的内容不难理解,学生可以体会出来的。)

  过渡语:狼没占到理,他甘心没有?态度有什么变化?又找什么碴了?学习第4、5自然段。

  4、学习第4、5自然段。

  (1)自学。

  思考:狼第二次找了什么借口?小羊是怎样申辩的?

  读一读,找一找,画出有关的句子。

  (2)讨论上面的问题。

  (3)交流汇报。

  (狼的第二次找的借口是:“就算这样吧,你总是个坏家伙,我听说,去年你在背地里说我的坏话。”)

  (小羊的.申辩是:先肯定地说:“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实,说明自己不可能说过狼的坏话。)

  理解:

  气势汹汹:形容非常生气的样子。

  背地里:在背后,不是当面的。

  啊:表示惊讶。

  (4)指导朗读。

  狼“气势汹汹”地说,要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”,急得“喊”了起来,并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。

  学习生字:怜

  试读,指名分角色朗读。

  (请个别学生站起来评价其他同学朗读的狼,这样不仅体现了以学生为主体的地位,而且通过评价可以加深自己对狼的认识。在有了深刻认识的基础上再来读一读狼说的话,就更能将狼说话时该有的语气表达出来。学生能准确把握当时狼说话时的语气,而且读得效果较好。)

  过渡:狼两次找借口想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎么样了?学习第6段。

  5、学习第6自然段。

  (1)自读。

  (2)想:狼第三次找了什么借口了?它又是怎样做的?

  (先是骂小羊,又找的借口是:“说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样”。狼这时是:龇着牙,逼近小羊大声嚷道,并且向小羊身上扑去。)

  理解:

  龇着牙:把牙露出来。

  逼近:气势汹汹地,一步一步地靠近。

  嚷:喊叫的意思。

  学习生字:辩、讨、厌。学习部首:厂子头

  (3)指导读:

  要读出狼凶狠的样子。

  试读,指名读,全体读。

  (采用情景表演的教学方法,让学生加上动作演一演,学生的学习积极性被充分调动起来,并且对狼的“凶狠”有了更好的把握。)

  四、总结。

  1、狼想吃掉小羊,三次故意找碴儿,无中生有,没事找事,小羊虽然温和善良,据理力争,但毫无用处。通过这个寓言故事,你们明白了什么?

  (恶人总是蛮不讲理的,我们不要上当,不怕,去斗争,我们要看清它们的嘴脸。)

  2分角色朗读全文。

  附:(板书设计)

  非常

  狼──────→小羊

  借口

  弄脏水

  说坏话 不是你就是你爸爸

  狼和小羊的教案 11

  教材分析:

  《狼和小羊》是九年义务教育五年制小学语文第四册第八组的一篇课文。这篇课文是一则寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,反驳狼的故事。这篇寓言采用了对话形式,运用了许多形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态,是一篇从发展语言、发展思维入手的课例。

  学生分析:

  二年级的学生具有好奇、爱表演、易感染的心理特点,容易被有趣的故事所吸引。在教学这一课时,学生已经能初步理解课文,并能在教师创设的情境中体验感受,达到感情的共鸣,同时也能联系学生的经验世界和想象世界,用上课文中的词句,能有效地培养写话能力,促进思维的发展,提高学生的认识能力,这也正是学习本课的有利因素。而不利因素在于学生朗读课文时语气不足,不够大方。

  教学目标:

  本课教学时间安排为二课时,第一课时的目标是:

  1、认知目标;认识并理解课文中的.“故意找碴儿”、“温和”“气冲冲”“背地里”、“争辩”、“可怜”、“龇牙”、“逼近”等词语。

  2、技能目标:培养学生的想象力。能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、德育目标:学生能认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  本课的重难点在于有感情的朗读课文,在读中理解,在读中想象。

  确立教学目标的意义:

  (一)有目标的阅读有效地提高学生的阅读速度和质量。

  (二)在语文实践中学习科学有效的记忆方法。根据儿童的认知规律,指导学生把自己的经历和知识阅历带入阅读中,记忆会更自觉,更有意义。

  (三)以使学生在语文实践中学会更准确、有效地表达。

  教学实施过程:

  一、激趣导入,创设情趣

  师生认识后,出示狼和小羊的头像,利用情境教学,激发学生主动探究的积极性,让他们带着满腔热情和好奇进入本课的学习

  二、初读课文,认识生字

  在这一环节中,教师充分尊重学生个性、爱好,以学生自己喜欢的方式来读文,利用多媒体课件活泼、生动的特点,进行有趣的生字学习,师生间的距离近了,学生乐学了。

  三、图文结合,研读品味。

  本文内容浅显,语言生动形象,狼和小羊的三次对话的叙述方法基本相同。教学时,采用“扶”、“放”相结合的方法进行。在教学中,教给学生学习方法,指导学生自学后两次对话。

  1、教师引导,读中悟情。

  教学时,用教师引导读中悟情,图文结合,逐句学习的方式完成。着重学习狼和小羊的第一次对话。在这里,用多媒体帮助学生理解“上游”一词,并抓住“故意找碴儿”“温和”“是……不是……”等词语,让学生表情朗读,加动作朗读,分角色朗读等反复朗读,初步理解重点“为什么说狼是故意找碴儿?”这一问题。这里的“角色”阅读能让学生主动阅读。引导学生把自己置身于故事之中去,进行理解与体验,不但能激发学生的兴趣,记住课文丰富的词汇和有趣的情节,还能促使学生思考文中所蕴涵的道理,在爱读书,会读书的同时客观地对待周围的人和事,这也是培养学生想象力和创造力的有效途径。

  2、自探自悟,合作学习。

  指导学生总结学习方法

  a、读文。

  b、标语句。

  c、讨论问题。

  d、再读课文。

  然后小组合作学习第四、五自然段。再用学生当小老师来提问、讨论的方式检查自学情况。在这一环节中,学生成了学习的真正主人,也当上了小老师,从而有力地的激发学生的兴趣。

  3、深入探究,感悟明理。

  经过前五个自然段的学习,学生对课文内容基本理解了。最后一个自然段的学习,通过学生的反复朗读来进一步感悟。最后,让学生以自己喜欢的方式来续编故事,使整节课达到一个高潮。这样,学生在续编故事中受到熏陶,从而形成意念,转化为内在的思想。

  这样安排教学程序有三点理由

  第一:分步落实教学内容,让学生牢固掌握了本课的系统知识,学会在学习中应抓住重点,找准难点,分清主次和顺序。

  第二:创造情境进行教学,符合儿童的认知规律和身心特点,让德育渗透到学科吧课件中。

  第三:全篇以读为主,读中感悟。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(一、二年级)阅读教学阶段的第一条。所以,教学中努力营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,让学生始终保持着那份“读”的热情与渴望。

  效果分析:

  这一节课,很好地体现了重教师“教”向重学生“学”的转变,使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态,使课堂教学成为学生主体活动的开展与整合过程。这节课运用多媒体课件突破教学重难点,强化教学效果,使学生在有趣的环节中学懂了知识,开阔了视野,学生学得主动、活跃。

  狼和小羊的教案 12

  教学目标:

  1、理解课文内容,在原有的基础上学会抓住关键词分角色朗读;

  2、学写生字“狼”和“争”,理解“找碴儿”“争辩”的意思;

  3、了解故事的寓意。

  教学重难点:

  学会分角色朗读课文

  教学流程:

  一、谈话导入:

  1、同学们,有一天在一条清清的小河边,有一只小羊在喝水。正在这时,从森林里走来了一只狼。(课件依次出现)你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗?这节课,咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。“狼”字是本课的生字,有没有小朋友已经会写了?

  预设:你来说说“狼”字怎么写?

  生:左边一个“反犬旁”,右边一个“良”字。

  2、是的。那你们是怎么学会这个字的?在哪里见过啊?

  3、你们懂得在生活中识字,你们真棒!来,伸出你的小手,和老师一块儿写一写“狼”字。(生书空,师板书课题)师念口诀,让生跟着边写边念:反犬旁,首撇高,三横写密捺舒展。

  4、描红课后“狼”。

  二、初读课文,学习生字

  1、那么,狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢?请同学们大声的读课文,读准每一个字音,读通每一句话。把课文读的正确、流利。

  课件出示:大声读课文,正确、流利

  2、检查预习:

  a.同学们,课前我们已经做了预习。谁能告诉老师,课文一共有几个自然段?请同桌互相检查标段落情况。

  b.接下来,老师检查你们的生字词。打开《补充习题》,完成第一题。

  可怜,争辩,弄脏,倒流(投影出示,学生帮改。一生读,其他跟着读三遍)

  c.还有几个词有点难,老师也想请你们帮忙,谁来读准。

  课件出示:找碴儿争辩

  注意:找碴儿:请几生读,儿化音,跟师读。谁知道什么叫找碴儿?

  找碴儿就是找借口、找理由。请带着你的理解再读读这个词。

  争辩:强调后鼻音。你知道什么叫“争辩”吗?看到“争”这个字。

  课件出示:篆书争。“两只手互相拉扯,叫做争。”小手拿出来,跟着老师写“争”,边写边念:先写小手在上头,再写大手横着拉。描红

  三、再读课文,理解课文内容

  过渡:文中谁在找碴呢?“狼”为什么要找碴儿?

  预设:狼很想吃小羊

  1、我们可以把“很”换成哪些词?(十分,非常,特别)狼这么想吃小羊,狼心里会想些什么呢?

  (狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一顿了!)

  (狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。)

  2、狼多么想吃小羊啊,谁来读好这句话?(出示:狼很想吃小羊),指读,齐读。

  3、狼这么想吃小羊,所以他就故意找碴儿。(板书:故意找碴儿)

  4、为了吃掉小羊,狼一共找了几次碴儿?请同学们听老师读课文,边听边画出狼找碴时说的话。(课件:听读课文,用横线画出狼找碴儿时说的话。)

  5、一共有几处?(3处)。读一读你画的句子。

  6、学习第一次找碴儿

  a.读狼说的话:师评价,再读,齐读。(抓住故意一词,感叹号,惊叹号,可读出阴阳怪气,生气等)。

  b.那么,听了狼说的话,小羊是怎样争辩的呢?我们一起读读小羊说的话。(齐读)

  师:我怎么会把您喝的水弄脏呢?是什么意思?

  生:就是我不会把您喝的水弄脏。

  师:小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢?

  理解“上游,下游”。利用书上的插图:在树上写上哪边是上游,哪边是下游。或者黑板贴图。

  c.师:好了。现在我们再来看看课文,小羊说这段话时,是什么表情呢?

  生:吃了一惊。温和的语气。

  师:谁能用温和的语气读读小羊说的话?(抽一生读)

  师:谁来评评。这是一只温和的小羊吗?

  师:那么,从小羊温和的态度中,你们体会出这是一只怎样的小羊?(板书:_____的小羊)

  师:请带着你们的体会再读读这段话!生齐读

  师:第一次争辩狼被小羊驳倒了。那么,接下来,他们又是怎样争辩的呢?请同桌的孩子,通过你们的朗读互相争辩争辩!

  7.生同桌分角色互读其他两次争辩。提示:注意抓住关键词。同桌的孩子互读第二次争辩。

  8.生随便选择一则读。

  师:(巡视、指导)这一桌的孩子想读给大家听,我们一起认真听听好吗?

  两生分角色朗读

  师:同学扪,在这次争辩中狼是什么样儿的?

  生:狼是气冲冲的。

  师:他把狼气冲冲的样儿读出来了吗?

  生:读出来了

  师:你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗?

  生齐读

  师:我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来,带着你们的表情,再读!

  生再次齐读

  师:真是深情并茂呀!那么,小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么?

  生:小羊根本不可能在背后说狼的坏话,因为小羊去年还没有出生。

  师:这一次,小羊还是温和地跟狼争辩的吗?从哪个字可以看出来?

  生:从“喊”字可以看出小羊这次不是跟狼温和的'争辩的。

  师:从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情?

  生:着急害怕吃惊委屈

  师:我们试着读读!

  师:可怜的小羊着急、害怕地喊道:(女生齐读)

  师:可怜的小羊吃惊地喊道:(女生齐读)

  师:可怜的小羊委屈地喊道:(女生齐读)

  师:孩子们,每个人对课文的体会不一样,读出来的感受也不一样。

  9.狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊,可没想到两次争辩,狼都被小羊驳倒了,于是狼不想再——(生:争辩了)

  (课件显示课文最后一个自然段)

  师引读:

  他大声喊道——(生:????)

  说着就往小羊身上——(生:扑去)

  师:请同学们用心地体会体会,闭上你的眼睛,想象当时的情景,找找朗读的感觉。

  生闭眼用心体会

  师:找到感觉了吗?

  生:找到了

  师:那就放开声音读吧!

  生自由朗读

  师:刚才老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上,还把课文读在了脸上。现在,让我们一起来倾听他朗读的声音,欣赏他朗读的表情,分享他朗读的感受!

  一生朗读

  师:他读得怎么样?

  生:好

  师:你们有信心比他读得更好吗?

  生齐读

  (课件显示画面:狼)师:课文读到这儿,你觉得这是一只怎样的狼?(板书:_____的狼)给他送上一句话,哪怕只是一个词也好啊!这只狼怎么样?

  预设生:凶狠,可恶,凶恶

  师:那么,跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗?生:没有用

  师:请大家把这句话说完整。

  生:跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。

  师:说得真棒!下面,我们再来好好地读读整篇课文,给听课的老师送上你们最美妙的读书声!请三、四组的孩子读狼说的话,一、二组读小羊说的话。剩下的话,老师来读。好吗?师生分角色朗读全文。

  四、总结延伸。

  1、师:孩子们,狼在小羊面前是一副凶恶的嘴脸!可当狼掉进了陷阱,向一只老山羊求救时,它却又是这样一副嘴脸。请孩子们课后读读《会摇尾巴的狼》。

  2、文中凶恶的狼和小羊结局还没有结束呢,因为书中用了一个(生:省略号)。到底结局如何呢?我们下节课继续学习。

  狼和小羊的教案 13

  教材分析:

  这则寓言记叙了狼为了吃小羊而故意找茬儿,小羊根据申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言,作者告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  课文按事情发展顺序截取一个最精彩的片段,借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,据此来推动情节的发展,揭示了寓言的寓意。第一次狼,盛气凌人,横加指责,小羊儿小心翼翼地申辩。第二次狼,蛮横无理;小羊害怕而认真地申辩。第三次狼,穷凶极恶。狼不想再争辩了说明狼理屈词穷,小羊的命运自然可想可知。

  学情分析:

  本班学生活泼好动,求知欲强,学习热情高,形象思维占优势,已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力,能够通过自主读书,研究体验获取知识,理解课文内容。因此,教学上可以在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解,张扬个性。同时培养学生的想象力。着重掌握狼的三次找碴儿,羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。

  教学要求:

  1.能分角色朗读课文。

  2.学会本课生字,其中田字格上面的字只识不写,理解由生字组成的词语。

  3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的,他们是不讲道理的。

  教学重点、难点:

  重点:朗读课文,理解课文。

  难点:理解课文内容,认识到狼的本性是凶残的,懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  教学时间

  3

  教学准备:

  录音磁带、头饰

  第一教时

  教学目的:

  分角色表演内容,理解课文。

  教学重点、难点:

  在表演过程中感悟语言文字。

  教学过程:

  导入:

  小时候我们都听过《狼来了》的故事,谁能说说狼是一种什么样的动物?板:狼 谁再来说说小羊是一种什么样的动物?板:小羊。一只凶恶的狼和一只温顺的小羊会发生什么样的故事呢?板书:和 结果怎么样呢? 这个故事又告诉我们什么道理呢?学了这篇课文,大家都知道了。

  新授:

  (一)引导初读课文,并且边读边思考:这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事?(要求回答问题句子连贯通顺、完整,掌握简答问题的句式)

  (二)初读课文,整体感知

  1.听课文朗读录音。

  2.借助拼音读准字音,把生字多读几遍,把句子读通顺。

  (三)检查初读情况

  1.指名分段读课文,纠正字音。

  2.出示字、词卡片,认读生字、新词。

  3.说一说读了课文以后知道了什么。

  (四)再课课文,读通句子,把课文课流利。

  (五)理解课文内容,指导朗读

  1.自由读课文,找出狼和小羊的三次对话,分别用和﹏﹏画出来。/article/

  2.练习读对话部分,要读出他们的不同态度和语气。

  3.分角色朗读第2-6自然段,先小组,再全班,读后评议。

  4.讨论:为什么说狼是故意找碴儿?

  朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句,让学生体会狼和小羊的不同态度。

  第一次对话,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

  第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气;小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

  第三次,课文只写了狼的话和动作,要读出狼穷凶极恶的语气。

  第二课时

  教学目的:

  继续体会,让学生通过表演感悟语言文字。

  教学重点、难点:

  发挥想象,继续编故事。

  (一)复习

  1.指名读、齐读带有生字的词语。

  找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近 嚷

  2.过渡:为什么说狼是故意找碴儿呢?我们带着这个问题深入读课文。

  (二)细读课文,深入理解

  1.分角色读第2-6自然段。

  2.讨论,交流:为什么说狼是故意找碴儿? 先由学生说一说,再由教师点拨。

  (l)第一次借口:

  课件演示,先让学生看清故事发生的地点,演示小羊先在小溪边喝水,再演示狼在小溪的上游出现,使学生看清是小羊先来喝水,狼是后来的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是从上游流到下游,小羊不会弄脏狼喝的水。

  指导朗读第2、3自然段,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

  (2)第二次借口:

  教师点拨:狼的'态度有什么变化?从哪儿可以看出狼在说假话?(小羊去年没生下来,不可能背地里说狼的坏话。) 理解背地里这个词的意思。 指导朗读第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气,小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

  (3)第三次借口:

  提问:狼的态度又有什么变化?做动作理解龇着牙、逼近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话,要读出狼穷凶极恶的语气。

  3.戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文,要读出狼和小羊的不同态度和语气。

  4.说一说你对狼的印象。

  (三)启发学生想象

  狼扑向小羊,可能有几种结果?先说一说,再写一写其中你最希望出现的一种结果。

  1.狼,我想对你说

  2.小羊,我想对你说

  3.展开想象,编编《狼和小羊》故事。

  (四)学了这篇课文,你懂得了什么道理?

  对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的,必须想办法对付。

  第三课时

  教学目的:

  ①写好本课的生字新词

  ②背诵课文

  教学重点、难点:

  书写入体

  教学过程:

  一、 复习检查

  1.读词语卡片

  可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙

  小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了

  2.用总是经常各说一句话。

  3.用下列生字扩词

  先 争 再 温

  二、教学生字

  怜:与冷的字形相近,可把它们进行比较。

  辩:与辨、瓣相比较。

  重点指导以下字的写法:

  狼:与浪进行比较记忆。左窄右宽,要写好第二笔 ,右边的第四笔写在右半格的横中线上,撇和捺都写在右下格,其中撇要在横中线上下笔。

  脏:左窄右宽,左右两部分要写紧凑。

  辩:左中右结构,中间比较窄,左边的辛字第7画要写成撇,中间部分的点要写得低一点儿,第二笔要在横中线上起笔,左右两部分要写得一般高。

  弄:下面一横长

  亲:中间一横最长

  倒:中间部分写在坚中线上

  争:的中间一横写在横中线上,右边要出头

  狼 吃 伙 脏 惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。

  三、 学生临写

  每字一行,教师巡视指导。

  四、 作业

  句式练习: 你

  骂我的

  看电视

  你爸爸

  饭后,我

  不是

  妈妈上菜场

  就是

  每天

  你

  板书

  10 狼和小羊

  狼 小羊

  找碴儿 讲理

  你把我喝的水弄脏了 您在上游

  去年你在背地里骂我 去年我还没出生

  反正都一样

  (蛮不讲理) (温和善良)

  狼和小羊的教案 14

  教学目标

  1、了解寓言故事的特点,理解寓言故事表达的感情;

  2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点,在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。

  教学方法

  1、观摩视频,感悟体会

  2、以练为主,边练边议;

  3、角色朗诵,交互体验;

  4、师生互动,教学相长。

  教学重难点

  揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。

  课时

  一课时。

  教具准备

  多媒体

  教学过程

  一、回忆故事,导入新课:

  前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文,你们喜欢它吗?这是一十分有趣的寓言故事,你们知道寓言的特点吗?

  出示:寓言,是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教训两部分构成,而故事中又常常出现拟人化的动物,所以总是特别受到孩子们的欢迎。

  今天,我们的朗读材料《伊索寓言》,是大家都很熟悉的《狼和小羊》,故事情节很简单,但怎样能把它读好呢?(多媒体出示全文)

  二、学生练读,指导点拨:

  1、学生练读,巡视发现问题

  2、指导点拨:

  寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入,又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中,没有讲故事的语气语调,对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确,而且以作者的身份讲道理时,没有做到应有的冷静、严肃,没有让人回味的特点。

  三、视频引路,感悟体会

  认真倾听视频朗读,体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询,从而通过语言表达出来的。

  三、指导“叙述性语言”的指导

  多媒体出示:狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。

  1、听录音示范读

  2、指导朗读此段的整体语气:因为这时候说话的是作者,是在给我们叙述这个故事,所以语气尽量做到自然、平静,“碰巧”“非常”稍稍重读一些。

  3、学生练读

  4、指名朗读

  四、指导“角色对话部分”的指导

  1、先来体会这两个角色的特点

  狼是无理、蛮横、凶恶的;小羊是礼貌、弱小、可怜的

  2、指导:狼∕就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?↗把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”(狼认为小溪是他的)指名读

  3、指导:小羊∕吃了一惊,温和地说:"我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游,水是从您那儿∕流到我这儿,不是从我这儿∕流到您那儿的……"(抓住“温和”一词,体会温和的语气)指名读

  4、指导:"就算这样吧!"(读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠)狼说,"你总是个坏家伙。我听说,∕去年你在背地里说我的'坏话!"(此句语气上扬)

  "啊?↗亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道,"那是不会有的事,去年∕我还没出世呢!" (此句语气上扬、音重且急促)(抓住“喊道”一词,体会可怜的小羊要为自己争辩)

  狼觉得∕用不着再争辩了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!"(声音大而急促)说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

  5、自由练读

  6、角色朗诵,交互体验;

  五、指导“阐明道理”部分的朗读

  人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。

  我们可以运用重音"存心"和"容易"的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时,还怕找不到借口吗?正像的古语所说:"欲加之罪,何患无辞?"

  六、师生互动,教学相长。

  交换角色朗读,学生。

  狼和小羊

  狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。狼就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”

  小羊吃了一惊,温和地说:"我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的……""就算这样吧!"狼说,"你总是个坏家伙。我听说,去年你在背地里说我的坏话!""啊?亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道,"那是不会有的事,去年我还没出世呢!"狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!"说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

  人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。

  狼和小羊的教案 15

  教学目标:

  1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.初步认识狼狡猾、凶残的本性,读懂狼找的第一次借口。

  3.初步懂得坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学准备:

  多媒体.课件,小羊、狼图片等。

  教学过程:

  一、课前谈话,创设情景:

  播放flash《森林音乐会》,你听到了什么?(小鸟在唱歌,小羊在奔跑……)

  是啊,小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是,有一天,小羊正在小溪边喝水的时候,一只凶恶的大灰狼走来了,他们之间会发生什么事情呢?

  今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题,齐读)

  二、听录音,初步感知

  请同学们看大屏幕,注意听仔细。

  三、初读课文,理清脉络

  1、自读课文,初步熟悉课文的内容。

  大家想读吗?那好,请放开声音读一读吧!注意做到读准字音,读通句子,然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事?

  学生自由读课文,然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)

  2、再读课文,划出狼找的三次借口。

  (1)狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文,画出描写狼找借口的句子。(教师巡视提示)

  (2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的'句子?

  可提示学生,你画出了这一自然段——

  教师相机出示描写狼的三个段落——

  3、感情朗读三次借口。

  小朋友们真聪明,一下子把狼找的三次借口都画出来了,老师相信你们读起来也一定很棒!

  (1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话,先自己读读。

  (2)指名三人读,评一评。再指名三人读。

  (3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理,一次比一次凶狠。……)

  (4)同桌对读,看看还有什么不懂的地方,与同学交流一下。

  我们全班来交流一下,好吗?(指名)(上游是什么意思?为什么说狼是故意找借口?狼为什么要气冲冲地说?“安的什么心”是什么意思?……)

  看来同学们都认真读书了,提出了这么多的问题,接下去我们就一起来解决这些问题。

  四、学习课文第一段。

  1、指名读。说说你读懂了什么?(小溪指的是山里的小河沟。)(狼是在小溪边与小羊相遇的。)……(板画“小溪”,贴狼、小羊图)

  2、齐读。

  五、学习课文第二、三段(第一次借口)

  1、学习第二段。

  (1)狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来? (非常。)对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?(特别、很)

  (2)你怎么看出来狼非常想吃小羊?(看图说话)(口水都流出来了,馋涎欲滴,它心里想……)用“因为……所以……”说一说。

  (连起来说:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能饱餐一顿。想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。)

  (3)从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水,根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? (狼故意找借口吃小羊。)

  什么叫找借口? 故意找借口呢? (有意地找毛病,存心编造理由。)

  (4)狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

  (生有感情地读狼说的话。) 说说你读懂了什么?

  “你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思? (打的什么主意,常指不好的念头、想法。)这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

  (5)大家一起把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

  2、学习第三段。

  (1)为什么说狼是在故意找借口呢?我们来读读小羊说的话。你读懂了什么?

  “我怎么会把您喝的水弄脏呢?”什么意思? (我不会把您喝的水弄脏。)

  小羊为什么不会把水弄脏? (了解“上游”一词)请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的(1)。

  (2)谁愿意来把小羊的话读一读。(指名读,评论)

  注意看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。(吃了一惊,温和地说。)

  谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说,是怎样说? (态度很亲切、声音很柔和地说。)

  谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

  3、感情朗读第一次对话。

  1、分角色朗读。

  好,下面我们分角色来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

  (2组,评)

  2、师生分角色朗读。

  3、小结:我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?结果又怎样呢?咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

  六、配音表演

  1、看动画。

  今天小朋友们表现得特别棒,陆老师要送一份礼物给你们。好看吗?为什么?

  2、制作动画片的叔叔知道我们二(4)班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗?

  (先小组准备,再指名上台配音。)

  狼和小羊的教案 16

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2.通过狼为了吃小羊三次找碴儿的经过,懂得像狼一样凶恶的坏人,想干坏事,是很容易找到借口的。对这样的坏人讲道理是不行的。

  3.培养自己的想象能力,学会续写课文结尾部分。教学重点:能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  教学难点:

  通过狼为了吃小羊三次找碴儿的经过,懂得像狼一样凶恶的坏人,想干坏事,是很容易找到借口的。对这样的坏人讲道理是不行的。

  教学资源:

  多媒体课件 狼和小羊的头饰。

  一、图片导入,揭示课题。(5分)

  1、看图图上是谁啊?狼小羊。说到狼你会想到哪些词?()的狼(凶恶的、狡猾的、残忍的……)羊呢?在你的印象中,那是()的羊(美丽的、善良的、温柔的、可爱的……)现在我们再把课题读一读,读出狼的凶恶小羊的善良。(再读课题)

  2、出示本节课的学习目标。教师解读学习目标学生认真听讲。

  二、回顾课文,温故知新(7分)

  1、通过上节课的学习,狼和小羊之间发生了一个什么样的故事?指名回答。

  2、我们已经知道这个故事发生在——(相应出示小溪边的图,)谁能看着这幅情景把课文第一小节背一背?

  过渡:一只凶恶的狼遇见了一只善良的小羊后会发生什么事呢?

  三、精读感悟(17分)

  自由朗读2---3自然段,边读边思考下列问题。(在课文中找出关键词语或句子来回答)

  1、狼为了吃小羊,就故意找碴儿,第一次找的碴儿是什么?

  2、小羊又是怎样据理反驳狼的呢?

  根据生答,师板书:“想吃”,指读,齐读。

  3、指导朗读:

  A我们注意一下标点符号,第一句用的是——(!)第2句是一个问号,那应该怎么读出很凶恶的语气?自己想想练练,自由试读,指读。

  4、啊,好一只凶恶的狼啊,谁能读一读,指名读。

  5、真的是被小羊弄脏了么?我们来读读小羊是怎么说的——(引读并出示小羊说的话:)

  A、大家看看,小羊说了几句话?(2句)

  B、对,“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍,(齐读)

  C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?(指读)

  D、小羊说的话是什么意思,你懂吗?

  (狼在上游,小羊在下游,水是不会倒流的。)

  6、你瞧小羊说得多清楚,他共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。让我们感觉他很讲道理,(板书:讲道理)我们再来把小羊说的两句话连起来读一读,从小羊的话中你感觉他怎么样?(很有礼貌)我们再来有礼貌地读一读还感觉他怎么样?(很温和)(板书:温和)

  7、分角色朗读,下面我们来演一演,谁愿意读狼说的话,小羊呢?(先是指名读,师读旁白,同时指导学生以动作辅助表演,然后男女生分角色齐读,这一次,学生直接读对话。)

  8、师小结:小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,这就是——用书上一个词——板书并(读词:找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道),过渡:狼第1着失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?

  1、学生自由读4、5自然段后指名回答

  2、文中哪个词语说明狼的态度变得蛮横了呢?(说ABB式的词语)(师相应贴出:气冲冲)气冲冲,你们懂吗?我们一起气冲冲地读——(齐读狼的第二次对话)

  C、小羊呢,(很可怜,很委屈,很害怕,很惊慌)这个“啊”该怎么读?

  D、板书:喊一起来喊一喊:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”(不可能,没)

  3、小朋友,如果你在旁边看到这样的情景,你的心情怎么样?(很生气,气愤,恼火,……)为什么?

  (因为去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编,就叫——(找碴儿)

  过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它再也没有耐心来跟小羊狡辩了,你们瞧:师引导他们观察图来帮助理解

  1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

  2、书上是怎么说的呢?请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

  3、指名朗读,同时板书(嚷)

  这儿有一个“嚷”,跟小羊的“喊”一样吗?为什么? 因为狼已经很不耐烦,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已经火冒三丈了,所以课文说狼不想再争辩了,大声嚷道到:“——”

  2)学着狼的样做做动作,一起读。

  3)狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的`——(碴儿)但是他已经不想让小羊说话了,就露出原形,向小羊扑去。(多媒体画面定格在扑上的情景)

  四、明理深化(10分)

  1、总结并分角色朗读课文

  老师这儿有狼和小羊的头饰,你们想不想来演一演狼和小羊的故事?要演好这个故事关键是读好它们的对话,现在请同桌之间先认真练一练它们的对话,可以边读边加上动作。

  生戴上头饰上前分角色朗读,师读旁白,评议,在第一组的基础上进行改进,主要是狼和小羊的语气与表情,再推选一组,师生予以鼓励,掌声。

  (一边是蛮横无理凶恶的狼,一边是据理力争善良的小羊。)

  2、(指板书)面对不断找碴儿的狼,小羊一次又一次跟它讲道理,但狼还是往小羊身上扑去了!学了这个故事,你们懂了什么?(因为狼的本性是凶恶的,所以跟他讲道理是没有用的。)(跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当,也要不怕,应该动脑筋灵活机智地去战胜他,保护自己。)

  3、这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话(出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。)

  五、作业(1分)

  1、续写故事狼向小羊扑去……

  2、搜集阅读一些寓言故事。板书设计:

  狼

  和

  小羊

  想吃

  凶恶

  温和

  找碴儿

  气冲冲

  讲道理

  可怜

  喊

  嚷

  狼和小羊的教案 17

  一、教学目标

  (一)巩固复习词语。

  (二)分角色朗读课文。

  (三)指导作业。

  二、教学重点、难点

  指导作业。

  三、教学过程

  (一)巩固复习词语。

  1.抽读词语卡片。

  2.重点说词语易错的地方。

  3.听写词语。

  4.互相判,订正。

  (二)有语气地朗读课文。

  1.三人一组分角色地朗读课文。

  2.指名分角色朗读课文。

  (三)指导作业。

  1.组词。

  战()补()秋()怜()

  站()扑()伙()岭()

  步骤:

  ①读要求,理解意思。

  ②读给的`字。

  ③比较每组字相同地方是什么,不同地方是什么?

  ④口头组词。板书。

  ⑤齐读一遍。

  2.选字填空。

  步骤:

  ①读要求,理解意思。

  ②老师讲做的方法。

  ③指名读句子,想选哪个字。

  ④指名读、说。老师板书。

  ⑤齐读。

  3.照样子填空。

  例:水是从上游流到下游的。

  狼站在上游,小羊站在下游。所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)

  步骤:

  ①读要求,理解意思。

  ②讲例子,明白意思。

  ③让同学做题。

  狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以()。

  4.把下面错乱词排列成通顺的句子。

  爱长江我黄河和

  ________________________

  田里棉花有和大豆

  ________________________

  5.做练习。

  狼和小羊的教案 18

  活动目标:

  让幼儿理解故事内容,学说角色对话,懂得同伴间要团结友爱、互相帮助。

  活动准备:

  小羊和狼头饰各一个、挂图“小样和狼”、语言磁带

  活动过程:

  1、引出话题,激发幼儿兴趣。

  老师出示小羊头饰:小羊今天非常伤心,你知道什么原因吗?请听一听故事“小样和狼”

  2、讲述故事至“小羊回到家里,想起狼说晚上要来吃他,就坐在门口哭起来了”。

  老师:小羊为什么会哭,你听到了什么呢?你觉得狼说得有道理吗?那么小羊又该怎么办呢?

  3、讲述故事至“大象说完就走了”。

  老师:小羊坐在门口哭,她的哭声引起了谁的注意。老师根据幼儿的回答逐一出示挂图,幼儿学习对话。

  老师;这些动物是怎么和小羊说的呢?(引导幼儿集体学说对话)

  老师:这些动物都很关心自己的朋友。那么,他么又是怎么帮出小羊的呢?

  4、讲述故事至“大家一声不响,静静地听着声音”。

  老师:天黑的`时候,小花猫、小黄狗、白马和大象都来了。大家在一起商量怎样来帮助小羊。大家是怎么想的?

  老师:小动物很聪明,最后他们战胜了狼吗?请继续听。

  5、讲述故事至结尾。

  老师:动物们最后有没有战胜狼呢?你觉得他们的办法好吗?你喜欢谁的方法、引导幼儿重点学习词语“黑洞洞、绕、顶、蹿出来、勇敢”。

  6、播放录音,完整的欣赏故事。

  老师:听了这个故事你有什么感受?小动物们到最后为什么能战胜狼呢?(如:只要团结一致,动动脑筋,就能战胜狼,遇到困难哭是没有用的。)

  狼和小羊的教案 19

  一、教材分析

  本单元围绕“善恶”主题编排,狼和小羊的故事是一篇经典的童话故事。这篇童话共出现两个人物,狼和小羊。狼为了达到不可告人的目的不择手段,强词夺理;小羊温和恬静,以理服人,但却不看对象,以致身陷险境。这两个形象是通过生动的描写表现出来的。通过学习,让学生在快乐阅读中感受真善美,憎恨假恶丑。

  二、教学目标

  (一)通过狼和小羊的故事,认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的.。

  (二)分角色准确、流利、有感情地朗读课文。

  (三)认识狼、溪、弄、冲、争、逼、蛋、朝,8个生字。

  三、教学准备:

  多媒体课件 字卡 头饰

  四、教学过程

  (一)初读课文,了解故事。

  1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不认识的字看拼音 。

  2、分自然段,标出。

  3、找6个人,开火车式读。思:课文讲了一件什么事?

  4、指名读第一自然段,同时课件 演示。回答:第一段告诉我们什么?

  5、自由读2——6自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。

  (二)细读感知,演读句型。

  1、狼和小羊见面时。

  师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?

  师:对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词?就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊?

  师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢?

  师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看课件 ,说一说。

  师:从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、 非常残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。 那狼怎么吃小羊呢?

  2、体会第一次对话。

  师:什么叫找碴儿?

  师:故意找碴儿是什么意思?

  师:说得对。故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。

  师:“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?

  师: 安的什么心,还可以说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意,坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

  师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?

  师:小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?

  师:(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?

  师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。

  师:谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?

  师:对,读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。

  3、看第二次对话,课件 演示。

  师问:是第几自然段?

  (小组学习:分提问小组、分析小组、解答小组,然后汇报。)

  4、学习第6自然段。自学课文。学习方法:表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

  (三)议读体会,讨论话题。

  话题一: 狼吃小羊,还需要理由吗?

  话题二: 狼扑向小羊,可能有哪几种结果?如果你是小羊的朋友,帮他想一想办法吧!

  (四)课外延伸,知识拓展。

  和同学排演课本剧《狼和小羊》。

  板书设计:

  狼和小羊

  狼 → 找碴儿 → 小羊 →结果…

  (凶残) (柔弱,可怜)

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